【篇一】
教學目標
1、知識與技能：結合課文學習，進一步掌握常見的文言實詞、虛詞和句式，培養(yǎng)文言標點和翻譯的能力；體會課文的寫作特色，提高鑒別欣賞能力。
2、過程與方法：分角色朗讀，體會人物性格；從人物對話、動作、神態(tài)描寫中，分析主要人物形象
3、情感態(tài)度與價值觀：正確評價荊軻，學習荊軻英勇剛直、果敢機智的品質
教學重難點
1、教學重點:分析人物形象，從對話、動作、神態(tài)的角度入手
把握文言基礎知識
2、教學難點：如何看待荊軻刺秦王這一事件
教學課時
三課時
教學過程
第一課時
教學要點：1熟悉《戰(zhàn)國策》，了解文章背景。
2通讀全文，理出結構層次。
一、導入
二、關于《戰(zhàn)國策》
又稱《國策》，體例是國別體。
編者是西漢末年的劉向。
全書33篇，反映了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動情況和社會面貌，著重記載了策士謀臣的策略和言論。
記事寫人十分生動，語言犀利流暢，尤其善于運用寓言故事說明抽象的道理。
既有史學價值，又有文學價值。
三、背景介紹
《荊軻刺秦王》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的六年。當時，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統(tǒng)一六國的大勢已定。地處趙國東北方的燕國是一個弱小的國家。當初，燕王為了結好于秦國，曾將太子丹交給秦國作人質。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為抵抗強秦的大舉進攻，同時也為報“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺殺秦王贏政，使秦“內有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。
荊軻，春秋戰(zhàn)國時代有名的四大刺客之一。祖先是齊國人，后遷居衛(wèi)國，原叫莊坷，到了燕國以后，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了
刺秦王，先找智勇雙全的燕國田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵荊軻，便*了。荊軻接受了任務，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以后，就是課文記敘的情況。
中國四大刺客——專諸、要離、聶政、荊柯
四、聽讀課文，整體感知
學生正音
虜趙王（lǔ）樊於期（wū）拊心（fǔ）戮沒（lùmò）骨髓（suǐ）刎（wěn）
揕其胸（zhèn）變徵(zhǐ)濡縷（rú）偏袒扼腕（tǎnèwàn）惶急（huáng）
被八創(chuàng)（bèichuāng）箕踞（jī）
五、自己對照注釋，閱讀全文，理清層次：
1、把握情節(jié)：開端——刺的緣起（1——2）
發(fā)展——行刺準備（3——9）
*——廷刺秦王（10——17）
結局——荊軻被斬（18）
2、飽含感情，用自己的語言復述全文。
六作業(yè)：
試著翻譯全文，圈出重要的文言實詞虛詞及特殊句式。
【篇二】
教學目標
1、知識與技能：結合課文學習，進一步掌握常見的文言實詞、虛詞和句式，培養(yǎng)文言標點和翻譯的能力；體會課文的寫作特色，提高鑒別欣賞能力。
2、過程與方法：分角色朗讀，體會人物性格；從人物對話、動作、神態(tài)描寫中，分析主要人物形象
3、情感態(tài)度與價值觀：正確評價荊軻，學習荊軻英勇剛直、果敢機智的品質
教學重難點
1、教學重點:分析人物形象，從對話、動作、神態(tài)的角度入手
把握文言基礎知識
2、教學難點：如何看待荊軻刺秦王這一事件
教學課時
三課時
教學過程
第二課時
教學要點：檢測，把握文言基礎知識
一、解釋下列句中的重點詞
微太子言（假如沒有）今行而無信（信物）
誠能得樊將軍首（果真）樊將軍以窮困來歸丹（因為）
今聞購將軍之首（懸賞，重金購買）今太子遲之（認為遲）
終已不顧（回頭）厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉（贈送）
愿舉國為內臣（全）軻自知事不就（成功）
乃引其匕首提秦王（舉起）自引而起（掙扎）
二、通假字
�、偾赝醣卣f見臣（“說”通“悅”，高興）
�、谕环凑�，豎子也（“反”通“返”，返回）
�、垩嗤跽\振怖大王之威（“振”通“震”，懼怕）
④秦王還柱而走（“還”通“環(huán)，繞）
�、葑淦鸩灰猓ā白洹蓖ā扳А�，突然）
�、奕找员M矣（“以”通“已”，已經）
⑦請辭決矣（“決”通“訣”，訣別）
�、鄨D窮而匕首見（“見”通“現(xiàn)”，出現(xiàn)）
三、一詞多義
兵
�、龠M兵北略地秦兵旦暮渡易水不敢興兵以拒大王軍隊
②不及召下兵士兵
�、鄄坏贸殖弑T郎中執(zhí)兵兵器、武器
私
①丹不忍以己之私，而傷長者之意私利
②乃遂私見樊於期私自、私下、偷偷地
窮
�、俜畬④娨愿F困來歸丹窘迫、走投無路
�、趫D窮而匕首見窮盡、完結
為
�、俑改缸谧�，皆為戮沒被②為之奈何對
�、勰藶檠b遣荊軻準備④乃令秦武陽為副做
�、萸G軻和而歌，為變徵之聲發(fā)出
就
�、儆谑乔G軻遂就車而去接近、趨向（上）
�、谳V自知事不就完成、達到、成功
引
�、僮砸�，絕袖指身子向上起（掙著）
�、谇G軻廢，乃引其匕首提秦王舉起
見
�、偾赝醣卣f見臣接見②而燕國見陵之恥除矣被
③圖窮而匕首見通“現(xiàn)”凸現(xiàn)
意
�、俣鴤L者之意情意、心意②群臣驚愕，卒起不意，盡失其度意料
�、廴找员M矣，荊卿豈無意哉？意思
使
�、偈构ひ运幋阒巩吺褂谇白將谑故挂月劥笸趺睢⑴汕�
�、凼故挂月劥笸跻娧嗍拐呦剃枌m使者
④使畢使于前使命
還
�、賶咽恳蝗ベ獠粡瓦�返回②秦王還柱而走通“環(huán)”、繞
陳
�、倏謶植桓易躁愱愂觫谥T郎中執(zhí)兵，皆陳殿下通“陣”、列陣
顧
①顧計不知所出耳只是，不過
�、谟谑乔G軻遂就車而去，終已不顧荊軻顧笑武陽回頭
提
�、俳裉嵋回笆兹氩粶y之強秦攜帶
②侍醫(yī)夏無且以其所奉藥囊提（ｄǐ）軻乃引其匕首提秦王投擲
四、詞類活用
進兵北略地方位名詞作狀語，向北
函封之名詞作狀語，用匣子
前為謝曰方位名詞作動詞，走上前
樊於期乃前曰方位名詞活用為動詞，走上前
其人居遠形容詞活用作名詞，遠方
使使以聞大王動詞使動用法，使……聽到
太子遲之形容詞意動用法，以……為遲
發(fā)盡上指冠名詞作動詞，向上豎起
群臣怪之形容詞意動用法，以……為怪
箕踞以罵曰名詞作狀語，象簸箕一樣
秦兵旦暮渡易水名詞作狀語，馬上
乃欲以生劫之形容詞作狀語，活著
五、古今異義詞
仰天太息流涕古義：眼淚今義：鼻涕
樊將軍以窮困來歸丹古義：走投無路，陷于困境今義：生活貧困，經濟困難
丹不忍以己之私，而傷長者之意古義：品德高尚之人，此指樊將軍今義：年長之人
將軍豈有意乎古義：有心意，此引申為同意、愿意今義含有“故意”之意
秦之遇將軍，可謂深矣古義：對待今義：遇到，碰巧
古義：刻毒今義：有深度，與“淺”相對
于是太子預求天下之利匕首古義：在這時今義：表順承關系或另提一事
終已不顧古義：不回頭今義：不照顧，不考慮不顧忌
六、句式特點
定語后置：太子及賓客知其事者即“太子及知其事之賓客”
狀語后置：①秦王購之金千斤，邑萬家。即“秦王（以金千斤、邑萬家）購之”②取之百金。
即“（以百金）取之③嘉為先言于秦王。即“嘉為先（于秦王）言”，蒙嘉替他先對秦王說④見燕使者咸陽宮。即“（于咸陽宮）見燕使者”
被動句：父母宗族，皆為（被）戮沒。
判斷句
�、俳袢胀环凑�，豎子也②此臣日夜切齒拊心也。
�、燮退粤粽�，待吾客與俱。④秦之遇將軍，可謂深矣。
省略句
(1)秦兵旦暮渡易水，則（丹）雖欲長侍足下，豈可得哉？
(2)今聞購將軍之首（以）金千斤，邑萬家，將奈何？
(3)吾每念（此），常痛于骨髓，顧計不知所出耳！
(4)今（吾）有一言,可以解燕國之患,而報將軍之仇者，何如？
(5)（樊於期）遂自刎。(6)人不敢與（之）忤視.
(7)比（于）諸侯之列。(8)見燕使者（于）咸陽宮。
(9)（秦王）拔劍，劍長，（秦王）操其室。
(10)而秦法，群臣侍（于）殿上者，不得持尺兵。
(11)諸郎中執(zhí)兵，皆陳（于）殿下，非有詔不得上（殿）。
(12)方急時，（秦王）不及召下兵，以故荊軻逐秦王。
(13)秦王復擊軻，（荊軻）被八創(chuàng)。
