小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)美術(shù)《鳥(niǎo)》課件【三篇】
時(shí)間：2018-10-22 10:30:00 來(lái)源：無(wú)憂(yōu)考網(wǎng) [字體：小 中 大]類(lèi)型：造型•表現(xiàn)
教具：
課件一份、鳥(niǎo)的頭飾造型3個(gè)、紙膠帶一卷；
學(xué)具：
水彩筆、油畫(huà)棒、A4打印紙等常規(guī)繪畫(huà)用品，教科書(shū)；
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生知道鳥(niǎo)的基本特征，了解組合式造型方法在繪畫(huà)造型中的運(yùn)用；
2、能力目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠運(yùn)用想象組合等方法進(jìn)行鳥(niǎo)的繪畫(huà)造型，提高學(xué)生形象觀察、分析能力和想象力；
3、情感目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能關(guān)注繪畫(huà)造型中形色的表達(dá)，能以造型表現(xiàn)的方式增加對(duì)大自然及鳥(niǎo)類(lèi)的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
在教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象組合的方法闡述、設(shè)計(jì)鳥(niǎo)王的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)中關(guān)注鳥(niǎo)王的形狀、色彩等特征的表達(dá)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前介紹大朋友。并以有關(guān)動(dòng)物的笑話(huà)開(kāi)始交流。
教學(xué)過(guò)程：
一、說(shuō)一說(shuō)：鳥(niǎo)的基本特征；
1、課前熱身：手影游戲；
2、導(dǎo)入：小朋友們，很高興能和大家在這里見(jiàn)面。在剛才的游戲中我們發(fā)現(xiàn)，原來(lái)一雙手竟然可以做出這么多的動(dòng)物樣子。今天，我也帶來(lái)了一些動(dòng)物朋友，你們聽(tīng)，這是誰(shuí)呢？（課件：鳥(niǎo)鳴音效）
3、問(wèn)：鳥(niǎo)是什么樣子的呢？（翅膀、羽毛、獨(dú)特的嘴和爪子等）【強(qiáng)調(diào)鳥(niǎo)的基本特征，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不一樣特征的鳥(niǎo)】
4、教師：大家觀察生活真仔細(xì)，你們?cè)俾?tīng)一聽(tīng)，鳥(niǎo)兒朋友們?cè)诤臀覀冋f(shuō)些什么呢？（鼓勵(lì)：真是一個(gè)想象力豐富的孩子�。�
【設(shè)計(jì)意圖：在組織教學(xué)上，通過(guò)設(shè)疑的方式提高學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生初步參與課堂活動(dòng)，營(yíng)造融洽的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)內(nèi)容上，以學(xué)生已有生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，解決鳥(niǎo)的基本特征這一知識(shí)點(diǎn)，并讓學(xué)生在與鳥(niǎo)互動(dòng)中啟發(fā)想象力的拓展�！�
二、猜一猜：誰(shuí)是鳥(niǎo)王？
1、導(dǎo)入：讓我們用掌聲把這些朋友請(qǐng)出來(lái)，大家看，它是誰(shuí)？（課件：燕子、老鷹、孔雀、鸚鵡）
�。ㄑ嘧�，見(jiàn)過(guò)燕子嗎？你怎么知道它的呢？燕子有一個(gè)獨(dú)特的尾巴，人們模仿這個(gè)形狀，設(shè)計(jì)出了一種叫“燕尾服”的服裝）
（老鷹，它和燕子有什么不一樣？老鷹有著鋒利的爪子和巨大的翅膀，看起來(lái)非常的兇猛）
�。ǹ兹�，它哪兒漂亮呢？）
�。W鵡，它又有什么特點(diǎn)？）【引導(dǎo)學(xué)生從形色上觀察鳥(niǎo)兒在嘴、腳、羽毛、翅膀、尾巴、花紋上的特點(diǎn)和區(qū)別】
2、總結(jié)：每一種鳥(niǎo)都有屬于自己的樣子。有的有獨(dú)特的體型；有的有強(qiáng)大的本領(lǐng)；有的有漂亮的色彩和花紋。燕子小巧可愛(ài)、老鷹高大威猛、孔雀優(yōu)雅美麗、鸚鵡色彩豐富，它們都認(rèn)為自己是鳥(niǎo)王。
3、問(wèn)1：如果讓你來(lái)選，你希望誰(shuí)是鳥(niǎo)王呢？為什么是？為什么不是？【強(qiáng)調(diào)選擇鳥(niǎo)王的不同標(biāo)準(zhǔn)】
問(wèn)2：可不可以把它們的優(yōu)點(diǎn)放在一起，我們來(lái)組合一個(gè)鳥(niǎo)王？（嘴、腳、翅膀、羽毛、尾巴、色彩花紋）
出示教師PS組合范圖，學(xué)生觀察，并思考：你會(huì)用哪些動(dòng)物的形象來(lái)組合？
4、介紹鳳凰：在中國(guó)的傳說(shuō)里，人們把各種動(dòng)物的形象組合起來(lái)，在心中想象出了一個(gè)鳥(niǎo)王的形象，這就是——鳳凰。（課件：鳳凰）傳說(shuō)中的鳳凰是一只神鳥(niǎo)，它從火焰中誕生，它飛到哪兒，就會(huì)給人們帶來(lái)吉祥。
在鳳凰的形象里，它的頭像雞，身體的花紋像魚(yú)鱗，翅膀和腿像什么呢？（鶴），尾巴呢？（孔雀）
5、總結(jié)：你看，只要敢去大膽的想象，自由的組合，就可以創(chuàng)造出一個(gè)全新的鳥(niǎo)王。想不想嘗試一下創(chuàng)造一個(gè)不一樣的鳥(niǎo)王？
【設(shè)計(jì)意圖：分析四種鳥(niǎo)在形色及固有印象上的特征，以燕子的可愛(ài)、老鷹的威猛、孔雀的美麗等，強(qiáng)調(diào)鳥(niǎo)王評(píng)選的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不一樣的鳥(niǎo)王。在此基礎(chǔ)上，引出局部組合想象的造型方法，解決本課重點(diǎn)中關(guān)于繪畫(huà)造型方法的認(rèn)識(shí)】
三、畫(huà)一畫(huà)：不一樣的鳥(niǎo)王；
1、（播放課件展示并提示）讓我們來(lái)看看小提示：你希望你的鳥(niǎo)王是什么樣子？有什么色彩花紋？
欣賞：不一樣的鳥(niǎo)。
2、學(xué)生作業(yè)：讓我們來(lái)創(chuàng)造一個(gè)新鳥(niǎo)王！
3、教師個(gè)別指導(dǎo)，提示。（什么形狀，什么花紋、色彩，在什么地方，有什么本領(lǐng)，叫什么名字）
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分析和欣賞，讓學(xué)生在頭腦中形成不一樣的鳥(niǎo)王組合；在作業(yè)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生先關(guān)注形色等基本因素，再在已有形象上關(guān)注畫(huà)面環(huán)境、鳥(niǎo)王的附加價(jià)值等信息，豐富畫(huà)面?zhèn)鬟_(dá)內(nèi)容，有步驟的調(diào)控學(xué)生繪畫(huà)過(guò)程及畫(huà)面內(nèi)容】
四、評(píng)一評(píng)：我們的鳥(niǎo)王們；
1、作業(yè)展示：把你的作品和大家分享。
2、問(wèn)：你是怎么表現(xiàn)這個(gè)鳥(niǎo)王形象的？它有什么特殊的本領(lǐng)嗎？它叫什么名字？
鼓勵(lì)：這個(gè)鳥(niǎo)王真漂亮，讓我們帶著這個(gè)頭飾學(xué)鳥(niǎo)兒一樣飛回座位，好嗎？（送頭飾）
3、學(xué)生展示：讓鳥(niǎo)兒們飛起來(lái)！
總結(jié)：看，我們身邊有了這么多美麗的鳥(niǎo)兒，它們有著不一樣的外形，不一樣的顏色，不一樣的本領(lǐng)和名字，它們都是我們的好朋友。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流、欣賞，讓學(xué)生感受不同鳥(niǎo)王形象設(shè)計(jì)的效果，引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)寬容的空間里接納不同的形象和作品】
五、看一看：這是我們的家園；
1、(出示課件圖片——地球)教師：這是什么？
2、（課件同步浮現(xiàn)：地球上的動(dòng)物和人類(lèi)）教師講述：在茫茫的宇宙里，地球就像一顆耀眼的明珠，在這里，大自然用神奇的雙手創(chuàng)造出了許許多多的生物和我們共同生活，大家看，這里是我們共同的家園。
3、總結(jié)：今天，我們用組合想象的繪畫(huà)方式為我們的家園增添了這么多的鳥(niǎo)兒朋友，等我們長(zhǎng)大了，讓我們用我們的雙手把家園建設(shè)的更加美好，好嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)完成本課人文目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，即：人與自然的和諧發(fā)展】
教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)
1、讓學(xué)生了解飛鳥(niǎo)的基本特征和風(fēng)凰的來(lái)龍去脈，參照鳳凰或天國(guó)神鳥(niǎo)的產(chǎn)生方式，參考相關(guān)自然之鳥(niǎo)想象畫(huà)出新的鳥(niǎo)形象。
2、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然生態(tài)環(huán)境的關(guān)注和對(duì)馬的保護(hù)意識(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在輕松自如的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)與創(chuàng)作。
用：設(shè)可導(dǎo)入――觀察分析―――欣賞學(xué)習(xí)――自主表現(xiàn)采完成教學(xué)過(guò)程，
二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)入。
教師提問(wèn)：大家都見(jiàn)過(guò)哪些馬?能說(shuō)說(shuō)嗎?稱(chēng)得上鳥(niǎo)工的是哪些呢?
觀察分析。出示鳥(niǎo)類(lèi)圖片。
設(shè)問(wèn)：大家說(shuō)一說(shuō)，所見(jiàn)之鳥(niǎo)都有哪些共同的基本特征?學(xué)生說(shuō)后教師小結(jié)：鷹、禿鷲、孔雀、天鵝、
白鶴等都是鳥(niǎo)中佼佼者，也可稱(chēng)王。共同的特征是：有身、頸、頭、腳，翅尾巴，能飛能立，羽翼好看。之后滲入對(duì)自然環(huán)境中鳥(niǎo)的保護(hù)意識(shí)教育。
賞析學(xué)習(xí)。出示鳳凰或神鳥(niǎo)的美術(shù)作品后教師設(shè)問(wèn)：
你認(rèn)為這些畫(huà)好看嗎?為什么?它是不是自然界的鳥(niǎo)?藝術(shù)家是怎樣創(chuàng)造出來(lái)的?
三技法講授：
鳥(niǎo)的結(jié)構(gòu)創(chuàng)作要求(集各類(lèi)鳥(niǎo)的美麗與威猛等于一體)。
四、自主作業(yè)。提出作業(yè)要求。
作業(yè)要求：將學(xué)習(xí)所獲得的有關(guān)鳥(niǎo)王的知識(shí)信息及觀察分析，經(jīng)創(chuàng)意組合畫(huà)出一幅新的鳥(niǎo)王形象來(lái)�？梢圆皇茏匀恍螒B(tài)的限制。
學(xué)情分析
通過(guò)分析和欣賞，讓學(xué)生在頭腦中形成不一樣的鳥(niǎo)王組合；在作業(yè)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生先關(guān)注形色等基本因素，再在已有形象上關(guān)注畫(huà)面環(huán)境、鳥(niǎo)王的附加價(jià)值等信息，豐富畫(huà)面?zhèn)鬟_(dá)內(nèi)容，有步驟的調(diào)控學(xué)生繪畫(huà)過(guò)程及畫(huà)面內(nèi)容。而在情感上，體驗(yàn)組合造型的樂(lè)趣，以及在關(guān)注鳥(niǎo)的特征的同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、鳥(niǎo)兒的熱愛(ài)，是能夠相互融洽的，因此課堂氛圍應(yīng)突出開(kāi)放交流中的童心童趣的展現(xiàn)。
教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)：
1）了解鳥(niǎo)的特征和鳳凰形象變遷的來(lái)龍去脈。
2）參照鳳凰的產(chǎn)生方式參考自然之鳥(niǎo)想象畫(huà)出新的鳥(niǎo)形象。
3）學(xué)會(huì)關(guān)注鳥(niǎo)類(lèi)，培養(yǎng)保護(hù)大自然情感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用線(xiàn)條創(chuàng)造表現(xiàn)鳥(niǎo)之形象。
教學(xué)難點(diǎn)：多種鳥(niǎo)的組合表現(xiàn)。
教學(xué)過(guò)程
一、猜謎導(dǎo)入課題
1、上課之前，我們先一起來(lái)猜兩個(gè)謎語(yǔ)，看哪個(gè)小朋友猜得又快又準(zhǔn)。
花冠頭上戴，錦袍身上穿，尾巴似扇子，展開(kāi)人人愛(ài)。（孔雀）大家說(shuō)對(duì)不對(duì)？
再猜一個(gè)：頭戴紅纓帽，身穿小綠袍，學(xué)習(xí)人說(shuō)話(huà)，小嘴真乖巧。（鸚鵡）
同學(xué)們真聰明，都清楚地記得這些鳥(niǎo)兒的形象。
2、接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們看一些圖片，再來(lái)猜一下這是什么鳥(niǎo)？（生答：鳳凰。）
師：大家說(shuō)對(duì)不對(duì)？
3．哪位同學(xué)們?cè)谏钪幸?jiàn)過(guò)真正的鳳凰嗎？為什么？
哦！原來(lái)鳳凰是傳說(shuō)中的神鳥(niǎo)啊。
鳳凰象征著吉祥與和平，集幾種鳥(niǎo)的美麗于一身，是古代老百姓想象出來(lái)的鳥(niǎo)。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)畫(huà)自己心中的鳥(niǎo)。
板書(shū)：第三課《鳥(niǎo)》
二、學(xué)習(xí)新知
1、你能看出來(lái)鳳凰是由哪幾種鳥(niǎo)組合而成的嗎？
�。ㄉ穑何舶褪强兹傅�。）
其他部分呢？老師給幾張圖片，相信大家很快就會(huì)看出來(lái)。
小結(jié)：威的老鷹，美麗的孔雀，高雅的白鶴，都是鳥(niǎo)中的佼佼者，但是它們還不足以代表人們心中的鳥(niǎo)王。于是，人們把雞的頭、孔雀的身子、老鷹的翅膀、還有鶴的腿組合在一起。鳳凰成了一種寄托著人們的美好愿望的鳥(niǎo)。
2、其實(shí)每個(gè)人心中都有自己的鳥(niǎo)，請(qǐng)同學(xué)閉上眼睛，想象一下你心中的鳥(niǎo)是什么樣子的？
哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你心中的鳥(niǎo)是什么樣子的？（生答：漂亮的、威猛的）
（引導(dǎo)如：漂亮的那它的羽毛應(yīng)該是——威猛的那它的爪子應(yīng)該是——）
�。ū�?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生）你們的想象完全超出了老師的預(yù)想，太厲害了，我真想馬上看你們把它畫(huà)出來(lái)。
3、可是要畫(huà)好鳥(niǎo)就必須先了解鳥(niǎo)的結(jié)構(gòu)：我們來(lái)看一下鳥(niǎo)的組成部分。
然我們一起來(lái)說(shuō)（生答：）
(1)、頭(2)、頸(3)、身(4)、尾(5)、翅(6)、爪這幾部分組成。
4、雖然每種鳥(niǎo)都有這幾部分構(gòu)成，但不同的鳥(niǎo)都有自己德特征，鳥(niǎo)的世界是豐富多彩的，我們來(lái)仔細(xì)觀察下面這些鳥(niǎo)它們與眾不同之處。
1）老鷹（出示圖），看看他顯著的特征是什么？（爪子鋒利、翅膀大）對(duì)！
我們可以根據(jù)它的特征在畫(huà)鳥(niǎo)的時(shí)候夸張一些。
2）孔雀的特征是什么？它像一把大打的扇子。
3）火烈鳥(niǎo)的特征是~~像一把燃燒的火。
4）這是巨嘴鳥(niǎo)，讓我們一起大聲的說(shuō)它的特征是~~嘴巴大。
5、既然鳳凰是由鳥(niǎo)類(lèi)各部分綜合組成，我們可不可以用同樣方法去組合一個(gè)新的鳥(niǎo)呢？
�。◣煶鍪緝山M拼圖，請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)自由組合）
根據(jù)你的喜歡，請(qǐng)你選擇自己欣賞的鳥(niǎo)的部分組成一個(gè)新的鳥(niǎo)形象。
這些同學(xué)真是太有創(chuàng)意了，讓我們用掌聲表?yè)P(yáng)他們。
（表?yè)P(yáng)學(xué)生）大家看，新的鳥(niǎo)誕生了。只要“抓住特征大膽組合”(板書(shū))，同學(xué)們一定能想象出和別人不一樣的鳥(niǎo)。
6、引導(dǎo)想象，學(xué)習(xí)畫(huà)法。
我們都知道，森林里住著許多的鳥(niǎo)兒，可是，有一天森林發(fā)生了火災(zāi)，所有的鳥(niǎo)兒都快要失去它們的家園，這時(shí)候我想，如果有一種會(huì)滅火的鳥(niǎo)那該多好��！下面，請(qǐng)同學(xué)們小組討論一下，這只能滅火的鳥(niǎo)具備什么功能？長(zhǎng)的什么樣子？
從各部位讓學(xué)生說(shuō)，學(xué)生描述老師演示（抓住各部分特征來(lái)畫(huà)）
如果給它在加上一些奇特的功能就更好了，比如給它加上兩個(gè)頭或者按上能滅火的*管子，大家說(shuō)好不好？
你們看，集全班同學(xué)的智慧終于畫(huà)出了一只能救火的鳥(niǎo)，相信它一定會(huì)為森林的鳥(niǎo)兒保住家園，我們給它起個(gè)名字吧！（板書(shū)好的一個(gè)名字）
7、講解歸納畫(huà)法：
大家的想象真妙，可是要畫(huà)好可不容易，我這里帶來(lái)了幾幅鳥(niǎo)的作品，你喜歡哪一幅作品？為什么？（一幅構(gòu)圖空一幅構(gòu)圖飽滿(mǎn)）（課件）
這位同學(xué)觀察得真仔細(xì)，說(shuō)得真好。除此之外還有什么不一樣？
三、學(xué)生作業(yè)
根據(jù)鳥(niǎo)的各種特征畫(huà)一幅鳥(niǎo)的線(xiàn)描畫(huà)（準(zhǔn)備各種彩虹紙，給作品起名字）因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，今天同學(xué)們先把形畫(huà)出就可以了，以后再把顏色涂完,學(xué)生作業(yè)，教師巡視指導(dǎo)。
四、作業(yè)展評(píng)
說(shuō)說(shuō)自己的作品說(shuō)說(shuō)自己是什么想的。
五、歸納
每一個(gè)同學(xué)心目中都有自己的鳥(niǎo)，它們有的顯得溫柔美麗，有的顯得高大威猛，但不管是什么樣的形象都應(yīng)該是大自然的好朋友，我們一定要和鳥(niǎo)一樣，保護(hù)好我們的大自然，保護(hù)好我們的家園，大家說(shuō)對(duì)不對(duì)。
