【#小學(xué)三年級(jí)# #西師版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《父親，樹林和鳥》課文及教學(xué)設(shè)計(jì)#】課文通過“我”和父親關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到父親對(duì)鳥的熟悉與熱愛，這種愛也感染了我，使我有了愛鳥意識(shí)，展現(xiàn)了人與自然的和諧與融洽。以下是®無(wú)憂考網(wǎng)整理的相關(guān)資料，希望幫助到您。

【課文】

　　父親一生喜歡樹林和歌唱的鳥。

　　童年時(shí)，一個(gè)春天的黎（lí）明，父親帶著我從滹沱（hūtuó）河岸上的一片樹林旁走過。突然，父親站住了，朝幽（yōu）深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

　　“林子里有不少鳥。”父親喃（nán）喃地說。

　　可我既沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。我茫然地望著凝（nínɡ）神靜氣像樹一般兀（wù）立的父親。

　　父親指著一棵樹的樹枝對(duì)我說：“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？”

　　我仔細(xì)找，沒有找到晃動(dòng)的葉子。

　　“還有鳥味�！备赣H輕聲說，他生怕驚動(dòng)了鳥。

　　我只聞到濃濃的苦味的草木氣，沒有聞到什么鳥的氣味。

　　“鳥也有氣味？”

　　“有。樹林里過夜的鳥總是一群群的，羽毛焐（wù）得熱騰騰的。黎明時(shí)，所有的鳥抖動(dòng)著渾身的翎（línɡ）羽，要抖凈露水和濕氣。每一只鳥都張著嘴，舒暢（chànɡ）地呼吸著，深深地呼吸著。它們要唱歌了。這時(shí)候只要你靜靜地用心地聞，你就會(huì)聞到那種鳥類特有的氣味。”

　　父親和我坐在樹林邊，突然聽到“喳喳，喳喳”“布谷，布谷”……群鳥齊鳴。哇！太動(dòng)聽了！鳥真的唱了起來。

　　“這是樹林和鳥快活的時(shí)刻�！备赣H說。

　　我知道這也是父親快活的時(shí)刻。

　　過了一會(huì)兒，父親對(duì)我說：“鳥快活的時(shí)刻是飛離樹枝飛向天空飛的那一瞬（shùn）間，但這時(shí)也容易被獵人打中。”

　　“為什么？”我驚愕（è）地問。

　　父親說：“黎明時(shí)的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重�！�

　　我心里掠（lüè）過一陣沉重。我也由衷（zhōnɡ）地感到高興，因?yàn)楦赣H不是獵人。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　教學(xué)目標(biāo)

　　復(fù)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親對(duì)樹林和鳥的愛，激發(fā)學(xué)生愛鳥、保護(hù)大自然的情感；抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，結(jié)合課文說說詞語(yǔ)的意思，并用“舒暢”、“快活”造句。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　有感情地朗讀課文，理解父親一生喜歡樹林和鳥的具體表現(xiàn)，體會(huì)父親的愛鳥情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解“我”的心情變化：為什么心里掠過一絲沉重，也由衷地感到高興；教育學(xué)生懂得愛鳥、保護(hù)大自然。

　　教具準(zhǔn)備：課件。

　　教學(xué)過程

　　一、引入新課，質(zhì)疑課題。

　　讀了題目，愛動(dòng)腦筋的孩子腦子里必定會(huì)閃過一些疑問。（學(xué)生說）

　　二、初讀課文，檢查生字。

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　2、檢查生字詞。（見一見昨天認(rèn)識(shí)的生字朋友）

　　3、通讀全文，了解課文大意。

　　會(huì)讀書的同學(xué)能把課文讀成一句話，你能在默讀全文后，在文中找一個(gè)句子來概括課文的主要內(nèi)容嗎？

　　學(xué)生匯報(bào)：父親一生喜歡樹林和唱歌的鳥。（板書）

　　指名讀句子，體會(huì)“一生喜歡”。

　　師：讀了這句話，愛動(dòng)腦筋的孩子此時(shí)又會(huì)產(chǎn)生疑問了，請(qǐng)?zhí)岢瞿悴欢�的問題。

　　三、細(xì)讀感悟。

　　到底這樹林和唱歌的鳥憑什么魅力而成為父親一生的愛呢？我們先來了解一下樹林里的鳥吧。

　　1、默讀課文，邊讀邊想：課文哪個(gè)段落描寫了樹林的鳥？（提示：默讀時(shí)動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手畫。）

　　2、學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十自然段。

　　師：誰(shuí)能把這一段話讀正確、通順、流利？（指多名學(xué)生讀）

　　師：讀了這段話，你了解到鳥的什么特點(diǎn)？（鳥有氣味）

　　師：哪句話能讓你了解到小鳥有氣味？

　　隨機(jī)指導(dǎo)朗讀句子“每一只鳥才張開……呼吸著”。

　　師：這句話中哪個(gè)詞語(yǔ)給你的感受深？

　　隨機(jī)指導(dǎo)理解“舒暢”一詞：你用什么辦法理解這個(gè)詞？

　　小結(jié)：查字典、換近義詞或者聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　　指導(dǎo)朗讀句子，讀出鳥兒的歡快舒暢，可以加上動(dòng)作讀。

　　師：誰(shuí)能用“舒暢”來說一句話？

　　3、指導(dǎo)朗讀句子：多么美好的黎明、多么快活的小鳥，讓我們一起來感受一下它們的快活吧――齊讀一至四句。

　　4、這是鳥特有的氣味，非一般人所能聞到，那如何才能聞到？讀第十段后一句，用剛才的辦法，把這個(gè)句子讀成一個(gè)或者兩個(gè)詞語(yǔ)，也就是抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子。

　　結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，隨機(jī)指導(dǎo)理解：你怎么理解“用心”一詞？（換近義詞：專心，認(rèn)真。）我們平常聞氣味都是用鼻子聞，可父親卻說要用心聞，那么，怎樣聞才是“用心地聞”呢？你能聯(lián)系前文，找到文中的的話來解釋嗎？

　　5、默讀課文第二至第九段，思考前面的問題。

　　6、學(xué)生匯報(bào)，隨機(jī)指導(dǎo)理解“用心地聞”。

　　“突然，父親站住了……聞了又聞？（從“上上下下、望了又望”體會(huì)父親仔細(xì)看、用心聞。）

　　“我茫然地望著……兀立的父親�！敝笇�(dǎo)朗讀，體會(huì)父親靜靜地用心地聞、仔細(xì)地觀察。

　　隨機(jī)指導(dǎo)理解：茫然、凝神靜氣。（查字典、聯(lián)系上下文）

　　再讀句子，你仿佛看到了父親是（）地站在那。

　　7、一旁茫然的我，這時(shí)心里想什么？（哪有鳥？父親怎么知道林子里有鳥？）請(qǐng)位父親來回答。

　　8、指導(dǎo)讀父親說的話，體會(huì)父親用心愛護(hù)鳥的感情以及父親對(duì)鳥的熟悉。

　　9、父親這么仔細(xì)觀察、用心地聞鳥味，再次讀文段，讀到父親的心里去，看看你還能體會(huì)到什么。（愛鳥――讀第一段）

　　10、看來，父親對(duì)于鳥來說真是個(gè)有心人，而喜歡樹林和鳥的父親對(duì)鳥的了解僅止于氣味嗎？――

　　11、默讀課文第十一至十六自然段，思考：父親對(duì)鳥還有哪些更深入的了解？（用讀句子－讀詞語(yǔ)的方法找一找）

　　12、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，隨機(jī)結(jié)合課件指導(dǎo)朗讀。

　　“這是樹林和鳥快活的時(shí)……”想知道樹林和鳥快活的時(shí)刻是什么樣的嗎？――看課件。

　　理解“群鳥齊鳴”，指導(dǎo)朗讀第十一段。

　　“鳥快活的時(shí)刻，是飛離樹枝飛向天空的……”（指導(dǎo)指導(dǎo)朗讀句子，體會(huì)“快活”，并用“快活”來說一句話。）

　　鳥兒歌唱著要飛上天空時(shí)，心里想的是什么？可是卻不知它面臨的危險(xiǎn)――

　　“黎明時(shí)的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重。”所以，容易被獵人打中。

　　看，父親知道鳥兒什么時(shí)候唱歌，也了解鳥兒快活與危險(xiǎn)的時(shí)刻，父親真了不起�。∵@一切都源自于――讀第一段中心句。

　　13、聽了父親的一番話，此時(shí)，我的心情如何？

　　14、齊讀后一個(gè)自然段，理解我心情為什么“沉重”，也由衷地感到高興。

　　15、小結(jié)：是啊，父親不是獵人，即使是獵人也不會(huì)傷害小鳥，因?yàn)楱D―（齊讀第一段，即全文中心句）

　　四、總結(jié)全文。

　　1、讀了這篇課文，令你感動(dòng)的是什么？（再次體會(huì)父親對(duì)鳥的了解與喜愛。）

　　2、將題目的頓號(hào)換成一個(gè)字或者一個(gè)詞，讀一讀。（愛）

　　3、學(xué)了課文，你有什么收獲？

　　寫作方面：先概括再具體的表達(dá)方法。

　　內(nèi)容感悟：愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)大自然。

　　鳥兒們常常歡歌笑語(yǔ)，喜歡自由飛翔，它們也有自己的歡喜憂愁，我們應(yīng)該像文中的父親一樣，關(guān)愛鳥兒，讓它們和我們一樣快樂地生活。

　　五、分角色朗讀課文。

　　六、拓展。

　　走進(jìn)大自然，去看一看鳥是怎樣飛的，聽一聽鳥的叫聲，再把自己看到的、聽到的寫下來。