【#課件# #滬教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《寬容》課件【三篇】#】課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過(guò)教學(xué)目標(biāo)確定，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析，教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，巧設(shè)課件，激發(fā)興趣，可以給語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力；情注文本，感受語(yǔ)文體溫，則可以讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為生活需要。下面是©無(wú)憂考網(wǎng)整理分享的滬教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《寬容》課件，歡迎閱讀與借鑒。

　　【篇一】

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀準(zhǔn)文中的多音字，在語(yǔ)言環(huán)境中理解“回血”、“輕盈”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、在理解人物個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。

　　3、體會(huì)寬容的魅力。

　　4、以護(hù)士的口吻，復(fù)述這個(gè)故事。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題

　　1、板書(shū)課題

　　2、理解“寬容”的意思。

　　3、齊讀課題。

　　二、整體感知，了解內(nèi)容、中心與體裁

　　1、輕聲讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，想想課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人？他們之間發(fā)生了一件什么事？

　　（1）出示詞語(yǔ)正音

　�。�2）課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人？

　�。�3）指導(dǎo)概括主要內(nèi)容

　　2、初步體會(huì)中心，了解課文體裁

　　（1）課文到底是寫(xiě)人還是寫(xiě)事呢？

　�。�2）作者寫(xiě)這篇課文的目的到底是什么呢？

　　三、理解人物個(gè)性，體會(huì)寬容的魅力

　　1、體會(huì)妻的惱怒對(duì)護(hù)士的影響

　�。�1）讀讀課文3-8節(jié)，把寫(xiě)護(hù)士的語(yǔ)句劃出來(lái)，想想護(hù)士的心情是怎樣變化的？

　�。�2）交流句子

　�。�3）體會(huì)心情變化。

　�、倮斫狻邦�”，體會(huì)護(hù)士的心情。指導(dǎo)朗讀

　　②聯(lián)系妻子的話，展開(kāi)想象，體會(huì)護(hù)士的心情。指導(dǎo)朗讀

　�、鄯纸M讀3-8節(jié)

　�。�4）小結(jié)：因?yàn)槠拮拥膼琅�使護(hù)士的心情由緊張到慌亂、害怕、痛苦，所以護(hù)士第一第二針都沒(méi)有扎中。

　　2、體會(huì)“我”的寬容對(duì)護(hù)士的影響

　�。�1）讀讀課文9-18節(jié)，先劃出寫(xiě)護(hù)士的句子，再想想護(hù)士當(dāng)時(shí)的心情怎么樣，用一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在句子旁邊，再想想她怎么會(huì)有這樣的變化的？

　�、倮斫獠∪苏f(shuō)“你是新來(lái)的”這句話

　�、隗w會(huì)“謝謝你！”的含義

　�、劾斫狻拜p盈”

　�、苤笇�(dǎo)朗讀

　　3、體會(huì)寬容的魅力

　　（1）妻子的這一句“還是你行！”是在夸丈夫行，其實(shí)就是在說(shuō)她自己不行。她不行在哪？

　�。�2）串讀全文，通過(guò)對(duì)比加深理解

　�。�3）小結(jié)：“我”和妻子不同的態(tài)度形成了不同的結(jié)果，妻子的態(tài)度讓護(hù)士?jī)纱味紱](méi)扎中，而“我”的寬容讓護(hù)士一針見(jiàn)血。

　�。�4）體會(huì)妻子的特點(diǎn)。

　�。�5）小結(jié)：我們要寬容地對(duì)待護(hù)士，也要寬容地對(duì)待妻子，因?yàn)閷捜菽芑�解矛盾，能給人以力量。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回顧引入

　　師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道妻子的惱怒讓年輕的護(hù)士十分緊張，兩次沒(méi)有把針扎中，而“我”的理解、鼓勵(lì)和指導(dǎo)讓護(hù)士第三針一針見(jiàn)血，后三個(gè)人都笑了。

　　二、以護(hù)士的口吻復(fù)述故事

　　1、到了晚上，這位年輕的護(hù)士回家后將她第獨(dú)立給病人打點(diǎn)滴的事情說(shuō)給家人聽(tīng)。

　　2、文中三個(gè)人物的稱呼都要怎么變？

　　3、指導(dǎo)復(fù)述故事的開(kāi)頭

　　（1）作者先寫(xiě)“我”怎么樣，再寫(xiě)“我”看到什么�，F(xiàn)在“我”變成了“護(hù)士”，要先說(shuō)——（護(hù)士怎么樣做）再說(shuō)——（護(hù)士看到什么）

　�。�2）學(xué)生準(zhǔn)備，指名復(fù)述

　　（3）小結(jié)：我們復(fù)述的時(shí)候，開(kāi)頭交待一般要從說(shuō)的人“我”開(kāi)始。

　　4、指導(dǎo)復(fù)述“第一針”內(nèi)容

　�。�1）兩個(gè)“也許”告訴我們什么？

　�。�2）小結(jié)：兩個(gè)“也許”都是作者的心理活動(dòng)，復(fù)述的時(shí)候就要注意別人的心理活動(dòng)不能說(shuō)。

　　5、指導(dǎo)復(fù)述“第二針”內(nèi)容

　�。�1）先自己讀讀這幾小節(jié)，你覺(jué)得在復(fù)述這部分的時(shí)候哪些地方要注意？

　�。�2）小結(jié)：可以說(shuō)自己的心理活動(dòng)。

　　復(fù)述時(shí)，可以把自己看到的，想到的加進(jìn)去。

　�。�3）重點(diǎn)指導(dǎo)：護(hù)士不由一愣，眼神有些慌亂。

　　（4）小結(jié)：寫(xiě)自己的神態(tài)的句子，說(shuō)的時(shí)候要改成感受或心理活動(dòng)。

　　6、指導(dǎo)復(fù)述“第三針”內(nèi)容

　�。�1）自己讀讀9-18節(jié)，把你認(rèn)為復(fù)述時(shí)要改的地方先劃出來(lái)，再想一想怎么改，同桌可以討論一下。

　�。�2）指名復(fù)述

　　（3）重點(diǎn)指導(dǎo)：

　�、俚�9節(jié)：要給人一種場(chǎng)面感。

　�、诘�10節(jié)：把自己的神態(tài)改成心理的感受了。

　　7、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以護(hù)士的口吻來(lái)講述這個(gè)故事，有興趣的同學(xué)課后可以試著以護(hù)士的口吻來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)故事。

　　

【篇二】

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在閱讀中復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過(guò)的字詞，積累描寫(xiě)人物說(shuō)話時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)，在語(yǔ)言環(huán)境中理解“一針見(jiàn)血”、“輕盈”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、在理解人物個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。

　　3、讀課文，理解文中“待人寬容是做人第一要義”的含義。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)對(duì)“寬容”的理解，從而懂得寬容是一種力量，它能給人帶來(lái)力量和勇氣，它是一種美德。

　　4、能以護(hù)士的口吻，創(chuàng)造性地復(fù)述課文的內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解“待人寬容是做人第一要義”的含義，說(shuō)說(shuō)對(duì)“寬容”的理解。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能以護(hù)士的口吻，創(chuàng)造性地復(fù)述課文的內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　老師

　　詞語(yǔ)若干，課件。

　　學(xué)生

　　1、讀課文，自學(xué)生字、詞語(yǔ)。

　　2、按課后要求預(yù)習(xí)課文。

　　3、查找資料，搜集有關(guān)“寬容”的格言警句。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、聽(tīng)記，理解詞義，引入課文

　　1、聽(tīng)記：待人寬大有氣量，不計(jì)較或追究，這是做人的第一要義。

　　2、媒體校對(duì)。

　�。�1）齊讀這句話

　　（2）說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。

　　3、引出課題：這句話告訴我們：待人寬容是做人的第一要義。（板書(shū)：寬容）

　　今天我們就要學(xué)習(xí)一個(gè)感人的故事，齊讀課題。

　　說(shuō)明

　　教學(xué)的一開(kāi)始即抓住寬容的意思，通過(guò)聽(tīng)記、朗讀，使學(xué)生感受到待人寬容的重要性，從而引入課文的學(xué)習(xí)。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文中出現(xiàn)了哪些人物？

　　2、開(kāi)火車(chē)讀課文，正音，交流（板書(shū)：“我”小護(hù)士妻子）

　　3、運(yùn)用板書(shū)上的詞語(yǔ)，用幾句話概括地說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　年輕的護(hù)士不能準(zhǔn)確扎針，妻子惱怒而責(zé)怪她，而”我”卻寬容地鼓勵(lì)、指導(dǎo)小護(hù)士扎針，后小護(hù)士扎針成功了。

　　說(shuō)明

　　在初讀課文時(shí)，正確朗讀，校正讀音，做到正確朗讀文本。學(xué)生能根據(jù)板書(shū)，借助關(guān)鍵詞語(yǔ)，訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，初步感知課文的大意。

　　三、細(xì)讀課文，理解“我”的寬容。

　　1、雖然小護(hù)士總不能將針扎進(jìn)“我”的血管里，但是“我”還是充滿寬容地對(duì)待她。讀讀課文，找出描寫(xiě)“我”寬容的句子。

　　2、默讀課文，劃找句子

　　3、交流

　　u“請(qǐng)留步！”我把她叫住。見(jiàn)她站住了，我語(yǔ)氣平和地問(wèn)道：“你是新來(lái)的？”

　　u我拿起針具，交到她手中，鼓勵(lì)她說(shuō)：“我的血管是比較細(xì)了點(diǎn)，一回生二回熟嘛，來(lái)，再扎，我相信你會(huì)成功的！”

　　u我輕聲指導(dǎo)說(shuō)：“你左手將我的皮膚繃緊，右手把針頭插入血管時(shí)要使勁，對(duì)，對(duì)！”

　　4、品讀理解句子

　�。�1）讀讀句子，圈畫(huà)詞語(yǔ)：我對(duì)小護(hù)士的態(tài)度是怎樣的？（語(yǔ)氣平和、輕聲細(xì)語(yǔ)、和顏悅色的……）

　�。�2）我對(duì)小護(hù)士的語(yǔ)氣是如此平和，究竟我看到了什么，才會(huì)對(duì)小護(hù)士如此和氣呢？讀課文的第一節(jié)到第八節(jié)，劃出描寫(xiě)小護(hù)士的句子讀一讀。

　�。�3）交流

　　也許是新手，也許是見(jiàn)妻在一旁壓陣，護(hù)士挺緊張，手有些顫抖，第一針沒(méi)有扎中。

　　護(hù)士不由一愣，眼神有些慌亂。她的手抖抖地扎第二針，又不見(jiàn)回血，只好把針頭推出。

　　Ø護(hù)士瞟了妻一眼，不敢對(duì)視，低下頭輕輕解釋說(shuō)：“他……他的血管，很細(xì)的……”

　　護(hù)士輕輕放下針具：“請(qǐng)稍等，我這就去叫護(hù)士長(zhǎng)�！�

　　圈圈描寫(xiě)護(hù)士動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)，你有何感受？——交流

　　板書(shū)：緊張顫抖

　　慌亂抖抖

　　不敢對(duì)視低下頭

　�。�4）從這些描寫(xiě)人物神態(tài)動(dòng)作的詞語(yǔ)中，你能揣摩出小護(hù)士扎針時(shí)的想法嗎？

　　想象說(shuō)話：當(dāng)看見(jiàn)妻子在一旁壓陣時(shí)，小護(hù)士緊張地想：，手有些顫抖，結(jié)果第一針。

　　當(dāng)看見(jiàn)我略顯痛苦的表情，看見(jiàn)妻狠狠瞪了護(hù)士一眼，小護(hù)士慌亂地想，手抖抖地扎第二針，結(jié)果。

　　說(shuō)明

　　此處設(shè)計(jì)的想象說(shuō)話，一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)合理揣測(cè)人物當(dāng)時(shí)的心理，從而了解“我”語(yǔ)氣平和對(duì)待小護(hù)士的原因，另一方面，為以護(hù)士口吻創(chuàng)造性地復(fù)述課文打下基礎(chǔ)。

　　有感情地讀課文的第1節(jié)——第8節(jié)

　�。�5）師生合作讀：當(dāng)“我”看見(jiàn)小護(hù)士不敢對(duì)視，低下頭解釋的時(shí)候，我卻顯得語(yǔ)氣平和地問(wèn)——（“你是新來(lái)的？”），并且拿起針具，交到她手中，鼓勵(lì)她說(shuō)——（“我的血管是比較細(xì)了點(diǎn)，一回生二回熟嘛，來(lái)，再扎，我相信你會(huì)成功的！”）。此時(shí)，原本灰心的小護(hù)士接過(guò)針具，感激地——（看了我一眼），那目光仿佛在說(shuō)——（想象說(shuō)話）（指名交流），只見(jiàn)她——（頗有信心地彎下了腰）

　　讀到這里，你有什么想說(shuō)的嗎？（交流：寬容可以成為鼓勵(lì)，給人帶來(lái)信心。）

　�。�6）有了“我”的鼓勵(lì)，小護(hù)士重拾信心彎腰扎起針來(lái)，我又——（輕聲指導(dǎo)她）——（“你左手將我的皮膚繃緊，右手把針頭插入血管時(shí)要使勁，對(duì)，對(duì)！”）（男生讀），結(jié)果——（一針見(jiàn)血）（女生讀）

　　此時(shí)此刻，小護(hù)士心里又會(huì)想什么呢？指名讀課文15——18小節(jié)（交流）（板書(shū)：微笑）

　　說(shuō)明

　　人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)是人物性格特點(diǎn)和品質(zhì)的寫(xiě)照，因此，圍繞“我”對(duì)護(hù)士寬容的句子展開(kāi)，抓住“我”、小護(hù)士的神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)，了解小護(hù)士當(dāng)時(shí)內(nèi)心的想法，有助于了解寬容給人帶來(lái)的力量，并為創(chuàng)造性地復(fù)述課文積累了語(yǔ)言素材。

　　四、感悟課文，明白“待人寬容是做人第一要義”的含義

　　1、讀課文19——23節(jié)

　　2、出示“待人寬容是做人第一要義�！�

　�。�1）要義是什么意思？

　　（2）聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的含義

　　說(shuō)明

　　經(jīng)過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的研讀，學(xué)生已能了解“我”的寬容，并且知道了寬容的重要作用。此時(shí)再來(lái)讀“待人寬容是做人第一要義”這句話的含義時(shí)，就比較容易了。教師可以抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“要義”，聯(lián)系上下文幫助學(xué)生理解這句句子的意思了。

　　五、語(yǔ)言實(shí)踐，復(fù)述課文

　　1、出示課后練習(xí)中的開(kāi)頭

　　2、學(xué)生借助板書(shū)、文本復(fù)述、交流。

　　說(shuō)明

　　課文以“我”的視覺(jué)為切入點(diǎn)，敘述了這篇故事。但是課后的要求是以小護(hù)士的口吻轉(zhuǎn)換人稱創(chuàng)造性地復(fù)述課文，走近小護(hù)士的內(nèi)心世界，理解寬容是一種美德。

　　六、拓展交流，課外延伸

　　1、出示有關(guān)的名言：“寬容是一時(shí)的忍讓?zhuān)�是性情豁達(dá)，是一種做人的起碼道德，是一種溝通、一種美德，是人際關(guān)系的潤(rùn)滑劑，是衡量一個(gè)人氣質(zhì)涵養(yǎng)、道德水準(zhǔn)的尺度，但寬容更是一種力量。”（齊讀）

　　2、收集關(guān)于“寬容”的名言。

　　說(shuō)明

　　積累“寬容”的名言，進(jìn)一步深化對(duì)“寬容”的理解。通過(guò)搜集名言，培養(yǎng)學(xué)生的搜集處理信息的能力。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　寬容

　　緊張顫抖（鼓勵(lì)指導(dǎo)）感激頗有信心

　　慌亂抖抖舒了口氣

　　不敢對(duì)視低下頭微笑

　　

【篇三】

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，讀準(zhǔn)“瞟、頗、頰”的讀音；讀準(zhǔn)“扎中、回血、一針見(jiàn)血”多音字的讀音。

　　2、能在理解人物個(gè)性的基礎(chǔ)上正確流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能根據(jù)學(xué)習(xí)小建議獨(dú)立閱讀課文，并能說(shuō)出自己對(duì)“寬容”的理解。

　　4、能以小護(hù)士的口吻復(fù)述這個(gè)故事。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　師：本單元的課文讓我們與中華民族的傳統(tǒng)美德同行，我們從一個(gè)個(gè)小故事中知道了信任能給人帶來(lái)喜悅，了解了“與人方便，與己方便”的道理，今天就讓我們一起走近寬容，寬容究竟能給人帶來(lái)什么呢？（板書(shū)課題）

　　二、初讀課文，感受人物的不同個(gè)性。

　　1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，思考：課文主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人物，他們分別給你留下了什么印象？

　　2、學(xué)生交流。隨機(jī)正音：回血（xuěxiě）一針見(jiàn)血（xuěxiě）

　　3、出示名言：

　　寬容是一時(shí)的忍讓?zhuān)�是性情豁達(dá)，是一種起碼的道德，寬容是一種溝通，一種美德，是人際關(guān)系的潤(rùn)滑劑，寬容更是一種力量。

　　朗讀，這句名言對(duì)寬容的理解包括幾個(gè)方面？

　　一時(shí)忍讓

　　板書(shū)：溝通

　　力量

　　過(guò)渡：寬容是不是真的能帶給我們這些呢？我們從課文中去找答案。

　　三、研讀課文，體會(huì)“寬容”的內(nèi)涵。

　　（一）默讀課文，用“——”劃出能體現(xiàn)“我”一時(shí)忍讓、溝通、力量的句子。

　�。ǘ�）交流。

　　1、理解：一時(shí)忍讓

　　“請(qǐng)留步！”我把她叫住。見(jiàn)她站住了，我語(yǔ)氣平和地問(wèn)道：“你是新來(lái)的？”

　　（1）師生對(duì)比讀

　　師：“站住!你是新來(lái)的？”

　　生：“請(qǐng)留步！”我把她叫住。見(jiàn)她站住了，我語(yǔ)氣平和地問(wèn)道：“你是新來(lái)的？”

　�。�2）這兩句話給你的感覺(jué)有什么不一樣？

　�。�3）總結(jié)：語(yǔ)氣溫和，這就是平和。（板書(shū)：平和）齊讀句子。

　　2、理解：溝通

　　我拿起針具，交到她手中，鼓勵(lì)她說(shuō)：“我的血管是細(xì)一點(diǎn)，一回生二回熟嘛，來(lái)，再扎，我相信你會(huì)成功的！”

　　我輕聲指導(dǎo)說(shuō)：“你左手將我的皮膚繃緊，右手把針頭插入血管時(shí)要使勁，對(duì)，對(duì)！”

　　（1）選擇一句有感情地讀。

　�。�2）為什么輕聲指導(dǎo)？

　　3、練習(xí)：由于我的忍讓、溝通鼓勵(lì)讓護(hù)士有了信心，產(chǎn)生了力量。此時(shí)護(hù)士會(huì)怎么想呢？

　�。�1）出示：她接過(guò)針具，感激地看了我一眼，心想：，她頗有信心地彎下了腰。

　�。�2）護(hù)士果然一針見(jiàn)血。此時(shí)的我又會(huì)對(duì)她說(shuō)什么呢？

　　出示練習(xí)：

　　我（神態(tài)、動(dòng)作）地對(duì)護(hù)士說(shuō)：“�！�

　　4、總結(jié)：通過(guò)我與護(hù)士的言行，我們發(fā)現(xiàn)正如名言所說(shuō)的，寬容是——，寬容是——，寬容是——。（結(jié)合板書(shū)）

　�。ㄈ�）了解作者對(duì)比的寫(xiě)作手法。

　　課文除了寫(xiě)我與護(hù)士，還寫(xiě)了一個(gè)人物，那就是妻子，為什么要寫(xiě)妻子呢？我們來(lái)看看妻子的言行，當(dāng)護(hù)士連續(xù)兩次為我扎針都未成功時(shí)，妻子是怎樣表現(xiàn)的。

　　1、（1）同桌分角色讀3——8節(jié)。

　�。�2）學(xué)生分角色朗讀。

　　2、評(píng)價(jià)，有沒(méi)有反映出人物的心理。

　　3、再讀課文9——14節(jié)，看看“我”和妻子不同的態(tài)度使護(hù)士發(fā)生了怎樣的變化？

　　4、總結(jié)：作者寫(xiě)妻子正是運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)作手法，使我們體會(huì)到寬容和鼓勵(lì)能給人帶來(lái)成功，帶來(lái)力量，批評(píng)和指責(zé)只能讓人失去自信，遭受失敗。

　　四、小結(jié)復(fù)習(xí)，以小護(hù)士的口吻復(fù)述這個(gè)故事。

　　1、師：課文我們學(xué)完了，假如你是那位小護(hù)士，你會(huì)怎樣向別人講述這個(gè)故事呢？出示提示

　　今天，我第給病人打點(diǎn)滴……

　�。ㄌ崾荆鹤o(hù)士是第一人稱——“我”，要從護(hù)士所見(jiàn)、所聞、所想來(lái)講這個(gè)故事）

　　2、學(xué)生交流。

　　3、寬容給人帶去了力量，那么給自己帶來(lái)了什么呢？從課文中找找答案。

　　4、總結(jié)：寬容能給人帶去力量，使別人成功，又能使自己快樂(lè)，那么我們何樂(lè)而不為呢？

　　五、拓展作業(yè)。

　　1、抄寫(xiě)本課詞語(yǔ)：

　　寬容顫抖慌亂解釋

　　鼓勵(lì)舒展輕盈撒嬌

　　2、收集交流有關(guān)寬容的名言或小故事。

　　附板書(shū)：

　　24、寬容

　　忍讓語(yǔ)氣平和

　　溝通鼓勵(lì)、指導(dǎo)

　　力量一針見(jiàn)血