【#教育# #學(xué)生認(rèn)知發(fā)展有什么特點(diǎn)#】學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展指學(xué)生的認(rèn)知能力隨其年齡和經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)而不斷發(fā)生變化的過程，它主要包括注意、記憶及思維等方面的發(fā)展。以下內(nèi)容是©無憂考網(wǎng)為大家準(zhǔn)備的相關(guān)內(nèi)容。

　　注意（有意注意和無意注意）、對(duì)一定事物或?qū)ο蟮闹赶蚝图�中的心理活�?dòng)，就是注意。注意分為有意注意和無意注意。所謂有意注意就是指有預(yù)定目的、且需要付出一定意志努力的注意。無意注意是指無預(yù)定目的、也不需意志努力的注意。

　　注意有優(yōu)劣之分，優(yōu)劣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要體現(xiàn)在注意穩(wěn)定性、注意分配性和注意轉(zhuǎn)移性等注意品質(zhì)（或稱注意的特征）上。所謂注意穩(wěn)定性是指人能夠?qū)⒆⒁庠谝欢〞r(shí)間內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定地保持在某個(gè)認(rèn)識(shí)的客體或活動(dòng)上。注意的這種品質(zhì)在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中具有重要意義。注意分配性是指在同一時(shí)間內(nèi)，把注意分配到兩種或幾種不同的對(duì)象與活動(dòng)上。注意轉(zhuǎn)移性是指當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化或個(gè)體面臨的任務(wù)發(fā)生變化時(shí)，需要注意從一個(gè)對(duì)象或一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象或活動(dòng)上。

　　學(xué)生有意注意、無意注意及注意品質(zhì)在不同年齡階段具有不同的發(fā)展特點(diǎn)，在個(gè)體發(fā)展中，無意注意的發(fā)展先于有意注意。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生無意注意已相當(dāng)成熟，一切能引起成人無意注意的對(duì)象也能引起小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的注意。他們無意注意占主導(dǎo)地位并且常帶有很強(qiáng)的情緒色彩。如聽的高興時(shí)，小臉上喜形于色，笑逐顏開。引起小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生無意注意的條件主要是教學(xué)的直觀性、形象性和教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境等外部原因。

　　到了小學(xué)高年級(jí)，伴隨著年齡的增長(zhǎng)，大腦的成熟及教學(xué)任務(wù)的不斷提高，學(xué)生的無意注意從由外界刺激引起逐步向內(nèi)部興趣過渡，同時(shí)有意注意逐步形成和發(fā)展起來。表現(xiàn)為他們逐步能理解自己的學(xué)習(xí)責(zé)任和社會(huì)義務(wù)，懂得了自覺、自動(dòng)的學(xué)習(xí)。到了中學(xué)，有意注意在學(xué)習(xí)中躍居主導(dǎo)地位，表現(xiàn)為他們能夠有意識(shí)地調(diào)節(jié)和控制自己的注意，主動(dòng)地克服學(xué)習(xí)中的困難，專心致志地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的注意穩(wěn)定性不斷增強(qiáng)，注意分配和注意轉(zhuǎn)移也在逐漸提高。

　　小學(xué)生由于高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育還不完全，其注意的選擇性和穩(wěn)定性都較差。他們不太會(huì)控制自己的注意，容易被新鮮、奇特、突發(fā)的無關(guān)刺激吸引，因而容易分心。到了中學(xué)，隨著高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展和成熟，自控能力的提高，也由于經(jīng)常性的學(xué)習(xí)行為訓(xùn)練，他們注意的穩(wěn)定性也得到相應(yīng)的提高。