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九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本教案

時(shí)間:2018-10-09 17:08:00   來源:無憂考網(wǎng)     [字體: ]

#初中三年級(jí)# #九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本教案#】學(xué)習(xí)不光要有不怕困難,永不言敗的精神,還有有勤奮的努力,科學(xué)家愛迪生曾說過:“天才就是1%的靈感加上99%的汗水,但那1%的靈感是重要的,甚至比那99%的汗水都要重要!奔词刮覀兊某煽(jī)不是很好,但只要有心想要學(xué)習(xí),那么我們就應(yīng)該笨鳥先飛,所謂"勤能補(bǔ)拙“沒有人一出生就是天才,他們都是經(jīng)過秦風(fēng)的努力,才會(huì)成功的,所以我們不能坐等自己那天突然變成天才,而是要點(diǎn)燃自己的力量之火,尋找自己的天才之路,努力奮斗。以下是®無憂考網(wǎng)為您整理的《九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本教案》,供大家查閱。





  【沁園春•雪】

  一、情景導(dǎo)入生成問題

  同學(xué)們,一代偉人*的詩(shī)詞,以其博大恢弘、奇恣縱肆的激情,成為當(dāng)代詩(shī)壇一曲個(gè)性強(qiáng)烈,色彩斑斕的絕唱。吟誦豪放之作,令人熱血沸騰、精神昂揚(yáng)!肚邎@春•雪》便是他文情并茂、有氣魄之作。今天,我們就一起走進(jìn)詞作,去感受*的豪放之風(fēng)。(板書)

  二、自我研學(xué)生成新知

  步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)

  1.文學(xué)常識(shí)

  (1)作者簡(jiǎn)介

  *(1893—1976),字潤(rùn)之(原作詠芝,后改潤(rùn)芝),筆名子任。湖南湘潭人。中國(guó)人民的領(lǐng)袖,馬克思主義者,偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家、戰(zhàn)略家和理論家,中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要和領(lǐng)導(dǎo)人,詩(shī)人,書法家。

  (2)背景鏈接

  本詞寫于1936年抗戰(zhàn)前夜。當(dāng)時(shí)*同志率領(lǐng)長(zhǎng)征部隊(duì)到達(dá)陜北,日本帝國(guó)主義加強(qiáng)對(duì)中國(guó)的侵略,而國(guó)民黨反動(dòng)派奉行不抵抗主義,中國(guó)處在生死存亡的危急關(guān)頭。1936年2月,*率領(lǐng)抗日先鋒隊(duì)準(zhǔn)備東渡黃河,開赴抗日戰(zhàn)爭(zhēng)前線,渡河前,適逢大雪,*曾于雪后攀登到海拔千米,白雪覆蓋的塬上觀察地形,面對(duì)祖國(guó)的大好河山,詩(shī)人滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念,豪情激蕩地寫下了這首氣吞山河的壯麗詩(shī)篇。

  2.生難字詞

  (1)字音

  分外(fèn)稍遜(xùn)折腰(zhé)數(shù)風(fēng)流人物(shǔ)

  妖嬈(ráo)競(jìng)折腰(jìng)成吉思汗(hán)原馳蠟象(chí)

  一代天驕(jiāo)略輸文采(shū)

  (2)詞義

  【折腰】彎腰行禮,文中是傾倒的意思。

  【惟余莽莽】只剩下白茫茫的一片。惟余,只剩。莽莽,形容原野遼闊,無邊無際。

  【頓失滔滔】指黃河因結(jié)冰而立刻失去了波濤滾滾的氣勢(shì)。

  【紅裝素裹】形容雪后天晴,紅日和白雪交相輝映的壯麗景色。紅裝,原指婦女的艷裝,這里指紅日照耀大地。素裹,原指婦女的淡裝,這里指白雪覆蓋大地。

  【風(fēng)流人物】文中指能建功立業(yè)的英雄人物。

  【山舞銀蛇,原馳蠟象】群山好像(一條條)銀蛇在舞動(dòng),高原(上的丘陵)好像(許多)白象在奔跑。蠟象,白色的象。原,作者自注:“原指高原,即*高原!

  【妖嬈】嬌艷美好。

  【俱往矣】都過去了。俱,都。

  步驟二整體感知走進(jìn)文本

  1.朗讀指導(dǎo)

  (1)學(xué)生聽錄音跟讀,注意讀準(zhǔn)字音。

  (2)方法指導(dǎo):沉穩(wěn)大氣,注意停頓,語(yǔ)氣一直為上揚(yáng),語(yǔ)速要緩慢,音要重,這樣才能體現(xiàn)出一代偉人的大氣與豪邁。

  (3)注意朗讀節(jié)奏。

  北國(guó)/風(fēng)光,千里/冰封,萬(wàn)里/雪飄,望/長(zhǎng)城內(nèi)外,惟余/莽莽;大河/上下,頓失/滔滔。山舞/銀蛇,原馳/蠟象,欲與天公/試比高。須晴日,看/紅裝素裹,分外/妖嬈。

  江山/如此多嬌,引/無數(shù)英雄/競(jìng)折腰。惜/秦皇漢武,略輸/文采;唐宗宋祖,稍遜/風(fēng)騷。一代天驕,成吉思汗,只識(shí)彎弓/射大雕。俱往矣,數(shù)/風(fēng)流人物,還看/今朝。

  2.熟讀課文,歸納文章層次

  明確:全詞分上下兩片。上片:分三層。前三句概寫,極目萬(wàn)里,動(dòng)靜結(jié)合;中間七句具體寫,氣勢(shì)磅礴,生機(jī)盎然;后三句寫想象中的景色,紅白交映,艷麗多姿。下片:分三層。前兩句為第一層,過渡;中間七句為第二層,評(píng)古;后三句為第三層,論今。

  三、合作探究生成能力

  步驟三精讀課文深入了解

  1.前三句從哪個(gè)角度寫雪景?所寫景物有何特點(diǎn)?

  明確:總寫北國(guó)雪景,“千里”“萬(wàn)里”是互文,千萬(wàn)里冰封,千萬(wàn)里雪飄,寫視野的遼闊!胺狻睂懙孛妫话察o;“飄”寫天空,雪姿輕盈。一靜一動(dòng),動(dòng)靜結(jié)合,相映成趣。

  2.“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句?“山舞銀蛇,原馳蠟象”,山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng),高原怎么像白象在奔跑?

  明確:“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀。“長(zhǎng)城”“黃河”是中華民族精神的象征,能反映北國(guó)風(fēng)貌,而且與“千里”“萬(wàn)里”相照應(yīng),續(xù)寫地域的遼闊!吧轿桡y蛇,原馳蠟象”運(yùn)用比擬手法,把“山”“原”動(dòng)態(tài)化。說山原在“舞”、在“馳”是形象地寫出了群山和高原丘陵在萬(wàn)里雪飄中的恢宏景象,此句變靜為動(dòng),使畫面生動(dòng)活潑,景色壯觀無比!

  3.“須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈”三句中,哪個(gè)字表明是虛寫?

  明確:“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。

  4.“惜”字包含著作者怎樣的感情?評(píng)論了哪幾位歷史人物?“略”“稍”有什么作用?“略輸”“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別?

  明確:一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確,有貶有褒,肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功,也指出了他們?nèi)鄙傥闹、文學(xué)才華不足的弱點(diǎn)!奥浴薄吧浴笔乖~作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸!奥暂敗薄吧赃d”與“只識(shí)”,前二者與后者比,褒貶的程度有差別,“只識(shí)”否定程度大于前者。

  5.作者在下片為什么要議論評(píng)說古代帝王?

  明確:作者以“往昔”與“今朝”對(duì)比,“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比,突出了今朝無產(chǎn)階級(jí)革命英雄主宰河山的歷史影響。

  步驟四深層探究賞析語(yǔ)言

  1.這首詞描繪了一個(gè)白雪皚皚的銀色世界,作者用了哪些詞來表現(xiàn)潔白?

  明確:冰、雪、銀、蠟、素。

  2.這首詞中有哪些詞語(yǔ)用得準(zhǔn)確精練、極富形象、飽含感情?

  明確:動(dòng)詞:封、飄、舞、馳。

  形容詞:莽莽、滔滔。

  副詞:惟、頓、略、稍。

  3.本文運(yùn)用了多種修辭,請(qǐng)?jiān)谖闹姓页霾⒄務(wù)勛约旱目捶ā?/p>

  明確:“大河上下,頓失滔滔!边\(yùn)用夸張手法,寫出了北國(guó)冬季寒威之烈。“成吉思汗,只識(shí)彎弓射大雕!币砸粋(gè)特征性的動(dòng)作代指軍事武功,具體可感,并增添了對(duì)人物的戲謔之意!吧轿桡y蛇,原馳蠟象!庇帽扔魇址,既形象又增加了動(dòng)感。

  4.這首詞是怎樣把寫景、抒情、議論緊密結(jié)合在一起的?聯(lián)系前面的內(nèi)容談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  明確:上片寫景部分,嚴(yán)寒的冬天沒有一點(diǎn)凄涼枯槁,恰恰相反,是人的樂觀使北國(guó)冬天的風(fēng)光雄壯樸素、美麗動(dòng)人,令人心氣豪爽,精神奮發(fā),雖然句句寫景,可是抒情的味道很濃重。下片評(píng)論人物,不流于俗,對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)有理有情,極有分寸。寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合,渾然一體。

  四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)

  步驟五總結(jié)課文拓展延伸

  1.課堂小結(jié)

  這首詞熱情贊美祖國(guó)壯麗河山,歌頌無產(chǎn)階級(jí)革命英雄,激發(fā)人們的愛國(guó)熱情和民族自豪感,鼓勵(lì)人們?yōu)榻⑿轮袊?guó)而奮斗。詞的畫面妖嬈雄偉,意境壯闊,氣勢(shì)磅礴,感情奔放,頗能代表*詩(shī)詞的豪放風(fēng)格,是中國(guó)詞壇杰出的詠雪之作。

  2.拓展延伸

  唐代文學(xué)家柳宗元寫過一首題為《江雪》的詩(shī)(投影:千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。)這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬(wàn)徑,寒江垂釣的孤獨(dú)漁夫,言簡(jiǎn)意深,請(qǐng)同學(xué)們分析:這首詩(shī)與《沁園春•雪》在感情基調(diào)上有什么不同?

  明確:《江雪》表現(xiàn)的是一幅老頭雪夜垂釣的畫卷,通過對(duì)畫卷的描寫,表現(xiàn)出一種孤獨(dú)、清高,所以感情基調(diào)就是孤獨(dú)、寂寞。

  《沁園春•雪》表現(xiàn)的是詩(shī)人面對(duì)壯麗的雪景,所產(chǎn)生的豪邁激亢之情,感情基調(diào)是暢快、豪邁。

  3.布置作業(yè)

  (1)完成課后練習(xí)。

  (2)體會(huì)“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”的含義。

  明確:說明過去的歷史人物畢竟有很大的局限性,能建功立業(yè)的英雄人物,是今天的無產(chǎn)階級(jí)和革命人民。只有他們,才是祖國(guó)河山的真正主人,才是真正的歷史創(chuàng)造者。

  (3)完成《測(cè)控》或《精英新課堂》本課練習(xí)。

  【我愛這土地】

  一、情景導(dǎo)入生成問題

  同學(xué)們,我一直對(duì)一句歌詞很感興趣,那就是:“頭頂一片天,腳踏一方土,風(fēng)雨中我昂起頭,深情常望土。”這描寫的是風(fēng)雨中昂頭向前的英雄形象,之所以能勇敢地昂首向前,原因在于有一片海闊天空,更因?yàn)橛幸环綄?shí)實(shí)在在的土地。土地給了人們?cè)S許多多的感觸,今天我們將要來學(xué)習(xí)的是《我愛這土地》。(板書)

  二、自我研學(xué)生成新知

  步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)

  1.文學(xué)常識(shí)

  (1)作者簡(jiǎn)介

  艾青(1910—1996),中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人。原名蔣海澄,筆名莪加、克阿等。浙江金華人。1932年在上海加入中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟。1933年第用艾青的筆名發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)《大堰河——我的保姆》。

  (2)背景鏈接

  《我愛這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開始后的1938年,當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū),所到之處瘋狂肆虐,已經(jīng)到了國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭。

  2.生難字詞

  (1)字音

  嘶啞(sīyǎ)溫柔(róu)喉嚨(hóulóng)

  洶涌(xiōngyǒng)吹刮(guā)腐爛(fǔ)

  (2)詞義

  【嘶啞】聲音沙啞。

  【溫柔】溫和柔順。

  【洶涌】(水)猛烈地向上涌或向前翻滾。

  【腐爛】有機(jī)體由于微生物的滋生而破壞。

  【激怒】停止、停息。

  步驟二整體感知走進(jìn)文本

  1.朗讀指導(dǎo)

  (1)聽錄音或教師范讀。

  (2)用符號(hào)劃分詩(shī)歌的停頓和重讀的字詞。

  明確:假如/我是一只鳥,我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱:這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地,這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流,這無止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng),和那來自林間的/無比溫柔的/黎明……——然后/我死了,連羽毛/也腐爛在土地里面。

  為什么/我的眼里/常含淚水?因?yàn)?我對(duì)這土地/愛得深沉……

  2.熟讀課文,歸納文章層次結(jié)構(gòu)

  明確:全詩(shī)共分兩節(jié)。第一節(jié)詩(shī)以一只鳥兒眷戀土地作比,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的摯愛。第二節(jié)詩(shī)一問一答,直接抒發(fā)了“我”對(duì)“這土地”的熱愛之情。

  三、合作探究生成能力

  步驟三精讀課文深入了解

  1.學(xué)生在熟讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,找出揭示全詩(shī)主旨的詩(shī)句,并談?wù)劺碛伞?/p>

  明確:詩(shī)歌第二節(jié):為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……

  理由:這兩句詩(shī)一問一答,直抒胸臆,以“我的眼里常含淚水”的情狀,托出詩(shī)人那顆真摯熾熱的愛國(guó)之心,形象地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地,對(duì)祖國(guó)的眷戀和熱愛。

  2.詩(shī)中是通過什么形象來表達(dá)出愛國(guó)激情的?請(qǐng)你把相關(guān)詩(shī)句找出來,并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

  明確:詩(shī)中以“一只鳥”的形象來表達(dá)感情!凹偃缥沂且恢圾B,我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”,“然后我死了,連羽毛也腐爛在土地里面”。

  詩(shī)人以“假如我是一只鳥”虛擬,“歌唱”的是“鳥”同時(shí)也是“詩(shī)人”;“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”,同時(shí)也是“詩(shī)人”為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于形象的描寫,不僅有助于感情的抒發(fā),也增強(qiáng)了詩(shī)歌的形象感,避免空吟。

  3.詩(shī)中的“鳥”都歌唱了哪些內(nèi)容?這些內(nèi)容又有什么象征含義呢?

  明確:內(nèi)容有“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”。(學(xué)生朗讀,感悟)

  “土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地。這“土地”“被暴風(fēng)雨所打擊著”,說明祖國(guó)大地正在被日本帝國(guó)主義摧殘、肆虐。

  “河流”“風(fēng)”象征中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神。“悲憤”“激怒”都表現(xiàn)出人民心中對(duì)侵略者暴行的憤怒,中國(guó)人民正滿懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。

  “黎明”象征充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)!盁o比溫柔”充滿了對(duì)那里的向往。

  這些描寫形象地表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)祖國(guó)大地遭受的苦難,表達(dá)了人民的悲憤以及對(duì)光明的向往和希冀。

  步驟四深層探究領(lǐng)悟感情

  1.這首詩(shī)一、二節(jié)在結(jié)構(gòu)上有什么內(nèi)在聯(lián)系?

  明確:這兩節(jié)詩(shī)都飽含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀和無盡的熱愛之情。第一節(jié)是對(duì)“愛土地(祖國(guó))”主題的抒情性的鋪陳描述,第二節(jié)可看作是感情的迸發(fā),感情的升華,讓讀者更能感受到這種真摯的感情。

  2.討論:本詩(shī)出現(xiàn)了許多“的”字,這樣會(huì)不會(huì)拖泥帶水,沖淡了詩(shī)味?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

  明確:我們知道,寫詩(shī)多半是忌用或少用“的”字的,那些民歌體作品不必談了,就是自由詩(shī)創(chuàng)作,也有不少人害怕“的”字多,拖泥帶水,沖淡了詩(shī)味。艾青則不然,他敢于用由一系列“的”字組成的長(zhǎng)句來抒發(fā)纏綿而深沉的感情,喜歡在所描寫的對(duì)象前面加上大量的形容詞和修飾語(yǔ),以展現(xiàn)對(duì)象的神采風(fēng)貌,形成一種特殊的立體感和雕塑感,這也正是艾青詩(shī)作不同于其他詩(shī)作的一個(gè)重要特色。

  四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)

  步驟五總結(jié)課文拓展延伸

  1.課堂小結(jié)

  同學(xué)們,這首詩(shī)凝聚著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大地母親深沉的愛。

  讀了這首詩(shī),相信同學(xué)們一定感受到了那個(gè)苦難的年代,詩(shī)人對(duì)祖國(guó)真摯的愛的表白。這心聲,是歷久不衰的主旋律,更是永遠(yuǎn)唱不盡的主題。

  2.布置作業(yè)

  (1)完成課后練習(xí)。

  (2)完成《測(cè)控》或《精英新課堂》本課練習(xí)。

  【鄉(xiāng)愁】

  一、情景導(dǎo)入生成問題

  每個(gè)日落的黃昏,每個(gè)月圓的夜晚,都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒,都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩(shī)人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌,感受著詩(shī)人那綿綿的思念。同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)一首臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人余光中的思鄉(xiāng)之作——《鄉(xiāng)愁》。(板書)

  二、自我研學(xué)生成新知

  步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)

  1.文學(xué)常識(shí)

  (1)作者簡(jiǎn)介

  余光中(1928—2017),臺(tái)灣詩(shī)人、散文家,出生于江蘇南京,祖籍福建永春。因母親原籍為江蘇武進(jìn),故也自稱“江南人”。代表作《鄉(xiāng)愁》。

  (2)背景鏈接

  余光中的一生是在頻繁的奔波和遷徙,與親人的多次聚散離合之中度過的。1971年,20多年沒有回過大陸的余光中思鄉(xiāng)情切,在臺(tái)北廈門街的舊居內(nèi)寫下《鄉(xiāng)愁》這首詩(shī)。

  2.生難字詞

  (1)字音

  郵票(yóu)窄(zhǎi)矮(ǎi)

  大陸(lù)鄉(xiāng)愁(chóu)墳?zāi)?mù)

  (2)詞義

  【鄉(xiāng)愁】思鄉(xiāng)的愁悶。

  【郵票】郵政部門發(fā)行的、用來貼在郵件上表明已付郵資的憑證。

  【海峽】?jī)蓧K陸地之間連接兩個(gè);騼蓚(gè)洋的狹窄通道。

  步驟二整體感知走進(jìn)文本

  1.朗讀指導(dǎo)

  (1)聽錄音,感受一下詩(shī)的感情基調(diào)和詩(shī)的朗讀節(jié)奏。

  明確:這首詩(shī)的感情基調(diào)是:深沉的,深沉中又略帶哀傷,所以朗讀時(shí)的速度是緩慢的。

  (2)生小聲朗讀,邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏和重音(“/”“•”),

  師巡回,指導(dǎo)有疑難的同學(xué)。

  明確:小時(shí)候/鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票/我∕在這頭/母親∕在那頭

  長(zhǎng)大后/鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票/我∕在這頭/新娘∕在那頭

  后來啊/鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)?我∕在外頭/母親∕在里頭

  而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽/我∕在這頭/大陸∕在那頭

  2.熟讀課文,歸納文章層次結(jié)構(gòu)

  (1)師述:詩(shī)歌的語(yǔ)言無時(shí)不在敲打著我們的心靈,就讓我們進(jìn)一步走進(jìn)詩(shī)歌,感知詩(shī)意。

  (2)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的提示,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分別概括四個(gè)小節(jié)的內(nèi)容。

  明確:母子分離、夫妻分別、母子死別、家國(guó)分離。

  三、合作探究生成能力

  步驟三精讀課文深入了解

  1.從哪些詞語(yǔ)可以看出鄉(xiāng)愁縈繞了詩(shī)人一生?

  明確:“小時(shí)候”“長(zhǎng)大后”“后來”“現(xiàn)在”。四個(gè)時(shí)間序詞代表了四個(gè)人生階段,概括了詩(shī)人整個(gè)人生,濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。

  2.四個(gè)時(shí)間序詞,代表了詩(shī)人哪四個(gè)人生階段?這四個(gè)人生階段又因什么而愁?

  明確:

  小時(shí)候(少年)——母子分別——家愁(親情)

  長(zhǎng)大后(青年)——夫妻離愁——家愁(愛情)

  后來(中年)——喪母哀愁——家愁(親情)

  現(xiàn)在(老年)——思?xì)w濃愁——國(guó)愁(祖國(guó)情)

  3.鄉(xiāng)愁本是非常抽象、不可捉摸的一種情感,詩(shī)人又是通過什么具體可感的形象來表達(dá)的?

  明確:郵票——寫信可寄家愁

  船票——乘船可解相思

  墳?zāi)埂栏艚^,哀思難訴

  海峽——海水無盡,憂思無盡

  步驟四深層探究領(lǐng)悟感情

  1.這首詩(shī)詩(shī)人借用了“郵票、船票、墳?zāi)、海峽”這些形象具體的事物來表達(dá)看不見、摸不著的抽象的鄉(xiāng)愁離緒。其實(shí)呢,除了這些形象的事物,還有很多物象能觸動(dòng)你心中的痛,觸發(fā)你的情感,引起你的愁緒。請(qǐng)你以“鄉(xiāng)愁是……”為鄉(xiāng)愁打個(gè)比方。

  明確:鄉(xiāng)愁是一根長(zhǎng)長(zhǎng)的電話線。

  鄉(xiāng)愁是一封小小的電子郵件。

  鄉(xiāng)愁是一縷輕煙,繚繞在游子心頭。

  2.“鄉(xiāng)愁”應(yīng)該是一種很有份量的感情。同學(xué)們找找看詩(shī)歌中都用了哪些形象的修飾語(yǔ),它們有著什么樣的特點(diǎn),它們又突出了四樣?xùn)|西的什么特征?在詩(shī)中有著怎樣的表達(dá)效果?

  明確:“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式,把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小、程度輕的對(duì)象之上,恰恰反襯出詩(shī)人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。

  3.《鄉(xiāng)愁》四節(jié)詩(shī)在形式上有什么共同的特點(diǎn)?這樣寫有什么目的?

  明確:節(jié)與節(jié)之間完全均衡對(duì)稱,每一節(jié)均為四行,第一行三字,第二行十字,第三行四字,第四行五字,各節(jié)對(duì)應(yīng)位置上的詩(shī)行字?jǐn)?shù)相等。鄉(xiāng)愁在保持節(jié)與節(jié)之間的均齊對(duì)稱時(shí),注意到每節(jié)內(nèi)部詩(shī)句的長(zhǎng)短參差變化,從而透出自由錯(cuò)落的活潑感:整齊而不僵化,自由而不冗雜。

  四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)

  步驟五總結(jié)課文拓展延伸

  1.課堂小結(jié)

  明確:同學(xué)們,“鄉(xiāng)愁”是我國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)歷久常新的主題,古詩(shī)中有許多像余光中的這首“鄉(xiāng)愁”詩(shī),無論是內(nèi)容還是形式,都映射著中國(guó)古典詩(shī)詞的神韻和魅力。后,讓我們一齊來吟誦這首深情的戀歌,再體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心涌動(dòng)的思鄉(xiāng)愛國(guó)情感。

  2.布置作業(yè)

  (1)背誦《鄉(xiāng)愁》。

  (2)完成課后練習(xí)。

  (3)完成《測(cè)控》或《精英新課堂》本課練習(xí)。