一、教材分析
中華民族在20世紀走過了一條漫長而曲折的道路，經(jīng)歷了三次歷史性的巨變。辛亥革命是20世紀中國的第歷史巨變，是中國近代化艱難起步進程中的重要環(huán)節(jié)。它*了統(tǒng)治中國幾千年的封建專 制制度，開創(chuàng)了完全意義上的近代民族民主革命，為中國的進步打開了閘門。此后中國的新民主主義革命和社會主義革命可以看作是辛亥革命的繼續(xù)和發(fā)展。從中國近代化的進程來看，洋務(wù)運動的歷史功績是為近代化留下了雖然菲薄卻又極其珍貴的物質(zhì)遺產(chǎn)，維新派的歷史功績則是為近代留下了雖然曇花一現(xiàn)卻影響深遠的政治遺產(chǎn)。這樣，中國早期近代化進程的艱難和曲折，成為呼喚辛亥革命到來的社會要求和強大動力，而早期近代化的初成果，則為辛亥革命準備了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)和精神條件。辛亥革命后，中國人民的革命洪流洶涌澎湃，勢不可擋，新文化運動、五四運動相繼爆發(fā)。
本課的主線可以歸納為：準備——爆發(fā)——結(jié)果。孫中山是20世紀中國走在時代前列的第一個偉人，他又的努力，終促成了辛亥革命的爆發(fā)，*了清王朝，建立了資產(chǎn)階級共和國。本課的重點是辛亥革命：通過了解同盟會成立的過程及其革命綱領(lǐng)，正確理解辛亥革命的性質(zhì)；通過了解中華民國建立前后的斗爭歷程，進一步理解辛亥革命的歷史意義。本課的難點是如何探討辛亥革命的歷史意義：辛亥革命的歷史意義深遠，如何通過史實總結(jié)出來，這需要運用分析歸納能力和知識遷移能力，而這些對中學生來說是比較困難的。
二、學情分析
1、八年級的學生平時喜歡競爭，民主氣氛比較濃，又具有一定的自主學習能力和合作探究的精神，他們的思維能力有了進一步的發(fā)展。
2、本課根據(jù)課標的要求有兩個層次：一是知識層次，二是運用層次。學生通過一年的學習，對知識層次的東西已基本上能自己解決，像“了解孫中山的主要革命活動，知道武昌起義”這個要求，學生學會利用教科書，提取教科書中提供的各種信息，學會自主學習。而對于“探討辛亥革命的歷史意義”這個第二層次目標，則可讓學生通過課外查找資料，在課堂上進行小組探究的方式去實現(xiàn)。在實施課堂教學的過程中，我們可以運用學習小組的解說、討論活動，讓學生學會交流學習體會，合作學習，培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)。
3、教師在課堂上內(nèi)，采用播放有關(guān)音像資料，創(chuàng)設(shè)情境，給學生以身臨其境的感覺，或引起學生共鳴。教師就有關(guān)問題啟發(fā)引導學生通過閱讀、分析和討論，使學生真正有感而發(fā)，后達成共識，從而達到教學目的。采用小組為單位，競爭回答課堂提問，以積分的形式評出本課“佳學習小組”，以激發(fā)學生積極參與教學活動和集體榮譽感。
三、教學/學習目標及其對應(yīng)的課程標準
知識與能力：1、了解并概括孫中山的主要革命活動，掌握制作歷史大事年表的基本技能。2、了解武昌起義和中華民國成立的情況，評價辛亥革命的歷史意義。
過程與方法：1、閱讀課文掌握制作大事年表的基本技能；了解孫中山進行的主要革命活動；巧設(shè)歷史情境，激發(fā)學生的學習興趣。2、查找有關(guān)材料，了解辛亥革命的歷史功績，探討辛亥革命的歷史意義，培養(yǎng)學生通過多種途徑了解歷史知識的能力、分析問題的能力、知識遷移的能力和運用史料支持觀點的能力。
情感態(tài)度和價值觀：1、通過了解孫中山的主要革命活動和辛亥革命的歷史意義，學習一代偉人“吾志所向，一往無前，愈挫愈奮，再接再厲”的革命精神；繼承他“喚起民眾”“振興中華”的偉業(yè)；使自己具有胸懷祖國、為實現(xiàn)中華民族全面振興而奮斗的歷史責任感和使命感。2、通過小組合作學習，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作、互相幫助的精神和競爭精神，學會正確地評價自己和評價他人。
四、教學理念和教學方式
1、網(wǎng)絡(luò)平臺教學法：知識容量大。
2、小組合作探究學習法：通過創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計比較適合學生的課堂活動，使學生能積極地參與課堂，比較自然地在學習知識的同時，滲透情感教育。
3、問題教學法：根據(jù)初中學生具有好勝和集體榮譽感的特點，課堂采用小組競賽形式，大部分問題的回答都是學生自己提出來的，學生學習自覺性高，課堂氣氛活躍，效果較好。
4、講述和競答法：講述歷史小故事和問題競答相結(jié)合，著重培養(yǎng)學生的表達能力與歷史思維能力。
五、教學或活動過程
�。ㄒ唬┙虒W準備階段
1、學生按小組收集孫中山和辛亥革命的有關(guān)故事（可根據(jù)課文內(nèi)容的先后順序，各小組抽簽分別準備）。
2、教師提出思考題：20世紀中國有哪三次歷史性巨變？辛亥革命有何歷史意義？你從中得到什么啟示？這個思考題是各個小組都要準備的，并且要盡量找到支持自己觀點的史料。
3、教師為學生提供相關(guān)的網(wǎng)站、書籍名稱等查找資料的途徑。
4、學生課前明確分工，選出組長、發(fā)言人，主動查找資料，收集圖片、照片、音像資料、文字資料等等，在教師的指導下，編寫解說詞、制作課件等。組內(nèi)交流，以便于上課時，能快捷調(diào)出所用資料；同時，要設(shè)計多種表達方式來歸納孫中山的主要革命活動；編演歷史劇小品。
5、在準備過程中，教師要注意引導每一位學生都參與到活動中來，對學習能力較差的學生可分配一些他們力所能及的任務(wù)，從中樹立他們的學習自信心。
�。ǘ┙虒W或活動過程
1．導入新課:出示孫中山的畫像及播放電 影 片斷《辛亥風云》。
設(shè)問：同學們知道孫中山的哪些事跡？孫中山為何被稱為“國父”？為什么說孫中山是革命的先行者？下面讓我們帶著疑問走進孫中山的青少年時代，了解歷史的真知。（板書課題）
�。ㄔO(shè)計理念：以歷史故事為切入點，激發(fā)學生學習歷史的興趣。）
2．學習新課
�。�1）故事擂臺：
學生活動：組內(nèi)指定專人講述、專人協(xié)助播放圖片、多媒體影音材料，或表演以增加故事的生動性。
第一組：講述青少年時代的孫中山、孫中山棄醫(yī)從政的故事。
（教師點評：這些史實說明青少年時代的孫中山就樹立了胸懷大勇的風范）
第二組：以小品表演的形式講述“孫中山上述李鴻章”的故事，講述興中會的成立、同盟會的成立等。
�。ń處燑c評：這體現(xiàn)了孫中山“吾志所向，一往無前，愈挫愈奮，再接再厲”的革命精神）
第三組：同盟會成立后，革命黨人發(fā)動武裝起義的故事，其中主要是武昌起義的故事。
�。ㄒ贿叢シ盼洳鹆x的錄象，一邊講述起義中的歷史情節(jié)，烘托氣憤，增強學生的感性認識）
網(wǎng)絡(luò)展示“武昌起義后形勢圖”，讓學生找出宣布獨立的省份，并圈出來。
第四組：中華民國建立的故事，如臨時大總統(tǒng)孫中山、宣統(tǒng)帝退位等。
在講故事時，教師要著重指出需要把握的重要歷史事件：
創(chuàng)立第一個資產(chǎn)階級革命團體——興中會
先采取武裝斗爭的革命方式——資產(chǎn)階級革命
創(chuàng)立第一個全國規(guī)模的統(tǒng)一的資產(chǎn)階級革命政黨——中國同盟會
提出了當時先進的資產(chǎn)階級革命綱領(lǐng)——三民主義
（組織學生討論：為什么三民主義成為孫中山領(lǐng)導辛亥革命的旗幟？或問：為什么三民主義成為孫中山領(lǐng)導辛亥革命的指導思想？）
�。ㄔO(shè)計理念：學生要參與表達，要注意交流過多或過少的不足。）
引導學生用制作大事年表的方式列舉出孫中山的主要革命事跡（可用表格、圖示或列舉法）。
1894年，創(chuàng)立興中會
1895年，發(fā)動廣州起義
1900年，發(fā)動惠州起義
1905年，創(chuàng)立同盟會
1906年，發(fā)表三民主義
1906—1911年，革命黨人在其影響下發(fā)動了多次起義
1912年，就任中華民國臨時大總統(tǒng)
�。�2）問題競答
孫中山的名字從何而來？孫中山棄醫(yī)從文值得嗎？什么事件使孫中山意識到救中國只能用武力*清朝？這一事件發(fā)生在哪一年？同年發(fā)生了什么戰(zhàn)爭？當時孫中山幾歲？為什么說中國同盟會是中國第一個全面性的資產(chǎn)階級政黨？武昌起義發(fā)生在哪一年？這一年是農(nóng)歷什么年？中華民國是哪年成立？哪年哪個皇帝下詔退位？民國元年是公元多少年？中華民國第一位臨時大總統(tǒng)是誰？中華民國*了什么政權(quán)？它又是如何鞏固政權(quán)的？武昌起義與辛亥革命有何關(guān)系？
（設(shè)計理念：激發(fā)學生的積極性和興趣，進一步了解和鞏固基礎(chǔ)知識。）
教師加以小結(jié)和點評：
1、組織規(guī)模、領(lǐng)導機構(gòu)、政治綱領(lǐng)、機關(guān)刊物等方面分析，讓學生進一步認識同盟會。
2、孫中山領(lǐng)導下，革命黨人愈挫愈奮，次的武裝起義，終推動武昌起義的爆發(fā)，武昌起義的成功，中華民國才得以于1912年成立。
3、要充分利用課本中“武昌起義形勢圖”，說明武昌起義后全國大部分省份已脫離清政府，標志著清政權(quán)已土崩瓦解。強調(diào)這里的獨立是指脫離清政府的統(tǒng)治，不是從一個國家分離出去。
4、武昌起義是辛亥革命的一個重要環(huán)節(jié)。
（3）組織討論：辛亥革命的歷史意義。辛亥革命是成功還是失敗了？
�。ㄔO(shè)計理念：通過合作探究，培養(yǎng)學生的團隊精神。）
辛亥革命*了清王朝，結(jié)束了兩千多年的封建帝制，建立了資產(chǎn)階級共和國，極大推動了中國人民思想的解放，民主共和觀念深入人心。它沉重打擊了帝國主義侵略勢力，使帝國主義再也無力建立起比較穩(wěn)定的統(tǒng)治秩序。它為民族本主義的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。同時，辛亥革命也是亞洲革命風暴的重要組成部分。
對于辛亥革命說成功，也行；說失敗，也可以。理由充足即可。之后，教師總結(jié)：辛亥革命雖然建立了中華民國，*了清王朝，結(jié)束了兩千多年的封建帝制，但是勝利果實被袁世凱竊取，反帝反封建的任務(wù)沒有完成，并沒有真正實現(xiàn)民主共和，三民主義也沒有實現(xiàn)，中國依舊是半殖民地半封建社會。所以革命尚未成功，辛亥革命終是失敗的。
3．課堂小結(jié)學生小結(jié)：通過本課的學習，你學到了什么？之后，教師總結(jié)：辛亥革命的先輩們?yōu)橹畩^斗、為之獻身的理想，今天已成為現(xiàn)實，辛亥革命先們開創(chuàng)的偉大事業(yè)，正由中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)全國人民繼續(xù)推向前進，先輩們留下的寶貴精神遺產(chǎn)和豐富的思想資源，成為激勵后人繼續(xù)探索民族解放道路的精神動力。以此加強對學生情感方面的教育。
5．板書設(shè)計
第8課辛亥革命
一、準備：孫中山創(chuàng)立同盟會
二、爆發(fā)：武昌起義
三、高 潮：中華民國的成立
六、評價
本課能充分利用信息技術(shù)提供大容量資料的優(yōu)勢，向?qū)W生展示有關(guān)辛亥革命的各種歷史材料，以學習小組進行討論，并派代表陳述交流本組對辛亥革命的看法，能很好地解決難點。
七、教學自我反思
第一，歷史學習要注意引發(fā)學生的思考，應(yīng)該從學生的具體實際出發(fā)，尋找適合的切入點。
第二，采用“探究性學習”的思路，充分發(fā)揮學生的自主性。
第三，形象的材料，會使學生更貼近歷史。
學情分析
八年級下學期學生已初步掌握了分析歷史問題的方法，能簡單地運用辯證唯物主義的觀點全面、客觀地分析歷史事件；并對中國近代探索的洋務(wù)運動和戊戌變法有了一定的了解，對中國近代的屈辱歷史的根源也已理解，這對他們學習辛亥革命打下了良好的基礎(chǔ)。
2教學目標
知識與技能：1、通過本課學習，使學生了解孫中山創(chuàng)建興中會；掌握中國同盟會的成立、性質(zhì)、作用、綱領(lǐng)、報紙、及“三民主義”；武昌起義；中華民國的成立；辛亥革命的歷史意義等基礎(chǔ)知識。
2、通過看圖，培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力；通過探究活動，培養(yǎng)學生獨立思考的能力；引導學生學會從歷史史實中總結(jié)結(jié)論，做到論從史出，史論結(jié)合。并培養(yǎng)學生能從歷史材料中提取相關(guān)信息，來達到分析問題的能力。在教師的指導下采用辯證唯物主義的觀點全面、客觀地解讀“三民主義”，并評價辛亥革命，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。
過程與方法：1、通過對歷史現(xiàn)象的分析，對比，掌握透過現(xiàn)象找到本質(zhì)的學習方法。
2、通過分析本課與前后知識點的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學生歸納知識點的能力。
情感態(tài)度和價值觀：
通過本課的學習使學生認識到辛亥革命是中國歷偉大的反帝反封建的資產(chǎn)階級民主革命。武昌起義的槍聲，是辛亥革命志士不屈斗爭精神的張揚，從而激發(fā)學生的愛國主義精神和不斷進取的意識。孫中山的革命首創(chuàng)精神，順應(yīng)世界潮流的新思維以及以民族利益為重的精神品質(zhì)都值得我們學習。
3重點難點
中國同盟會的建立和革命綱領(lǐng)是本課的重點；教師通過講述讓學生理解同盟會建立的必要性、同盟會成立的歷史條件和性質(zhì)；掌握同盟會的革命綱領(lǐng)。通過分析同盟會革命綱領(lǐng)的內(nèi)容讓學生理解“三民主義”是中國近代比較完整的資產(chǎn)階級民主革命綱領(lǐng)。
辛亥革命的意義既是重點也是難點。用辯證唯物主義的觀點全面、客觀地分析這一歷史事件，得出辛亥革命既可以說是成功的，也可以說是失敗的。
4教學過程4.1第一學時教學活動活動1【導入】播放MV《辛亥頌》，電 影《辛亥革命》的主題曲
教師#課件# #初中八年級上冊歷史課件：辛亥革命#：同學們這首歌曲的名字叫《辛亥頌》，這些年輕的革命志士他們不惜犧牲自己的生命也要爭取中國的光明，他們所發(fā)起的這場革命就是今天我們將要講到的《辛亥革命》。孫中山曾說：世界潮流浩浩湯湯，順之則昌，逆之則亡。辛亥革命如何順應(yīng)了世界歷史發(fā)展的趨勢，又將在中國開辟了一個怎樣的新天地呢？帶著這些疑問讓我們一起學習今天的新課《辛亥革命》。以此導入新課
活動2【講授】講授新課
出示學習目標，1、理解辛亥革命爆發(fā)前的社會背景
2、掌握孫中山成立的興中會、同盟會及其性質(zhì)、作用、報紙和綱領(lǐng)
3、掌握辛亥革命期間的重大歷史事件：武昌起義和中華民國的成立
4、全面評價孫中山和他領(lǐng)導的辛亥革命
活動3【活動】學生齊讀
讓學生明確我們今天將學習哪些內(nèi)容。
活動4【講授】一、孫中山創(chuàng)建革命黨
1、辛亥革命爆發(fā)前的社會背景
活動5【活動】教師引導學生分析問題
提示學生從政治領(lǐng)域、經(jīng)濟領(lǐng)域來分析中國當時已一步步淪為半殖民地半封建社會；但民族資本主義也迅速發(fā)展；并且教師引導學生回顧洋務(wù)運動和戊戌變法，這兩次探索事件都推動了中國民族資本主義的發(fā)展。從而讓學生學會論從史出、史論結(jié)合這一分析問題的方法。
活動6【講授】一、孫中山創(chuàng)建革命黨
2、早期的革命組織是什么？何時在何地成立？
活動7【導入】教師引導學生分析問題
提示學生檀香山是在美國的夏威夷群島，說明孫中山的思想受到歐美國家的影響，而他的思想也影響到了中國國內(nèi)的革命黨人，隨著民族危機的加深，1905年國內(nèi)產(chǎn)生了一大批資產(chǎn)階級革命團體。教師出示圖片，并指出因為革命力量比較分散，所以終形成了一個比較大的統(tǒng)一的革命團體——中國同盟會。
活動8【講授】一、孫中山創(chuàng)建革命黨
3、中國同盟會的成立的時間、地點、性質(zhì)及成立的意義分別是什么？
1905年在日本的東京成立；性質(zhì)是第一個統(tǒng)一的資產(chǎn)階級革命政黨；意義是大大推動了全國的資產(chǎn)階級民主革命。
活動9【活動】學生活動
學生自主看書回答問題。
活動10【講授】一、孫中山創(chuàng)建革命黨
4、辛亥革命的派別、性質(zhì)分別是什么？
派別是資產(chǎn)階級革命派；性質(zhì)是資產(chǎn)階級民主革命。
活動11【活動】教師引導學生分析問題
提示學生可以從中國同盟會的性質(zhì)和意義分析
活動12【講授】教師重點講解辛亥革命的綱領(lǐng)
�。ǔ鍪緦Ρ缺恚┩ㄟ^對比同盟會的綱領(lǐng)和《民報》發(fā)刊詞的“三民主義”來解讀民族、民權(quán)、民生的含義——民族獨立是一個國家發(fā)展的前提，所以民族主義是前提；民生體現(xiàn)了資產(chǎn)階級在經(jīng)濟上的要求，讓人民豐衣足食，過上“家給人足”的生活是社會穩(wěn)定的根本保障，所以民生主義是保障；而民權(quán)體現(xiàn)了資產(chǎn)階級在政治上的要求，不僅要求建立一個資產(chǎn)階級性質(zhì)的資產(chǎn)階級共和國，同時還要求獲得普選權(quán)，有參政、議政的權(quán)利，所以民權(quán)主義是核心。從“三民主義”的核心引導學生分析辛亥革命的探索歷程。
活動13【講授】一、孫中山創(chuàng)建革命黨
5、辛亥革命經(jīng)歷了怎樣一個探索歷程？
學習西方的政治制度，在中國建立資產(chǎn)階級民主共和制。
活動14【活動】教師引導學生分析問題
提示學生辛亥革命探索的側(cè)重點是學習西方的政治制度，因?qū)O中山深受歐美思想的影響，所以他要求在中國建立資產(chǎn)階級民主共和制，引導學生區(qū)分辛亥革命和戊戌變法在政治目標上有一定的區(qū)別。培養(yǎng)學生通過對比分析出兩次探索的本質(zhì)區(qū)別。
活動15【講授】【小結(jié)、過渡】
為了把資產(chǎn)階級民主革命推向全國，讓更多的人參與這一革命，革命黨人在全國發(fā)起了多次武裝起義。（出示革命形式示意圖）面對風起云涌的革命形式，孫中山評價當時的革命：“中國現(xiàn)今正處在偉大民族運動的前方，只要星星之火就能在政治上造成燎原之勢�！保ǔ鍪緢D片）但很遺憾的是這些革命先后失敗，但失敗的革命為革命黨人積累了豐富的經(jīng)驗，所謂厚積薄發(fā)，終于在1911年的10月10日，一場大規(guī)模的武裝起義拉開了序幕。
活動16【講授】二、武昌起義
1、播放視頻《武昌起義》，通過觀看視頻引起學生的學習興趣。教師采用比拼記憶的方法，引導學生完成以下問題：武昌起義的時間、地點、發(fā)起人、結(jié)果。
活動17【導入】教師拓展，導入下一個問題
教師提示這場武裝起義把辛亥革命推向高 潮，但它不是由孫中山領(lǐng)導的，而是湖北的新軍，他們敢于斗爭、頑強拼搏的精神值得我們學習。武昌起義之后清政府土崩瓦解，一個嶄新的政權(quán)將會對它取而代之。
活動18【導入】二、武昌起義
2、播放視頻《中華民國成立》，仍采用比拼記憶的方法，引導學生完成以下問題：中華民國成立的時間、地點、臨時大總統(tǒng)、紀年方法分別是什么？（通過學生的回答，教師引導學生得出中華民國是一個資產(chǎn)階級性質(zhì)的民主共和國，這是辛亥革命的創(chuàng)新，是舊民主主義革命的偉大成果。）
活動19【活動】學生歸納、總結(jié)知識點
學生推導民國紀年和公元紀年的公式；教師引導學生歸納在中國歷采用干支紀年的事件：1894年的甲午中日戰(zhàn)爭、1901年簽訂《辛丑條約》、1911年爆發(fā)辛亥革命等。
活動20【講授】二、武昌起義
3、評價辛亥革命
活動21【活動】學生分組討論
教師組織學生從成功和失敗兩方面來討論，女同學——辛亥革命是成功的，因為它成立了中華民國；*了清朝的統(tǒng)治，結(jié)束了中國兩千多年的封建帝制，使民主共和的觀念深入人心；男同學——辛亥革命是失敗的，因為①辛亥革命的果實被北洋軍閥袁世凱竊取；②它沒有完成反帝反封建的任務(wù)，沒有改變中國半殖民地半封建的社會性質(zhì)。教師進一步引導學生以史實來進行論證：北洋軍閥本身就是一個封建軍閥；在袁世凱迫使清帝退位的過程中，他得到了帝國主義國家對他的支持，所以北洋軍閥再度成為帝國主義國家統(tǒng)治中國的工具。因此當辛亥革命的果實被袁世凱竊取后，就意味著這場革命將無法完成反帝反封建的任務(wù)，無法改變中國半殖民地半封建的社會性質(zhì)。
活動22【講授】教師引導學生分析問題
在分析辛亥革命的成功之處時，教師引導學生分析是否能把“結(jié)束了中國兩千多年的封建帝制”改為“結(jié)束了中國兩千多年的封建制度”（不能。原因是每一個社會形態(tài)都會包括政治、經(jīng)濟、思想文化。辛亥革命只是在政治上沖擊了封建制度，而正是因為這個原因民族資產(chǎn)階級和海外華僑看到了中國的希望，紛紛在中國投資設(shè)廠，在經(jīng)濟上促進了中國民族資本主義的發(fā)展，這是辛亥革命的又一成就。所以說辛亥革命順應(yīng)了世界歷史的發(fā)展趨勢，即：確立資本主義制度，發(fā)展資本主義經(jīng)濟。而中華民國的建立和民族資本主義的發(fā)展正是順應(yīng)了世界歷史政治和經(jīng)濟的發(fā)展趨勢。除此之外教師出示一張清朝官員的服飾和中華民國成立時的圖片，讓學生對比它們的不同。從而得出結(jié)論：辛亥革命也改變了中國的社會習俗。至此對辛亥革命的成功之處剖析完整。）
活動23【活動】【小結(jié)】
辛亥革命既可以說是成功的，也可以說是失敗的，對這一事件我們進行了全面的評價。辛亥革命的成功在中國歷產(chǎn)生了深遠的影響。孫中山不愧是中國民主革命的先行者，是偉大的資產(chǎn)階級革命家。在本課當中他有哪些歷史政績呢？出示知識梳理的幻燈片，引導學生說出孫中山的事跡。從而總結(jié)了本節(jié)課所學的內(nèi)容。
活動24【作業(yè)】課后習題
閱讀下列材料，回答問題：
材料一至恭親王奕䜣等奏請購買外洋船炮，則為今日救時之第一要務(wù)……可以剿發(fā)捻，可以勤遠略�！鴩稄完愘徺I外洋船炮折》
材料二三權(quán)分立，然后政體備。以我朝論之，皇上則為元首，百體所從，軍機號為政府，出納王命�！涤袨椤稇�(yīng)詔統(tǒng)籌全局折》
材料三義和團揭帖：神助拳，義和團，只因鬼子鬧中原……挑鐵路把線砍，旋再破壞大輪船；大 法國，心膽寒，英吉、俄羅勢蕭然。一切鬼子全殺盡，大清一統(tǒng)升慶平。——《拳匪紀實》
材料四我中國今日欲脫滿洲之羈絆，不可不革命；我中華欲獨立，不可不革命……以期建立中華共和國。
——鄒容《革命軍》（注：鄒容，宣傳資產(chǎn)階級革命思想的杰出人物）
1、上述材料一、二、四分別出自哪些政治派別的觀點？
他們分別領(lǐng)導了什么運動
材料一地主階級洋務(wù)派；材料二資產(chǎn)階級維新派；材料四資產(chǎn)階級革命派
分別領(lǐng)導了洋務(wù)運動；戊戌變法；辛亥革命。
2、材料二、四的救國方式及政治目標有何不同？
材料二的救國方式是變法或改革，政治目標是確立君主立憲制的資產(chǎn)階級統(tǒng)治
材料四的方式是革命，政治目標是確立資產(chǎn)階級民主共和制
3、對待西學問題上，材料一、二有何異同？
都主張向西方學習；但洋務(wù)運動學習的是西方的軍事技術(shù)，而戊戌變法學習的是西方的政治制度。
4、材料三反映的是哪個階級的什么歷史運動？近代這個階級還發(fā)動了哪個運動？
農(nóng)民階級；義和團運動；太平天國運動
