【篇一】
談?wù)撎鞖馐怯⒄Z應(yīng)用中非常重要的一個交際項目，也是西方人日常會話內(nèi)容中涉及多的一個項目，當你想對對方表示友好而又覺得無話可說時，這就是一個好的話題。這一課是小學四年級英語下冊Unit3 Weather Part A第一課時的內(nèi)容。是關(guān)于談?wù)撎鞖鉅顩r的一些基本的形容詞和句型，本課圍繞weather一詞展開，學習四個關(guān)于天氣冷暖的單詞，并運用所學內(nèi)容當一回天氣預(yù)報員，力在培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作精神，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。
以下是上完這堂課后的幾點感想
1.整個教學過程面向全體學生，活動參與面廣，盡可能多的為學生創(chuàng)設(shè)語言實踐的機會，配以豐富的面部表情和形象的肢體語言，激勵學生不斷處于英語學習的佳狀態(tài)。
2.為實現(xiàn)本課的教學目標，我設(shè)計了老師當導游帶領(lǐng)學生旅游的活動貫穿整堂課，由新授單詞到操練鞏固，自然流暢，環(huán)環(huán)相扣。在引出天氣時，把學生按天氣命名分組，培養(yǎng)學生團隊意識。
3. 教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。本堂課教師安排了多樣的學生活動，其中有個人、小組和全班性的，有教師指導性的，如小對話的教學，老師就起到了很好的示范作用。也有需學生獨立或合作完成的。活動均有明確的目標與要求，并能夠安排在一定的語境和情景中進行，突出了培養(yǎng)學生用英語做事情和用英語進行交流的能力，體現(xiàn)了交際語言教學的思想。整堂課突出了學生的主體性地位，鞏固和操練新知，雖然有的學生表現(xiàn)得欠佳，但還是給予了肯定，不能打擊學生的積極性，也說明了平時的教學中還要加強學生的口語能力的培養(yǎng)。
4. 新課標強調(diào)從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，以學生“能做某事”的描述方式設(shè)定各級目標要求，倡導教師避免單純傳授語言知識的教學方法。本節(jié)課的內(nèi)容安排很多，但是效果還是不錯的，孩子們學的也很開心。欠缺的是學生少了動筆的時間，如果在拓展部分設(shè)計一個小練習，在課堂上就能更好得鞏固所學知識。以后的課堂教學中還要注意合理安排，做好課前備課，避免不必要的問題出現(xiàn)。
【篇二】
成功之處
這一節(jié)課的主要內(nèi)容是教授tree, lake, hill, boat, grass, flower六個新單詞和句型“What`s this? It`s a …”的簡單運用。因為本單元的主要句型比較難，所以我特意設(shè)計了把單詞和句子分開教學，將句子教學單獨歸為一個課時，先讓學生把單詞掌握。教學步驟設(shè)計為，歌曲熱身，上單元句子“Where are you going? I`m going to the …” 的復習。由學生回答以及圖片呈現(xiàn)來導入本單元將要學習的公園里的景物。教授新知環(huán)節(jié)，先進行單詞教學，和常規(guī)教學一樣，通過學生舉手讀，教師點名讀，分組讀等方法，在過程中簡單強調(diào)了首字母的發(fā)音，之后通過聽錄音跟讀單詞，糾正學生的發(fā)音，然后通過游戲，讓學生進一步鞏固單詞。后是簡單句型的運用，通過大屏幕呈現(xiàn)句型，讓學生進行同桌小組操練，教師加以指正。
不足之處
一、由于緊張，在利用游戲進行單詞鞏固環(huán)節(jié)時，忘記了一個小游戲，另外一個找單詞卡片的游戲，我沒有讓學生根據(jù)單詞的發(fā)音來找單詞;
二、單詞教學環(huán)節(jié)不夠緊湊，節(jié)奏比較拖沓，集體讀的次數(shù)還是很少，部分學生對單詞boat、hill的掌握情況很不好;
三、句型運用練習環(huán)節(jié)，方法單一。整節(jié)課上完，很平常，沒有亮點。
【篇三】
一、學生情況分析
到目前為止學生已通過Mid-Autumn Festival認識了autumn，通過New Year掌握了dress, shoes, pants, sweater, coat等服飾的名稱，并能用“I wear …”的句型介紹自己的穿著。還通過歌曲《How is the weather》，學會了四種天氣情況的表達方法。因此對于本單元所討論學習的主題weather，有了一定的積累和基礎(chǔ)。
二、教學過程闡述
Warming up階段由歌曲《How is the weather》的演唱，引出“How is the weather today? What do you wear?”話題的討論。通過聆聽風聲、觀賞雪景的情境創(chuàng)設(shè)，學習新詞wind和snow。在“我是一陣風”的體驗中，在“找尋雪花”的過程中操練鞏固新詞，并讓學生感受到冬天的來臨。通過“我眼中的冬天”的討論，引出冬天的特點和特征“white and cold”。通過表述自己感到冷的一個身體部位，引出 “如何御寒”的新話題。利用PowerPoint的技術(shù)，將一些服飾和物品逐一呈現(xiàn)，引導學生從中挑選出合適的防寒用品，其中有學生已掌握的“sweater, coat”，也有需要新授的“hats, gloves, scarfs”。然后運用問答，編兒歌，戴帽子游戲等形式，幫助學生記憶掌握。鞏固新知階段，我組織學生欣賞雪景，填寫短文，并通過冬天趣味活動的介紹，讓學生感受冬的美，體驗冬的趣。
三、教學反思
一、網(wǎng)絡(luò)資源的運用，讓學生有了全新的視聽感受。
相比靜態(tài)的事物，動態(tài)的事物更容易引起學生的注意，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的學習積極性。現(xiàn)在的計算機多媒體就能為教學創(chuàng)設(shè)一個個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，給人以身臨其境的感覺。借助PowerPoint的技術(shù)，我將網(wǎng)絡(luò)中搜尋到的風聲的音頻文件和下雪的flash動畫制作到了課件中，在聽覺和視覺的刺激下，學生不僅更容易理解領(lǐng)會wind和snow兩詞，而且能感受到冬天的來臨。在組織學生挑選御寒物品時，我沒有將所有的物品一股腦的呈現(xiàn)在學生面前，而是像放電影一樣逐一出現(xiàn)。學生很感興趣，注意力也比以往更集中了，生怕有所遺漏。
二、生活情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生有了切身的體驗和感悟
語言產(chǎn)生于生活又服務(wù)于生活，兩者相互聯(lián)系不可分割。英語作為一門人與人交際的工具，只有在真實的場景中運用才能發(fā)揮其價值。對于學生來說，英語離開了生活，也就失去了生活體驗，失去了情感，失去了學習的意義，練習也就會變的枯燥和乏味。在教學中我盡量創(chuàng)設(shè)語言產(chǎn)生、學習的背景，引導學生在真實的場景中感知、理解、運用語言，使語言生活化，課堂生活化。例如當學生說到冬天的寒冷時，我順勢將話題展開，讓學生說說演演自己感受冷的一個身體部位。然后引出新的話題“挑選合適的御寒物品”，讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗做出選擇。在鞏固操練的環(huán)節(jié)，我通過冬天美景的呈現(xiàn)，冬天各種有趣活動的介紹，讓學生感受冬的美，體會冬的趣。
