【教學計劃】 設計理念
興趣是好的老師，也是推動學生積極主動學習的強大動力。因此，教學內(nèi)容的處理、教學方法的選擇、教學過程的設計都應凸現(xiàn)一個“趣”字。本課以“謎語創(chuàng)作”和“情境交際”激趣，為學生創(chuàng)設輕松、和諧、互動的閱讀教學氛圍。在“謎語創(chuàng)作”和“情境交際”中實現(xiàn)“自主、合作、探究”這一學習方式的轉(zhuǎn)變，并在此活動中讓學生獲取知識，形成能力。充分體現(xiàn)“閱讀是學生的個性化行為”這一閱讀理念。
教學目標
1、學會本課的14個生字，并理解“小巧玲瓏、隱約可見“等詞語意思。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能背誦課文第二自然段。
3、通過朗讀、想象、品味，理解課文內(nèi)容，感受翠鳥的可愛，產(chǎn)生對小動物的觀察興趣和喜愛之情。
教學流程
一、謎語促疑，使學生產(chǎn)生新奇之感
1、出示謎語：一雙眼睛一張嘴，一對翅膀兩只爪，羽毛豐滿真漂亮。猜猜這是什么鳥?
2、老師對學生的答案都予以肯定，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。
3、出示課題：翠鳥
4、你們想用翠鳥創(chuàng)作一則謎語嗎?那好心動不如行動，讓我們開始閱讀課文吧!
二、謎語激趣，使學生產(chǎn)生探究之欲
1、自讀課文，咬準字音，讀通句子。
2、指名分節(jié)讀課文，讀中正音，讀中指導正確讀文。
3、默讀課文，要求：課文向我們介紹了翠鳥的哪些特點?你能用這些特點創(chuàng)作謎語嗎?一句兩句都可以。愿意的請寫在黑板上。
三、謎語深化，使學生享合作之樂
1、身體小巧玲瓏：利用文中語句說說你的創(chuàng)作用意，并能用朗讀展示。
2、羽毛鮮艷特別：利用翠鳥圖片，通過“賞、讀、悟、誦”領略翠鳥的羽毛之美，體會課文語言之美。
3、鳴聲清脆動聽。
4、疾飛捕魚本領強，人人稱它“叼魚郎”。
其中理解下列重點句子：
(1)它一動不動地注視著泛著微波的水面，游到水面上來的小魚。
(2)盡管小魚是那樣機靈，只悄悄把頭露出水面來吹個小泡泡，可還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。
(3)有時，小魚剛剛隱約可見，翠鳥就蹬開葦稈象箭一樣飛過去。剎那間，叼起一條小魚，貼著水面往遠處飛走了。
(4)只有那葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
(5)家住陡峭石壁，只能遠觀而不可褻玩矣。
(6)朗讀集體創(chuàng)作的謎語：
身體小巧玲瓏。羽毛鮮艷特別。鳴聲清脆動聽。
疾飛捕魚本領強，人人稱它“叼魚郎”。
家住陡峭石壁，只能遠觀而不可褻玩矣。
四、情境交際，使學生品積累之樂
過渡語：愿意成為作者筆下的翠鳥嗎?那么來吧!閉上眼睛：變!變!變!睜開眼睛。我們就是那美麗的翠鳥!讓我們盡情地展示自己的美麗與才能吧!
1、交際要求：運用文中優(yōu)美的語句，結(jié)合平時積累的好詞好句，選擇謎語中的一兩個方面向大家展示“你”的美麗與才能。
2、在學生展示的過程中，進行師生、生生互動：
(1)嗨!朋友，我就是漂亮的翠鳥!
(2)我就是人人皆知的“叼魚郎”!
(3)翠鳥!你的家在哪里?歡迎我們?nèi)⒂^嗎?
(4)也許，你們只是一群外表漂亮的小鳥而已。
五、總結(jié)升華，使學生體驗成功之感
1、背誦自己創(chuàng)作的謎語。
2、交流學習本課后的收獲。
3、有興趣的可在課外觀察一種小動物，以謎語的形式寫在日記里。我們抽時間交流。
【教學反思】
1、我引導學生先借助拼音自己把課文讀正確，讀通順。再進一步弄清楚每一句、每一段寫了什么。然后，通過反復朗讀，想象翠鳥小巧、美麗、可愛的樣子，以及巧妙、神速地捉魚的動作。在學生讀書的過程中，要始終放手讓他們自己去閱讀、思考、想象。在這個基礎上，把個人讀懂的或有疑問的地方講出來，和同學們交流、討論。同時，結(jié)合形象直觀生動的課件幫助學生理解翠鳥捕魚的動作敏捷和翠鳥外形的關系。
2、指導朗讀、背誦：
指導朗讀，采取范讀、引讀等多種形式，朗讀和議論、理解相結(jié)合，在讀中感悟。朗讀翠鳥外形特點時，可以讀得稍慢，輕柔;朗讀翠鳥活動的特點時，可以讀得適當快一點，讀出翠鳥動作的敏捷。
