【篇一】
我說課的內(nèi)容是小學(xué)英語五年級上冊 PEP UNIT 4 PART B 的第二個課時，包括Let‘s try Let’s talk Let‘s play教材分析
1.教學(xué)內(nèi)容
本課主要學(xué)習(xí)有關(guān)家務(wù)勞動的表述，主要句型有：Can you ……？Yes ，I can No， I can’t .本課時的大部分動詞詞組在四年級上下冊中都已出現(xiàn)過。如：Water the flowers ，sweep the floor ，set the table.
2.教學(xué)目標(biāo)。
�。�1）語言技能與知識目標(biāo)
通過本課的學(xué)習(xí)，能夠詢問別人能做什么家務(wù)。如：Can you set the table ？
�。�2）運用能力目標(biāo)
會用Can you…？語句詢問并作出肯定或否定回答。
�。�3）情感、策略、文化目標(biāo)
A、情感態(tài)度：注重培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。
B、學(xué)習(xí)策略：注重與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的合作精神。
3.教學(xué)重、難點。
重點：句型Can you…？ 并作出肯定或否定回答。
難點：句子I‘d like to have a try .以及在實際情景中正確運用所學(xué)對話。
4.說教學(xué)過程
STEP1 Practise Oral English
T：Who’s your math teacher ？
S：Miss Shen
T：What‘s your favourite food ？
S：My favourite food is chicken .
STEP2 Let’s try
�。�1）、先請同學(xué)們聽一遍錄音，并完成連線。
�。�2）、再聽一遍，請兩名同學(xué)上來完成連線。
�。�3）、師生互問，教師指著sarah 的圖像問What can she do ？指著吳義凡的頭像問What can he do ？然后指著陳杰的頭像問What can she do ？引出Let‘s talk 。
STEP3 Let’s talk
�。�1）請同學(xué)們自己閱讀，然后找出答案。
�。�2）聽錄音，并跟著磁帶朗讀。
�。�3）教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀。分小組，男女生朗讀比賽。分小組表演對話。
STEP4 INTERVIEW “Can you …？”
在規(guī)定的時間內(nèi)，看哪個組調(diào)查的人數(shù)多。
STEP5 開火車
分成4小組，第一名學(xué)生向他后面的學(xué)生提問：“Can you …？”后面的學(xué)生回答，然后向后面的學(xué)生提問，依次類推。
【篇二】
今天我說課的內(nèi)容是PEP小學(xué)英語五年級上冊第六單元 In a naturePark A部分的第三課Read and write.
PEP教材從四年級開始出現(xiàn)這種課型，但五年級的讀寫課明顯與四年級不同，其教學(xué)目標(biāo)是：在有限的課堂時間內(nèi)，讀懂與單元話題相關(guān)的趣味對話或短文；完成檢測學(xué)生閱讀理解程度的練習(xí)；聽、說、讀、寫四會掌握一組句子；適當(dāng)擴(kuò)展語言，完成一項綜合運用所學(xué)語言的任務(wù)型語言活動。
首先我分析一下教材。本節(jié)課是在學(xué)生鞏固Is there…？Yes，there is. No，there isn’t.相關(guān)句型基礎(chǔ)上進(jìn)行的讀寫教學(xué)。通過閱讀Wu Yifan與Sarah之間談?wù)摷偃照掌膶υ�，�?fù)習(xí)鞏固本單元已學(xué)詞匯和There be句型的單數(shù)形式，并通過一些真實的情景，加以運用。完成檢測學(xué)生理解程度的填充句子等練習(xí)；聽，說，讀，寫四會掌握功能句。
接下來我要對學(xué)生情況進(jìn)行分析。五年級學(xué)生已學(xué)習(xí)英語兩年有余，在英語聽說讀寫方面具有一定能力，而There be句型在整個小學(xué)英語教程中是一個難點，學(xué)生雖然已初步接觸了一般疑問句Is there…？的用法，但還不扎實，落實到書寫，也有一定的難度，需在本課中進(jìn)一步感悟，進(jìn)一步強化。
為突破這堂課的重、難點，根據(jù)五年級學(xué)生特點，我主要借助多媒體和實物教學(xué)來呈現(xiàn)材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，主要采取情景教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法，以自然公園為主線，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等多法并用的方式組織教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生語言實際運用能力的提高。
英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面的綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)�；谝陨险J(rèn)識，對教材的把握和對學(xué)生的分析，我確定以下 教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)
�。�1） 使學(xué)生能聽說讀寫句型Is there …？ Yes，there is. No，there isn’t.
�。�2）學(xué)生能用Is there …？ Yes，there is. No，there ?isn’t.談?wù)摷偃照掌?/p>
（3）能讀懂對話，并完成相關(guān)練習(xí)。
2、能力目標(biāo)：
(1) ? ?能用一般疑問句詢問自然公園的基本情況并作答，如：Is there a
forest in the park？ Yes，there is. No，there ?isn’t.
(2) ? ?能感知陳述句There is…和一般疑問句Is there…？的變化， 并靈活運用所學(xué)知識進(jìn)行交流.
3、情感目標(biāo)
�。�1） 培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)的美好情感。
�。�2） 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。
�。�3） 培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。
我設(shè)計的 教學(xué)過程共五個步驟，在課前準(zhǔn)備錄音機、磁帶、四線格書寫紙，兩個人物頭飾、多媒體、投影儀、小獎品和假日照片。
�。ㄒ唬﹫D片導(dǎo)入，溫故知新。
興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力，是新課導(dǎo)入的關(guān)鍵。我運用一組風(fēng)光圖片把大家?guī)肓谁h(huán)境優(yōu)美的自然公園，以強烈的視覺效果給學(xué)生帶來新鮮、愉悅的感覺，不僅能使學(xué)生迅速地興奮起來，而且復(fù)習(xí)了重點詞匯，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知的情境。接著我通過猜一猜復(fù)習(xí)句型，即時板書重點句。
�。ǘ┏尸F(xiàn)對話，合作互動。
本環(huán)節(jié)是我的重點環(huán)節(jié)，為了使學(xué)生達(dá)成目標(biāo)，我采用多種教學(xué)方法。實物展示學(xué)習(xí)生詞holiday picture，給學(xué)生以深刻的第一印象，引導(dǎo)學(xué)生出示自己的假日照片來學(xué)習(xí)單詞，利于學(xué)生理解消化。在閱讀對話前，我先出了三道含有Is there…？句型的問題。孩子們帶著疑問默讀課文后，用Yes，
there is.或 No，there isn’t.解決了難題，非常有成就感。考慮到這幾道題的問和答正好是本課的重點句，我自編成朗朗上口的Let’s chant ，孩子們對韻律很喜歡，這樣輕松地就記在腦海中，為學(xué)習(xí)新課掃平了障礙。接著，學(xué)生自己大聲朗讀，完成書上的句子填充練習(xí)，這是學(xué)生第寫的操練。在朗讀對話時，我先后進(jìn)行了聽音跟讀，小老師領(lǐng)讀，大組分角色朗讀及兩人合作表演展示等方式，做到讀得充分而不失樂趣。特別是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，讓孩子們學(xué)會傾聽，學(xué)會評價，以評價促發(fā)展，激勵學(xué)生大膽開口，積極活動，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
�。ㄈ⿻鴮懼笇�(dǎo)，投影批改。
通過連詞成句檢驗學(xué)生對功能句的掌握情況，突出there is…和Is there…句型轉(zhuǎn)換的特點，并及時進(jìn)行重點句的書寫指導(dǎo)和現(xiàn)場修正，這是學(xué)生第二次寫的操練。
�。ㄋ模┩卣箤υ捄颓楦薪逃袡C地結(jié)合起來。
通過嫦娥一號把學(xué)生帶到神秘的月球，學(xué)生第三次進(jìn)行寫的操練，實際運用所學(xué)語言。且拓展了學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)的美好情感。
�。ㄎ澹┙Y(jié)合學(xué)生實際，分層布置作業(yè)，學(xué)生可任選其一。
這節(jié)課不論是學(xué)生的讀，還是學(xué)生的寫，都緊緊圍繞教學(xué)重點，循序漸進(jìn)，步步深入，活動和評價的方式適合學(xué)生的心理，吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到課堂中來，提高了課堂實效，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的讀寫能力，凈化了學(xué)生的心靈。
在平時的英語教學(xué)和作業(yè)，卷子批改中，我發(fā)現(xiàn)，雖然小學(xué)階段四會單詞和句型有限，但學(xué)生“寫”的方面還比較薄弱。在這節(jié)課的構(gòu)思中，我一直在反復(fù)思考的問題，就是如何在有限的40分鐘內(nèi)，大限度地讓學(xué)生的英語水平得到提升，這也是我向在座的各個學(xué)校同行老師們求教的問題，希望大家提出寶貴的意見和建議。
【篇三】
今天我說課的內(nèi)容是新版小學(xué)英語五年級上冊第一單元第5課。本課主要以詢問他人姓名和年齡為話題，并通過任務(wù)設(shè)計，讓學(xué)生在感知、模仿、學(xué)習(xí)、體驗的基礎(chǔ)上逐步達(dá)到真實運用語言進(jìn)行交流的目的，為后一階段的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。依據(jù)基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)和本班學(xué)生的實際，師生商定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
1. 知識與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠聽、說、認(rèn)讀單詞：pretty， bright， cute， active 和短語 school work；能夠在情景中理解、會說、會用 What‘s her name？ 及答語 Her name is Zhou Pei. How old is she？ 及答語 She’s ten.
2. 能力目標(biāo)：學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞和句型的過程中，學(xué)會合作、學(xué)會探究、學(xué)會傾聽、主動參與實踐。
3. 情感態(tài)度目標(biāo)：對學(xué)生進(jìn)行良好傾聽、預(yù)習(xí)等學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生熱情友好和熱愛生活的美好情感，鍛煉學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。
4. 文化意識目標(biāo)：中西方文化背景的差異，讓學(xué)生了解西方國家很少詢問女士的年齡，體現(xiàn)出尊重他人的意識。結(jié)合本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和本班學(xué)生的實際，我認(rèn)為本課的重點為句型：What‘s her name？ Her name is Zhou Pei. How old is she？ She’s ten.難點為句型：She has beautiful long hair and big bright eyes.
為了突破教材重、難點，我采用了出示任務(wù)，創(chuàng)設(shè)語境；圍繞任務(wù)，靈活操練；完成任務(wù)，實際運用；多元評價，整合認(rèn)知這四個教學(xué)環(huán)節(jié)。也就是說：在教學(xué)活動的開始，要緊緊圍繞任務(wù)設(shè)計，充分利用多媒體課件、卡片等直觀教具和教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生生活實際為學(xué)生設(shè)置多種語言情境，使英語單詞、句子與它們所表達(dá)的意義直接掛鉤，使學(xué)生積極地去體驗與實踐，討論與合作。在初步掌握設(shè)計內(nèi)容之后，我又立即帶領(lǐng)學(xué)生圍繞設(shè)計的任務(wù)進(jìn)行多樣化的靈活操練，同時將學(xué)生帶回教材進(jìn)行系統(tǒng)的感知，并做適當(dāng)?shù)恼J(rèn)讀練習(xí)。然后從語言運用的角度和學(xué)生的生活實際出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生拋開教材對話框框，將任務(wù)設(shè)計加以真實運用，進(jìn)行逼真的信息交流，實現(xiàn)靈活地、創(chuàng)造性地運用英語進(jìn)行交流的目的。同時，為使評價成為學(xué)生知識、情感和能力的增長點，將多元、多樣化的評價方式貫穿在課堂教學(xué)的始終，促進(jìn)學(xué)生新舊知識到整合。
依據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容，我在采用任務(wù)型教學(xué)途徑的基礎(chǔ)上，主要采用了愉快教學(xué)法、情境教學(xué)法、小組合作法、師生互動教學(xué)法等方法培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力。
根據(jù)學(xué)生生理和心理特點，以及他們的認(rèn)知發(fā)展水平和情感需要，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察分析、協(xié)商探討、參與實踐等方法，循序漸進(jìn)地掌握本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
依據(jù)英語教學(xué)的直觀性、趣味性、實踐性和多媒體課件的優(yōu)勢，我把英語課堂教學(xué)與課件巧妙地整合在一起，學(xué)生則利用自己的照片等實際生活中的媒體積極參與活動，對提高教學(xué)質(zhì)量起到事半功倍的效果。
本著“興趣是好的老師”和“關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展”的新理念，我設(shè)計的本課教學(xué)流程如下：
Step 1 Warm-up 熱身互動，進(jìn)入情境
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生只有對自己，對英語及其文化，對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力，并取得成績。因此，在教學(xué)過程中，我特別注重激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
我首先通過播放歌曲：“How old are you？”達(dá)到師生同唱同動，溝通師生感情，創(chuàng)造和諧、民主、寬松的教學(xué)氛圍。并根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要將歌詞six和seven改成eleven和ten。學(xué)生們看著大屏幕，不由自主地一起邊唱歌，邊表演。既復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過的內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又活躍了課堂氣氛。同時告訴學(xué)生運用該句型時中西方文化的差異。
依據(jù)溫故知新、循序漸進(jìn)的原則，我通過布置學(xué)生課下自由結(jié)組，在能力允許的范圍內(nèi)，自創(chuàng)情景，在課上做聲情并貌表演的形式，復(fù)習(xí)所學(xué)過的內(nèi)容。給孩子們提供一個展示創(chuàng)造力、想象力，體現(xiàn)合作精神、集體智慧，品味成功的小舞臺，激發(fā)學(xué)生再學(xué)習(xí)的強烈動機和求知欲。
Step 2 Presentation 任務(wù)呈現(xiàn)，小組協(xié)作
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，我在上這節(jié)課時打破了書上的教學(xué)順序，即先學(xué)句型、后學(xué)單詞。
首先學(xué)習(xí) What‘s her name？ Her name is Zhou Pei. How old is she？ She’s ten.
依據(jù)以舊帶新的原則，我先用以前學(xué)過的句型 What‘s your name？ My name is...？ How old are you？ I’m...
引入新句型 What‘s her name？ Her name is Zhou Pei. How old is she？ She’s ten.
接著利用多媒體課件放手讓學(xué)生通過師－生，生－師，生－生，小組練習(xí)等各種方式進(jìn)行各種形式的操練活動，使學(xué)生在圖文并貌的課件下樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)、學(xué)會
然后學(xué)習(xí)單詞：pretty， bright， cute， active， school work
通過課件和猜謎游戲，來引出 pretty， bright， cute， active， school work 的教學(xué)。通過師生、生師、生生之間的多邊互動，強調(diào)教師作為小組中普通的一員與其它成員共同活動，不再充當(dāng)?shù)男畔⒃矗汛罅康恼n堂時間留給學(xué)生，使他們有機會相互切磋，共同提高。后2人一組運用真實姓名進(jìn)行交流，使學(xué)生能夠更深層地理解和把握教材。
Step 3 Practice 圍繞任務(wù)，趣味操練
把學(xué)生帶回教材進(jìn)行整體感知。針對小學(xué)生模仿能力和記憶力強的特點，我再次播放課件，通過讓學(xué)生靜聽、跟讀、模仿來學(xué)習(xí)語言，加深對教材的理解。通過全班活動<整體感知>，個人活動<獨立探索>，兩人活動<加深交流>，小組活動<協(xié)作學(xué)習(xí)>等多種操練模式，從控制性操練向自主性操練步入，層層遞進(jìn)地深入理解教材。通過足夠量的語言操練，建立新的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。
Step 4 Additional activities 完成任務(wù)，靈活運用
根據(jù)課標(biāo)提倡的任務(wù)型教學(xué)途徑，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)兩個任務(wù)：①你和爸爸、媽媽在十一黃金周去旅游，恰巧遇到了很多同齡的朋友，你能用今天所學(xué)的句型：Her name is Zhou Pei. She‘s ten. She has beautiful long hair and big bright eyes. She’s cute and active.與你的爸爸、媽媽或朋友進(jìn)行簡單交流嗎？②看看你身邊的同學(xué)，你肯定能用今天所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行介紹，請你試一試。我鼓勵學(xué)生任選其中的一個任務(wù)，也可以結(jié)合生活實際，自己設(shè)計任務(wù)，讓孩子們分組討論、探索，啟動思維，發(fā)揮想象，自編對話進(jìn)行角色表演。通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)進(jìn)行成果展 示，在共享成果的基礎(chǔ)上加深對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，實現(xiàn)英語語言綜合運用能力的培養(yǎng)。
Step 5 Assessment 多元評價，整合認(rèn)知
根據(jù)注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的理念，我將多元、多樣的評價貫穿于課堂教學(xué)的始終。在活動過程中，時時對全班各個小組的表現(xiàn)進(jìn)行公平、公正地評價，并以激勵為主適當(dāng)?shù)亟o予紅花、星星等獎勵。不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的強烈愿望，而且培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，同時又使學(xué)生體驗到了成功的喜悅。在課程即將結(jié)束前，全班總結(jié)各組的獲獎情況，表揚獲勝組，鼓勵其他組，號召大家發(fā)揚互幫互學(xué)的精神，使學(xué)生在“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好氛圍中得到不同程度的提高。
后，我說一說本課的作業(yè)：第一、聽錄音并表演對話。第二、學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗及能力水平創(chuàng)編新對話。第三、預(yù)習(xí)下一課。這樣有梯度的作業(yè)能夠幫助學(xué)生從不同程度上有所提高。而且，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的聽錄音和預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
