【#小學(xué)二年級(jí)# #【英語(yǔ)教案】二年級(jí)上lesson8~lesson10#】英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)是改善課堂教學(xué)的一種更高層次的探索，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的一項(xiàng)必要工作，它可以促進(jìn)教學(xué)的系統(tǒng)化，使老師掌握講課節(jié)奏。以下是©無(wú)憂(yōu)考網(wǎng)為您準(zhǔn)備的與二年級(jí)上lesson8~lesson10英語(yǔ)教案相關(guān)的資料，希望可以幫助到您！

【篇一】

lesson8

　　課前準(zhǔn)備

　　1．教學(xué)掛圖。

　　2．教學(xué)投*。

　　3．教學(xué)錄音磁帶。

　　4．單詞卡片。

　　5．同學(xué)或朋友的照片。

　　6．畫(huà)畫(huà)用的顏色鉛筆或馬克筆。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　A Draw and say．

　　1．本部分的主圖是主線(xiàn)人物Binbin向爸爸介紹自己的新同學(xué)，正在看報(bào)紙的爸爸抬頭問(wèn)Binbin新同學(xué)長(zhǎng)得什么樣。

　　2．父子對(duì)話(huà)中引出了本單元詢(xún)問(wèn)人長(zhǎng)得什么樣子的主要句型：What is he like ?

　　3．畫(huà)面中的問(wèn)答對(duì)話(huà)和錄音材料為學(xué)生操練“What is he like ?”句型及替換回答提供了必要的語(yǔ)言參照。

　　4．父子對(duì)話(huà)圖的右邊設(shè)計(jì)了一幅空白的畫(huà)卷，為課堂上開(kāi)展畫(huà)同學(xué)和朋友的活動(dòng)提供了便利條件。

　　5．學(xué)生可以根據(jù)自己畫(huà)的人物設(shè)計(jì)信息溝通，相互進(jìn)行問(wèn)與答的交流。

　　B Let's sing．

　　1．本部分設(shè)計(jì)了一首歌曲，同時(shí)提供了小朋友唱歌活動(dòng)的畫(huà)面。

　　2．教師帶學(xué)生聽(tīng)錄音學(xué)歌曲。通過(guò)學(xué)唱歌曲，為學(xué)生提供進(jìn)一步復(fù)習(xí)本單元單詞的機(jī)會(huì)。

　　3．歌曲右側(cè)小朋友拉手圍圈唱歌畫(huà)面的設(shè)計(jì)意圖是為課堂活動(dòng)提供必要的參照。

　　教學(xué)建議

　　1．教師在進(jìn)行A部分教學(xué)任務(wù)時(shí)應(yīng)首先帶領(lǐng)學(xué)生看圖或?qū)嵨�，�?duì)第一課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。

　　2．教師出示照片（或請(qǐng)學(xué)生出示照片），引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照片上的人物進(jìn)行描述。

　　3．教師播放錄音，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)錄音并說(shuō)出聽(tīng)到的內(nèi)容。再聽(tīng)錄音，讓學(xué)生跟錄音模仿發(fā)音，并分組模仿Binbin和父親的角色進(jìn)行對(duì)話(huà)。

　　4．教師組織學(xué)生開(kāi)展pair work，group work等項(xiàng)活動(dòng)，反復(fù)操練“What is he like ?”的重點(diǎn)句型，先用書(shū)上的答句進(jìn)行回答。當(dāng)學(xué)生能夠熟練的說(shuō)出時(shí)，可用其他形容詞進(jìn)行替換練習(xí)。

　　5．教師還可以組織學(xué)生利用準(zhǔn)備好的照片進(jìn)行相互問(wèn)答練習(xí)，詢(xún)問(wèn)對(duì)方手中照片上人物的樣子。教師可在適當(dāng)時(shí)機(jī)將句型“What is he like ?”轉(zhuǎn)換成“What is she like ?” 從而詢(xún)問(wèn)女同學(xué)、女朋友的長(zhǎng)相。這時(shí)持照片的學(xué)生可根據(jù)照片上的實(shí)際情況做回答；也可看照片，做動(dòng)作表演形象特征，請(qǐng)?jiān)儐?wèn)的學(xué)生猜出答案。

　　6．在充分練習(xí)的基礎(chǔ)上，教師發(fā)指令，請(qǐng)學(xué)生拿出顏色鉛筆，在空白畫(huà)卷上畫(huà)出自己的新同學(xué)或好朋友。

　　7．畫(huà)好后，教師請(qǐng)彼此座位有一定距離的兩個(gè)學(xué)生相互進(jìn)行對(duì)話(huà)。注意：如果同座位兩人互相詢(xún)問(wèn)，一定要在相互沒(méi)有看到對(duì)方畫(huà)的內(nèi)容的情況下才可以，否則就失去了真實(shí)交際、溝通的必要前提。

　　8．在B部分動(dòng)手活動(dòng)中，教師要先組織學(xué)生聽(tīng)歌曲錄音，然后帶學(xué)生讀幾遍歌詞，后可帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱歌曲。

　　9．唱幾遍歌曲以后，教師可組織學(xué)生手拉手圍成大圈，跟隨錄音邊唱邊轉(zhuǎn)圈進(jìn)行表演。

　　10．教師還可組織學(xué)生用班上學(xué)生的名字進(jìn)行演唱，并根據(jù)實(shí)際情況唱出不同學(xué)生的高、矮、胖、瘦等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

　　11．簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)與訓(xùn)練：

　　教師可以在本課教會(huì)學(xué)生畫(huà)不同形象的小朋友：

　　12．錄音材料：

　　A項(xiàng)：DIALOGUE

　　Binbin: Dad, I have a new classmate．

　　Dad: What is he like?

　　Binbin: He is tall．

　　B項(xiàng)：SONG

　　We are classmates．

　　We are friends．

　　Bill, Andy and Lily．

　　Binbin, Yaoyao and Joy．

　　Every girl and every boy．

　　Pretty, big or tall．

　　Thin, short or small．

　　We are friends and classmates all．

　　課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

　　1．教師指導(dǎo)學(xué)生把詢(xún)問(wèn)和回答某人什么樣子，以及畫(huà)自己的朋友并進(jìn)行描述的情況用和符號(hào)記入學(xué)習(xí)檔案。學(xué)習(xí)檔案的記錄內(nèi)容可以選擇以下項(xiàng)目：

　　—讓小組長(zhǎng)將組員進(jìn)行pair work后對(duì)相互問(wèn)答給的成績(jī)收集起來(lái)并放入學(xué)習(xí)檔案。

　　—將學(xué)生對(duì)自己畫(huà)圖及對(duì)圖進(jìn)行描述的評(píng)價(jià)收集起來(lái)并記入學(xué)習(xí)檔案。

　　—教師觀察學(xué)生唱歌時(shí)的表現(xiàn)，并對(duì)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后將評(píng)價(jià)放入學(xué)習(xí)檔案。

　　—教師可鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作一幅包含有兩個(gè)或兩個(gè)以上外貌形象特點(diǎn)的人物畫(huà)，可以嘗試將相應(yīng)的形容詞臨摹在圖畫(huà)下面。教師收集后存入學(xué)習(xí)檔案。

　　—教師布置學(xué)生回家向父母介紹班上的一個(gè)新同學(xué)，請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)孩子的介紹給予一個(gè)評(píng)價(jià)。教師收集家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)意見(jiàn)并存入學(xué)習(xí)檔案。

　　2．教師具體而簡(jiǎn)要地記錄學(xué)生當(dāng)堂表現(xiàn)：

　　—能夠迅速、大致準(zhǔn)確畫(huà)出同學(xué)形象特征的學(xué)生有多少人？

　　—能夠就課文對(duì)話(huà)進(jìn)行問(wèn)答的學(xué)生有多少人？

　　—能夠就自己畫(huà)出的人物形象進(jìn)行問(wèn)答對(duì)話(huà)的學(xué)生有多少人?

　　—能夠與同學(xué)一起唱歌，并表演（用動(dòng)作或手勢(shì)體現(xiàn)形象特征）的有多少人？

　　3．本課對(duì)學(xué)生初步掌握詢(xún)問(wèn)人物形象特征句型及回答的評(píng)定方法：

　　—教師說(shuō)問(wèn)句，學(xué)生用本單元的形容詞回答或用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)記錄。

　　—教師邀請(qǐng)學(xué)生發(fā)問(wèn)，其他同學(xué)根據(jù)具體情況進(jìn)行回答。教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)記錄。

　　—教師組織學(xué)生開(kāi)展group work活動(dòng), 相互介紹自己的朋友并詢(xún)問(wèn)朋友的長(zhǎng)相。教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)記錄。

　　—教師發(fā)指令，或鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)指令，其他學(xué)生根據(jù)指令內(nèi)容用圖畫(huà)形式表現(xiàn)出來(lái)；或教師、學(xué)生做動(dòng)作，其他學(xué)生用單詞或句子表達(dá)出來(lái)。教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)記錄。

【篇二】

lesson9

　　課前準(zhǔn)備

　　1．教學(xué)掛圖（校園場(chǎng)景組合圖）。

　　2．教學(xué)投*。

　　3．教學(xué)錄音磁帶。

　　4．單詞卡片。

　　5．新主線(xiàn)人物Ted及Bill、Binbin、Joy、Lily的人物形象圖片。

　　6．其他人物與各種小動(dòng)物圖。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　A Let's talk．

　　1．本部分的主圖是一幅校園背景圖。在學(xué)校教學(xué)樓的前邊、葡萄架的下邊3組主線(xiàn)人物正在談話(huà)。

　　2．主圖設(shè)計(jì)的意圖是為教師和學(xué)生提供一個(gè)復(fù)習(xí)操練前兩課單詞和介紹同學(xué)、朋友的句型，以及操練詢(xún)問(wèn)某人長(zhǎng)得什么樣子的問(wèn)句及答句的真實(shí)情景。從而為學(xué)生練習(xí)、運(yùn)用本單元單詞和句型，進(jìn)行交流、溝通提供必要的語(yǔ)言參照。

　　3．本部分教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)運(yùn)用句型表達(dá)：I / We have a new classmate / friend．This is our new classmate．What is he / she like ? He / She is tall / short / thin / ....

　　4．主圖下邊提供的是新、老同學(xué)打招呼、相互問(wèn)候的交際用語(yǔ)：Nice to meet you。

　　5．教學(xué)樓前Andy正在詢(xún)問(wèn)Yaoyao：那個(gè)男孩是誰(shuí)�！癥aoyao, look! Who is he ?”教師可先讓學(xué)生聽(tīng)錄音，復(fù)習(xí)第一單元詢(xún)問(wèn)某人是誰(shuí)的句型：Who is he / she ? 并練習(xí)進(jìn)行回答。

　　6．本部分的對(duì)話(huà)可首先讓學(xué)生完整地聽(tīng)?zhēng)妆�，之后教師組織學(xué)生一組一組地操練。3組對(duì)話(huà)都分別會(huì)說(shuō)了，教師可以組織學(xué)生分小組進(jìn)行角色表演。后請(qǐng)每組學(xué)生到前邊向全班進(jìn)行3組對(duì)話(huà)的匯報(bào)表演。

　　B Let's act．

　　1．本部分的主要活動(dòng)是聽(tīng)錄音，感知音樂(lè)節(jié)奏，學(xué)習(xí)歌曲。

　　2．學(xué)生應(yīng)在教師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)唱這首歌曲。這是一首很流行、很受人歡迎的英文歌曲。教師應(yīng)簡(jiǎn)單向?qū)W生介紹歌詞大意，讓學(xué)生知道這首歌的主要內(nèi)容是：人多力量大，大家團(tuán)結(jié)互助，就會(huì)無(wú)比堅(jiān)強(qiáng)。

　　3．教師在教完歌曲后，帶領(lǐng)全班學(xué)生進(jìn)行表演活動(dòng)。

　　教學(xué)建議

　　1．建議教師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況，采取不同的方法進(jìn)行本課時(shí)的教學(xué)。

　　2．學(xué)生可先觀看教學(xué)掛圖，復(fù)習(xí)學(xué)校、教室等詞和畫(huà)面中的人物，分別說(shuō)出他們的姓名、所在位置，描述他們的外貌長(zhǎng)相；并回憶、復(fù)述詢(xún)問(wèn)長(zhǎng)相的句型，以及回答相貌、樣子的形容詞。

　　3．在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師播放錄音，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)錄音，之后讓學(xué)生說(shuō)出聽(tīng)到什么（能重復(fù)的可以重復(fù)英語(yǔ)，教師給予及時(shí)的鼓勵(lì)，旨在帶動(dòng)更多的學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)、大膽模仿。不能重復(fù)英語(yǔ)的，可以說(shuō)自己聽(tīng)到句子的中文意思，旨在檢查學(xué)生的聽(tīng)力和理解力）。

　　4．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)錄音中男女聲音的不同，猜測(cè)、判斷對(duì)話(huà)人物是誰(shuí)。學(xué)生再聽(tīng)錄音，模仿錄音中的聲音、語(yǔ)調(diào)和速度進(jìn)行說(shuō)話(huà)活動(dòng)。

　　5．教師也可先進(jìn)行聽(tīng)的活動(dòng)，之后再進(jìn)行替換操練。在操練的過(guò)程中復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的單詞和句型。

　　6．為使學(xué)生更熟練地掌握對(duì)話(huà)，表達(dá)更自如，教師可多次重復(fù)播放每組對(duì)話(huà)，讓學(xué)生跟讀、模仿，直到將3組對(duì)話(huà)分別都練熟了。

　　7．在練習(xí)的基礎(chǔ)上，教師再組織學(xué)生開(kāi)展group work和pair work活動(dòng)，進(jìn)行兩兩對(duì)話(huà)。同座位的同學(xué)可分別練習(xí)1．2．3組對(duì)話(huà)；每個(gè)小組可分別安排或自報(bào)讀某一組對(duì)話(huà)，小組內(nèi)部相互輪換，充分練習(xí)對(duì)話(huà)。

　　8．在練習(xí)的基礎(chǔ)上，小組同學(xué)可做角色表演（全組同學(xué)分3組站在不同的位置，按錄音中的對(duì)話(huà)順序進(jìn)行。之后可交換角色再練）。

　　9．在分組活動(dòng)以后可進(jìn)行全班的匯報(bào)表演。教師從1．2．3組或4．5．6組分別抽出表演一組對(duì)話(huà)的學(xué)生，按順序完整地表演3段對(duì)話(huà)，然后請(qǐng)全班學(xué)生給予評(píng)價(jià)。此活動(dòng)可進(jìn)行多次。也可由一組學(xué)生表演完整的3段對(duì)話(huà)，其他組依次上臺(tái)表演，后進(jìn)行評(píng)比。

　　10．鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)造新的情景和內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話(huà)和表演。如：談?wù)撟约旱暮门笥�，自己的兄弟姐妹、爸爸媽媽、爺爺奶奶、新老師，或是自己的寵物貓、狗、小雞、小兔子、小鴨子、小烏龜、小鳥(niǎo)等都可以。這樣，除了操練了本單元的詞匯句型外，還可以復(fù)習(xí)、滾動(dòng)前一、二冊(cè)的詞匯和句型。

　　如：Do you like... ?

　　What colour is your... ?

　　I have a....

　　My favourite animal / ... is rabbit / ...

　　It's long / new / ugly / yellow / delicious / ...

　　She is pretty．She's wearing a new blue dress．

　　11．在進(jìn)行B部分Act 活動(dòng)時(shí)，教師可先播放歌曲錄音幾遍，之后帶學(xué)生讀歌詞，讓學(xué)生跟錄音學(xué)唱歌曲，然后教師可以請(qǐng)會(huì)唱的學(xué)生給大家表演，用語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生自我表現(xiàn)，樹(shù)立自信，帶動(dòng)更多的學(xué)生大膽地唱。歌曲不可能在一節(jié)課上學(xué)會(huì)，應(yīng)該告訴學(xué)生需要回家多聽(tīng)錄音和在以后的課上不斷地復(fù)習(xí)、鞏固。因此，本節(jié)課只要求學(xué)生跟隨錄音大概模仿唱出。教師可以一遍一遍地播放錄音，請(qǐng)學(xué)生邊唱邊分批走到教室前邊的隊(duì)伍中來(lái)，相互手拉手隨歌曲旋律節(jié)拍左右晃動(dòng)身體。歌曲唱到后，全班的學(xué)生都已走到隊(duì)伍中。大家快樂(lè)地唱，師生共同按一個(gè)方向晃動(dòng)身體，讓愉快的歌聲回蕩在教室里。通過(guò)集體唱歌的活動(dòng)，使學(xué)生們充分感受到大家在一起的快樂(lè)和人多力量大的道理。

　　12．錄音材料：

　　A項(xiàng)：DIALOGUE

　　Lily: Joy, we have a new classmate, Ted．

　　Joy: What is he like?

　　Lily: He is tall．

　　Binbin: Bill, this is our new classmate, Ted．

　　Bill: Nice to meet you．

　　Ted: Nice to meet you, too．

　　Andy: Yaoyao, look! Who is he?

　　Yaoyao: He is our new classmate, Ted．

　　B項(xiàng)：SONG

　　The more we get together, together, together．

　　The more we get together．

　　The happier we'll be．

　　I help you．You help me．

　　I help you．You help me．

　　The more we get together．

　　The happier we'll be!

　　課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

　　1．教師指導(dǎo)學(xué)生把掌握有關(guān)介紹同學(xué)、朋友的句子和運(yùn)用所學(xué)單詞就同學(xué)、朋友的外貌、長(zhǎng)相進(jìn)行問(wèn)答的情況用和符號(hào)記入學(xué)習(xí)檔案。學(xué)習(xí)檔案的記錄內(nèi)容可以選擇以下項(xiàng)目：

　　—教師將學(xué)生為同桌記錄聽(tīng)錄音、并跟錄音模仿說(shuō)對(duì)話(huà)情況的評(píng)價(jià)放入學(xué)習(xí)檔案。

　　—教師將小組活動(dòng)中能開(kāi)展問(wèn)答對(duì)話(huà)學(xué)生的姓名及表現(xiàn)的評(píng)價(jià)放入學(xué)習(xí)檔案。

　　—教師對(duì)學(xué)生跟錄音唱歌和參與課堂活動(dòng)的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)放入學(xué)習(xí)檔案。

　　—教師對(duì)有創(chuàng)造性思維和有創(chuàng)造性語(yǔ)言表達(dá)的學(xué)生情況進(jìn)行記錄并放入學(xué)習(xí)檔案。

　　2．教師具體而簡(jiǎn)要地記錄學(xué)生當(dāng)堂表現(xiàn)：

　　—能夠認(rèn)真聽(tīng)錄音并跟錄音大聲模仿說(shuō)對(duì)話(huà)的學(xué)生有多少人？

　　—能夠在小組活動(dòng)中對(duì)別人提問(wèn)的學(xué)生有多少人？

　　—能回答別人問(wèn)題的有多少人？

　　—能夠真實(shí)介紹自己的同學(xué)和朋友的有多少人？

　　—能夠與同學(xué)就自己的家人、朋友和寵物進(jìn)行溝通交流的學(xué)生有多少人？

　　3．本課對(duì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容情況的評(píng)定方法：

　　—教師播放錄音讓學(xué)生聽(tīng)，并要求學(xué)生響亮地重復(fù)錄音中的對(duì)話(huà)。教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)記錄。

　　—教師教學(xué)生學(xué)唱歌曲，并跟隨錄音音樂(lè)邊唱邊表演。教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)記錄。

　　—教師出示校園與人物圖片，要求學(xué)生看圖說(shuō)出句子。教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)記錄。

　　—要求學(xué)生就所學(xué)內(nèi)容對(duì)同學(xué)提問(wèn)，并回答他人的問(wèn)題。對(duì)于不能提問(wèn)的學(xué)生，教師應(yīng)啟發(fā)他們努力去聽(tīng)別人的問(wèn)題，爭(zhēng)取聽(tīng)懂和做出正確的回答。教師記錄此類(lèi)學(xué)生的回答情況。

【篇三】

lesson10

　　課前準(zhǔn)備

　　1．教學(xué)掛圖。

　　2．教學(xué)投*。

　　3．教學(xué)錄音磁帶。

　　4．單詞卡片。

　　5．中國(guó)、加拿大、美國(guó)、英國(guó)四國(guó)國(guó)旗模型或圖片。

　　6．字母卡片s。

　　7．主線(xiàn)人物Joy、Lily、Andy、和Ted的形象圖片。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　A Let's talk．

　　1．本部分設(shè)計(jì)了主線(xiàn)人物Joy和新同學(xué)Ted打招呼、問(wèn)候的圖畫(huà)。在對(duì)話(huà)中Ted介紹自己是加拿大人，是從加拿大來(lái)的。從而引出第二層次的主要句型：我從哪里來(lái)，或“我來(lái)自……”，“我是……的人”�！癐'm from....”是此部分的教學(xué)重點(diǎn)。

　　2．主圖右邊有4幅小圖，分別呈現(xiàn)了中國(guó)、加拿大、美國(guó)和英國(guó)的國(guó)旗。國(guó)旗的下面有這幾個(gè)國(guó)家名稱(chēng)的英語(yǔ)單詞：China, Canada, America, Britain。

　　3．在每幅小圖的左側(cè)設(shè)計(jì)了一位主線(xiàn)人物，示意該人物是其身邊國(guó)旗所代表國(guó)家的公民。圖畫(huà)為學(xué)生操練某人來(lái)自哪個(gè)國(guó)家提供了恰當(dāng)?shù)那榫昂捅匾�的語(yǔ)言示范參照。

　　4．本部分的教學(xué)重點(diǎn)是要求學(xué)生能聽(tīng)懂幾個(gè)主要國(guó)家的英語(yǔ)名稱(chēng)。初步了解如何表達(dá)自己是哪里人、從哪里來(lái)，并能聽(tīng)懂他人或外賓的介紹。

　　B Let's learn．

　　1．本部分呈現(xiàn)了組成本單元話(huà)題“friends”一詞的幾個(gè)小寫(xiě)字母i, e, f, d, s, r, n和小朋友按電腦鍵盤(pán)的畫(huà)面。

　　2．畫(huà)面的設(shè)計(jì)意圖是使學(xué)生通過(guò)鍵盤(pán)操作，體驗(yàn)字母組成單詞的過(guò)程。

　　教學(xué)建議

　　1．在上本課之前，教師可讓學(xué)生在家里準(zhǔn)備一些有關(guān)這幾個(gè)國(guó)家的照片、實(shí)物、標(biāo)志、紀(jì)念章等，為課上學(xué)習(xí)提供便利條件。

　　2．課堂上教師讓學(xué)生觀看圖畫(huà)，說(shuō)出畫(huà)面上的人物。教師可請(qǐng)學(xué)生猜一猜圖畫(huà)中的人物在談?wù)撌裁�，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和推測(cè)、預(yù)測(cè)能力。

　　3．如果學(xué)生能夠根據(jù)圖畫(huà)推測(cè)出畫(huà)中的人在討論國(guó)籍，教師就可以趁熱打鐵，抓住時(shí)機(jī)教授這幾個(gè)國(guó)家的名稱(chēng)詞。

　　4．如果學(xué)生推測(cè)不出來(lái)，教師可以讓學(xué)生先聽(tīng)錄音，然后跟錄音模仿。

　　5．教師帶領(lǐng)學(xué)生邊說(shuō)邊表演。同時(shí)教師將4個(gè)國(guó)家的國(guó)旗模型貼在黑板上，在說(shuō)“I'm from China”時(shí)，用手指自己，再指中國(guó)國(guó)旗的模型，或指教室黑板上方的國(guó)旗，示意：我是中國(guó)人，我來(lái)自中國(guó)。

　　6．教師請(qǐng)學(xué)生展示圖畫(huà)、實(shí)物、紀(jì)念章、照片等，詢(xún)問(wèn)它們來(lái)自哪個(gè)國(guó)家，代表了哪個(gè)國(guó)家。教師可詢(xún)問(wèn)誰(shuí)會(huì)用英語(yǔ)說(shuō)這些國(guó)家的名字，并請(qǐng)他說(shuō)出來(lái)，還可讓他當(dāng)小老師，帶同學(xué)們一起說(shuō)。之后讓學(xué)生們聽(tīng)錄音，模仿跟讀這幾個(gè)詞。

　　7．在基本能讀這4個(gè)詞后，教師指掛圖，讓學(xué)生看圖中的人物，用第一人稱(chēng)形式進(jìn)行自我介紹。先介紹自己的姓名，再介紹自己從哪里來(lái)，是哪里的人。

　　8．教師組織學(xué)生4人一組，分別扮演Ted、Lily、Andy和Joy。每人先介紹自己是誰(shuí)，再說(shuō)

　　自己是從哪里來(lái)的。教師可引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生試著用英語(yǔ)表達(dá)：我是中國(guó)人，我來(lái)自中國(guó)，我來(lái)自北京，等等。

　　9．在小組練習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可帶領(lǐng)學(xué)生做猜國(guó)籍游戲。教師將這幾個(gè)國(guó)家的圖扣過(guò)來(lái)反貼在黑板上面，請(qǐng)一個(gè)自告奮勇的學(xué)生到黑板前邊來(lái)。該生先說(shuō)自己的名字：I'm.... 然后說(shuō)自己來(lái)自哪個(gè)國(guó)家：I'm from.... 教師請(qǐng)他自選一幅圖，反過(guò)來(lái)看一看圖上的國(guó)旗是不是他說(shuō)的那個(gè)國(guó)家。猜對(duì)了可以加分，猜錯(cuò)了就減分，如此累計(jì)，看誰(shuí)得的分多。也可開(kāi)展小組比賽。

　　10．教師還可組織多種游戲。如進(jìn)行快速翻轉(zhuǎn)國(guó)旗模型，請(qǐng)學(xué)生迅速反應(yīng)是哪個(gè)國(guó)家，用英語(yǔ)說(shuō)出國(guó)名。教師或?qū)W生描述國(guó)旗的顏色，請(qǐng)學(xué)生猜是哪個(gè)國(guó)家，說(shuō)出國(guó)名。

　　11．為了使學(xué)生進(jìn)一步熟悉英語(yǔ)字母，教師可帶領(lǐng)學(xué)生唱英語(yǔ)字母歌，認(rèn)讀英語(yǔ)字母卡片，看手指字母貼片并讀出字母音，在鍵盤(pán)上按正確的指法打出本單元話(huà)題的單詞。用這樣的方法既可以記認(rèn)字母，又可以鞏固正確的指法，還拼寫(xiě)了單詞，克服了枯燥學(xué)字母、記單詞的現(xiàn)象，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的目的。

　　12．教師可以將出現(xiàn)的小寫(xiě)字母f, r, i, e, n, d, s分別與它們的大寫(xiě)字母F, R, I, E, N, D, S擺放在一起，并帶領(lǐng)學(xué)生一組一組地認(rèn)讀。通過(guò)這樣的練習(xí)，使學(xué)生從在頭腦中初步建立起英語(yǔ)字母大小寫(xiě)的聯(lián)系，逐步過(guò)渡到認(rèn)識(shí)、掌握字母的小寫(xiě)形式。

　　13．在用字母拼寫(xiě)出本單元話(huà)題的單詞“friends”后，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生拼寫(xiě)其他單詞，進(jìn)一步熟悉本單元中的其他單詞。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間這樣的訓(xùn)練可以使學(xué)生逐漸養(yǎng)成用字母拼寫(xiě)單詞的習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

　　14．錄音材料：

　　A項(xiàng)：DIALOGUE

　　Ted: Hi! I'm Ted．I'm from Canada．

　　Joy: Hi! I'm Joy．Nice to meet you．

　　MONOLOGUE

　　Lily: I'm from China．

　　Joy: I'm from Britain．

　　Andy: I'm from America．

　　NEW WORDS: China, Canada, America, Britain

　　課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

　　1．教師指導(dǎo)學(xué)生把認(rèn)識(shí)4個(gè)國(guó)家標(biāo)志、說(shuō)國(guó)家名稱(chēng)情況以及復(fù)習(xí)字母和在鍵盤(pán)上打單詞的情況用和符號(hào)記入學(xué)習(xí)檔案。學(xué)習(xí)檔案的記錄內(nèi)容可以選擇以下項(xiàng)目：

　　—教師說(shuō)國(guó)家名稱(chēng)，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生舉起該國(guó)家的國(guó)旗圖片，并說(shuō)出單詞，教師加以評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)放入學(xué)習(xí)檔案。

　　—教師組織group work活動(dòng)，指導(dǎo)小組同學(xué)相互介紹自己的基本情況和假定的國(guó)籍，小組對(duì)每位組員做出評(píng)價(jià)。教師將評(píng)價(jià)結(jié)果放入學(xué)習(xí)檔案。

　　—教師發(fā)一張認(rèn)識(shí)國(guó)家名稱(chēng)的評(píng)價(jià)表，請(qǐng)學(xué)生回家在父母協(xié)助下完成。家長(zhǎng)對(duì)孩子的掌握情況給予評(píng)價(jià)。教師將評(píng)價(jià)收回放入學(xué)習(xí)檔案。

　　—教師播放錄音讓學(xué)生跟讀字母（如有計(jì)算機(jī)可讓學(xué)生在課堂上打出本單元話(huà)題的單 詞），之后教師請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立拼讀字母和單詞。教師給予評(píng)價(jià)，并將打出的單詞與評(píng)價(jià)一并放入學(xué)習(xí)檔案。

　　2．教師具體而簡(jiǎn)要地記錄學(xué)生當(dāng)堂的表現(xiàn)：

　　—能夠積極參與教學(xué)活動(dòng)，做好課前準(zhǔn)備，帶來(lái)與4個(gè)國(guó)家有關(guān)物品的學(xué)生有多少人？

　　—能夠仔細(xì)聽(tīng)錄音，認(rèn)真模仿錄音并用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話(huà)的學(xué)生有多少人？

　　—能夠看國(guó)旗說(shuō)出4個(gè)國(guó)家名稱(chēng)的學(xué)生有多少人？

　　—能夠聽(tīng)音在計(jì)算機(jī)鍵盤(pán)上正確打出字母和單詞，并能夠讀出來(lái)的學(xué)生有多少人？

　　—能夠真正利用計(jì)算機(jī)打出單詞的學(xué)生有多少人？

　　3．本課對(duì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容情況的評(píng)定方法：

　　—教師播放錄音，要求學(xué)生聽(tīng)錄音跟讀對(duì)話(huà)和4個(gè)國(guó)家名稱(chēng)詞。教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)記錄。

　　—學(xué)生進(jìn)行pair work活動(dòng)，表演課文對(duì)話(huà)，并替換其他3個(gè)國(guó)家名稱(chēng)詞。教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)記錄。

　　—學(xué)生聽(tīng)錄音出示英語(yǔ)字母、按字母鍵，讀字母、讀單詞。教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)記錄。

　　—要求學(xué)生對(duì)所學(xué)的國(guó)家名稱(chēng)詞做出快速準(zhǔn)確的反應(yīng)，能聽(tīng)詞迅速指向國(guó)旗、舉起國(guó)旗。同時(shí)對(duì)接受快的學(xué)生提出更高的要求：希望他們做到看圖畫(huà)、照片、實(shí)物、單詞卡片，準(zhǔn)確說(shuō)出它們所屬的國(guó)家名稱(chēng)，從而逐漸掌握在所學(xué)內(nèi)容與相應(yīng)事物之間建立聯(lián)想的學(xué)習(xí)策略。教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)記錄。

　　—教師請(qǐng)學(xué)生分組完成檢測(cè)表，之后有計(jì)劃有目的地巡視檢查或部分收回。教師可進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)記錄或存入學(xué)生學(xué)習(xí)檔案。