【篇一】
前和后
活動一：認識我的前后
過程：創(chuàng)設情境，引入教學。
1、今天有這么多聽課的老師，誰愿意向老師們介紹一下自己，你愿意在介紹你自己的同時，把你的前面、后面同學也一起介紹一下嗎？
2、我也想介紹一下我的前后。我的前面是一（三）班43個可愛的同學，我的后面是黑板。今天在這里我們一起上一節(jié)數(shù)學課：前后（板書）
3、寫完“前后”這兩個字，我發(fā)現(xiàn)剛才好像向大家介紹錯了。我前面是黑板，我的后面才是同學們。這是怎么回事？
4、學生發(fā)表自己的意見。
5、他說的對嗎？那什么是前？什么是后？
師：我現(xiàn)在明白前后與我站的方向有關。我面向著你們站，我的前面就是同學；我的背對著的方向是我的后面就是黑板。
6、你們的前后是什么呢？
全體起立，面向老師，說一說，你的前面是誰？后面是誰？面向聽課老師，你的前面是誰？后面是誰？
同桌互相說一說：如果面向窗戶，你的前面是誰？后面是誰？再想像一下，如果面向走廊，你的前面是誰？后面又是誰？
要求：同桌合作，一人說，一人仔細聽，聽的小朋友就是小評委，聽伙伴說完后還要評一評。
活動二：排隊買票
過程：在情境活動在中體驗前后
1、上課前，笑笑向我透露一個消息，說今天動物園舉行一場森林運動會，她作為一個記者要去現(xiàn)場做采訪報道。現(xiàn)在她正在排隊買票呢。（電腦出示）
2、笑笑排到哪兒？你怎么知道的？她前面有幾個人？她后面有幾個人？
3、從前面數(shù)或從后面數(shù)，你能說一說你在組里的位置嗎？（同桌互說）
4、請每組的后一名同學站在前面來，再觀察一下，你的位置變了沒有？兩人說一說。你的同桌說的對嗎？在說的時候你遇到什么困難了嗎？
活動三：按要求做動作
1、那我們也要進場了，為了方便老師給每一位小朋友編號，按順序第一排1號，第二排2號依此類推.
2、教師講解規(guī)則教師要哪些人起立，那些人要迅速起立，做得又好又快的可得到紅花.師：哪位小朋友能說說游戲的要求有哪些？生復述。
師：××同學小耳朵靈
3、活動開始：①2號前面的同學請起立.②5號后面的同學拍拍手.③3號前面的同學請起立.④1號后面的同學跺跺腳.⑤2號后面4號前下、面的同學請起立.3號后面6號前面的同學請起立.⑦6號前面的同學請起立.
活動四：百米賽跑
過程：在情境中理解前后變化的相對性。
1、同學們，緊張的百米賽跑就要開始了。請小朋友們看一看，有哪些運動員參加比賽。預測誰得冠軍。nhb
2、比賽開始，跑了一會，情況怎么樣？你看到了什么？兩人說一說。
3、學生反饋，誰跑在前面？誰在它的后面？誰跑在后呢？誰在它的前面？你還能提一些數(shù)學問題嗎？
4、如果跑步比賽繼續(xù)進行，可能會有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？你想一想，猜一猜。馬上要到終點，現(xiàn)在你又看到什么？誰能說一說現(xiàn)在每只動物的位置？四人一組，說一說每只動物現(xiàn)在的位置。
活動五：卡丁車賽
過程：在具體情境中，主動探索前后位置與順序。
1、緊張的百米賽跑剛剛結束，更加激烈刺激的卡丁車大賽就要開始了。笑笑趕快來到卡丁車賽場準備進行現(xiàn)場報道。忽然信號不好，沒有畫面了。真遺憾，我們沒辦法看到比賽。比賽的情況怎么樣，我們也不知道。沒關系，笑笑用手機給我們發(fā)來了這樣一個信息，小朋友聽仔細：2號車排在前面，1號車在4號車和3號車的后面，3號車的前面是4號車。
2、你能根據(jù)這些信息，用手中卡丁車圖片擺出比賽的畫面嗎？
3、四人一組擺圖片（其中一組在黑板擺）
4、反饋交流
5、回答幾個問題：1號車是第___名，4號車在___號車的后面，在___號車的前面。
6、你還能提出哪些問題？
活動六：機動（數(shù)車的輛數(shù)，動畫出現(xiàn)）
活動總結：
1、這堂課我們學習了什么數(shù)學本領？
2、現(xiàn)在應用我們所學“前后”的知識，來做一個游戲。
�。�1）我的前面是你，你的前面也是我；
（2）我的后面是你，你的后面也是我；
【篇二】
上和下
教材分析：
1、提供豐富的與兒童生活背景有關的素材，關注學生的經驗和興趣。內容選擇體現(xiàn)兒童已有生活經歷，如：交叉路口紅綠燈、家中物體的位置關系、拍手游戲等，使學生感受到生活中處處有數(shù)學。
2、數(shù)學學習活動化。發(fā)展學生的空間觀念。讓學生的數(shù)學學習在活動中進行，在游戲中思考，在生活中運用。注重學生的實踐操作活動。
3、體現(xiàn)數(shù)學學習的個性化要求。教學中注意張揚學生的個性，促進學生思維的開放，鼓勵學生按照自己的思考方式去實踐，去應用。
教學目的：
1、通過直觀演示和實踐操作，使學生初步理解“上、下、前、后”的基本含義，會用“上、下、前、后”描述物體的相對位置，培養(yǎng)學生的上下空間觀念。
2、讓學生經歷確定“上、下、前、后”位置關系的實踐操作活動過程，初步感受“上、下、前、后”方位的相對性。
3、通過實踐操作活動，初步培養(yǎng)學生按一定順序進行觀察的習慣，同時獲得積極的情感體驗。
教學重點：
正確辨別“上、下”和“前、后”的位置。教學難點：理解“上、下、前、后”位置的相對性，能辨別一定的空間方位。
教學方法：
三疑三探教學模式。
教具準備：
課本，文具盒等。
教學過程：
一、設疑自探（10分鐘）
�。ㄒ唬┯螒驅�，感知上、下、前、后：
大家根據(jù)教師的口令做游戲好嗎？（教師發(fā)口令，學生動手做游戲，感知上、下、前、后）大家喜歡做這樣的游戲嗎？喜歡的請舉手。今天我們就來認識上、下、前、后。板書課題：上、下、前、后
看到這個課題你能提出哪些問題？
預設問題：
�。�1）學習這節(jié)課對我們的生活有哪些方面的幫助？
�。�2）怎樣才能正確很快區(qū)分上、下、前、后呢？
�。�3）學習這節(jié)課在我們的生活中有什么作用？
出示課本第1頁的主題圖，請同學們仔細觀察書上的南京大橋，并思考下面的問題：
（二）出示自探提示：
�。�1）圖上都畫有哪些物體？
（2）汽車在火車的什么面？
（3）火車在汽車的什么面？
�。�4）汽車在輪船的什么面？
（5）輪船在火車的什么面？
�。�6）汽車的下面有什么？
先引導學生看圖，獨立探究出以上問題的答案。
二、解疑合探（15分鐘）
1、自探結束后，讓學生在全班交流自己的自探結果。學困生匯報，中等生補充，優(yōu)等生評判。
2、如果發(fā)現(xiàn)學生在自探過程中有困難的問題（5、6），可以組織學生合作探究。如果合作也不能解決的問題可組織全班學生共同解決。
3、學生匯報后，師重點強調：在位置關系不變時，對于兩個物體，上下位置關系是絕對的；但對于三個物體，參照物不同，上下位置關系也會不同。只要能用自己的話把道理說清楚就可以了。
4、反饋練習
（1）簡單應用。出示教學模具，讓學生說位置，說意義。
做一做第1題。
�。�2）趣味應用，培養(yǎng)思維的靈活性觀察周圍情況，用上、下，前、后說明問題。指名說出自己的前后都有哪些同學？
趣味測試：
�。�1）小明的前面是小英，小英的前面是小明，兩人怎么站？
�。�2）小明的后面是小英，小英的后面也是小明，兩人又怎么站？
三、質疑再探（5分鐘）
回顧課前提出的問題是否已解決？學了這節(jié)課，你還有什么疑問或不明白的地方，請舉手提問。
針對學生提出的問題，師生共同探究解決。
預設問題：
1、學了這節(jié)課還應用在生活中的哪些方面？
2、怎樣才能正確辨別上、下，前、后的位置？
3、怎樣用“上、下，前、后”描述物體的相對位置？
四、運用拓展（10分鐘）
1、通過今天的學習，你知道了什么？你能用“上、下、前、后”說一句話，講一講教室里（或校園中）一件物品的位置嗎？
2、請你畫一畫：先畫一個三角形，在它的下面畫圓，在它的上面畫長方形，在它的前面畫五角星，在它的后面畫正方形。
3、學生談學習收獲。教師：本節(jié)課上你大的收獲是什么？請說出來與大家共同分享。
4、教師歸納總結。學生充分發(fā)表意見后，教師再進行強調總結，引導對本節(jié)內容進行歸納整理，形成系統(tǒng)的認識。
板書設計：
上下前后
汽車在火車的上面，
火車在汽車的下面。
汽車在輪船的上面，
輪船在火車的下面。
李林在王英的前面，王英在李林的后面。
張寧在李林的后面，王英在張寧的前面。
【篇三】
左和右
教學目標：
1、通過游戲，認識自己身上的左右位置。
2、通過觀察、討論、交流，知道以自我為參照中心的左右位置。
3、通過觀察，小組合作討論，辨析，實踐活動，能說出以其他物體為參照中心的左右位置。
4、感知生活中處處有數(shù)學，并對學生進行安全教育。
教學重點、難點：
從以自我為參照中心確定左右位置過渡到以其他物體為參照中心確定左右位置。
教學準備：
多媒體
教學過程：
一、游戲引入，激發(fā)興趣
師：在今天上課之前老師先請小朋友們放松一下，請大家聽一段音樂。
師：剛才我們跳舞的時候，出現(xiàn)了兩個方位詞，小朋友聽出來了么？（左和右）
師：對！今天我們將學習有關左與右的知識。
出示課題：左和右（注意左、右的寫法）
二、共同探討，獲取新知
1、用左右手引入，感知自身的左與右。
師：這個小朋友在吃飯，你們能告訴老師哪只是左手，哪只是右手？（拿調羹的是右手，拿碗的是左手）。
師：你們平時習慣用哪只手拿調羹的？請舉起這只手。（學生舉手）
師：其實在我們的生活中，大多數(shù)人和你們一樣習慣用這只手拿調羹，我們就稱這只手為右手（貼上粘紙“右”）。所以和右手同方向的這一邊就叫做右邊，這只腳就是右腳。
師：這只手是右手，那另一只手就是左手（貼上粘紙“左”）。所以和左手同方向的這一邊就叫做左邊，這只腳就是左腳。
師：我們現(xiàn)在能分清楚左手、右手，左腳、右腳。小朋友再看一看自己的身體，還有像這樣的左與右嗎？誰來說說？(要求學生摸著說)
師：我們小朋友已經學會區(qū)分左右了，接著老師請小朋友來做一個小游戲。游戲的名字是：聽口令做動作。
左拍拍、又拍拍，
向左看、向右看，
左手摸左耳、右手摸右耳，
雙手舉起來，耶。
師：小朋友真聰明，現(xiàn)在老師這里有些圖片。圖片上面是我們小朋友身上的某些部分，你知道它們是左邊還是右邊嗎？
小結：將自身的位置調整到與照片中的位置相同，再判斷。
2、結合具體場景，進一步理解以自我為參照中心左與右的位置關系。
師：小朋友們真聰明！今天來了很多老師，他們對你們不是很熟悉，你們能幫陳老師介紹一下自己的同學嗎？不過在介紹之前老師也對小朋友們提一個小小的要求那就是你要告訴我：我的左邊是誰？我的右邊是誰。（學生介紹）
師：（請一名學生的左邊同學站起來）
3、認識以其他物體為參照中心的左與右
（1）、出示P47的題1
師：小朋友們介紹得真不錯，你們已經認識了左與右，我們現(xiàn)在到大街上去瞧一瞧！
師：大街上來來往往的車輛和行人真多，真熱鬧啊！我們在過馬路時要注意什么？
小結：過馬路，要安全，先看左，再看右。（板書）
（2）、出示P47的題2
師：小丁丁想過馬路，他先看看左，再看看右。他向左看到了什么？向右看到了什么？
請個別同學回答。
�。�4）、出示P47的題3
師：這時，小巧也準備過馬路。那么，她向左看到了什么？向右看到了什么？
獨立完成后核對。
師：今天我們一起學習了“左與右”，知道在我們的生活中會經常碰到左與右。比如上課時，我們舉右手；上下樓梯時要靠右走。如今世博會就要在上海舉行了，我們要遵守世博禮儀，其中有一條就規(guī)定，乘坐自動扶梯時，要左行右立。只有遵守世博禮儀，我們才是講文明的小公民。
三、通過游戲，鞏固新知
1、說一說。
師：小丁丁跟著媽媽去超市購物，他們來到了文具柜臺。呵！那么多玩具，挑選什么呢？媽媽規(guī)定只能買一樣，并且不能說出它的名字，只能說出它的左、右鄰居各是誰。小朋友，如果你是小丁丁胖，你會怎么說呢？其他小朋友能根據(jù)他的說法，猜出他想買的是什么嗎？
2、擺一擺。
(1)師：把數(shù)學書擺在課桌的中間，把文具盒擺在數(shù)學書的右邊，把鉛筆擺在文具盒的右邊，把學具盒擺在數(shù)學書的左邊，把橡皮擺在學具盒的左邊。
(2)讓學生說一說，擺在左邊的是什么，擺在右邊的是什么。從左數(shù)，文具盒是第幾個，從右數(shù)，文具盒是第幾個。數(shù)學書的左邊有什么，右邊有什么。
3、跳一跳
出示：《分清左右》：向左拍拍，向右拍拍，向左拍拍，向右拍拍，左手跳舞，右手跳舞，左手、右手分得清楚。
板書：左與右
過馬路，要安全，
先看左，再看右。
