【#教育# #小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)#】小學(xué)生從籠統(tǒng)、不精確地感知事物的整體漸漸發(fā)展到能夠較精確地感知事物的各部分，并能發(fā)現(xiàn)事物的主要特征及事物各部分間的相互關(guān)系。小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)。小學(xué)生的記憶初仍以無意識記、具體形象識記和機(jī)械識記為主。以下內(nèi)容是©無憂考網(wǎng)為大家準(zhǔn)備的相關(guān)內(nèi)容。

　　特點(diǎn)：

　�。�1）心理發(fā)展是迅速的，尤其是思維、記憶、知覺等能力。

　　思維：小學(xué)四年級以前——具體形象思維為主；四年級以后——邏輯抽象思維為主。

　　記憶：一是有意識記憶增強(qiáng)；二是意義記憶迅速發(fā)展。三四年級是記憶發(fā)展的關(guān)鍵期。

　�。�2）心理發(fā)展是平穩(wěn)協(xié)調(diào)的。

　　是發(fā)展和諧個(gè)性、品德和社會性的大好時(shí)機(jī)。

　�。�3）心理發(fā)展是開放的。

　　小學(xué)階段極易與師長溝通，關(guān)系融洽，對心理輔導(dǎo)開展極其有利。

　�。�4）心理發(fā)展是可塑的。

　　人生觀、世界觀等尚未形成；性格未形成；習(xí)慣未定型。

　�。�5）心理發(fā)展中的矛盾性。

　　潛在的矛盾和危機(jī)。（心理矛盾：勤奮進(jìn)取對自貶自率）

　　一個(gè)人的心理過程與個(gè)性特征，從他出生直至死亡，都在不斷地變化著。教育心理學(xué)所研究的心理發(fā)展主要是個(gè)體從出生到成年期間所發(fā)生的積極的心理變化，是個(gè)體在成長期間對客觀現(xiàn)實(shí)的反映活動不斷擴(kuò)大、逐步提高和完善的過程。

　　人的心理發(fā)展所經(jīng)歷的過程和形式，同一切事物一樣，是一個(gè)從低級到高級、從簡單到復(fù)雜、從量變到質(zhì)變的過程。但是，心理發(fā)展又有其不同于其他事物的特點(diǎn)，這種特點(diǎn)主要是因?yàn)閭�(gè)體心理是一個(gè)包含著許多心理因素的多層次動態(tài)系統(tǒng)。每一心理因素的形成和發(fā)展，都是從緩慢的積累發(fā)展到一定年齡階段而發(fā)生質(zhì)的變化的;各種心理因素的發(fā)展變化是不同步的。同時(shí)，它們之間又相互影響，形成各種心理因素錯(cuò)綜復(fù)雜的交替變化。

　　因此，心理發(fā)展過程就劃分為不同的階段，每一階段又可分為若干小的階段。各階段之間既是連續(xù)的，又是不同質(zhì)的或不完全同質(zhì)的。說它們是連續(xù)的，是因?yàn)橛行┬睦硪蛩乜赡軟]有變化或變化較少，而有變化的心理因素其變化也是在前一階段中逐漸孕育形成的;說它們是不同質(zhì)或不完全同質(zhì)的，是因?yàn)橛行┬睦硪蛩匾呀?jīng)發(fā)生了根本質(zhì)變。這種心理發(fā)展的階段性表現(xiàn)在不同的個(gè)體之間，可能發(fā)生得有早有晚，有快有慢，但一般說來，這些階段是不可逾越的，各個(gè)階段的次序也是不會顛倒的。