【#小學(xué)英語(yǔ)# #小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)說(shuō)課稿【三篇】#】“說(shuō)課”有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。其次要說(shuō)好課，就必須寫好說(shuō)課稿。認(rèn)真擬定說(shuō)課稿， 是說(shuō)課取得成功的前提，是教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。以下是®無(wú)憂考網(wǎng)為大家整理的《小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)說(shuō)課稿【三篇】》供您查閱。

【Unit3 what can you see】

各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家好!

　　讓學(xué)生愉快地、充滿自信地走進(jìn)我的英語(yǔ)課堂，是我大的愿望，讓學(xué)生在我的英語(yǔ)課堂上享受快樂(lè)和成功是我孜孜以求的。我為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想和追求不懈地努力著。今天，借電子白板這一平臺(tái)，與大家一起分享我的說(shuō)課，讓我們一起探討，共同成長(zhǎng)。我說(shuō)課的內(nèi)容是牛津小學(xué)英語(yǔ)2B Unit 3 What can you see?第一課時(shí)。

　　一、 說(shuō)教材

　　1.教材體系

　　我說(shuō)的是牛津小學(xué)英語(yǔ)2B Unit 3 What can you see?第一課時(shí)。牛津小學(xué)英語(yǔ)是江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室和牛津大學(xué)出版社聯(lián)合編寫的。這套教材從視聽入手，注重學(xué)生的語(yǔ)言能力訓(xùn)練，內(nèi)容貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，靈活性強(qiáng)。

　　2.教材內(nèi)容

　　2B第三單元的核心內(nèi)容是“你看見了什么交通工具”，要求學(xué)生通過(guò)自己的細(xì)心觀察，用英語(yǔ)提問(wèn)問(wèn)題“What can you see?”同時(shí)引出新的4個(gè)交通工具“a plane, a jeep, a boat, a train”并結(jié)合單詞用“I can see a …”回答所提的問(wèn)題。再次基礎(chǔ)上，拓展到學(xué)生生活中看到的事物，靈活運(yùn)用句型進(jìn)行操練。

　　3.教學(xué)目標(biāo)

　　通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生特別是二年級(jí)這些剛剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)近兩年的學(xué)生，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度。使他們建立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心;通過(guò)單元中的詞和基本結(jié)構(gòu)句型的操練，提高學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交際的能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，滿足主體需要，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

　　(1)認(rèn)知目標(biāo)

　　a.能夠聽、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀單詞a plane, a boat, a jeep和a train

　　b.能夠聽懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀、句型：What can you see?及其回答I can see a…并能在適當(dāng)?shù)那榫爸凶杂蛇\(yùn)用。

　　c.能夠跟錄音朗讀對(duì)話，并能分角色進(jìn)行表演。

　　(2)能力目標(biāo)

　　a.學(xué)生能自由替換練習(xí)句型，能夠在真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境下運(yùn)用句型。

　　b.學(xué)生能綜合所學(xué)內(nèi)容，根據(jù)所提供的情境，進(jìn)行小組活動(dòng)，組織對(duì)話。

　　(3)情感目標(biāo)

　　心理學(xué)認(rèn)為：成功感是人的深層心理需要。使學(xué)生從“要我說(shuō)”“要我學(xué)”變成“我要說(shuō)”“我想試一試”。讓學(xué)生感受到英語(yǔ)與日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生覺(jué)得自己能夠用英語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)的日常生活對(duì)話，從而獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功感，自豪感。從根本上培養(yǎng)和保持了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

　　(4)教學(xué)安排

　　本單元共安排三課時(shí)，我今天所說(shuō)的是第一課時(shí)。

　　(5)教學(xué)準(zhǔn)備

　　電子白板課件，圖片

　　二.說(shuō)教法與學(xué)法

　　1.愉快教學(xué)法

　　為了能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和好奇心，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)環(huán)境，同時(shí)緊扣see這一主題。我通過(guò)放大鏡看鏡下飛機(jī)導(dǎo)入課堂，隨后設(shè)計(jì)了聚光燈、拉幕、連線等形式使原本枯燥的單詞句型操練變得充滿生機(jī)。教學(xué)中我用心關(guān)注每一位學(xué)生，用自己的眼神、手勢(shì)、言語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生。創(chuàng)設(shè)一種親和的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

　　2.情景教學(xué)法

　　直觀形象，富有吸引力的感性材料，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，開啟思維的門扉。我在教授單詞和句型時(shí)，運(yùn)用電子白板給學(xué)生提供了與生活中相貼切的情景，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)語(yǔ)境下的交際對(duì)話，讓學(xué)生在聲、文、圖、象的新情境中去學(xué)習(xí)鞏固，從而提高課堂的教學(xué)效率。

　　3.交際法

　　整個(gè)課堂上的對(duì)話要注重語(yǔ)言的交際性，靈活運(yùn)用語(yǔ)言。通過(guò)電子白板所提供的情境，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的對(duì)話，達(dá)到真實(shí)交際。提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

　　三.說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　本課我通過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入、新課呈現(xiàn)、鞏固操練、拓展延伸、教學(xué)反饋以及課后作業(yè)五個(gè)步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)。教育家托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所必須的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的興趣是新課導(dǎo)入的關(guān)鍵�！薄癢ell begun, half done”良好的開端是成功的一半。

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入分兩塊：

　�、� Free talking：先是和學(xué)生生進(jìn)行每天都要操練的基本的問(wèn)候語(yǔ)的問(wèn)答練習(xí)，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用What’s this?句型復(fù)習(xí)第一和第二單元學(xué)習(xí)的英語(yǔ)單詞，同時(shí)運(yùn)用圖片復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的交通工具bike, bus, car和taxi.

　　② 聽一聽，唱一唱本單元C部分的英語(yǔ)歌曲“Row，row, row your boat.”這一首優(yōu)美的英文歌，全班同學(xué)在教師的帶領(lǐng)下，邊邊唱邊表演，營(yíng)造良好的英語(yǔ)氛圍，使學(xué)生能自然地進(jìn)入到一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

　　新課呈現(xiàn)分兩部分：

　　① 在前面唱歌曲的基礎(chǔ)上，利用電子白板的放大鏡功能，讓學(xué)生上臺(tái)看一看，教師順勢(shì)問(wèn)學(xué)生What can you see? 讓學(xué)生通過(guò)觀察，學(xué)習(xí)新單詞boat，這樣，既緊扣了上一環(huán)節(jié)唱的歌曲，又緊緊圍繞“看”這一主題，對(duì)于第二個(gè)新單詞plane，我運(yùn)用了電子白板的聚光燈功能，讓學(xué)生看看，緊緊圍繞see這一主題，同時(shí)讓學(xué)生保持新鮮感。為了圍繞看這一主題，同時(shí)吸引孩子的注意力，在引出第三個(gè)新單詞時(shí)，我運(yùn)用了電子白板的拉幕功能，拉出吉普車的尾部，讓學(xué)生猜一猜是什么交通工具。在教室前面三個(gè)單詞時(shí)，教師反復(fù)問(wèn)，同時(shí)學(xué)生反復(fù)聽What can you see?句型，為接下來(lái)的句型教學(xué)打好基礎(chǔ)。

　�、� 創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景。前面涉及的都是單詞的教學(xué)，句型只是讓學(xué)生反復(fù)聽，有直觀的印象。在教第四個(gè)新單詞時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的情景，警察叔叔問(wèn)小朋友：“What can you see?”小朋友通過(guò)放大鏡找一找，回答：“I can see a train.”這樣，既引出了新單詞train的教學(xué), 又讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)本節(jié)課的句型“What can you see?” 及其回答“I can see a …”

　　鞏固操練分四部分：

　�、� 讀一讀，利用電子白板，讓學(xué)生跟著電腦讀一讀單詞，要求學(xué)生模仿正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。。

　�、� 做一做，低年級(jí)學(xué)生集中注意力的時(shí)間比較短，如何讓學(xué)生在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)把注意力集中在教師身上是教師始終要考慮的問(wèn)題。為此，我利用電子白板的鋼筆設(shè)計(jì)了讓學(xué)生上臺(tái)把單詞和圖片匹配的練習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的積極性。

　　③ 練一練，前面都是針對(duì)單詞進(jìn)行的練習(xí)，接下就是操練句型。利用電子白板的容器功能，讓學(xué)生來(lái)點(diǎn)一點(diǎn)，練一練。

　�、� 演一演，讓學(xué)生同桌之間自主選擇想說(shuō)的一個(gè)單詞，讓上臺(tái)自己操作電腦，在電子白板上點(diǎn)擊自己要說(shuō)的圖片，并把它表演出來(lái)。

　　拓展延伸分兩部分：

　　1.在電子白板上出示鉛筆盒的圖片，問(wèn)學(xué)生在鉛筆盒里看見了什么。然后過(guò)渡到在課桌上看見了什么。

　　2.拓展到現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生觀察一下我們的教室，問(wèn)學(xué)生在教室里你能看見什么?學(xué)生用“I can see …”回答問(wèn)題。

　　教學(xué)反饋部分：

　　利用電子白板，讓學(xué)生做一做聽錄音，排序號(hào)的題目，及時(shí)反饋所學(xué)內(nèi)容，讓其中一個(gè)同學(xué)利用電子白板的鋼筆功能上臺(tái)做，其他學(xué)生在下面獨(dú)立完成，做好教師當(dāng)場(chǎng)批閱，反饋。

　　布置課后作業(yè)部分：

　　讓學(xué)生課后與同學(xué)把生活中所看到的事物用所學(xué)句型練一練。

　　四、教學(xué)總結(jié)

　　這節(jié)課不論是新知識(shí)的呈現(xiàn)，還是單詞和句型的操練形式，都能緊緊地抓住學(xué)生，吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用，提高了課堂實(shí)效，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我相信通過(guò)這樣的教學(xué)，充分讓學(xué)生主體參與、情景體驗(yàn)、游戲鞏固，是一定能圓滿實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)任務(wù)的。

【Unit 2 What's he doing】

　一、說(shuō)教材

　　《What’s she doing?》是新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語(yǔ)第四模塊第二單元內(nèi)容。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了進(jìn)行時(shí)態(tài)第一第二人稱的疑問(wèn)句和否定句，這為過(guò)度到本課題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、知識(shí)是對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的小節(jié)，也是學(xué)好以后課題的基礎(chǔ)，它在整個(gè)教材中起著承上啟下的作用。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著二年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 知識(shí)與技能目標(biāo)： 掌握短語(yǔ) playing a game , playing five-stones .

　　掌握句型 What’s she doing? What game are they playing ?

　　能夠理解和朗讀全文， 并能運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話。

　　2. 情感與價(jià)值觀目標(biāo)： 在課堂中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。

　　調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)英語(yǔ)的欲望。

　　三、說(shuō)教學(xué)的重難點(diǎn)

　　本著中小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能夠掌握2個(gè)短語(yǔ)和句型What’s she doing? 并理解課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能夠理解運(yùn)用句型What game are they playing ?

　　并在情景中自由表達(dá)語(yǔ)言。

　　為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ㄎ覍W(xué)法上談?wù)劇?/p>

　　四、說(shuō)學(xué)情和教法。

　　我們都知道英語(yǔ)是一門培養(yǎng)人的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的更要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們?cè)谝詭熒�既為主體又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的思維過(guò)程。

　　考慮到二年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，他們比較喜歡動(dòng)一動(dòng)，做一做，在周邊熟悉的事物中運(yùn)用語(yǔ)言，在情景故事中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。所以我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法和TPR教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使他們?cè)诨顒?dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。教師應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到佳的教學(xué)效果。基于本課題的特點(diǎn)，我還采用了以下的教學(xué)方法：

　　1. 直觀演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

　　2. 活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。

　　3. 集體討論法：針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組語(yǔ)境討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

　　下面我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　一 )問(wèn)好

　　1、以唱的形式問(wèn)好(讓學(xué)生輕松進(jìn)入課堂之中)。

　　2、唱課本P9歌曲 (結(jié)合動(dòng)作放松的同時(shí)，也復(fù)習(xí)所學(xué)短語(yǔ)和第一人稱句型。)

　　二)復(fù)舊/熱身

　　運(yùn)用“Freeze”活動(dòng)，學(xué)生先跟隨教師復(fù)習(xí)短語(yǔ)，當(dāng)聽到口令“Freeze”,保持動(dòng)作，教師接著問(wèn)句型：What are you doing ? Are you ~ing ? I am ~ing ，you’re ~ing .(活動(dòng)的同時(shí)復(fù)習(xí)舊知，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)自然倒入新課。)

　　三) 新授

　　1. 導(dǎo)入新課：(2~3分鐘)

　　師指一個(gè)女同學(xué)說(shuō)，~~is a girl ,what’s she doing?引導(dǎo)學(xué)生先能對(duì)She is..句型有概念，然后在指男同學(xué)，嘗試回答he is ~ing.

　　(由上節(jié)課演過(guò)的知識(shí)和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。一是概括了舊知識(shí)，引出新知識(shí)，溫故而知新，使學(xué)生的未知欲望。這是教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。)

　　2. 講授新課：(35分鐘)

　　1)用課件出示單數(shù)第三人稱的照片，都為班級(jí)中同學(xué)的照片

　　(用身邊熟悉的人聯(lián)系，調(diào)動(dòng)積極性的同時(shí)激發(fā)表達(dá)語(yǔ)言的欲望。)

　　練習(xí)中師問(wèn)Where’s ~~~? 引導(dǎo)生回答She’s there.

　　(為課文中的其他句型學(xué)習(xí)鋪墊，在情景中學(xué)習(xí)便于運(yùn)用。)

　　在班級(jí)中師隨便說(shuō)人名Where’s ~~~? 生快速找出并回答。

　　(讓學(xué)生找人的同時(shí)，體會(huì)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境就在我們身邊。)

　　2)Where’s Ling ling ? What’s Ling ling doing ?

　　(導(dǎo)入課文，整體呈現(xiàn)，讓生對(duì)本課學(xué)習(xí)有一定概念。)

　　3)Lingling is playing a game .(引出新短語(yǔ)的學(xué)習(xí)。)

　　Let’s play a game, hide and seek..

　　(游戲的目的在于操練新短語(yǔ)play a game,并聯(lián)系句型單三人稱的問(wèn)答及Where’s ~~?綜合操練，并引出課文中句型， she’ s playing a game with ~~~)

　　第二次游戲目的在于引出復(fù)數(shù)句型What are they doing ? 理解they， 并能回答。

　　4)通過(guò)照片練習(xí) they句型，出示拍手游戲圖片，問(wèn)生Do you want to play?

　　(目的在于游戲的過(guò)程中從they doing ?過(guò)度到What are they playing ?突破此難點(diǎn)我會(huì)用相機(jī)去拍下他們游戲過(guò)程的照片來(lái)操練，集中他們的注意力并激發(fā)興趣來(lái)表達(dá)語(yǔ)言，突破難點(diǎn)。與此同時(shí)，課件的呈現(xiàn)來(lái)學(xué)習(xí)本課第二個(gè)短語(yǔ) playing five-stones.)

　　5)We’re playing clapping games,What are Sam Amy Ling playing ? Listen.

　　(從我們的游戲中過(guò)渡到本課 帶著問(wèn)題第二遍聽磁帶，理解原文并嘗試?yán)首x，師糾正發(fā)音。)

　　四)練習(xí)/拓展

　　出示四幅游戲圖片，師先做示范，每組選一幅進(jìn)行討論，運(yùn)用本課重難點(diǎn)句型并配合場(chǎng)景演繹。

　　(在演中讓口語(yǔ)交際不那么枯燥，同時(shí)也檢驗(yàn)本課的學(xué)習(xí)成果，可能這樣的方式對(duì)于二年級(jí)孩子較為有難度，但在此我想做一個(gè)嘗試。)

　　五)課堂小結(jié)：(2~3分鐘)

　　1 What are they playing ?

　　2 嘗試唱改編的歌曲

　　(課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì);簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解本課在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的個(gè)性，并將本課重難點(diǎn)改編在歌曲中，便于生識(shí)記和運(yùn)用。)

　　六. 板書設(shè)計(jì)：

　　我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，并及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計(jì)是：

　　小組競(jìng)技 M4 Unit2

　　1 2 3 4 What’s she doing ?

　　She is …….with…..

　　What are they playing ?

【Unit 1 What are you doing】

一、說(shuō)教材

　　Unit 4 What are you doing?的主要內(nèi)容是描述自己或他人正在什么等。結(jié)合本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，借助“任務(wù)型”教學(xué)方法，采用各種各樣的教學(xué)手段將聽、說(shuō)、讀、寫、演、唱等融為一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愿望，使學(xué)生在通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成就感，從而樹立自信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交際的能力。

　　結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和英語(yǔ)課程總體目標(biāo)，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

　　(一)說(shuō)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、能夠聽、說(shuō)、讀、寫動(dòng)詞短語(yǔ)的 ing 形式：drawing pictures , doing the dishes , cookingdinner , reading a book , answering the phone 。

　　2、能運(yùn)用句子“What are you doing ? I am doing the dishes/…”詢問(wèn)別人正在做什么并作答。

　　(二)說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：掌握五個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)的 ing 形式。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)詞短語(yǔ) ing 形式的讀音。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　a、說(shuō)教法

　　遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的思想，我充分利用卡片和多媒體課件，把情境教學(xué)法、TPR教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法有機(jī)地結(jié)合，讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)和技能。

　　b、說(shuō)學(xué)法

　　通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在和諧、興趣盎然的氛圍中積極參與、學(xué)習(xí)。主動(dòng)模仿，積極參與活動(dòng)，合作與交流，在樂(lè)中學(xué)，在玩中學(xué)，在演中學(xué)。

　　三、說(shuō)教具的安排和使用

　　依據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的直觀性、趣味性、實(shí)踐性的教學(xué)原則，結(jié)合合作學(xué)習(xí)和任務(wù)型教學(xué)的新理念，我充分利用圖片、實(shí)物、卡片、多媒體課件等進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更加直觀、形象地感受新知識(shí)。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞“以物引趣，圖片激趣，活動(dòng)增趣，任務(wù)促趣”展開教學(xué)。

　　(一)、Warn-up/Review

　　1、師生相互問(wèn)好。

　　2、日�？谡Z(yǔ)練習(xí)。

　　Can you do the dishes/draw pictures/read a book/cook dinner/answer the phone ?

　　3、Let’s chant .

　　(設(shè)計(jì)意圖：在熱身部分，我通過(guò)師生相互問(wèn)好、日�？谡Z(yǔ)練習(xí)、欣賞歌謠這三個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時(shí)也復(fù)習(xí)了舊知識(shí)引入了新知識(shí)。)

　　(二)、Presentation新課呈現(xiàn)

　　Let’s lean

　　1、板書課題并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求)

　　2、學(xué)習(xí)新知。

　　(1)跟讀單詞。

　　(2)小組合作學(xué)習(xí)單詞。

　　(3)讓各個(gè)小組分別讀單詞。

　　(4)出示動(dòng)作圖片,讓學(xué)生說(shuō)出動(dòng)作短語(yǔ)。

　　(5)給學(xué)生提供電話、碗碟等小道具，教師問(wèn)：What are you doing ?引導(dǎo)學(xué)生邊做動(dòng)作邊回答：I am drawing pictures/doing the dishes/cooking dinner/answering

　　the phone/reading a book.

　　(設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與交流，集中暴露學(xué)生自學(xué)中存在的疑難問(wèn)題從而進(jìn)行正確地引導(dǎo)和點(diǎn)撥。)

　　3、Let’s play

　　(1)根據(jù)以上(5)的內(nèi)容填寫Let’s play中的表格。

　　(2)學(xué)生根據(jù)表格內(nèi)容，進(jìn)行小組操練。

　　(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生匯總成果，發(fā)揮學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)精神。)

　　三、Consolidation鞏固

　　1、Look and match.

　　2、write down these five phrases

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)連線、說(shuō)說(shuō)、寫寫，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和書寫能力。)

　　四、小結(jié)

　　板書：

　　Unit 4 What are you doing ?

　　What are you doing?

　　drawing pictures

　　doing the dishes

　　I am cooking dinner

　　reading a book

　　answering the phone