【#小學一年級# #一年級小學生漢語拼音教學案例大全，總有你要的！#】《漢語拼音方案》是拼寫規(guī)范化普通話的一套拼音字母和拼寫方式，是中華人民共和國的法定拼音方案。這個方案吸取了以往各種拉丁字母式拼音方案，特別是國語羅馬字和拉丁化新文字拼音方案的優(yōu)點，它是我國三百多年拼音字母運動的結(jié)晶，是六十年來中國人民創(chuàng)造拼音方案經(jīng)驗的總結(jié)，比任何歷一個拉丁字母式的拼音方案都更加完善和成熟。以下是©無憂考網(wǎng)整理的相關(guān)資料，望對您有所幫助。
《aoe》教案
教案設(shè)計
設(shè)計說明
《語文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。因此，我們應努力改變傳統(tǒng)的拼音教學模式，改革教學方式，在新課標的指導下，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，通過創(chuàng)設(shè)情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，讓孩子在自主實踐中興趣盎然地學習，努力創(chuàng)造出有利于學生主動合作，探究的氛圍，使枯燥、單調(diào)的拼音課變得生動有趣，讓學生始終保持學習的熱情，在各種情境中快樂地學習拼音，享受拼音。
課前準備
1.多媒體課件、拼音卡片、畫有四線格的小黑板、錄音機、情境設(shè)計圖。(教師)
2.拼音卡片。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
1.(播放錄音)請聽錄音：小朋友，你們剛剛結(jié)束幼兒園的生活，來到學校讀書學習，成為一名光榮的小學生了，面對一個個不認識的字，你們別急，給它們戴上小帽子，你就認識了，這些小帽子就是漢語拼音，漢語拼音的作用可大了，它可以幫助我們識字、學習普通話、查字典，還能幫助我們用電腦打字呢！
2.過渡：漢語拼音ɑ、o、e的作用這么大，所以我們一定要學好它。今天，我們就來學習漢語拼音的第一課。
設(shè)計意圖：利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個歡樂的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣和對祖國文字的熱愛，利用智慧老人的話，引出漢語拼音并介紹漢語拼音的用途，激發(fā)學生學好漢語拼音的欲 望。
二、自主探究，學習新課
出示多媒體課件，學生觀察思考：圖上畫了誰？他們正在干什么？
1.學習ɑ。
(1)看圖：小女孩在干什么？(在進行發(fā)聲練習。)我們也來試試。
(2)老師出示拼音卡片：ɑ，講解并示范發(fā)音，學生模仿。
(3)師：在發(fā)ɑ時，嘴巴怎樣？引導學生編順口溜：張大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ。
(4)學生練習用ɑ說一句話。
(5)觀察小女孩圖，看哪部分與ɑ的形狀有關(guān)系？識記并書寫ɑ。
2.出示課件，認識四線格，并指導書寫a。
(1)介紹四線格，引導觀察：小朋友們，老師畫的這幅圖，數(shù)數(shù)有幾條線。(四條。)這就是四線三格，指出上格、中格、下格。我們的拼音字母都寫在這個四線三格里。小朋友們觀察一下ɑ在四線格的位置。
(2)老師講解筆順并范寫：ɑ先寫半圓再寫一豎，留個小尾巴。學生書空。誰來學著老師說說并告訴大家怎么寫�，F(xiàn)在在書上第21頁描紅，看誰寫得好。
3.學習o。
過渡：小女孩發(fā)出的聲音引來了許多小動物，你們看誰來了？
(1)出示公雞打鳴圖：公雞在干什么？誰來學一學？
師：公雞發(fā)出的喔喔聲，就是我們要學習的字母o的發(fā)音。
(2)出示卡片，學習o的發(fā)音。(教師講解、示范發(fā)音；學生練習發(fā)音。)
(3)學生自編順口溜：嘴巴圓圓ooo。
(4)學生用o練習說一句話。
(5)師：這個o像什么？你是怎樣記住它的形的？(可以編順口溜，可以形象記憶。)
(6)指導書寫：小朋友們，o像一個圓，要寫得均勻，教師范寫，學生描紅。
4.學習e。
過渡：聽到公雞的叫聲，大白鵝也來了。
(1)課件出示大白鵝：
小朋友和它打個招呼，(大白鵝好！)大白鵝在水中的倒影，就是我們要學習的字母e。
(2)學習e的發(fā)音。(教師講解、示范；學生模仿練習。)
(3)學習自編順口溜幫助記憶：嘴巴扁扁eee。
(4)由圖中大白鵝的倒影引出字形e，識記，書寫。小朋友們再仔細觀察一下這個e，像什么呢？(白鵝的倒影。)聰明的小朋友再找找它與我們學的o有什么不同。(e不是一個圓，它中間有一橫，而且一橫轉(zhuǎn)彎的地方不封口。)
(5)指導書寫：中間有一橫，右邊不封口，e只有一筆。教師范寫，學生書空、描紅。
設(shè)計意圖：利用插圖啟發(fā)學生說出字母與圖的哪一部分相似，學習發(fā)音，記憶每一個字母的形狀，符合學生的年齡特點，學生學起來就不會感到枯燥、乏味。
三、趣味游戲，鞏固新知
1.我會讀�？窗鍟氉x。(鞏固音)
2.摘果子。(鞏固形)課件出示一棵大樹，樹上有大蘋果，蘋果上寫有ɑ、o、e、b、m、d、n等字母，找到今天所學的字母，如果對了，水果就落地。
3.猜一猜。四人一組，一名同學做這幾個字母的手勢，另外的同學猜。還可以在同學的手心上寫一寫讓同學閉上眼睛感受后再猜。
4.角色扮演(小女孩、大公雞和大白鵝)：一天清晨，大公雞喔喔地叫了，發(fā)音o；小女孩聽到了公雞的叫聲，馬上起床，來到草坪上，開始發(fā)音練習，發(fā)音ɑ；你看她多勤奮啊，她動聽的歌聲引來了大白鵝，發(fā)音e。他們多開心��！
設(shè)計意圖：引導學生自己探究字母的發(fā)音、記住字形、編順口溜、練習說話，游戲，在鞏固字母的發(fā)音的同時，培養(yǎng)學生的語言表達能力，讓枯燥的字符“活”起來，讓學生的才華“露”出來，讓機械的記憶“趣”起來。
四、歸納總結(jié)，布置作業(yè)
1.師：今天我們認識了三個新朋友ɑ、o、e，不僅知道了它們的名字，還記住了它們的樣子。它們還特別愛美呢，喜歡戴上各種不同的帽子，下節(jié)課我們一起去認識一下戴帽子的它們吧。
2.請小朋友們把我們今天認識的三個新朋友回家讀給爸爸媽媽聽，并寫給爸爸媽媽看。明天老師再問大家，看哪位小朋友記得又快又好，不僅會讀還會寫。
設(shè)計意圖：在趣味談話中，總結(jié)本課學習的內(nèi)容，進行知識的整合。并引出下節(jié)課學習的內(nèi)容，激發(fā)學生的求知欲。
第二課時
一、復習字母，導入新課
1.抽讀卡片：小朋友們上節(jié)課我們學習了幾個單韻母，誰還記得？(指名回答)多媒體課件出示。其他小朋友一定也記得，不信我們一起讀讀。(齊讀)
2.抽讀ɑ、o、e卡片。指名說是怎么記住它們的，說口訣。(圓圓臉蛋ɑɑɑ，一個圓圈ooo，白鵝倒影eee。)
3.看口形猜單韻母。
4.指名說發(fā)音口訣。(嘴巴張大ɑɑɑ，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee。)
5.教師說單韻母，學生擺口形，然后發(fā)音并從自己的卡片中找出字母。
設(shè)計意圖：復習鞏固上節(jié)課內(nèi)容，喚醒孩子已有的知識儲備。從而更好的進入本課的學習。
二、結(jié)合兒歌，學習四聲
1.過渡：現(xiàn)在就讓我們進入下一輪的“魔法”活動。
2.認識聲調(diào)符號和四種聲調(diào)名稱。
(1)漢語拼音規(guī)定一個音節(jié)有4個音調(diào)。它們好像四個兄弟，名字各不相同，讀音的高低升降情況也不相同。
(2)板書四個聲調(diào)并講述：這4個聲調(diào)符號分別用來表示4種聲調(diào)，標寫在字母的上端。標“”的表示第一聲，標“”的表示第二聲，標“”的表示第三聲，標“”的表示第四聲。指著聲調(diào)符號分別領(lǐng)說“第一聲、第二聲、第三聲、第四聲”。
(3)教師配合手勢教學聲調(diào)兒歌：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。
3.學習ɑ的四聲。
(1)出示課件小白兔開車圖講述：“汽車平走āāā，汽車上坡ááá，汽車下坡又上坡ǎǎǎ，汽車下坡ààà�！�
(2)教師邊打手勢邊范讀，讓學生看清手勢，聽清四聲的不同讀音。
(3)按四聲順序請同學讀，檢查學生讀音的情況。指名讀，互相讀，開火車讀。
(4)教師教兒歌：一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。
(5)學生自由練讀ɑ的四個聲調(diào)。
(6)教師指生讀ɑ的四個聲調(diào)。重點練讀ɑ的二聲和三聲。
(7)打亂四聲順序練習讀，逐步達到能正確地直呼出帶調(diào)韻母。
4.學習o的四聲。
(1)師：o和ɑ一樣也有四個聲調(diào)。
(2)多媒體課件出示：ō、ó、ǒ、ò，教師提問：誰能像讀ɑ的四聲那樣，試著讀一讀o的四聲。學生練習。
(3)教師糾正學生發(fā)音，學生練習讀o的四聲。
(4)多媒體課件出示o的四個聲調(diào)，打亂順序讀。
5.學習e的四聲。
(1)出示課件：新朋友e也有四個兄弟，它們也想跟小朋友交朋友，你們歡迎嗎？
(2)學生自主學習e的四聲：ē、é、ě、è。
(3)小組合作學習，組內(nèi)齊讀，組長抽讀。
(4)教師指學生讀，學生評議，教師相機指導。
(5)聯(lián)系日常生活，教師引導用帶調(diào)的e組詞：é飛蛾、額頭；ě惡心；è餓了、兇惡。
(6)多媒體課件出示e的四個聲調(diào)，打亂順序讀。
6.出示：āōē、áóé、ǎǒě、àòè，教師范讀一遍，學生練讀五遍，分組讀、齊讀各一遍。說一說阿姨的ā是第幾聲，喔喔叫的wō是第幾聲，小鵝的é是第幾聲。(阿姨的ā是第一聲，喔喔叫的wō也是第一聲，小鵝的é是第二聲。)
設(shè)計意圖：結(jié)合小兔開車圖學習ɑ、o、e的四個聲調(diào)，再利用兒歌引導學生讀準ɑ、o、e的四個聲調(diào)，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的拼音學習能力。
三、多種形式，反復練讀
1.抽讀ɑ、o、e的四聲卡片。
2.聽老師讀不同聲調(diào)的3個單韻母，說出是第幾聲。
3.給三個孩子分別起字母名字，一個叫ɑ，一個叫o，一個叫e，然后請他們上臺介紹自己。還可以給這三個字母分別加上四個聲調(diào)再起12個名字。
4.看屏幕開火車讀。(屏幕顯示：帶調(diào)的ɑ、o、e共12個字母隨機逐個閃爍，輪到的同學就讀那個閃爍的帶調(diào)單韻母。)
5.同桌互讀。
(1)小朋友。請拿出我們制作的單韻母卡，同桌互相認讀。
(2)請兩對小朋友上講臺前試試互相認讀。
6.二、三聲對比讀。á—ǎ、ó—ǒ、é—ě。
7.抄寫ɑ、o、e，再依次加聲調(diào)符號。在四線格的中格每行分組寫4個ɑ、4個o、4個e。
設(shè)計意圖：運用抽讀、指讀，同桌讀、對比讀等多種方式，反復練習ɑ、o、e的四個聲調(diào)，使學生掌握了ɑ、o、e的四個聲調(diào)的讀法，為以后的拼音學習打下了扎實的基礎(chǔ)。
四、歸納總結(jié)，布置作業(yè)
1.小結(jié)：我們認識了3個拼音朋友，單韻母ɑ、o、e，不僅掌握了它們的音形，能夠正確書寫，而且能讀準四個聲調(diào)，真棒！
2.回家做字母卡片，然后讀給爸爸媽媽聽。
設(shè)計意圖：總結(jié)本課學習內(nèi)容的同時，把課內(nèi)知識延伸到課外，使學生對開學第一課的拼音知識掌握得更扎實，更牢固，提高學生學習的欲 望。
教學反思
1.從圖入手，引導學生觀察圖上畫了誰，他們在做什么。學生回答小女孩在唱歌，小女孩發(fā)出的聲音就是字母ɑ的音。張大嘴發(fā)ɑ要響亮。這樣初入學的兒童易于接受，知識給得很自然，重點觀察小女孩的頭，以配合字母ɑ的字形記憶。
2.重視起始教學，培養(yǎng)良好的學習習慣。書寫的指導，為學生寫好字打下基礎(chǔ)。
3.根據(jù)兒童年齡特點，采用了多種方式記憶字形。如順口溜記憶，用動作表演記憶，使學習富于情趣，讓學生愉快學習。
4.練習四聲時將重點放在二聲、三聲。通過手勢的幫助使四聲發(fā)音更加準確。重要的是根據(jù)兒童的遺忘規(guī)律，在準確的教學后堅持反復有序的練習及循序漸進的復習。
《iuüyw》教案
設(shè)計說明
根據(jù)一年級學生直觀、形象思維占主體的特點，本教案設(shè)計，教師運用豐富多彩的教具創(chuàng)設(shè)情境，把學習拼音字母寓于故事情境之中，激發(fā)學生學習拼音的濃厚興趣。同時，配上相應的朗朗上口的“語境歌”，幫助學生學習，化難為易。此外，教師還根據(jù)一年級學生好玩好動的特點，以游戲為載體，把拼音學習和游戲有機地結(jié)合起來，營造趣味課堂，使學生在學習過程中始終處于主動參與、積極活動的狀態(tài)，從而提高學習效果。
課前準備
1.多媒體課件、拼音卡片、畫有四線格的小黑板、錄音機、情境設(shè)計圖。(教師)
2.拼音卡片。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、復習導入，揭示新課
1.卡片復習單韻母ɑ、o、e及其四聲。
2.教師揭題：今天，我們再來認識三個拼音朋友，單韻母i、u、ü，希望每個小朋友仔細看、認真聽、正確念、牢牢記。
設(shè)計意圖：利用卡片復習單韻母ɑ、o、e及它們的四聲，有利于對單韻母的鞏固，更有利于本節(jié)課的學習，讓學生在已有知識的基礎(chǔ)上學習新知，符合學生的年齡特點。
二、整體感知，欣賞圖片
1.引導學生觀察情境圖：你們喜歡這個地方嗎？能說說你的想法嗎？(學生討論、交流)
2.談話導入：這小院真美。你看屋前有一條清澈的小河，小朋友正趴在河邊看小魚吐泡泡。河里還有一只小烏龜悠閑地爬著。院子的周圍種著許多樹，院子中間還晾著一件衣服。多么溫馨的小院！
設(shè)計意圖：引導學生看圖，尋找圖形與字形，圖意與讀音的相同點，激發(fā)學生的求知欲 望，為后面的讀音記形奠定基礎(chǔ)。
三、圖片引入，學習韻母
1.教學單韻母i。啟發(fā)學生觀察：圖上畫的是什么？
(1)學生觀察，看圖說話。
(2)談話引入：“衣服”的“衣”跟我們這節(jié)課要學的第一個單韻母i的發(fā)音相同。
(3)聽音、發(fā)音。教師示范發(fā)音，注意看清老師的口形。老師發(fā)音時牙齒怎么樣？(學生觀察)師生共同編順口溜：牙齒對齊iii。(齊讀，開火車讀)
(4)記憶字形：i像什么呢？
(5)教學i的四聲。
�、賻煟篿和a、o、e一樣，可以戴上四頂帽子。仔細看，i戴上帽子后和原來有什么不同？(出示：īíǐì)學生觀察比較。
②出示多媒體課件：(兒歌)小i有禮貌，標調(diào)就摘帽。
�、蹖W生分組練習朗讀i的四聲。教師范讀：ī這件衣服真好看！í咦！我的鉛筆在哪兒？ǐ拿把椅子您請坐。ì你的意思我明白。
(6)指導書寫i。
�、俳處熤笇W生認識i的基本筆畫。
�、诮處熯叿秾戇呎f筆順：先在中格寫小豎，然后在上格中間寫點。寫后請同學們說i的筆順。
�、蹘熒餐氄f書寫韻母i的兒歌：中格寫小豎，一點在上格。
④學生練習書寫，教師巡視，個別輔導，同時糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。
2.教學單韻母u。
(1)學生觀察，看圖說話：圖上畫著什么？
(2)學生看插圖說話，教師引出u：一只小烏龜在河里玩耍�！盀觚敗钡摹盀酢钡淖x音里面就有u。
(3)教師示范發(fā)音，學生聽音，看口形。教學講解：發(fā)u音，嘴唇攏圓，只留一個小孔，舌頭向后縮，舌根抬起，發(fā)音口形不變。學生練習讀單韻母u，師生共同編順口溜：嘴巴突出uuu。(教師領(lǐng)讀，學生集體讀，教師指學生領(lǐng)讀。)
(4)教師引導學生記字形：圖上哪個地方像u？(這只小烏龜像u形。)還像什么？(像只茶杯uuu。)
(5)教學u的四聲。多媒體課件出示：ūúǔù。
ū第一頂帽子平平的，誰會念？火車嗚嗚叫ūūū。
ú第二頂帽子上山坡，誰會念？沒有就是“無”úúú。
ǔ第三頂帽子轉(zhuǎn)個彎，誰會念？一二三四五ǔǔǔ。
ù第四頂帽子下山坡，誰會念？我們愛公物ùùù。
(6)指導書寫u。
�、俳處熯叿秾戇呎f筆順：先在中格寫一個豎右彎，再寫一豎。注意無論是豎右彎，還是豎，豎一定要寫直。
�、诮處熤笇W生試編小兒歌：中格寫一個豎右彎，再寫一個豎，先彎后豎緊相連。
③學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。
�、芙處熢谘惨暤倪^程中找出有代表性的問題，放在實物投影上大家評議。請同學們說說哪筆寫得好？哪筆你覺得不太滿意？應該怎樣寫？
�、輰W生修改自己書寫不滿意的字母。
�、拊俅握故�，教師對寫得好的、有進步的學生進行表揚。
3.教學單韻母ü。
(1)學生觀察，看圖說話：圖上畫著什么？
(2)學生看圖說話，教師引出ü：一條大魚在水里吹泡泡。(出示：ü)
(3)教師示范發(fā)音，學生看口形。
ü的發(fā)音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圓形，發(fā)音時口形不變�？谛蜗裨诖档炎�。
(4)記字形：u和ü的字形有點相同，又有點不同，誰來說說有什么不一樣？教順口溜：u上加點üüü，小魚吐泡üüü。
(5)練習u的四聲。ü也戴上了帽子，(出示聲調(diào)卡)誰愿意來當小老師？
他姓於，ǖǖǖ。我吃魚，ǘǘǘ。
天下雨，ǚǚǚ。一塊玉，ǜǜǜ。
(6)指導ü的書寫。
①教師引導學生看書上ü的筆順，啟發(fā)學生思考，先寫什么，再寫什么？觀察兩個“點”的位置。
�、诮處煼秾�，強調(diào)兩個“點”稍靠近一點，點寫在靠下一點，在上格的下面。
�、蹘熒餐瑒�(chuàng)編韻母ü的書寫兒歌：豎右彎，連直豎，再寫兩點在上邊。
④學生練習書寫ü，教師巡視，表揚寫字姿勢、執(zhí)筆方法好的同學，同時糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。對書寫不規(guī)范的同學進行個別輔導。
⑤教師利用實物投影儀讓學生欣賞書寫好的學生作業(yè)。
設(shè)計意圖：教學拼音字母時，教師根據(jù)圖和字母的結(jié)合展開趣味教學，另外，還根據(jù)主題圖讓學生練習說話，創(chuàng)編兒歌，把拼音學習和對學生進行語言訓練結(jié)合起來。激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
四、游戲練習，鞏固記憶
1.利用卡片開火車讀6個單韻母，可以打亂單韻母的次序。
2.做“摘星星”的游戲。老師讀一個帶調(diào)韻母，請學生摘下寫有相應字母的星星。
設(shè)計意圖：在游戲中鞏固字母的發(fā)音的同時，培養(yǎng)學生的語言表達能力，讓枯燥的字符“活”起來，引導學生記住字形。
五、歸納總結(jié)，布置作業(yè)
1.師：今天我們認識了三個新朋友i、u、ü，不僅知道了它們的名字，還記住了它們的樣子。
2.請小朋友們回家后，把我們今天認識的三個新朋友讀給爸爸媽媽聽，并寫給爸爸媽媽看。
設(shè)計意圖：歸納本課學習內(nèi)容，梳理整合本課重點。把本課新知讀給爸爸媽媽聽，寫給爸爸媽媽看，激發(fā)學生的展示欲 望，鞏固新知。
《bpmf》教案
設(shè)計說明
《語文課程標準》明確指出：漢語拼音教學要盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，應與學說普通話、識字教學相結(jié)合。而“語文一旦與生活相聯(lián)系，馬上就能生動活潑起來”。本課教學設(shè)計根據(jù)這一理念，充分挖掘文本中b、p、m、f音形與學生熟悉的爸爸拄著拐杖上山坡，山頂矗立一尊大佛，小朋友玩捉迷藏(摸人)游戲等生活情景的契合點，把文本嫁接于豐富多彩、興味盎然的生活之樹上，對現(xiàn)有的文本進行“活化”處理，學生就會在喜聞樂見中輕松完成讀準b、p、m、f這四個聲母的音，掌握發(fā)音方法，認清形這個教學重點，突破與單韻母組成帶調(diào)音節(jié)拼讀教學難點，降低學習的難度，增強漢語拼音形象化，增強學生學習拼音的興趣。
課前準備
1.字母卡片、帶調(diào)音節(jié)卡片。(師生)
2.畫有四線格的小磁力貼、配有課文插圖的課件。(教師)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、游戲?qū)�，激發(fā)興趣
1.游戲找朋友：10名同學書桌里藏有ɑ、o、e、i、u、ü和ɑ的四聲卡片各一張，找到卡片的小朋友領(lǐng)讀相應的拼音。
2.看圖引入新課。(多媒體課件出示教材插圖)今天，我們隨小明一起去爬山。請仔細觀察，說說你看到了什么。
3.指學生回答。
預設(shè)：小明和爸爸正在爬山。爸爸背著一個大背包，手里拄著一根拐杖。山頂上有一尊大佛，山下有兩個小朋友在門洞里做游戲。
4.教師板書課題，學生齊讀課題。
設(shè)計意圖：輕松、愉快的游戲，既復習了舊知識，同時也激發(fā)學生學習拼音的興趣，為學生學習聲母b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)奠定了基礎(chǔ)。
二、結(jié)合情境，學習b和p
(一)學習聲母b。
1.課件出示菠蘿圖，引導學生觀察：這是什么？你吃過嗎？
2.教師出示聲母卡片b，指導學生：我們今天要學的b和“菠蘿”的“菠”發(fā)音是一樣的，不過它是聲母，發(fā)音的時候要讀得輕些、短些。
(1)老師示范發(fā)音，學生觀察、模仿、體會發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開，吐氣成音，讀時要輕而短。
(2)學生指名讀，師正音。
(3)學生思考：b像什么？
(4)教師引讀“聽廣播”，學生接讀b、b、b。
3.學習b和ɑ的拼讀。
(1)教師用卡片演示兩音相碰過程，學生拼讀，體會“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，拼成一個音節(jié)：bɑ。
(2)學生自由讀、同桌互讀、男女生對讀音節(jié)bɑ。
(3)教師把教材第25頁四幅插圖貼在黑板上，學生觀察思考：圖上畫了什么？(豬八戒手里拿著數(shù)字8，小白兔正在拔蘿卜，一個箭靶，一座大壩。)
(4)教師出示bā、bá、bǎ、bà四個音節(jié)卡片，指一名學生把它們放到合適的圖畫下面。
(5)學生看圖自由讀、同桌互讀、男女生對讀、開火車讀bā、bá、bǎ、bà四個音節(jié)。
(二)學習聲母p。
1.課件出示圖畫，引導學生觀察圖中的小明和爸爸正在干什么。(他們在爬山坡。)
2.教師出示聲母卡片p，告訴學生上坡的“坡”讀得輕些，就是我們今天要學的聲母p的音。
3.師范讀，學生認真看口形雙唇先緊閉，然后被氣流沖開，聽發(fā)音。
4.學生領(lǐng)讀、分男女生讀，體會讀時，要往外送氣，氣流較強。
5.b、p對比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時白紙不動，讀p時氣流吹動白紙。讓學生口對著手心試讀，體會送氣和不送氣的不同。
6.學生記憶形狀，教師啟發(fā)學生想象p像什么。
7.學生自由回答。
8.教師引讀“上山坡”，學生接讀p、p、p。
9.游戲：猜口形。(同桌兩個人，一個讀聲母，但不能出聲，另一個通過口形、氣流辨別讀的是哪個聲母。)
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)借助插圖學習b、p，突破重點，使學生從“菠”“坡”兩個常用詞向聲母發(fā)音過渡，易于掌握發(fā)音方法，記憶字形。同時加入開火車、猜口形的游戲調(diào)動學生主動學習拼音的積極性，加深了對聲母b、p音形的印象，降低漢語拼音抽象感。
三、仔細觀察，學習書寫
1.過渡：剛才，我們已經(jīng)學會了b和p的讀音，與它們交上了朋友�，F(xiàn)在，我們來練習寫一寫，比一比誰寫得漂亮，好嗎？
2.指導書寫b。
(1)引導學生先觀察書中字母b的筆順，在四線格中的位置，然后同桌之間互相說說自己的發(fā)現(xiàn)。
(2)教師范寫b，強調(diào)第一筆在上格的二分之一處起筆到第三條線停筆，第二筆占滿中格。學生跟著老師書空。
(3)學生仿寫一個b，教師巡視，進行個別輔導。
(4)教師選擇一位同學書寫的字母b在投影上進行展示，全體同學觀察，說說有哪些地方寫得好。
3.指導書寫p。
(1)引導學生先觀察書中p的筆順和在四線格中的位置，然后同桌之間交流一下自己的看法。
預設(shè)：p的豎占中格和下格；p的半圓占中格。
寫聲母p時先寫豎，再寫半圓，兩筆完成。
(2)教師范寫p，強調(diào)第一筆豎從第二線處起筆，到第三格中間收筆，第二筆半圓與豎連接，占滿中格。
(3)學生仿寫一個p，教師巡視。
(4)教師選擇一位同學書寫的字母p在投影上進行展示，全體同學觀察，說說有哪些地方值得自己學習。
(5)學生結(jié)合點評再仿寫兩個p，爭取寫得比第好。
4.比較觀察聲母b和p有什么不同，完成學生活動卡。
預設(shè)：聲母b的半圓在右下角，聲母p的半圓在右上角。
5.引導學生用打手勢的方式表示兩個字母，深入領(lǐng)悟二者在形上的不同。
預設(shè)：學生把左手掌展開作為兩個聲母的豎，右手握拳當做半圓。
6.課件出示兒歌“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，學生齊讀，結(jié)束全課。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計從一開始就注意培養(yǎng)學生細心觀察、認真書寫、虛心改進的習慣，為今后的寫字教學搭橋鋪路，做好鋪墊。
四、小組合作，學習音節(jié)
1.4人一組，組長拿出事先準備好的bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八張卡片，組織小組成員練習拼讀。
2.拼讀比賽。教師任意拿出bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ中的一張卡片，小組代表誰先讀出就可給本小組加分，分數(shù)多者獲勝。
3.學生開火車讀bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八個音節(jié)。
4.學生用自己喜歡的音節(jié)說一句話。
設(shè)計意圖：學生是學習的主體，課上充分發(fā)揮學生的主體性，易激起他們學習的興趣，提高學習效率。
《dtnl》教案
設(shè)計說明
漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要想讓學生學得快，掌握得牢，就要變無趣為有趣。而“游戲是孩子們快樂求知的源泉”。因此，在本教學設(shè)計中，教師努力為學生創(chuàng)設(shè)一種游戲情境，引導學生調(diào)動多種感官，再現(xiàn)腦中已有的生活經(jīng)驗，將所學新知識與已有的生活經(jīng)驗相結(jié)合，在頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁。學生在“摘蘋果”“分蘋果”“捏字母”“送信”“擺一擺”等活動中，口、腦、手多種感官協(xié)同參與，輕松愉快掌握d、t、n、l四個聲母的發(fā)音方法和字形，體會聲母d、t、n、l和單韻母拼讀的方法，懂得生活中我們要愛護花草的道理。
課前準備
1.課件，拼音卡片，寫有聲母、韻母的房子圖兩個，寫有6個單韻母和8個聲母的信封圖。(教師)
2.橡皮泥。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景，復習導入
1.摘蘋果。出示一幅蘋果樹掛圖，樹上結(jié)著6個單韻母蘋果和6個聲母蘋果。引導學生仔細看看：這些蘋果分別叫什么名字？自己輕聲讀一讀。
2.請一名學生上來，把這些蘋果摘下來，分成兩盤，(出示兩個有編號的空果盤圖)再讓學生說說為什么要這樣分。
預設(shè)：因為ɑ、o、e、i、u、ü是韻母，所以把它們放在1號盤子里，b、p、m、f、y、w是聲母，所以把它們放在2號盤子里。
3.開小火車讀1號盤子里的單韻母。
4.引導學生想一想：讀聲母時要注意什么？(聲音要短。)
5.指名讀聲母。
6.引入新課：聲母是個大家庭，它們共有23個兄弟呢！這節(jié)課，我們學習漢語拼音第4課中的4個聲母d、t、n、l。
設(shè)計意圖：興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此，在檢查復習時，為了避免簡單、枯燥，創(chuàng)設(shè)了摘蘋果的情境，學生從上課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵，從而喚起學生對學習拼音的興趣。
二、圖文結(jié)合，學習音、形
1.課件出示字母d、t、n、l。
2.指名試著讀一讀，然后提問：你們見過它們嗎？
預設(shè)：我在幼兒園里學過d、t、n、l這四個聲母。
我媽媽教過我d的讀法。
我問過奶奶t念什么。
3.學生同桌互讀d、t、n、l。
4.學生個別讀，教師相機講解發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)d時，感覺不到氣流沖出。發(fā)t時，有較強的氣流沖出。發(fā)n時，氣流是從鼻腔出來。發(fā)l時，氣流從舌頭兩邊出來。
5.教師出示d、t字母卡片，學生開火車認讀d、t，教師及時糾正錯誤口形。
6.學生捏著鼻子發(fā)l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發(fā)n的音，體會氣流從鼻腔出來。
7.出示n、l字母卡片，學生開火車認讀。
8.課件出示教材插圖，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)了什么？
預設(shè)：我發(fā)現(xiàn)圖中立起來的鼓和旁邊的鼓棒組成了聲母d。
跳舞的姐姐拿的傘把像聲母t。
舞臺上藝術(shù)節(jié)的彩門像聲母n。
打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像聲母l。
9.教師引導學生根據(jù)圖畫編一首字母歌。
預設(shè)：敲小鼓ddd，小傘把ttt，
一個門洞nnn，小鼓棒lll。
10.課件出示兒歌，指名領(lǐng)讀、同桌對讀、男女生對讀。
11.引導學生說說還有什么方法能記住它們。
12.課件出示d和b、p；n和m；t和f；l和i。引導學生比較每組字母之間有什么不同。
13.課件出示“左下半圓ddd，右下半圓bbb，右上半圓ppp，小傘把ttt，一根拐棍fff，一個門洞nnn，兩個門洞mmm，一根小棍lll”。學生自由讀、同桌對讀、小組對讀。
設(shè)計意圖：這個部分的設(shè)計，巧妙地運用了“情境圖”和“語境歌”�！罢Z境歌”短小精悍，語言朗朗上口，富有童趣，學生易于接受，也樂于接受，一下子就把所學的字母同已有的口語經(jīng)驗和生活經(jīng)驗緊密地聯(lián)系在一起，化難為易。另外，當單調(diào)的拼音字母與學生的實際生活中感興趣的事物結(jié)合在一起時，學生就會愉快地記住拼音的樣子。加上兒歌是孩子們自己參與編出來的，很有成就感，所以印象深刻。
三、觀察思考，學習書寫
1.指導學生觀察書中d、t、n、l四個拼音娃娃分別住在四線格幾樓。
預設(shè)：d、t、l住在一格和二格，n住在二格。
2.指導書寫d。
(1)課件演示聲母d的筆順，學生書空。
(2)指名說說d的筆順。
(3)教師在四線格里范寫d，重點講解半圓要占滿中格，豎從上格三分之二處起筆，到三線收筆。
(4)學生在四線格內(nèi)獨立仿寫兩個d。
(5)投影展示書寫較好的范例，引導學生說說哪里值得自己學習。
3.指導書寫t、n。
按照指導書寫d的方法“教師范寫——學生仿寫——互相評價——再練寫”指導學生書寫t、n，引導學生注意每個字母的占格、筆順、筆畫位置等。
4.學生獨立仿寫l。
設(shè)計意圖：書寫在低年級起著舉足輕重的作用，因而此環(huán)節(jié)教師設(shè)計時分為三個層次，指導書寫d時特別細致，從筆順開始，再到每筆起、收筆位置，占格等，教師都做了一一的講解；在指導書寫t、n時，教師引導學生在觀察、書空、仿寫中漸漸掌握每個字母的書寫要領(lǐng)及方法，讓學生體會到細心觀察在書寫中的重要性；在書寫l時，學生基本掌握觀察方法，又由于這個字母比較簡單，可以完全放手讓學生自己練寫。與此同時，在交流展示作品中，學生進一步體驗到書寫的樂趣。
四、動手操作，鞏固認識
1.捏一捏。操作規(guī)則：學生利用手中的橡皮泥捏一捏今天認識的拼音娃娃，可以獨自進行，也可以與同桌討論合作。
2.學生選擇自己喜歡的方式活動。
3.展示捏好的作品，請全體同學欣賞，結(jié)束全課。
設(shè)計意圖：獨特的教學手段再次激發(fā)學生參與實踐的積極性，饒有興趣的欣賞、展示是對學生內(nèi)在需求的好饋贈。這種精神上的滿足會成為學生記憶中永恒的財富。
《ɡkh》教案
設(shè)計說明
《語文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結(jié)合。根據(jù)這一明確要求和一年級小朋友活潑好動，易于接受直觀、生動事物的特點，本課教學設(shè)計旨在精心營造一個有趣的故事情境，將抽象、單一的漢語拼音同有趣的游戲、兒歌、故事、比賽等結(jié)合起來，把學生帶入一個“有聲有色”的拼音樂園中去學習。讓學生在學中玩，玩中學，寓教于樂。激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生積極性，從而提高拼音教學的效率。
課前準備
1.多媒體課件、拼音卡片、動物卡通圖片、錄音機、情境設(shè)計圖。(教師)
2.聲母ɡ、k、h的字母卡片；“畫”“打”漢字字卡。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1.(出示多媒體課件)導入：春天來了，郊外的景色非常美。爸爸媽媽帶著小華去郊外游玩�？矗@兒的景色多美呀！說一說，你從圖片上看到了什么？
預設(shè)：
生：藍藍的天空下，一只白鴿嘴含橄欖枝快樂地飛翔。清清的河水中，幾只小蝌蚪在水草叢中做游戲。小朋友玩累了，坐在公園的椅子上喝水。
2.導學：這么美的地方，你們想去嗎？這么美麗的地方不光是你們想去，就連聲母寶寶也跑去玩了。它們還悄悄地和你們玩起了捉迷藏。仔細找一找，圖中有哪些聲母寶寶？(生：ɡ、k、h)
3.揭示課題：ɡ、k、h。學生朗讀，教師糾正。
設(shè)計意圖：將文中的插圖變靜為動，且根據(jù)學生的年齡特點，以卡通人物的形象引出ɡ、k、h，為課堂營造了一種和諧、寬松、愉快的氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，營造師生平等對話的氛圍。
二、動畫演示，學習聲母
1.學習ɡ。
(1)多媒體課件出示鴿子的圖片，教師指導學生觀察：瞧！飛來一只小白鴿，誰來跟鴿子打個招呼？(生：鴿子，你好嗎？鴿子，你好……)
(2)教師指名示范讀詞語：鴿子。學生讀：鴿子。
(3)教學ɡ的發(fā)音：老師發(fā)現(xiàn)了，如果把鴿子的“鴿”讀得輕一點、短一點，就是ɡ。教師示范讀，學生跟讀。
(4)教師指名讀聲母ɡ，學生開火車讀聲母ɡ，小組讀聲母ɡ。
導學：我們會讀聲母ɡ了，再看看它的樣子，你有什么發(fā)現(xiàn)？你是怎樣記住ɡ的？如果能把你的發(fā)現(xiàn)編成順口溜就更好了。
預設(shè)：
生1：9字帶鉤ɡɡɡ。
生2：像個花環(huán)ɡɡɡ。
生3：鴿子鴿子ɡɡɡ。
生4：倒寫6字ɡɡɡ。
2.學習k。
導學：我們班的小朋友真了不起，一下子就交了個新朋友，朋友多了快樂多，我們再來交個新朋友。
(1)多媒體課件出示蝌蚪，問：它的名字叫什么？
生：蝌蚪。
(2)教師指名示范讀詞語：蝌蚪。學生跟讀：蝌蚪。
(3)教學k的發(fā)音：如果把蝌蚪的“蝌”的音發(fā)得輕一點、短一點，就是——k。
(4)教師指導學生發(fā)好k的音。(學生用事先準備好的紙條，放在嘴前，發(fā)ɡ、k的音。)感受氣流的強弱。讀ɡ時氣流弱一些，讀k時要送氣，氣流強一些。
(5)學生開火車讀聲母k，同桌互讀聲母k。
(6)學生練習ɡ、k對比讀。兩組比賽。獎勵小紅花。
3.學習h。
導學：讓我們再來認識后一位新朋友h，誰來當小老師，告訴我們圖上的小朋友在做什么？(生：一個小朋友坐在椅子上喝水。)
(1)教師指名讀聲母h，學生跟讀聲母h，學生開火車讀聲母h。
(2)啟發(fā)學生思考：生活中帶有he這個音節(jié)的詞語有哪些？
生：荷花、小河、黃河等。
(3)啟發(fā)學生思考：聲母h要怎么讀呢。
(4)教師指導學生集體讀，小組比賽讀。
4.課間操：大家學得真好，請休息一會兒。我們來做做手指操，放松一下手指。
5.寫一寫。
(1)過渡：小朋友們這么快就與三個新的聲母寶寶交上朋友了�，F(xiàn)在咱們一起到聲母寶寶的家里去看看吧。
(2)引導學生觀察：請你們觀察它們住在哪個格里？
(3)教師指導學生書寫：有沒有小朋友上臺來給大家寫一寫呢？
(4)教師講解正確的寫法。
ɡ的寫法：ɡ在中下格，先寫左半圓，再寫豎左彎，注意彎鉤不要挨上第四線，ɡ兩筆寫成。
k的寫法：k在上中兩格，先寫一豎，再寫左斜右斜，注意一豎不要頂格，還有左斜右斜要一筆寫成，k共兩筆。
h的寫法：先寫一豎，再寫左彎豎，在上中兩格，注意上格不要頂格，h也是兩筆寫成。
(5)學生拿出拼音本書寫ɡ、k、h。
(6)教師巡視，糾正學生不正確的寫法，糾正學生的寫字姿勢。
設(shè)計意圖：多媒體動畫的輔助教學，意在引導學生自主發(fā)現(xiàn)、自主探索ɡ、k、h的讀音、字形及其寫法，提高學生自主學習的能力。
三、游戲鞏固，熟記ɡ、k、h
1.過渡：聲母和韻母合到一起就形成了音節(jié)。音節(jié)的作用可大了！我們可以利用音節(jié)認字，還可以借助漢語拼音讀書讀報呢！我們現(xiàn)在就來拼一拼吧！(多媒體課件出示：ɡ和ɑ、ɡ和e、ɡ和u的拼讀，還有它們的四聲，練習拼讀。)
2.教師指導游戲：請出同學扮演聲母和單韻母，玩碰碰車游戲。請同學們讀出碰到一起的音節(jié)。
3.出示教材中的兩拼音節(jié)，同學們讀音節(jié)。
設(shè)計意圖：根據(jù)學生的年齡特點，教師以游戲的方式展開活動，既可以激發(fā)學生的拼讀興趣，又可以提高學生的拼讀能力，使學生愛學拼音，樂學拼音。
四、游戲體驗，鞏固練習
1.教師講解叫醒拼音寶寶游戲的方法：調(diào)皮的音節(jié)寶寶都玩累了，跑到紙牌下面休息去了。你們還想不想和它們玩。請把它們叫醒吧！拼音寶寶說不定還會給你獎勵小紅星呢？翻開紙牌，如果看到紅星，全班孩子便歡呼以示祝賀；如果看到翻開的拼音卡片沒中獎時，全班孩子便齊念：“下回努力！”以示鼓勵。
2.全體同學快樂游戲。
設(shè)計意圖：在游戲中學習是低年級學生喜歡的學習方式，通過游戲，鞏固了本課所學的知識，同時激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。
《zcs》教案
設(shè)計說明
根據(jù)一年級學生的認知規(guī)律和學習需要，漢語拼音教學要盡可能有趣味，教學宜以活動和游戲為主，以喚起學生學習拼音的興趣。所以本課教學設(shè)計意在為學生創(chuàng)設(shè)一個生活化的課堂，通過情境感染、游戲活動、創(chuàng)編兒歌、多種形式朗讀等教學方式引導學生在語言實踐中輕松愉快地學習拼音。將學拼音與識字、讀文有機結(jié)合起來，從而提高學生的綜合能力，終使學生達到學會聲母z、c、s，會讀整體認讀音節(jié)zi、ci、si，以及讀兒歌、學生字的目的。
課前準備
1.關(guān)于本課的多媒體課件、以前學過的聲母和韻母的卡片、zcs的拼音卡片、整體認讀音節(jié)zi、ci、si的卡片。(教師)
2.蘿卜形狀的帶調(diào)整體認讀音節(jié)卡片。(教師)
3.生字和詞語卡片。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
1.教師逐個出示字母卡片，引導學生復習學過的聲母和韻母。(教師根據(jù)學生的回答出示相應的字母卡片。)
2.創(chuàng)設(shè)情境，引出新課：今天，是拼音寶寶小i的生日，我們一起為小i唱《生日歌》好嗎？(課件出示：卡通的韻母i，面前放著一個點燃蠟燭的蛋糕。)小i有一個愿望，它希望大家?guī)退埲恍碌钠匆襞笥褋韰⒓铀纳諘�，大家愿意幫忙嗎�?/p>
3.出示z、c、s的拼音卡片，揭示教學內(nèi)容：這就是我們今天要邀請的三位拼音寶寶，在邀請它們之前我們先來認識一下它們。
設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)學生喜歡的過生日的情境，吸引學生的注意力，讓學生在為小i找三位新朋友，并邀請新朋友來參加生日會的過程中快樂輕松地學習，激發(fā)了學生的學習興趣。同時，使學生明確了本節(jié)課的學習任務，帶著任務去學習。
二、圖文結(jié)合，學習聲母及整體認讀音節(jié)
(一)學習聲母z和整體認讀音節(jié)zi。
1.過渡：現(xiàn)在，我們就出發(fā)，去結(jié)識我們的新朋友吧！
2.學習聲母z。
(1)課件出示文中的插圖。引導學生觀察，這是什么地方？誰在做什么？
(2)教師出示z的卡片，引導學生發(fā)現(xiàn)z就是今天要邀請的第一個聲母寶寶。引導學生借助“寫字”的“字”試著認讀聲母z。學生試讀。
(3)教師講解發(fā)音要領(lǐng)：把“寫字”的“字”讀得輕一些，短一些就是聲母z的讀音。
(4)教師范讀z，學生觀察教師發(fā)音的口形。
(5)學生練讀z，體會發(fā)音要領(lǐng)。開火車讀聲母z。
(6)引導學生展開想象，聯(lián)系插圖，想辦法記住聲母z的樣子。
(7)引導學生讀兒歌：我會寫字zzz，像個2字zzz。
3.學習整體認讀音節(jié)zi。
(1)過渡：同學們真了不起，認識了聲母z，也就可以邀請它去參加小i的生日會了，小i特別高興，馬上走過來和聲母z跳起了舞，瞧，它們組成了一個音節(jié)，這個音節(jié)不能拼讀，只能整體認讀。(出示整體認讀音節(jié)zi。)這樣的音節(jié)叫整體認讀音節(jié)。
(2)教師示范對比朗讀聲母z和整體認讀音節(jié)zi，學生認真傾聽，找出差別。(聲母z讀得輕而短，整體認讀音節(jié)zi讀得長而響亮。)
(3)學生練習認讀整體認讀音節(jié)zi，自由讀，指名讀，齊讀。
(4)引導學生認讀帶調(diào)的整體認讀音節(jié)zī、zí、zǐ、zì。小組內(nèi)練讀，指名領(lǐng)讀。
4.指導書寫聲母z。
(1)過渡：跳了這么久的舞，聲母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪兒嗎？
生(預設(shè))：四線格。
(2)引導學生觀察z在四線格中的位置，教師范寫，學生書空。
(3)學生在書上描紅。
(4)在四線格中書寫。
(二)知識遷移，學習聲母c及整體認讀音節(jié)ci。
1.過渡：我們已經(jīng)順利地邀請到了第一個拼音寶寶，現(xiàn)在我們要去找另外兩個拼音寶寶了。它們也藏在這幅圖中，你們能找到它們嗎？
2.學習c的發(fā)音。
(1)教師仔細看圖，出示c的卡片，你能在圖中找到這個字母嗎？
(2)教師講解發(fā)音要領(lǐng)：把“刺猬”的“刺”的一聲讀得輕一些，短一些就是聲母c的讀音。
(3)教師范讀c，學生觀察教師口形。
(4)學生自由練讀c，體會發(fā)音要領(lǐng)。當小老師領(lǐng)讀聲母c。
3.記住聲母c的形。
(1)引導學生想辦法記住聲母c的樣子。
(2)引導學生編兒歌：小小刺猬ccc，半個圓圈ccc。
4.學習整體認讀音節(jié)ci。
(1)過渡：順利地邀請到聲母c，小i又來和聲母c跳舞了，它們組成整體認讀音節(jié)ci。
(2)引導學生讀整體認讀音節(jié)ci。
(3)引導學生認讀帶調(diào)的整體認讀音節(jié)cī、cí、cǐ、cì。小組內(nèi)練讀，指名領(lǐng)讀。
5.指導書寫聲母c。
(三)運用規(guī)律，小組合作學習聲母s及整體認讀音節(jié)si。
1.出示聲母s的卡片。
過渡：后一個聲母寶寶，你找到了嗎？
2.引導學生小組合作，運用學習前邊兩個聲母的方法和步驟自學聲母s的發(fā)音。
自學提示：
(1)找出圖中與聲母s形狀相似的部分。說一說，圖中蠶寶寶在干什么？
(2)借助“吐絲”的“絲”的音試著讀聲母s。
3.學生匯報，指名認讀聲母s。教師糾正發(fā)音。
4.引導學生在小組內(nèi)想辦法記住聲母s的形，然后派代表交流。
5.引導學生小組內(nèi)學習整體認讀音節(jié)si。
(1)學生在小組內(nèi)認讀整體認讀音節(jié)si，教師巡視，糾正發(fā)音。
(2)引導學生小組內(nèi)認讀帶調(diào)的整體認讀音節(jié)sī、sí、sǐ、sì。
(3)指名領(lǐng)讀。
6.指導書寫聲母s。
設(shè)計意圖：將漢語拼音的教學與說話、看圖、情境創(chuàng)設(shè)、朗讀兒歌緊密結(jié)合起來，化抽象為形象，使學生的學習由被動到主動，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生的記憶更加深刻。
三、快樂游戲，鞏固認讀聲母和游戲拼讀
1.過渡：生日宴會繼續(xù)進行，現(xiàn)在拼音寶寶們邀請我們和它們一起做游戲。
2.游戲：比誰反應快。
找6名同學每人手里拿一張拼音卡片，卡片上寫著整體認讀音節(jié)zi、ci、si或聲母z、c、s。老師隨機讀聲母或整體認讀音節(jié)，拿著相應卡片的同學聽到后馬上跳一跳。
3.游戲：拔蘿卜。
黑板上貼有蘿卜形狀的卡片，每個卡片上寫有帶調(diào)的整體認讀音節(jié)zi、ci、si，學生舉手到黑板前摘下卡片領(lǐng)讀并組詞，讀正確的同學可以得到蘿卜作為禮物。
設(shè)計意圖：在游戲中區(qū)分聲母和整體認讀音節(jié)，鞏固帶調(diào)的整體認讀音節(jié)，既激發(fā)了學生的學習興趣，又建立起拼音教學與語言文字的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生的語言能力。
《zhchshr》教案
設(shè)計說明
針對教材的特點，依據(jù)新課程的理念，我力求改變傳統(tǒng)的拼音教學方式，在《語文課程標準》的指導下，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，努力營造有利于學生自主、合作、探究的學習氛圍，使枯燥單調(diào)的拼音課變得生動有趣。這節(jié)課的設(shè)計意在培養(yǎng)學生自主學習拼音的意識和習慣，讓學生真正成為學習的主人。在指導學生書寫時，先讓學生觀察這幾個拼音字母在四線格中的位置，然后試著寫一寫，直到自己滿意為止，這樣做，充分尊重了學生，發(fā)揮了學生的主觀能動性，使學生真正成為學習的主人。
課前準備
1.關(guān)于本課的多媒體課件。(教師)
2.zh、ch、sh、r和zhi、chi、shi、ri的音節(jié)卡片。(教師)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、復習新知，導入新課
1.抽讀卡片：聲母z、c、s，整體認讀音節(jié)zi、ci、si。
師：小朋友，昨天，我們認識了幾個新朋友，還記得嗎？來，誰跟它們打個招呼？
2.指名讀，齊讀。
3.z、c、s它們有個共同的名字，叫什么？(平舌音。)zi、ci、si我們又叫它們(整體認讀音節(jié))。
設(shè)計意圖：從學生的年齡特點出發(fā)，從復習舊知入手，利用游戲使學生打開思維，在輕松愉快的學習氛圍中，有條理、有目的地復習，為新課的學習奠定基礎(chǔ)。
二、學習新課，自主互動
1.學習zh、ch、sh、r的音和形。
(1)(出示情境圖)教師導言：同學們，你們能在情境圖里找到相應的聲母朋友嗎？請把聲母卡片貼在對應的圖下。(老師在黑板上打亂順序擺出zh、ch、sh、r四張拼音卡片和課本中的情境圖。)
(2)請學生上臺擺卡片。
(3)學生說說這樣擺放的理由。
預設(shè)：
學生甲：我看到這幅圖上有小猴子在織毛衣，所以我把卡片zh放在它的下面。
學生乙：因為圖上的小板凳和椅子合起來有點像zh，所以我把zh這張卡片貼在它的下面，我還看見了長頸鹿在值日，她正在認真地擦黑板，黑板上寫著“日出”兩個字。
學生丙：我還看到小刺猬在椅子后面，合起來就像ch，所以我把ch放在它的下面。
……
(4)老師領(lǐng)讀聲母zh、ch、sh、r，引導學生比較zh、ch、sh和z、c、s發(fā)音時舌頭位置的不同，知道zh、ch、sh是翹舌音，z、c、s是平舌音。(zh是翹舌音，發(fā)音的時候舌頭要翹起來。教師用手演示舌頭翹起來的動作。提示z和zh發(fā)音的區(qū)別。)
(5)老師出示帶有zh、ch、sh、r、z、c、s的卡片，學生開火車讀，男女生比賽讀。
(6)師生共同做游戲：聽音舉卡片。
(7)學生自編兒歌。比如，“小猴織毛衣，zhzhzh；刺猬吃蘋果，chchch；一只石獅子，shshsh；小苗小苗，rrr�！�
2.學習zhi、chi、shi、ri四個整體認讀音節(jié)。
(1)教師引導學生學習zhi、chi、shi、ri。
導言：聲母z、c、s有自己的雙胞胎姐姐，它們分別是zi、ci、si，zh、ch、sh、r也有自己的雙胞胎姐姐，同學們，你們知道它們是誰嗎？誰能在黑板上的紫色方框里寫出來。(老師在聲母zh、ch、sh、r的卡片旁邊畫上方框。)
(2)請四個學生上臺寫。
(3)教師指導學生練習四聲。(強調(diào)聲母要讀得輕短，整體認讀音節(jié)要讀得稍響且長。)
�、俪鍪緕hi、chi、shi、ri及它們的四聲，請學生當小老師帶讀。
�、趯W生自由練習，同桌檢查，認不準的可以請教老師。
③教師指名讀。
�、軐W生選音組詞。
3.練習鞏固。
(1)游戲：魔力耳。
�、偈紫扔衫蠋熑我獬樽xzh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri、z、c、s、zi、ci、si中的一個聲母或整體認讀音節(jié)，然后由學生準確地找出相應的拼音卡片。比如，老師：“請你仔細聽，爭當魔力耳！”然后抽讀聲母、音節(jié)，由學生找出相應卡片。
�、趯W生每找對1個卡片，就在自己的“星星本”上記1顆“☆”。后，請緊鄰的前后四人小組比一比，看看誰得的“☆”多。
(2)游戲鞏固，區(qū)分平舌音和翹舌音。(手形游戲)
小朋友伸出手，老師讀平舌音和翹舌音，如果聽到的是平舌音，就把手舉得平平的；如果聽到的是翹舌音，那么就把手翹起來。(師讀聲母，生做游戲)
設(shè)計意圖：通過學生動眼、動口、動腦，引導學生積極參與學習活動，在自主學習中，初步培養(yǎng)孩子的自學能力，體現(xiàn)了開放的教學思路，發(fā)揮了學生自主、合作的精神；讓學生根據(jù)以往的學習經(jīng)驗(圖與字母是有聯(lián)系的)來猜字母的讀音，教會學生利用以往的學習方法進行學習，在合作交流的同時，也給學生提出了探究的命題，讓學生自己去嘗試發(fā)音，體會發(fā)音過程，探究發(fā)音方法，在熟悉的事物中去找新的未知點，從而，產(chǎn)生學習拼音的興趣。
三、拼讀音節(jié)
1.學習zh、ch、sh、r和韻母相拼的音節(jié)——“大顯身手”。
(1)老師帶領(lǐng)學生一起拼讀音節(jié)。(教師范讀、學生個人讀)
zhā zhè zhù zhuā zhuō zhí
chá chě chū chuā chuō chī
shǎ shè shù shuā shuō shī
rè rǔ ruò rì
(2)把全班同學分成兩個組，分別是“智慧組”“可愛組”，每組分發(fā)4張圖片。
shǔ shù chǐ zi shí sì rì lì
數(shù)數(shù)尺子十四日歷
sì shí rì qī hē chá shí zì
四十日期喝茶識字
�、倜拷M選兩個小朋友上講臺拼讀音節(jié)，看看哪組先把4張圖片上的音節(jié)拼讀出來。
�、谠購母鱾�小組里面選3個拼讀速度快的同學當“智多星”，上臺接受另外兩個組同學的挑戰(zhàn)。
(3)教師小結(jié)。
設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情境，可使學生輕松愉快地掌握、鞏固知識，而且學生通過共同參與游戲，可以逐步養(yǎng)成互助互愛，互相促進，共同提高的良好品德，并感受到濃濃的伙伴情，從而使學生提高了學習興趣，獲得了認知與情感的全面發(fā)展。
四、正確書寫
引言：同學們，你們能把zh、ch、sh、r四個聲母寫得既正確又美觀嗎？
1.教師指導學生說說zh、ch、sh、r四個聲母的組成。
2.請同學們仔細觀察，四線格里的拼音朋友都占哪一格呢？教師范寫，邊寫邊提示。(課件出示拼音寫法，老師范寫，學生書空。)寫zh時，兩個字母要靠緊一些。
3.教師重點指導r的寫法，看看r的形狀像什么，是不是像小草發(fā)芽了？來，跟著老師一起讀：小草發(fā)芽rrr。(書空r。)
4.學生自己試著在四線格中進行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執(zhí)筆方法。(提示：同學們寫字時，頭要正，身要直，腳放平，筆握好。)
5.在實物投影上展示學生作業(yè)。(寫得好的給予鼓勵，寫得不好的給予指正。)
6.教師指導學生修改自己書寫的字母，同桌互查書寫是否正確規(guī)范。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)指導學生在認讀的基礎(chǔ)上進行書寫的練習，有張有弛，有靜有動，使課堂氣氛活躍。及時評價學生的作業(yè)成果，引導學生自我評價，開放互動，是以學生為主體的佳體現(xiàn)。
五、談話結(jié)束
今天學到了哪些本領(lǐng)？大家一起來交流交流吧。
設(shè)計意圖：通過交流使學生對所學知識的理解更深入，也有利于教師發(fā)現(xiàn)不足，及時彌補。
