【篇一】
《神奇的手》義務(wù)教育課程標準實驗教科書《品德與生活》一年級下冊第二單元中的內(nèi)容。本單元以“我的手兒巧”為主題，試圖以“我有兩件寶”、“做個小玩藝兒”、“打扮我的小天地”三個活動主題，讓學(xué)生充分認識到手和腦在人類生活中的重要作用，使學(xué)生了解自我，關(guān)注生活，體驗合作和創(chuàng)造的樂趣。《神奇的手》是“我有兩件寶”這一主題活動中的一部分。它要求學(xué)生認識手在人類生活中的作用，在運用手開展創(chuàng)造性活動中，發(fā)揮想象，認識手的重要性。下面，我就三方面進行說課：
一、分析教材特點，制定活動策略
《品德與生活課程標準》中指出：品德與生活課程是一門活動型綜合課程。課程目標要通過教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動來實現(xiàn)，活動是教和學(xué)的中介�！渡衿娴氖帧芬徽n的內(nèi)容集生活性、趣味性、活動性為一體，讓學(xué)生通過活動參與來感受和體驗生活，探究手在人類生活中的重要性。根據(jù)教材的特點，我在進行本課教學(xué)時，采用了以兒童直接參與的活動為主要教學(xué)形式，寓教育于活動中，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與活動，自主探究，進行體驗性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造開放又有活力的活動課堂。教學(xué)中，我充分發(fā)揮了多媒體VCD教學(xué)資源的引導(dǎo)作用，以多媒體VCD內(nèi)容為開展教學(xué)活動提供契機，將整個教學(xué)活動有序地組織了起來。
二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)創(chuàng)造活動
1、創(chuàng)境激趣，引導(dǎo)參與
愛因斯說過：“興趣是好的老師�！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？在課的開始，我采用了一個有趣的謎語導(dǎo)入：“兩棵樹，十個杈，不長葉，不開花，吃飯勞動全靠它。”學(xué)生很聰明，馬上就聯(lián)系實際猜出謎底是“手”。這樣，學(xué)生對手的興趣就激發(fā)出來了，對本課的教學(xué)充滿好奇心。這種導(dǎo)入方式不但自然地引出了課題，還調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、挖掘生活，豐富認識
學(xué)生有了參與熱情后，我緊接著提出問題：你的小手會干什么？這個來源與自身生活體驗的問題馬上就讓學(xué)生有了表達的欲望，紛紛說出自己的手能幫助自己干什么。為了能使學(xué)生進一步豐富對手的作用的認識，我利用多媒體VCD中的“手的用處多”這一內(nèi)容，讓學(xué)生觀察、認識：手不僅可以幫助我們勞動，而且還能幫助我們做許多其他的事情，從而更深地體會到，人類的生活離不開手。目的達到后，我趕緊拋出問題：你在生活中還發(fā)現(xiàn)了手的其他作用嗎？這個問題既啟發(fā)了學(xué)生的思維，又將學(xué)生的思維從課堂走進了生活，還為下一步的教學(xué)活動作了良好的鋪墊。
3、開展活動，張揚個性
在這個環(huán)節(jié)里，我充分利用多媒體VCD的資源優(yōu)勢，將可以開展的活動和游戲及其過程直觀地呈現(xiàn)出來，引發(fā)兒童活動的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的實踐、創(chuàng)造活動來獲取知識，鍛煉思維，發(fā)展品德。為此，我設(shè)計了三個教學(xué)活動來輔助教學(xué)。
活動一：摸一摸
活動前，我出示多媒體VCD中的教學(xué)圖片一。學(xué)生觀察圖片內(nèi)容，初步感知：手不僅能幫助我們勞動、生活，還能和我們做游戲。接著，我再從每組邀請一個代表上臺開展“摸一摸”的游戲，要求其他的同學(xué)作評判，臺上的同學(xué)說對了，就拍拍手；錯了就跺跺腳。這樣，全班同學(xué)都參與到了活動當中，教室里的氣氛異常熱烈。學(xué)生們個個興奮得臉兒通紅，眼睛緊緊地盯著臺上的同學(xué)，生怕自己小組的代表說錯了�；顒咏Y(jié)束時，學(xué)生對手在生活中的運用又有了進一步的體驗，思路開始拓展，為下一步的創(chuàng)造活動起到了推動作用。
活動二：變一變，猜一猜
為了加深學(xué)生的體驗，激發(fā)他們的探究意識，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，我又出示了多媒體VCD“手影游戲”的畫面，讓學(xué)生感受手給我們帶來的樂趣。學(xué)生對此非常感興趣，紛紛猜測圖片上的手影是什么。我見時機成熟，連忙給學(xué)生示范了小貓、小狗、小鳥等手影，讓學(xué)生猜一猜，猜出來了在模仿動物叫。教師的親身參與更激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，學(xué)生們也開始模仿做各種手影。于是，我問：你能用你的小手變出什么？小組同學(xué)一起做一做，猜一猜吧！這時，學(xué)生的動手積極性被調(diào)動起來，教室成了一個展現(xiàn)學(xué)生個性的舞臺。猜想、實踐、創(chuàng)造……各種造型與設(shè)計使學(xué)生充分融入課堂，激發(fā)興趣，拓展了思維，學(xué)生的個性得到張揚，想象力和創(chuàng)造力得到發(fā)展。學(xué)生創(chuàng)造了如“公雞、山羊、兔子、鴨子、小猴……”充滿了奇思妙想的作品。此時，我對學(xué)生的創(chuàng)造成果予以充分的肯定，評出了“小小創(chuàng)造家”、“大大方方獎”等獎項，并鼓勵學(xué)生回家后繼續(xù)進行創(chuàng)造。課后，我發(fā)現(xiàn)這個有趣的教學(xué)活動使學(xué)生體會到了創(chuàng)造的樂趣，及時的鼓勵又使學(xué)生感受到了成功的喜悅。學(xué)生樂于將創(chuàng)造活動延伸到課外，真正實現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
活動三：動動手，動動腦
在學(xué)生對手的重要性有了充分的認識之后，我又引導(dǎo)學(xué)生知道：人的手是由腦控制的，多動手可以使我們大腦更加聰明。這里，我又設(shè)計了一個有趣的舉手游戲。游戲規(guī)則要求手學(xué)生做的動作要與老師發(fā)出的命令相反，錯了要有所懲罰。游戲前，學(xué)生感到很容易完成。但游戲開始后，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些“手不由己”。大家的興致又被調(diào)動起來了，不少的同學(xué)雖然受罰，但是積極性卻更高。這個游戲大大地訓(xùn)練了學(xué)生的反映能力，也更進一步地認識到大腦的靈活性直接影響動手的準確性。
3、欣賞兒歌，鞏固認識
在教學(xué)活動完成之后，學(xué)生對本課的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)有了較深刻的理解。針對低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，我又播放了多媒體VCD中的兒歌，讓學(xué)生邊聽邊表演，使學(xué)生在音樂、圖片和語言所創(chuàng)設(shè)的情境中，再鞏固新知。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生特別投入，根本不需要教師刻意去維持課堂紀律。
三、收集教學(xué)反饋，進行教學(xué)反思
《神奇的手》這一課的教學(xué)實踐中，我引導(dǎo)學(xué)生從平凡的生活體驗入手，組織了一系列相關(guān)主題的音像材料和教學(xué)活動，引發(fā)學(xué)生的實踐、創(chuàng)造積極性。教學(xué)的效果很好，達到了教學(xué)目標，培養(yǎng)了學(xué)生健康的品德行為。教學(xué)之后，我認為這堂課的成功有這幾個原因：
1、教學(xué)從學(xué)生的生活著手，利用學(xué)生喜愛的猜謎活動，打開學(xué)生的興趣之源，喚起他們的學(xué)習(xí)動機。
2、充分利用音像教學(xué)資源的優(yōu)勢，設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生開展有趣的教學(xué)活動，學(xué)生在具體的情境中自主積極地進行交流。在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)了敢想敢、愛想愛說的學(xué)習(xí)態(tài)度。
3、教學(xué)方式和教學(xué)手段多樣化。教師在教學(xué)時既有引導(dǎo)，又有示范，還親自參與活動，這樣不但消除了學(xué)生對教師的距離感，而且更激發(fā)了學(xué)生在教師面前表現(xiàn)自己的欲望。教學(xué)中，教師運用了多媒體、活動、表演等多種手段，全方位地啟發(fā)學(xué)生，豐富學(xué)生的認識。學(xué)生們的學(xué)習(xí)活動始終圍繞著主題，爭先恐后地暢所欲言，興高采烈地實踐、創(chuàng)造，取得了很好的教學(xué)效果。
創(chuàng)設(shè)一個充滿生命活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，是新課程改革給我們《品德與生活》課程教學(xué)提出新的目標。通過本課的教學(xué)，我深深體會到，合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，能為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，有利于學(xué)生良好品德的形成。
【篇二】
各位評委、各位老師：
大家好！
我說課的題目是《父母的疼愛》。
下面我主要從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教法學(xué)法、教學(xué)設(shè)計、板書設(shè)計等方面來進行闡述。
一、教材分析
《父母的疼愛》是中國地圖版三年級上冊第三單元第2課。本單元以家庭生活為主題，共有5課，分別是《家庭樹》、《父母的疼愛》、《現(xiàn)在的我能做什么》、《家庭的記憶》和《我想要我能要》。這5課在知識內(nèi)容和教學(xué)目標上互相依存、環(huán)環(huán)相扣、層層深入。讓學(xué)生了解家庭成員之間的關(guān)系，深刻感受親情中偉大、無私的愛——父母的疼愛，知道自己的成長離不開家庭，懂得父母的養(yǎng)育之恩，會用恰當?shù)姆绞奖磉_對他們的感激、尊敬和關(guān)心。因此，這一課在本單元中起著承上啟下的作用。
二、教學(xué)目標
品德與社會課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，促進學(xué)生的社會性發(fā)展，為學(xué)生認識社會、參與社會、適應(yīng)社會，成為具有愛心、責任心、良好行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的公民奠定基礎(chǔ)。為此，本節(jié)課教學(xué)目標確定如下：
1、情感、態(tài)度、價值觀目標：感受父母的疼愛，懂得父母的養(yǎng)育之恩。
2、能力與方法目標：學(xué)會關(guān)心父母，以恰當?shù)姆绞奖磉_對父母的感激、尊敬和關(guān)心。
3、知識目標：了解父母為自己的成長付出了許多的心血。
三、教學(xué)重難點
根據(jù)本學(xué)期品德與社會課的重點訓(xùn)練目標和本單元的主題，確定本節(jié)課的重難點：
重點：感受父母的疼愛。
難點：懂得感激父母。
四、教法學(xué)法
《品德與社會》這門課是一門以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。在教學(xué)中，我以新課程為指南，以現(xiàn)實生活為背景，以學(xué)生的實際情況為依據(jù)，采用多媒體輔助教學(xué)，運用情景教學(xué)、活動體驗、分組討論、角色扮演等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)流程
我設(shè)計了4個教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、激趣導(dǎo)入
“品德與社會是一門開放性的課程，課程的開放性決定了教材是開放的文本。”“一堂好課，開好頭是關(guān)鍵�！苯滩闹懈枨蕾p環(huán)節(jié)提供的歌曲《世上只有媽媽好》這首歌孩子們唱得比較少。為了更貼近現(xiàn)代孩子們的生活，激發(fā)他們的興趣，我選用的歌曲是《爸爸去哪兒》。上課伊始，我就播放這首歌曲，讓孩子們隨著音樂輕輕地哼唱，左右搖擺。老師隨著孩子們的情緒導(dǎo)入課文：孩子們，上節(jié)課我們了解了家庭成員之間的關(guān)系，這節(jié)課讓我們?nèi)ジ惺芨改傅奶蹛�。板書：父母的疼愛�?/p>
孩子們通過傾聽哼唱，重溫歡快的生活，回憶父母對自己疼愛的點點滴滴，是多么溫馨愉快的一件事啊！
2、感受疼愛
現(xiàn)代家庭的生活條件好，孩子生活在蜜罐里，對于父母為自己所做的事，大部分孩子認為是理所當然的，他們不能全面地正確理解父母的疼愛。為了突破這一重點，讓孩子從心靈的深處真切地感受、正確地理解父母的疼愛。
我設(shè)計了以下三個層次讓學(xué)生去感受父母的疼愛。
�。�1）找一找，愛無處不在
首先要讓他們感受父母的愛無處不在。于是，我讓孩子們說說從小到大父母為自己做過什么，接著讓同桌間互相找一找書包里的文具、看一看身上穿的衣服鞋子，聞一聞頭發(fā)里飄出來的洗發(fā)水的香味兒，你感受到父母的疼愛了嗎？在這個簡單的活動中讓孩子們親自尋找并交流父母從物質(zhì)、精神上都給予了自己無微不至的關(guān)愛，充分感受到父母的疼愛無處不在。
�。�2）說一說，傾訴偉大的愛
為了讓他們從心底中真切地體會理解父母的愛，讓父母深深的愛叩擊到孩子們心靈的深處形成情感的共鳴。我接著將課前準備的一篇故事與孩子們分享。故事內(nèi)容是這樣的：湖北女士陳玉蓉，她的兒子13歲那年被確診患有豆狀核病變，這種肝病可能導(dǎo)致死亡。為了挽救兒子的生命，陳玉蓉請求醫(yī)生將自己的肝移植給兒子。但在當時，這位母親患了重度脂肪肝，為了挽救兒子的性命，她通過鍛煉、節(jié)食、暴走在短短七個多月里讓脂肪肝奇跡般地消失了，成功地賦予了兒子第二次生命。陳媽媽用她平凡地舉動傾注著對兒子不懈的愛。2009年她當選為“感動中國”十大人物之一。在她的頒獎詞中這樣寫道：這是一場命運的馬拉松，她忍住饑餓和疲倦，不敢停下腳步。上蒼用疾病考驗人類的親情，她就舍出血肉，付出艱辛，守住信心。她是母親，她一定要贏，她的腳步為人們丈量出一份偉大的親情。當孩子感受這位母親對兒子偉大的愛后，回憶父母親對自己的愛中感人的一瞬間。接下來讓孩子們以小組形式交流，每一組推薦一名故事講得感人的孩子在全班進行交流。
�。�3）辯一辯，理解正確的愛
當孩子正沉浸在父母愛的濃情時，為了突破正確理解父母的疼愛，懂得感激父母這一難點，我設(shè)計了下面這個教學(xué)環(huán)節(jié)：我用課件出示兩幅圖片。第一幅圖是孩子在前悠閑地走著，而父親身上背滿了孩子的各種物件；第二幅圖是父親嚴厲地對孩子進行批評教育，孩子覺得很委屈、傷心。圖片出示后全班分為兩個大組正反方進行辯論。
在感受親情這一環(huán)節(jié)中，我由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生活動的指導(dǎo)者和合作者，引導(dǎo)學(xué)生通過找一找、說一說、辯一辯來感受父母的疼愛。
3、體驗親情
“體驗學(xué)習(xí)能讓孩子在活動中獲得真實感受”，所以我設(shè)計以下兩個情境，讓學(xué)生換位扮演“父親”或“母親”。
情景一：平時，當父母早起為自己做早餐時，孩子們還沉浸在夢鄉(xiāng)里。當孩子起來吃著美味的早餐時，父母早擠上擁擠的公交車去往上班的途中。周六，當父母還未蘇醒時，孩子們反過來為父母準備一杯熱騰騰的牛奶。
情景二：當孩子生病時，父母對孩子的照顧是無微不至的；當父母生病時，孩子為他們端茶倒水。學(xué)生通過入情入境的親身體驗，理解對父母疼愛自己的厚重與不易。
4、感恩行動
“從生活中來，到生活中去�！笔紫茸尯⒆犹顚�61頁、62頁令父母操心、生氣、高興的是什么以及父母的生日是什么時候、心愿是什么等。接著我讓學(xué)生拿出課前準備好的親情卡片，完成課本61頁“你為父母做過什么”并將填好的卡片貼到我們的親情樹上。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生在充分了解父母的同時，自主地選擇適合自己的回報父母的方式，讓學(xué)生對父母的愛具體化，落實到實處。
六、板書設(shè)計
我的板書設(shè)計緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，直觀、形象、簡潔明了，有助于學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。（板書：略）
《品德與社會課程標準》中指出“必須從學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實和可能出發(fā)，提高德育的實效性�！边@節(jié)課，我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際情況設(shè)計以讓學(xué)生感受愛、認知愛、體驗愛、回報愛為線索，采用了情景教學(xué)、活動體驗、角色扮演等方法。讓學(xué)生在自主合作交流中深刻體會父母的愛是偉大、厚重的并學(xué)會感恩。
我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！
【篇三】
一、教材分析：
《我不膽小》這一課是蘇教版《品德與生活》第3冊第二單元成長樂園中的第2課。這個單元是一個以成長快樂為主題的教育單元，4個主題活動以兒童的日常生活為主線，針對低年級兒童在成長過程中容易出現(xiàn)的膽小、缺乏敢于嘗試的勇氣、任性、習(xí)慣不佳等方面問題，將心理教育、品德教育、行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育有機整和，通過一系列活動，提升兒童對問題的認識，形成初步的價值判斷能力，引導(dǎo)兒童培養(yǎng)良好的意志品格和行為習(xí)慣，幫助兒童享受到成長的快樂。
本課圖文并茂，安排了：“說一說膽小的時候”、連環(huán)畫“咕咚來了”、“辨一辨誰是勇敢者”、“勇敢者點子發(fā)布會”和“制作信心卡”五個環(huán)節(jié)。旨在培養(yǎng)學(xué)生不膽小、不嬌氣的行為習(xí)慣，正確認識勇敢，引導(dǎo)兒童體悟到成長的快樂。
二、學(xué)情分析：
二年級孩子年齡比較小，存在嬌弱、膽小的性格特征，而道德認識、道德觀念和道德判斷能力也在初步形成之中。他們很可能把魯莽、逞強、蠻干等行為誤認為是勇敢。因此本課的教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生勇敢、堅毅、求上進的生活態(tài)度，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的感情。而幫助學(xué)生正確區(qū)分勇敢與蠻干則是本課的難點所在。
三、教學(xué)目標：
基于本課特點與學(xué)生的實際情況，從提高學(xué)生道德認識，培養(yǎng)道德情感，指導(dǎo)道德行為這三個方面來考慮，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標如下：
1、初步養(yǎng)成學(xué)生不膽小、不嬌氣的行為習(xí)慣。
2、讓學(xué)生了解勇敢的具體表現(xiàn)，初步形成對勇敢的正確的價值判斷。
3、懂得用不同的方法與同伴交流，逐步培養(yǎng)解決現(xiàn)實問題的能力。
四、教學(xué)教法：
現(xiàn)代思品教學(xué)研究證明：學(xué)生有目的的主體活動是促進道德內(nèi)化，提高其思想素質(zhì)的關(guān)鍵，因而，我根據(jù)教材內(nèi)容和兒童道德認識形成的規(guī)律，以“啟發(fā)式”教學(xué)理論和“以人為本的”教育理論為指導(dǎo)，采用討論、講故事、實踐操作、小品表演等形式，來吸引學(xué)生的好奇心，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參與知識的形成，使學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)，促使良好品質(zhì)的形成。
古人說：“授人之魚，只供一餐所需，而給人之漁，終身受用不盡”本節(jié)課在學(xué)法指導(dǎo)上，我通過讓學(xué)生充分地討論、觀察和操作，來培養(yǎng)學(xué)生分析問題的
能力，悟理說理的能力和規(guī)范行為的能力。為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，我是這樣設(shè)計的。
五、教學(xué)過程：
(一)、導(dǎo)入新課。
課前我就“害怕”問題作了大量的學(xué)情調(diào)查，篩選出具有普遍意義的兒童生活的有關(guān)膽小的典型事件，以學(xué)生喜聞樂見講故事的形式再現(xiàn)生活情境，營造出貼近生活、易于產(chǎn)生共鳴的氛圍，引發(fā)學(xué)生的情感體驗。
(二)、學(xué)文明理。
我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié):
1、我先讓學(xué)生把自己害怕的東西寫在紙條上。這是遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動或游戲為載體，以正確的價值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。
2、我根據(jù)學(xué)生的反饋，重點解決書2的兩個問題“怕鬼”和“怕小蟲”。
因為學(xué)生年紀小、怕鬼的心理根深蒂固，讓孩子馬上從內(nèi)心接受世上沒有鬼是不大現(xiàn)實的。針對這一教學(xué)重點，我先讓大膽的孩子講講克服心中“有鬼”的辦法。再問膽小的孩子：你“見過”鬼嗎?“鬼”長什么樣?接著和孩子看書串編故事“咕咚來了”，得出結(jié)論“怕”有時是自己嚇自己。
這里，我認為教材是一種對話的文本，在引導(dǎo)學(xué)生看連環(huán)畫“咕咚來了”時，我是讓圖中的動物與教室里的兒童對話，讓圖中的場景和學(xué)生的現(xiàn)實生活對話，從而學(xué)文——明理——導(dǎo)行。
游戲是兒童有效的學(xué)習(xí)方式，對培養(yǎng)兒童的情感，讓學(xué)生體驗生活有很大的作用。在這里，針對學(xué)生“怕蟲子”，我設(shè)計了捉蚯蚓的游戲，將蚯蚓用實物投影儀顯示，問膽小的孩子為什么怕。再請膽大的孩子上臺捉一捉，談?wù)劯惺�。后鼓勵膽小的孩子也上臺摸一摸、捉一捉。有的放矢地進行引導(dǎo)，在活動中真正讓學(xué)生動情、懂理，受到心靈的震感。
3、我讓學(xué)生把剩下來還未解決的問題紙條放在盒子里，以“抽獎”的活動形式，召開勇敢者金點子發(fā)布會。在這個環(huán)節(jié)中，我充分調(diào)動和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實生活中實際存在的問題，使學(xué)生大限度地參與到有效的教學(xué)討論中來，通過交流，提高了學(xué)生分析問題的能力和悟理說理的能力。
4、小品表演文本中的《捅馬蜂窩》，讓學(xué)生“辨一辨誰是勇敢者”。來自學(xué)生身邊事例的剖析，具有很強的針對性和實效性。它重在把學(xué)生的道德認識與實際生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生行為動機，促使正確的道德信念的形成。
三、總結(jié)延伸：
后，我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)心得，教師再送上一張信心卡，目的是讓孩子把認知理解內(nèi)化為一種內(nèi)驅(qū)力，指導(dǎo)自己的行為。
后留置作業(yè)。陶行知先生說過：“在實際行動中自覺地進行道德修養(yǎng)，才是真正的道德修養(yǎng)�！币蚨糁米鳂I(yè)是十分必要的，本課我設(shè)計了這樣的作業(yè)：今晚試著自己一個人睡覺，明天早上匯報。
