【篇一】
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)乘法的意義和所學(xué)的乘法口訣解決生活中簡(jiǎn)單的(求幾個(gè)相同加數(shù)和)實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
2、使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)根據(jù)乘法的意義和所學(xué)的乘法口訣解決生活中簡(jiǎn)單的(求幾個(gè)相同加數(shù)和)實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
難點(diǎn)：
用語(yǔ)言表述清楚解決問(wèn)題的思路
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
CAI課件
教學(xué)方法：
引導(dǎo)法，歸納法，講練結(jié)合
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)舊知
師：今天森林里正舉行各類競(jìng)賽啦。喲!那邊一群小動(dòng)物，它們好象正在進(jìn)行口算競(jìng)賽呢。讓我們也來(lái)試一試吧。出示：
2×2=3×2=2×5=2×4=
5×3=4×3=3×3=5×4=
要求：同桌輪流各抽四題考對(duì)方。
師：讓我們用掌聲表?yè)P(yáng)勝出的同學(xué)呢?咦，那邊走來(lái)三頭大象，它們?cè)诟陕锬?我們一起去看一看吧!(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)復(fù)習(xí)剛學(xué)過(guò)的2-6乘法知識(shí)，為學(xué)生順利解決本課的問(wèn)題進(jìn)行鋪墊。采用二人小組互考的模式，大程度地?cái)U(kuò)大參與面。)
二、解決問(wèn)題
師：哦，大象兄弟正在舉行運(yùn)木頭比賽呢!
動(dòng)畫出現(xiàn)“三頭大象運(yùn)木頭、每頭大象運(yùn)2根”進(jìn)入畫面的情景。
1、引導(dǎo)觀察主題圖，并提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
師：從圖上你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息呢?(有3頭小象在運(yùn)木頭，每頭小象運(yùn)2根)根據(jù)這些信息你能提出一個(gè)什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?(一共運(yùn)多少根木頭?)
教師板書：一共運(yùn)多少根木頭?
師：同學(xué)們，你們能解決這個(gè)問(wèn)題嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“解決問(wèn)題”。
板書課題：解決問(wèn)題
3、獨(dú)立思考，解決問(wèn)題。
師：3頭小象，每頭小象運(yùn)2根木頭，一共運(yùn)多少根木頭?怎樣計(jì)算呢?
(1)學(xué)生獨(dú)立思考解決
(2)小組討論：
(3)全班匯報(bào)交流、重點(diǎn)說(shuō)算理。
生：2+2+2=6(根)(板書)
師：為什么用加法計(jì)算呢?
生：求一共有多少根木頭就是把3頭大象運(yùn)的木頭合起來(lái)。所以用加法計(jì)算。
師：還有不同的方法嗎?
生：2×3=6(根)(板書)
師：你為什么用乘法計(jì)算呢?
生：因?yàn)檫@里有3頭大象，每個(gè)大象運(yùn)2根木頭。求一共運(yùn)多少根木頭其實(shí)就是求3個(gè)2根是多少
師生共同得出結(jié)論：求一共運(yùn)多少根木頭其實(shí)就是求3個(gè)2相加的和是多少?所以可以用乘法計(jì)算來(lái)解決。
師：還有別的列式方法嗎?
生：還有一種，3×2=6(根)。(板書)
師：說(shuō)說(shuō)你的想法!
生：它也是求3個(gè)2相加的和是多少?
師：同學(xué)們!通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了要求一共運(yùn)多少根木頭?其實(shí)就是在求3個(gè)2相加的和是多少，所以可以用乘法計(jì)算解決。列式時(shí)即可以用2×3=6，也可以用3×2=6來(lái)計(jì)算
4)完善課題：用乘法解決問(wèn)題
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生收集信息，使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。)
三、運(yùn)用
師：剛才我們用乘法解決了大象運(yùn)木頭的問(wèn)題，大伙都很開心吧!讓我們到森林的另一角去看看別的小動(dòng)物又在干什么?
1、59頁(yè)做一做
課件出示59頁(yè)做一做中的情景圖
(1)同學(xué)們，從這幅畫面中你看到了什么?
歸納學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到的答案：
有美麗的白天鵝，它們或在湖中戲水或在飛翔;
有聰明的小猴子，它們有的在樹上攀爬，有的在地上玩耍。
有可愛(ài)的梅花鹿，它們?cè)诓莸厣闲蓓�、玩耍、吃草�?/p>
(2)你能根據(jù)畫面上這些活潑可愛(ài)的小動(dòng)物提出用乘法計(jì)算的問(wèn)題并解決它們嗎?
師：請(qǐng)同學(xué)們把書翻到59頁(yè)，完成做一做!
(3)匯報(bào)、交流提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題(先同桌交流，要求每個(gè)同學(xué)至少提出一個(gè)問(wèn)題。再全班交流)
(a)整理學(xué)生可能提到的問(wèn)題并板書：
一共有多少只天鵝?
一共有多少只小猴?
一共有多少只小鹿?
(b)分別指名說(shuō)出如何列乘法算式解決并板書
(4)思考：在這里要解決的問(wèn)題都不一樣，為什么都能用乘法計(jì)算來(lái)解決呢?
學(xué)生回答后師生共同歸納出：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)我們知道了像這樣——只要是求幾個(gè)幾相加和是多少的問(wèn)題都可以用乘法計(jì)算來(lái)解決!(設(shè)計(jì)意圖：“做一做”是一幅包含多種數(shù)學(xué)信息的情境圖，此題與主題圖在訓(xùn)練思想上就增加了難度，由一幅圖只可以提一個(gè)可以用乘法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題跨越到在一幅圖中可以提出多個(gè)用乘法計(jì)算解決的問(wèn)題。練習(xí)題的設(shè)計(jì)遵循了循序漸進(jìn)、層層深入的思維訓(xùn)練規(guī)律。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，解決問(wèn)題。
師：剛才運(yùn)用我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決了這么多的實(shí)際問(wèn)題，你們真了不起。其實(shí)在我們的日常生活中也有很多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，也可以運(yùn)用我們今天所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決，你們想試試嗎?
(1)練習(xí)十二第60頁(yè)第1題，獨(dú)立練習(xí)，然后匯報(bào)、重點(diǎn)說(shuō)算理。
�、僖还矟捕嗌倏脴淠�?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察畫面，從中找出解決“一共澆多少棵樹”所需要的數(shù)學(xué)信息。
�、趯W(xué)生獨(dú)立解決，然后指明匯報(bào)、重點(diǎn)要求說(shuō)明：知道哪些信息?要求解決什么問(wèn)題?怎樣解決這個(gè)問(wèn)題?。
(2)練習(xí)十二第60頁(yè)第2題，獨(dú)立練習(xí)，然后全班交流自己的想法。
�、侏�(dú)立解決
�、趨R報(bào)：知道哪些信息?要求解決什么問(wèn)題?怎樣解決這個(gè)問(wèn)題?[設(shè)計(jì)意圖：相較學(xué)生在觀察中收集信息發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題等環(huán)節(jié)，學(xué)生通常并不會(huì)感覺(jué)太難，他們感到困難的應(yīng)該是用語(yǔ)言表述清楚解決問(wèn)題的思路。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有條理地表述信息和問(wèn)題，以及自己解決問(wèn)題時(shí)的想法(思路)，使學(xué)生逐漸清楚解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程(步驟)，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)乘法意義的理解。有助于解決難點(diǎn)]
(3)練習(xí)十二第60頁(yè)第3題，說(shuō)出商品價(jià)錢，獨(dú)立練習(xí)，同桌互相判斷對(duì)、錯(cuò)。
�、僬f(shuō)出每種商品的價(jià)錢，獨(dú)立解決提出的兩個(gè)問(wèn)題，集體訂正。
�、谡�(qǐng)學(xué)生提出用乘法計(jì)算的問(wèn)題
(設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生多次經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。)
四、回顧總結(jié)拓展思維
師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?
生：用乘法計(jì)算解決問(wèn)題。
師：什么樣的問(wèn)題可以用乘法來(lái)解決呢?
生：求幾個(gè)相同加數(shù)的和的問(wèn)題可以用乘法來(lái)解決。
(通過(guò)清晰明了的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生回歸主題，幫助學(xué)生完善“用乘法計(jì)算解決問(wèn)題”這一知識(shí)結(jié)構(gòu)。)
板書設(shè)計(jì)：
用乘法解決問(wèn)題
一共運(yùn)多少根木頭?
2+2+2=6(根)
2×3=6(根)
3×2=6(根)
一共有多少只天鵝?3×3=9(只)
一共有多少只小猴?2×4=8(只)或4×2=8(只)
一共有多少只小鹿?5×2=10(只)或2×5=10(只)
【篇二】
一、教材分析
8的乘法口訣是乘法口訣教學(xué)的后一部分內(nèi)容之一，由于8的乘法口訣句數(shù)較少，因此應(yīng)該利用課堂時(shí)間讓學(xué)生多練習(xí)記憶口訣，多做練習(xí)，也有更多的時(shí)間讓學(xué)生們自己進(jìn)行小組討論，然后讓學(xué)生自己總結(jié)出8的乘法口訣并進(jìn)行熟練記憶，另外可以讓學(xué)生熟練掌握8的乘法口訣的運(yùn)用�？紤]到得出8乘法口訣的乘法算式中的因數(shù)和積都比較大，同時(shí)，學(xué)生要直接得出8×8=64這個(gè)算式會(huì)有一定困難，豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，更重要的是為學(xué)生探索8的乘法口訣提供素材。學(xué)生可以根據(jù)情景圖提供的素材和前面學(xué)過(guò)的知識(shí)填寫表格，由表格提供的數(shù)據(jù)寫出乘法算式，進(jìn)而編出乘法口訣。與前面不同的是，以問(wèn)題讓學(xué)生產(chǎn)生編寫8的乘法口訣需求，同時(shí)，不再完整地寫出乘法算式及編出乘法口訣，而是充分相信學(xué)生并讓他們自己解決這些問(wèn)題，另外使學(xué)生能較熟練地運(yùn)用口訣。
二、學(xué)情分析
1、學(xué)生是7-8歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣;
2、學(xué)生在學(xué)習(xí)中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學(xué)的贊許;
3、學(xué)生在平常的生活當(dāng)中有“自己的事情自己做”的經(jīng)歷和體驗(yàn)，比如自己整理書包、系紅領(lǐng)巾等;
4、學(xué)生已有一定數(shù)學(xué)計(jì)算能力;
5、學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)1至7的乘法口訣，對(duì)8的乘法口訣的學(xué)習(xí)有很重要的作用;
6、學(xué)生對(duì)于編寫8的乘法口訣興趣很高，編寫乘法口訣的方法已有所掌握，能采用編寫1至7的乘法口訣的方式來(lái)編寫8的乘法口訣，并且能自己運(yùn)用8的乘法口訣解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。
三、教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))
1、借助已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)編制8的乘法口訣，初步記住8的乘法口訣，并能運(yùn)用8的乘法口訣進(jìn)行表內(nèi)乘法計(jì)算。
2、培養(yǎng)學(xué)生在練習(xí)中記憶口訣，經(jīng)歷編制口訣的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，與同桌合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗(yàn)。
四、教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
1、通過(guò)多媒體課件上顯示的有關(guān)7的乘法口訣的畫面讓學(xué)生自己對(duì)已學(xué)過(guò)的7的乘法口訣有一個(gè)復(fù)習(xí)
2、首先上課之前展示一幅陸游的一首詩(shī)，書寫的時(shí)候湊足64個(gè)字，為后面小結(jié)的呼應(yīng)打下基礎(chǔ)，將這幅字送給表現(xiàn)好的學(xué)生
3、多媒體展示一幅學(xué)校軍樂(lè)隊(duì)正在訓(xùn)練的圖，通過(guò)讓學(xué)生仔細(xì)觀察看看從這幅圖中你看到了什么，進(jìn)而引入8的乘法口訣的編寫過(guò)程，讓學(xué)生小組討論編寫出8的乘法口訣
4、讓學(xué)生們一起誦讀8的乘法口訣并熟練記憶
5、讓學(xué)生做多媒體課件中展示的精彩練習(xí)及布置課堂作業(yè)
6、課堂小結(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲!另外將課前64個(gè)字的這幅字展示給學(xué)生回答這幅字一共有多少字
學(xué)生活動(dòng)
1、全體背誦7的乘法口訣
2、學(xué)生喜歡得到這幅字
3、學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察多媒體顯示的畫面，并跟隨教師的思路自己總結(jié)8的乘法口訣的編寫過(guò)程
4、學(xué)生認(rèn)真誦讀8的乘法口訣并熟練記憶
5、學(xué)生爭(zhēng)相舉手回答問(wèn)題
6、學(xué)生積極說(shuō)出自己的收獲并積極回答
設(shè)計(jì)意圖
1、讓學(xué)生自己對(duì)已學(xué)過(guò)的7的乘法口訣有一個(gè)復(fù)習(xí)
2、讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
3、通過(guò)學(xué)生們自己進(jìn)行小組討論編寫8的乘法口訣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦的習(xí)慣
4、讓學(xué)生在課堂上就把8的乘法口訣并熟練記憶
5、讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)8的乘法口訣記憶的熟練程度及運(yùn)用情況
6、讓學(xué)生們自己總結(jié)這節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容
四、板書設(shè)計(jì)
8的乘法口訣
1×8=8一八得八8×1=8
2×8=16二八十六8×2=16
3×8=24三八二十四8×3=24
4×8=32四八三十二8×4=32
5×8=40五八四十8×5=40
6×8=48六八四十八8×6=48
7×8=56七八五十六8×7=56
8×8=64八八六十四8×8=64
【篇三】
一、單元教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┛偰繕�(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
(1)讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)乘法運(yùn)算的意義。
(2)使學(xué)生知道乘法算式各部分的名稱，知道乘法的口訣是怎樣得來(lái)的。熟記2～6的乘法口訣，比較熟練的口算6以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)相乘。
(3)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)乘法的意義解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、能力目標(biāo)：
使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)乘法的意義解決生活中的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、情感目標(biāo)：
結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)的教育，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�。ǘ┱n時(shí)子目標(biāo)：
1、第一課時(shí)目標(biāo)：《乘法的初步認(rèn)識(shí)》
(1)創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生在動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口中體會(huì)乘法的意義。
(2)認(rèn)識(shí)乘號(hào)“×”，初步掌握乘法算式的寫法和讀法。
2、第二課時(shí)目標(biāo)：《5的乘法口訣》
(1)使學(xué)生知道5的乘法口訣的來(lái)源，學(xué)會(huì)5的乘法口訣，并能運(yùn)用5的乘法口訣熟練的進(jìn)行計(jì)算。
(2)熟記5的乘法口訣
3、第三課時(shí)目標(biāo)：《2、3、4的乘法口訣》
(1)使學(xué)生學(xué)會(huì)1~4的乘法口訣，理解口訣的來(lái)源，明確每句口訣的意義。
(2)使學(xué)生熟記乘法口訣，并能利用乘法口訣正確的、比較迅速的計(jì)算。
4、第四課時(shí)目標(biāo)：《乘加、乘減》
(1)學(xué)會(huì)乘加、乘減算式題的計(jì)算方法。
(2)通過(guò)乘加、乘減算式題幫助學(xué)生掌握相鄰兩句口訣之間的關(guān)系。
5、第五課時(shí)目標(biāo)：《用數(shù)學(xué)》
(1)使學(xué)生能根據(jù)乘法和所學(xué)的乘法口訣解決生活中簡(jiǎn)單(求幾個(gè)相同加數(shù)的和)的實(shí)際問(wèn)題。
(2)初步學(xué)會(huì)口述應(yīng)用題的條件和問(wèn)題。
6、第六課時(shí)目標(biāo)：《乘法的初步認(rèn)識(shí)》
(1)經(jīng)歷歸納6的乘法口訣的過(guò)程，體驗(yàn)6的乘法口訣的來(lái)源，初步掌握6的乘法口訣。
(2)能正確比較熟練的運(yùn)用6的乘法口訣計(jì)算兩個(gè)數(shù)相乘的積。
二、單元知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。
讀作：5乘4等于20。
教師指出：5和4相乘可以寫成5×4也可以寫成4×5。說(shuō)明：求兩個(gè)數(shù)相乘的積是多少，可以用兩個(gè)乘法算式中的一個(gè)進(jìn)行計(jì)算。三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高1.做教科書“做一做“中的練習(xí)。做題時(shí)，教師可讓學(xué)生先說(shuō)出圖中表示的是幾個(gè)幾?學(xué)生回答出“表示4個(gè)2”后，提問(wèn)：“可以怎樣算?怎樣列式?”可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生想，求4個(gè)2的和是多少，也就是求4和2相乘的積是多少，可以用乘法算式計(jì)算。2、改寫算式。出示課件:乘法的初步認(rèn)識(shí).ppt四、回顧整理，反思提升。今天你學(xué)到了哪些知識(shí)?你是否還有沒(méi)掌握的內(nèi)容?如果有，請(qǐng)指出是哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)?
三、教學(xué)重點(diǎn)剖析：
1、第一課時(shí)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》（1）教學(xué)重點(diǎn)：乘法的意義，讀寫乘法算式，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。（2）包含的要素分析：（A）讓學(xué)生在動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口中體會(huì)乘法的意義。（B）掌握乘法算式的寫法和讀法。（C）通過(guò)比較，讓學(xué)生初步感知乘法是相同加數(shù)相加的簡(jiǎn)便方法。（3）與其他知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系：乘法是在學(xué)生學(xué)習(xí)完連加的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。初步認(rèn)識(shí)乘法，是后繼學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)。（4）突出重點(diǎn)的策略：A.第一個(gè)重點(diǎn)的突破，老師可以結(jié)合課本p44的主題圖采用情景引入，問(wèn)“同學(xué)們，今天讓我們一起去游樂(lè)場(chǎng)玩吧!”組織學(xué)生分區(qū)觀察主題圖。以摩天輪為例，先讓學(xué)生先數(shù)一數(shù)摩天輪上共有幾個(gè)人，再分組討論下“怎樣數(shù)?”然后老師整理學(xué)生的匯報(bào)，凸顯用加法的麻煩，從而引出一種更方便的列式方法——乘法算式。B.由加法算式引出乘法，先介紹乘號(hào)，告訴學(xué)生用乘號(hào)表示運(yùn)算的式子叫做乘法算式，然后邊寫從加法算式引出的相應(yīng)乘法算式邊說(shuō)該乘法算式的讀作。C.分別出示氣球圖和小鴨圖，進(jìn)一步顯示乘法的優(yōu)勢(shì)，并讓學(xué)生熟練看圖列乘法算式。
2、第二課時(shí)《5的乘法口訣》（1）教學(xué)重點(diǎn)：初步知道5的乘法口訣，并比較熟練的用口訣求積。（2）包含的要素分析：（A）使學(xué)生學(xué)會(huì)5的乘法口訣，并熟記5的乘法口訣。（B）能運(yùn)用5的乘法口訣熟練的進(jìn)行計(jì)算。（3）與其他知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系：基于學(xué)生會(huì)“五個(gè)五個(gè)”數(shù)，先學(xué)5的乘法口訣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)2、3、4和6的乘法口訣打好基礎(chǔ)。（4）突出重點(diǎn)的策略：A.可以組織學(xué)生用小棒擺雨傘或其他用5根小棒拼成的圖形。從學(xué)生擺圖形的活動(dòng)出發(fā)，引入5的乘法口訣教學(xué);同時(shí)，結(jié)合乘法的意義通過(guò)直觀讓學(xué)生明白口訣的來(lái)源。如，通過(guò)讓學(xué)生用5根小棒擺成一幅雨傘圖，并提出“數(shù)一數(shù)用了多少根小棒”，那再擺一把雨傘，求用了多少根木棒，先算2個(gè)5的和，強(qiáng)調(diào)2個(gè)5根，再寫乘法算式;然后聯(lián)系乘法算式引出“二五一十”這句口訣。通理，3把雨傘呢?4把呢?……這樣，讓學(xué)生經(jīng)歷歸納口訣的過(guò)程，能比教好地理解口訣的來(lái)源和它表達(dá)的意思。做好充分準(zhǔn)備。B.解決這一重點(diǎn)可通過(guò)課后習(xí)題p51的做一做，題中呈現(xiàn)每盤5個(gè)西紅柿的實(shí)物圖，讓學(xué)生根據(jù)畫面寫出乘法算式和口訣。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立完成，在讓學(xué)生交流思考和填寫的結(jié)果，接著，可以分別出示西紅柿2盤、4盤、5盤實(shí)物圖，模仿上面進(jìn)行練習(xí)。讓學(xué)生在獨(dú)立思考、填寫和相互交流的練習(xí)中，鞏固5的乘法口訣。
3、第三課時(shí)《2、3、4的乘法口訣》（1）教學(xué)重點(diǎn)：理解口訣的來(lái)源，掌握推導(dǎo)口訣的方法。（2）包含的要素分析：（A）使學(xué)生學(xué)會(huì)1～4的乘法口訣，理解口訣的來(lái)源，明確每句口訣的意義。（B）使學(xué)生熟記乘法口訣，并能利用用乘法口訣正確的、比較迅速的進(jìn)行計(jì)算。（3）與其他知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系：在學(xué)習(xí)完5的乘法口訣后進(jìn)行學(xué)習(xí)2、3、4的乘法口訣，又為下一步學(xué)習(xí)6的乘法口訣打下基礎(chǔ)。（4）突出重點(diǎn)的策略：教學(xué)時(shí)，老師可以充分運(yùn)用課本例2、例3的主題圖，呈現(xiàn)畫面的同時(shí)師予以生動(dòng)的語(yǔ)言描述，借助“一顆幼苗上張開兩片葉子“，引出乘法算式和2的乘法口訣。在教授3的乘法口訣時(shí)，先呈現(xiàn)出“向日葵長(zhǎng)高了”畫面，小燕子告訴學(xué)生“每行3棵”，由此逐一引出乘法算式和3的乘法口訣。在學(xué)習(xí)和總結(jié)完2、3的乘法口訣的基礎(chǔ)上，學(xué)生已有編出口訣的初步經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生分組來(lái)嘗試編4的乘法口訣。
4、第四課時(shí)《乘加、乘減》（1）教學(xué)重點(diǎn)：乘加、乘減算式題的計(jì)算方法及它們之間的聯(lián)系，通過(guò)乘加、乘減算式題掌握相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系。（2）包含的要素分析：（A）學(xué)會(huì)用含有乘加或乘減的算式解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。（B）了解含有乘加或乘減的算式的運(yùn)算順序。（C）能正確的進(jìn)行乘加或乘減的運(yùn)算。（3）與其他知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系：在學(xué)習(xí)完1～5的乘法算式和相應(yīng)口訣的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生掌握相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系，并為混合計(jì)算打下基礎(chǔ)。（4）突出重點(diǎn)的策略：教學(xué)時(shí)，老師可以根據(jù)小熊摘玉米的情景圖，讓學(xué)生先提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，如“一共有幾棵玉米?”、“3只青蛙共有幾條腿?”、“還剩幾棵玉米?”……然后，選取問(wèn)題“小熊摘掉一個(gè)后，還剩幾棵玉米?”作為本節(jié)課的重點(diǎn)研究。接著，讓孩子們分組討論如何解決這個(gè)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試通過(guò)不同角度，用多種方法解決問(wèn)題。算式得出3×3+2和4×3-1后，先問(wèn)學(xué)生該算式“你是怎么想的?”分別再問(wèn)“計(jì)算時(shí)先算什么?3×3、4×3在圖中求的是什么?為什么要加2和減1?”后，習(xí)題鞏固，增強(qiáng)計(jì)算熟練性。
5、第五課時(shí)《用數(shù)學(xué)》（1）教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用乘法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高解題能力。（2）包含的要素分析：（A）使學(xué)生能根據(jù)乘法和所學(xué)的乘法口訣解決生活中的簡(jiǎn)單(求幾個(gè)相同加數(shù)的和)的實(shí)際問(wèn)題。（B）初步學(xué)會(huì)口述應(yīng)用題的條件和問(wèn)題。（3）與其他知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系：在一年級(jí)已學(xué)習(xí)如何提出和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，嘗試用乘法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。（4）突出重點(diǎn)的策略：在教學(xué)本重點(diǎn)時(shí)，老師應(yīng)先將解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的步驟和過(guò)程復(fù)習(xí)一下(讀題(尤其是題目中的數(shù)學(xué)問(wèn)題)——分析本題求什么——找相關(guān)數(shù)學(xué)信息去解決問(wèn)題)。接著，老師根據(jù)大象搬木頭的情景圖，讓學(xué)生在圖中尋找數(shù)學(xué)信息，然后問(wèn)“可以提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?”這個(gè)過(guò)程(有3頭大象，每頭大象運(yùn)2根木頭，它們一共運(yùn)了多少根木頭?)讓學(xué)生多練習(xí)口述。解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)兩種解決的方法：a.2+2+2=6?根?.b.2×3=6?根?，這時(shí)，讓學(xué)生小組討論，哪種方法更簡(jiǎn)便呢?通過(guò)分析、小結(jié)得出“求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較方便”。課后的習(xí)題再次鞏固本課重點(diǎn)知識(shí)。6、第六課時(shí)《6的乘法口訣》（1）教學(xué)重點(diǎn)：初步掌握6的乘法口訣，能正確用6的乘法口訣計(jì)算兩個(gè)數(shù)相乘的積。（2）包含的要素分析：（A）經(jīng)歷歸納6的乘法口訣的過(guò)程，體驗(yàn)6的乘法口訣的來(lái)源，初步掌握6的乘法口訣。（B）能正確的比較熟練的運(yùn)用6的乘法口訣計(jì)算兩個(gè)數(shù)相乘的積。（3）與其他知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系：在學(xué)習(xí)完1～5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)關(guān)于6的乘法口訣，為后續(xù)學(xué)習(xí)7～9的乘法口訣作輔。（4）突出重點(diǎn)的策略：老師可以利用教材呈現(xiàn)給學(xué)生的金魚嬉水的畫面，先讓學(xué)生數(shù)一數(shù)每條金魚是有幾個(gè)三角形組成的，明確一條金魚是由6個(gè)三角形組成，兩條呢?有2個(gè)6，是12個(gè)三角形;然后讓學(xué)生分組討論下3條、4條……呢?完成表格。在這一基礎(chǔ)上，讓學(xué)生逐一列出乘法算式，嘗試編出相應(yīng)的乘法口訣，由于學(xué)生已有歸納乘法口訣的基本能力，這里用合作討論的方式，學(xué)生應(yīng)該可以解決關(guān)于6的乘法口訣的編寫。
四、教學(xué)難點(diǎn)剖析：
1、第一課時(shí)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》（1）難點(diǎn)的具體表現(xiàn)：在把加法算式改寫成乘法算式時(shí)，個(gè)別學(xué)生會(huì)列成相同加數(shù)×相同加數(shù)。如，5+5+5+5寫成5×5。（2）原因分析：學(xué)生沒(méi)有完全理解乘法算式所表示的意思，容易和2+2=2×2或1+1=1×1等題混淆，（3）解決策略：形象地通過(guò)擺小棒等實(shí)物，讓學(xué)生充分明白5+5+5+5其實(shí)就是表示4個(gè)5相加，而4個(gè)5相加可以用乘法算式5×4表示，所以5+5+5+5=5×4;通過(guò)針對(duì)性的練習(xí)幫助學(xué)生將對(duì)乘法的意義的形象理解提升到文字性的理解，如5+5+5+5就是(4)個(gè)5相加，用乘法算式表示為5×4。
2、第二、三、六課時(shí)《2-6的乘法口訣》（1）難點(diǎn)的具體表現(xiàn)：根據(jù)意圖寫出或算出乘法算式。（2）原因分析：審題不認(rèn)真;圖意不理解;口訣沒(méi)記牢。（3）解決策略：教會(huì)學(xué)生審題方法，養(yǎng)成先審題再動(dòng)筆的好習(xí)慣;鼓勵(lì)理解能力稍弱的學(xué)生大膽地說(shuō)出不懂的地方，同時(shí)，也鼓勵(lì)優(yōu)等生用他們自己的語(yǔ)言解釋圖意，必要時(shí)老師再補(bǔ)充;通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)用的方式吸引他們牢記2-6的乘法口訣，如對(duì)口令、唱口訣歌、口訣大王、小競(jìng)賽等等。
3、第四課時(shí)《乘加、乘減》（1）難點(diǎn)的具體表現(xiàn)：學(xué)會(huì)用含有乘加或乘減的算式解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題;進(jìn)行乘加或乘減的運(yùn)算，算出后的結(jié)果。（2）原因分析：學(xué)生初次接觸這類型的算式，對(duì)算式的理解不深，進(jìn)而不能很好地進(jìn)行乘加或乘減的運(yùn)算。（3）解決策略：形象地通過(guò)擺小棒等實(shí)物，加深學(xué)生對(duì)乘加或乘減意義的理解，進(jìn)而明白先算乘法方便，也就是說(shuō)乘加或乘減算式的運(yùn)算順序是先×后+、-。
4、第五課時(shí)《用數(shù)學(xué)》（1）難點(diǎn)的具體表現(xiàn)：用不同的方法解決問(wèn)題。（2）原因分析：不理解題目的題意;解決問(wèn)題的方法掌握得不夠好。（3）解決策略：重溫解決問(wèn)題的方法，多進(jìn)行同類題型的練習(xí)，深化含義的理解;多鼓勵(lì)學(xué)生交流自己的想法。
五、基于課型的教學(xué)策略：
1、第一課時(shí)：《乘法的初步認(rèn)識(shí)》基本教學(xué)策略：結(jié)合主題圖抽象出1—5各數(shù)→嘗試用各個(gè)數(shù)字表示生活中的具體事物→利用計(jì)數(shù)器感知數(shù)序→利用兒歌幫助學(xué)生識(shí)記各數(shù)的形狀→學(xué)習(xí)數(shù)字的寫法→鞏固練習(xí)
2、第二、三、六課時(shí)《2-6的乘法口訣》基本教學(xué)策略：結(jié)合主題圖編出2-6的乘法口訣→利用乘法口訣歌幫助學(xué)生識(shí)記2-6的乘法口訣→各種游戲練習(xí)鞏固2-6的乘法口訣
3、第四課時(shí)：《乘加、乘減》基本教學(xué)策略：利用情景圖吸引學(xué)生觀察思考→小組合作討論、交流→總結(jié)不同的方法→練習(xí)活動(dòng)，加深乘加、乘減題的理解，發(fā)展他們的思考能力與習(xí)慣
4、第五課時(shí)：《用數(shù)學(xué)》基本教學(xué)策略：充分借助主題圖，進(jìn)一步感知乘法含義→練習(xí)活動(dòng)，鞏固乘法含義。
六、練習(xí)題的分析。
1、教材的練習(xí)中，重點(diǎn)講解的題目：(1)課本48頁(yè)的第4題，做題之前老師要先讓學(xué)生弄清圖意，兩個(gè)小熊貓一組，有這樣的3組，所以是3個(gè)2，而不是2個(gè)3。(2)課本49頁(yè)的第7題要求把可以寫出乘法算式的寫出來(lái)。練習(xí)時(shí)，老師要注意鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，對(duì)于把3+3+3+2改寫成3×3+2或是4×2+3，把4+4+4-4改寫成4×3-4或是4×2的學(xué)生，應(yīng)給于肯定和表?yè)P(yáng)，進(jìn)而促使學(xué)生樂(lè)于動(dòng)腦思考，探索不同的解決問(wèn)題的方法。(2)課本50頁(yè)的第10題，做題之前老師要先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，要求用直尺連線。(3)課本57頁(yè)的第1題，做題之前老師要先讓學(xué)生弄清圖意，如小青蛙跳3格，小兔跳4格，小袋鼠跳5格，然后，再讓學(xué)生用口訣說(shuō)出××、兩次、三次……的格數(shù)。能用動(dòng)畫課件相配，會(huì)增加練習(xí)的趣味性。(4)課本57頁(yè)的第2題，做題之前老師要先讓學(xué)生弄清圖意，為每個(gè)小動(dòng)物選擇過(guò)河路線幫助它們過(guò)河�？梢圆挥弥背哌B線。(5)課本64頁(yè)的第11題和66頁(yè)的第2題，老師要注意鼓勵(lì)學(xué)生有條理地表達(dá)自己的思考過(guò)程。注：凡課本練習(xí)中出現(xiàn)的情景圖，都盡量讓學(xué)生先表述圖意再做題
2、可能出現(xiàn)的問(wèn)題：(1)學(xué)生在做練習(xí)時(shí)，習(xí)慣不去看圖，先填算式。原因分析：填算式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較容易的，而且學(xué)生有一種思維習(xí)慣，就是見(jiàn)空就填。如果這種情況老師不加以引導(dǎo)，那課本上的很多圖就失去了應(yīng)有的意義。解決策略：老師可以充分發(fā)揮榜樣的作用，鼓勵(lì)學(xué)生用初步的數(shù)學(xué)語(yǔ)言去表達(dá)圖意，逐步培養(yǎng)學(xué)生填空前先看圖，說(shuō)圖意的習(xí)慣。(2)課本中有比較多的地方要求學(xué)生填寫或連線完成，個(gè)別學(xué)生書寫馬虎或懶得用尺。原因分析：學(xué)生年齡小，自我要求不高，有時(shí)甚至?xí)眠^(guò)且過(guò)。解決策略;注意發(fā)揮“小小書法家”的榜樣作用，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做題與書寫的好習(xí)慣。
七、課時(shí)分配:(約9課時(shí))
1、乘法的初步認(rèn)識(shí)1課時(shí)2、5的乘法口訣1課時(shí)3、2、3、4的乘法口1課時(shí)4、乘加、乘減1課時(shí)5、用數(shù)學(xué)1課時(shí)6、6的乘法口訣1課時(shí)9、機(jī)動(dòng)3課時(shí)
