【#課件# #滬教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件：《生命的意義》#】課件中包含了課文中的所有內(nèi)容以及該課文的寓意。可全面提升孩子們對(duì)于語(yǔ)文的興趣。課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過(guò)教學(xué)目標(biāo)確定，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析，教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的。下面是©無(wú)憂考網(wǎng)整理分享的滬教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件：《生命的意義》，歡迎閱讀與借鑒。

　　【篇一】

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握本課重點(diǎn)字詞，背誦重點(diǎn)段。

　　2、學(xué)習(xí)本文環(huán)境描寫(xiě)和抒情言志的手法，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)揭示主題、表現(xiàn)人物情感的作用。

　　3、理解保爾的人生態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生深入理解生命的意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)本文環(huán)境描寫(xiě)和抒情言志的手法，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)揭示主題、表現(xiàn)人物情感的作用。

　　2、熟讀背誦“人寶貴的是生命……”。

　　教學(xué)難點(diǎn)：環(huán)境描寫(xiě)的作用

　　教學(xué)安排：

　　一課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、朗讀課文，掌握重點(diǎn)字詞

　　踱著步子（）碌碌無(wú)為（）岔路口（）高聳（）如茵（）柵欄（）

　　2、收集作者資料，閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》一書(shū)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　提問(wèn)學(xué)生熟知的身殘志堅(jiān)，與命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿廴宋铩?/p>

　　學(xué)生回答后，引出保爾。

　　“人，寶貴的是生命，生命對(duì)每個(gè)人只有，這僅有的生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過(guò)呢？這樣告訴我們：每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無(wú)為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)�！苯裉煳覀兙蛠�(lái)學(xué)習(xí)《生命的意義》這一課，看看我們應(yīng)該如何度過(guò)自己的一生。

　　二、介紹作者及作品

　　學(xué)生先介紹自己所了解的關(guān)于作品和作者的有關(guān)情況，然后教師補(bǔ)充。

　　奧斯特洛夫斯基（1904—1936），前蘇聯(lián)作家，出生于工人家庭，家境貧寒，只念過(guò)三年書(shū)。十月革命時(shí)，積極投身于保衛(wèi)蘇維埃政權(quán)的斗爭(zhēng)，右眼失明。25歲時(shí)全身癱瘓，雙目失明。但他卻以驚人的毅力頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，創(chuàng)作了《鋼鐵是怎樣煉成的》。

　　三、整體感知

　　1、學(xué)生自由朗讀課文。教師提出朗讀要求，讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏，讀出感情。

　　2、教師找學(xué)生讀課文，檢查課文的朗讀情況，其他學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，然后評(píng)價(jià)指正。

　　3、再次自由朗讀課文，畫(huà)出文中表示人物行蹤的句子，畫(huà)出環(huán)境描寫(xiě)中表示肅殺氣氛和新春氣氛的詞句。

　　4、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)出的表示人物行蹤的詞句，然后教師引導(dǎo)著學(xué)生明確本文的結(jié)構(gòu)布局。

　　四、把握主旨

　　讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，讀了全文，你感受到主人公保爾怎樣的內(nèi)心世界，怎樣的人生態(tài)度？

　　（學(xué)生可以小組討論，交流后給出答案，教師引導(dǎo)明確：文章通過(guò)對(duì)保爾瞻仰烈士公墓的所見(jiàn)所思，一方面表達(dá)出他對(duì)犧牲的革命烈士深沉的哀思，另一方面，通過(guò)對(duì)烈士們崇高革命理想的沉思，表達(dá)出自己為共產(chǎn)主義事業(yè)獻(xiàn)身的堅(jiān)定信念和人生態(tài)度。）

　　五、探究賞析

　　1、本文有特色的是地方就是將景與情巧妙的結(jié)合在一起，主要寫(xiě)了沒(méi)有生命力和有生命力兩種不同的環(huán)境，體現(xiàn)兩種不同的氣氛：一種是肅殺的氣氛，具體表現(xiàn)在哪些地方？作用是什么？一種是欣欣向榮，充滿生機(jī)的。具體表現(xiàn)在哪里，作用是什么？

　　（學(xué)生自己找出來(lái)之后，先獨(dú)立思考，然后小組進(jìn)行交流，教師提問(wèn)后，引導(dǎo)學(xué)生明確：

　　（1）肅殺：“冷冷清清的”街道監(jiān)獄“陰森森的”“空寂”的廣場(chǎng)小鎮(zhèn)的盡頭“陰郁而冷清”

　　作用：這種氣氛渲染，主要突出遭白匪破壞后的蕭條冷落，也寄托對(duì)烈士的哀思。

　�。�2）欣欣向榮，充滿生機(jī)：“陡坡外高聳著挺拔的青松”“谷地里滿鋪著如茵的嫩草”“四野里復(fù)蘇的大地散發(fā)出新春的氣息”“松林輕聲地沙沙作響”“墓地周?chē)�”是“一圈蒼翠的小樹(shù)”

　　作用：展示的是勝利后充滿生機(jī)的景象，也暗示了烈士們用鮮血和生命換來(lái)了蘇維埃的新春。）

　　2、請(qǐng)同學(xué)們有感情地來(lái)朗讀第七自然段，細(xì)細(xì)品味保爾的這段*名言的深刻含義。

　　教師給出示例，如“人，寶貴的是生命�！痹凇吧�命”之前用了副詞“”，可見(jiàn)革命是多么的珍愛(ài)。

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)購(gòu)恼n文中保爾充滿哲理性的抒情中找出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行品讀。

　�。▽W(xué)生自己找，然后回答。

　　“生命對(duì)每個(gè)人只有”顯而易見(jiàn)，失去了的生命就再也沒(méi)有了，它提醒人們要珍惜生命，珍惜它的價(jià)值。

　　“我的整個(gè)生命和全部精力，這兩個(gè)修飾語(yǔ)，表現(xiàn)出一種毫不含糊，不折不扣的信念。）

　　3、課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)短，主人公保爾在去公墓的路上以及在公墓前內(nèi)心發(fā)生了巨大的漣漪，試從課文中找出能表現(xiàn)保爾內(nèi)心活動(dòng)的句子，體會(huì)保爾的心理變化。

　　（學(xué)生找出，并回答，教師引導(dǎo)學(xué)生明確。

　　如：第七自然段，保爾站在烈士墓前的心理描寫(xiě)，寫(xiě)出了保爾對(duì)生命意義的思考。）

　　4、讓學(xué)生再次朗讀文章第七段，能夠背誦，從而加深對(duì)課文的理解。

　　六、拓展延伸

　　文中提到“不為虛度年華而悔恨”，“不因碌碌無(wú)為而羞恥”。我們?cè)谏�活中接觸的都是一些平平凡凡的人，或工人，或農(nóng)民，或做小生意的人，他們?cè)跒樯��?jì)忙碌，他們似乎也沒(méi)有保爾一樣的崇高理想，你們說(shuō)他們是“虛度年華”和“碌碌無(wú)為”的嗎？

　　（學(xué)生思考，然后教師提問(wèn)，沒(méi)有固定答案，言之成理即可。）

　　七、課堂小結(jié)

　　課下讀《鋼鐵是怎樣煉成的》這部小說(shuō)，再次感受一下永遠(yuǎn)的保爾精神，理解生命的意義。

　　九、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　生命的意義

　　生命的意義人生目標(biāo)

　　人應(yīng)該怎樣活著生活方式

　　

【篇二】

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1．綜合運(yùn)用已學(xué)過(guò)的朗讀方法朗讀課文，表現(xiàn)出主人公對(duì)烈士的深切悼念之情和珍惜生命、奮斗終身的意志。

　　2、了解保爾瞻仰烈士公墓，一路上的環(huán)境描寫(xiě)和進(jìn)入墓地時(shí)的環(huán)境描寫(xiě)，這兩處描寫(xiě)既渲染了兩種不同的氣氛，又為人物活動(dòng)設(shè)置了場(chǎng)景。

　　3、要求學(xué)生理解并背誦保爾的*名言，努力學(xué)習(xí)保爾的革命精神。

　　過(guò)程與方法：

　　認(rèn)真朗讀，通過(guò)查字典掃清文字障礙，了解課文內(nèi)容，通過(guò)提問(wèn)討論學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，激發(fā)學(xué)生閱讀課文學(xué)書(shū)籍的興趣。

　　2、努力學(xué)習(xí)保爾的革命精神。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．環(huán)境描寫(xiě)和抒情言志的關(guān)系。

　　2．名言的賞析和背誦。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　環(huán)境描寫(xiě)和抒情言志的關(guān)系。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　#課件# #滬教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件：《生命的意義》#：

　　同學(xué)們,首先讓我們做一道非常簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)應(yīng)用題,請(qǐng)大家注意聽(tīng):自從我們降生,就開(kāi)始擁有了生命,假設(shè)我們的平均壽命是72歲,那么請(qǐng)同學(xué)們回答一下,你大約已經(jīng)度過(guò)了幾分之幾的人生?好,在座的每位同學(xué)已經(jīng)走完了六分之一的人生旅途,那在這期間，我們有沒(méi)有認(rèn)真地思考生命的意義呢？今天，我們共同學(xué)習(xí)《生命的意義》，學(xué)習(xí)完這篇文章后，我相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

　　作者簡(jiǎn)介：

　　奧斯特洛夫斯基：（1904—1936）無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命作家，出生于工人家庭，家境貧寒，只念過(guò)三年書(shū)。十月革命時(shí)，積極投身于保衛(wèi)蘇維埃政權(quán)的斗爭(zhēng)，25歲時(shí)全身癱瘓，雙目失明。但他卻以驚人的毅力頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，創(chuàng)作了《鋼鐵是怎樣煉成的》。

　　作品簡(jiǎn)介：

　　本文節(jié)選自《鋼鐵是怎樣煉成的》的第二部第三章，題目是作者所加。第三章寫(xiě)了保爾由于傷寒臥床，一月之后，戰(zhàn)勝死神，站了起來(lái)。剛恢復(fù)，他就急切地想回到曾與他共同戰(zhàn)斗過(guò)的階級(jí)兄弟們身邊，與他們繼續(xù)并肩去建設(shè)蘇維埃。離開(kāi)故鄉(xiāng)之際，他來(lái)到烈士墓前，悼念那些為革命而犧牲的戰(zhàn)友。

　　1.整體感知：

　　1)在正式學(xué)習(xí)課文之前，我們先回憶一下小說(shuō)的三要素：

　　人物、故事情節(jié)、環(huán)境（自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境）。