【一】
一、知識與技能目標(biāo)：
通過教學(xué)要讓學(xué)生了解勞動者的主要權(quán)利、主要義務(wù)以及與用人單位訂立勞動合同的原則、法定程序和基本內(nèi)容，社會保障的基本內(nèi)容、作用以及建立社會保障制度必須堅持的兩個基本原則；了解勞動者提高職業(yè)技能和遵守職業(yè)道德的重要性；能結(jié)合實際暢談自己的職業(yè)理想，并結(jié)合當(dāng)前社會上一些人缺乏職業(yè)道德的現(xiàn)象談?wù)剟趧诱咴鯓幼袷芈殬I(yè)道德并以主人翁的姿態(tài)堅持權(quán)利和義務(wù)的統(tǒng)一。
二、過程與方法目標(biāo)
通過到圖書館查閱有關(guān)資料、進(jìn)行社會調(diào)查、探究社會時政問題等活動，通過討論、辯論、模擬教學(xué)和探究性學(xué)習(xí)等方法，突出教師的指導(dǎo)性、學(xué)生的參與性以及兩者之間的協(xié)作，從而培養(yǎng)學(xué)生全面分析問題的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。
三、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
通過對勞動者權(quán)利和義務(wù)這一節(jié)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、事業(yè)心，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和爭取集體榮譽(yù)的情感。懂得：一個品德高尚的人應(yīng)該正確對待勞動著的權(quán)利和義務(wù)，要有愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會的職業(yè)道德精神，將來走向社會首先要服務(wù)社會、奉獻(xiàn)社會。
端正對待勞動者的態(tài)度，每個勞動者不管從事哪個行業(yè)，都在為社會的進(jìn)步做自己的貢獻(xiàn)，沒有高低貴賤之分。端正自己作為未來勞動者的態(tài)度，將來自己走向工作崗位，不管從事什麼職業(yè)，應(yīng)該作“干一行，像一行”，自覺按照職業(yè)道德準(zhǔn)則來規(guī)范自己在經(jīng)濟(jì)生活中的行為。
關(guān)于“勞動者的主要權(quán)利和義務(wù)”的教學(xué)建議
一、關(guān)于“勞動者的主要權(quán)利和義務(wù)”的教材分析：
本框題在第一節(jié)講述國民經(jīng)濟(jì)的部門分類、部門結(jié)構(gòu)以及三大產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的地位、作用的基礎(chǔ)上，引申出勞動者的權(quán)利與義務(wù)，只有勞動者的權(quán)利得到切實保證，義務(wù)切實得到履行，勞動者的全面素質(zhì)得到提高，三大產(chǎn)業(yè)乃至整個國民經(jīng)濟(jì)才會飛速發(fā)展。本框題著重講述投身于國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的勞動者，應(yīng)該享有的權(quán)利和履行的義務(wù)等知識，其中提高職業(yè)技能以及遵守職業(yè)道德是勞動者必須履行的義務(wù)是本框題中的重點內(nèi)容，也是第四課實現(xiàn)德育教育的重要內(nèi)容。只有在社會主義制度下，勞動者的權(quán)利和義務(wù)是統(tǒng)一的是本框題的教學(xué)難點。如何看待我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)生活中職工下崗問題是本框題的熱點。解決了本框題的這些重點、難點、熱點問題為后兩個框題的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。
本框題的邏輯結(jié)構(gòu)是首先闡明了在我國勞動者的主人翁地位是由勞動者享有的基本權(quán)利和履行的基本義務(wù)構(gòu)成的，是通過實現(xiàn)勞動者的權(quán)利與義務(wù)體現(xiàn)出來的。這里提到的基本權(quán)利和基本義務(wù)是指勞動權(quán)利和勞動義務(wù)。在社會主義社會主人翁的權(quán)利與義務(wù)涉及政治、經(jīng)濟(jì)各個方面，但作為勞動者，其基本的權(quán)利和義務(wù)應(yīng)該是勞動的權(quán)利和勞動的義務(wù)。教材列舉了我國勞動者享有的八項基本權(quán)利和履行的五項基本義務(wù)。教師在解釋勞動者享有的基本權(quán)利時可以和現(xiàn)在社會上出現(xiàn)的職工下崗現(xiàn)象聯(lián)系在一起，分析企業(yè)職工下崗失去了工作是否意味著企業(yè)剝奪了勞動者的基本權(quán)利，屬違法行為？在解釋勞動者履行的基本義務(wù)時，主要講解提高職業(yè)技能和遵守職業(yè)道德這兩點義務(wù)。在講第一點義務(wù)時，要從提高勞動者職業(yè)技能的重要性及提高勞動者職業(yè)技能的緊迫感兩個角度分析。講第二點義務(wù)要從什么是職業(yè)道德、社會主義職業(yè)道德的基本要求及遵守職業(yè)道德的重要意義三個角度進(jìn)行。教師可以結(jié)合現(xiàn)在社會上一部分人缺乏誠信，造成了不良的后果，敗壞了社會風(fēng)氣的事例，說明勞動者遵守職業(yè)道德的重要性。然后教材分析了勞動者權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，即在社會主義制度下，勞動者的權(quán)利和義務(wù)才得到了真正的統(tǒng)一。由于勞動者的主人翁地位使勞動者的權(quán)利和義務(wù)得到了統(tǒng)一。我國勞動者的權(quán)利與義務(wù)是由法律規(guī)定并有法律保障的。這里所說的“保障”不能完全等同于保護(hù)，應(yīng)該從兩方面理解，即勞動者的權(quán)利要受到法律保護(hù)，同時，勞動者的義務(wù)要受到法律制約。法律既有保護(hù)的作用又有制約的作用。
二、關(guān)于“勞動者的主要權(quán)利和義務(wù)”的教法建議：
教材涉及的我國勞動者依法享有的主要權(quán)利有八項，教師在授課時應(yīng)給學(xué)生逐一分析。
第一項權(quán)利：平等就業(yè)和選擇職業(yè)的權(quán)利。
講解這點權(quán)利時可以給出兩個材料，要求學(xué)生對它們進(jìn)行分析。
第一個材料是我國國有企業(yè)進(jìn)行改革，造成幾千萬人下崗。對于下崗問題，國家極為重視，采取了大量有效的措施。經(jīng)過各級政府的努力，下崗職工70%實現(xiàn)了再就業(yè)，但還有30%沒有工作。第二個材料以錄像的形式出現(xiàn)。此錄像摘自7月16日中央2臺的經(jīng)濟(jì)、生活、服務(wù)節(jié)目。其主要內(nèi)容是江西贛州虔誠大酒店的管理層與酒店內(nèi)的100余名職工長期以來一直未簽定勞動合同，兩者相安無事。但近年，虔誠大酒店為了適應(yīng)市場的需要，對酒店內(nèi)部機(jī)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整，撤掉了酒店內(nèi)的兩個部門，節(jié)目中的主人公童先生在毫無準(zhǔn)備的情況下下崗了，下崗后，失去了生活的來源。教師提問：上述兩則材料中涉及的情況是否都侵犯了勞動者的第一項權(quán)利，為什么？通過討論要使學(xué)生明確，國有企業(yè)下崗問題產(chǎn)生的主要原因是由于我國社會生產(chǎn)力水平的提高和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化，另外我國巨大的人口壓力也是原因之一。對于下崗問題，黨和政府極為重視，實施了再就業(yè)工程，國家確實是在采取措施，確保勞動者的勞動權(quán)利得以真正實現(xiàn)。所以材料一涉及的問題不屬于侵犯勞動者的第一項權(quán)利。材料二涉及的虔誠大酒店的行為則屬違法行為。詳見錄像。
第二項權(quán)利：勞動者享有取得勞動報酬的權(quán)利。
在講此框題前讓學(xué)生課前搞一個調(diào)查，即自己的爸爸媽媽經(jīng)常有加班的現(xiàn)象嗎？加班的原因是什么？用人單位支付加班的報酬嗎？一般時間、休息日、節(jié)假日加班各按什么比例支付報酬？課堂上通過對學(xué)生所做調(diào)查的分析，要讓學(xué)生知道即使是加班，勞動法也有明確規(guī)定，即“用人單位安排勞動者延長勞動時間，支付不低于工資的150%的工資報酬；休息日安排勞動者工作又不能安排補(bǔ)休的，支付不低于工資的200%的工資報酬，法定休息日安排勞動者工作的支付不低于工資的300%的工資報酬�！辈⒁髮W(xué)生把這一法律知識轉(zhuǎn)告父母。
第三項權(quán)利：勞動者具有休息、休假的權(quán)利。
首先展示一份材料。材料的具體內(nèi)容是：改革開放初期，深圳某外資企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品在市場上十分暢銷，為了抓住這一商機(jī)獲取更多的利益，工廠決定延長勞動時間趕制產(chǎn)品。在完全自愿的情況下，凡每天愿意工作16小時者工資翻番。在高工資的誘惑下，很多“外來妹”爭先與廠家簽定了合同。事后確實得到了廠家許諾的報酬。但長時間的超負(fù)荷工作使一些人難于應(yīng)付，其中一“外來妹”在半睡半醒中做工，不慎被機(jī)器弄成重傷。然后提問：這一責(zé)任應(yīng)由誰負(fù)？后，教師要把《勞動法》中的有關(guān)規(guī)定給學(xué)生講清，使學(xué)生知道，勞動者每日工作時間不得超過8小時，平均每周不得超過44小時，用人單位應(yīng)當(dāng)保證勞動者每周至少休息一日，在元旦、春節(jié)、國際勞動節(jié)、國慶節(jié)以及法律、法規(guī)規(guī)定的其他休假節(jié)日期間，應(yīng)當(dāng)依法安排勞動者休假。用人單位因生產(chǎn)經(jīng)營需要，經(jīng)與工會和勞動者協(xié)商可以延長勞動時間，一般不超過1小時，因特殊原因需要延長工作時間的，在保證勞動者身體健康的條件下，延長工作時間每日不超過3小時，每月累計不超過36小時。
第四項權(quán)利：勞動者享有獲得勞動安全衛(wèi)生保護(hù)的權(quán)利。
教師可以結(jié)合我國近幾年發(fā)生的幾件大的生產(chǎn)事故，講解此項權(quán)利。近幾年生產(chǎn)安全問題成為政府反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點問題，甚至把是否發(fā)生生產(chǎn)事故作為考察當(dāng)?shù)卣兊囊粋�重要指標(biāo)。即使這樣，生產(chǎn)事故還是接連不斷。廣西南丹礦井坍塌，黑龍江雞西煤礦瓦斯爆炸……都?xì)v歷在目。在調(diào)查清楚的生產(chǎn)事故中，絕大多數(shù)在事故發(fā)生前安全隱患就已昭然若揭。但一般職工都認(rèn)為，安全問題是管理層處理的問題，與自己無關(guān)，所以，明明看到安全隱患也麻木不仁。教師要告訴學(xué)生，《勞動法》明確規(guī)定：“勞動者對用人單位管理人員違章指揮、強(qiáng)令冒險作業(yè)，有權(quán)拒絕執(zhí)行；對危害生產(chǎn)和身體健康的行為，有權(quán)提出批評、檢舉和控告……
其他權(quán)利有：勞動者有接受職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的權(quán)利；勞動者享有社會保險和社會福利的權(quán)利（此點放在本節(jié)第三框題詳細(xì)講解）；勞動者有提請勞動爭議處理的權(quán)利。見第一項權(quán)利中涉及的虔誠大酒店的例子；勞動者享有法律規(guī)定的其他權(quán)利：這里主要是勞動者有依法參加和組織工會的權(quán)利；工會代表有權(quán)維護(hù)勞動者的合法權(quán)益，依法獨立自主的開展活動；勞動者依照法律規(guī)定，通過職工代表大會或其他形式，參與民主管理的權(quán)利。
關(guān)于我國勞動者依法履行的主要義務(wù)，教師主要講解“提高職業(yè)技能和遵守職業(yè)道德”兩個重要義務(wù)。
關(guān)于“提高職業(yè)技能”，在教法上有以下建議：
課前全班學(xué)生自愿分組，討論如下幾個問題。第一、前兩年電視臺熱播了電視劇《貧嘴張大民的幸福生活》，請結(jié)合張大民的生活態(tài)度談?wù)勊麨槭裁唇?jīng)濟(jì)生活窘迫？第二、調(diào)查你所認(rèn)識的下崗人員的學(xué)歷、接受過何種職業(yè)技能培訓(xùn)、不能實現(xiàn)再就業(yè)的主要原因？之后談?wù)勛约旱母邢�。第三�?0世紀(jì)60年代以來。國際勞務(wù)貿(mào)易迅速發(fā)展，勞務(wù)輸出已經(jīng)成為許多國家外向型經(jīng)濟(jì)的一個支柱產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)匯收入的重要來源。我國雖然是一個勞動力大國，剩余勞動力非常多，但，為什么勞動力出口很有限？第四、你認(rèn)為二十一世紀(jì)的勞動者應(yīng)該具備那些基本素質(zhì)？
課堂上由各組的代表對本組研究的問題提出看法。
后，教師結(jié)合下面兩個表格分析：二十一世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)競爭異常激烈。競爭將從自然資源、資金、產(chǎn)品技術(shù)等有形資源的競爭轉(zhuǎn)向知識、高科技、信息等無形資源的競爭，而具有創(chuàng)新能力和技能的人才則是具有決定性意義的競爭優(yōu)勢，人力市場越來越多需要有更高知識和有更高技能的工作者，他們也將得到更高的工資。在美國高技能與低技能工作者之間的工資差距明顯拉大，在歐洲其他國家，低技能工作者的就業(yè)情況則趨于惡化，這些情況反映了技術(shù)變化和知識經(jīng)濟(jì)興起的嚴(yán)峻事實，有較高知識和較高技能的工作者更有價值，而技能較低的勞動者在就業(yè)和收入等方面將處于不利地位。
關(guān)于“提高職業(yè)道德”的教法建議：
講解這部分內(nèi)容可以進(jìn)行模擬教學(xué)。課前找好兩個同性別同學(xué)作為某公司的求職者，要求兩個人各模擬一份個人檔案。其中要求A某的個人檔案中學(xué)歷、工作年限、工作業(yè)績等比B某略有優(yōu)勢，但同時必須在其檔案中標(biāo)明有工作“不良”記錄。課堂上把教室模擬成求職考場，在場的所有學(xué)生是代表公司一方的代表，待兩位“求職者”陳述完自己的情況，并把個人檔案用大屏幕展示給大家時，要求學(xué)生們評判應(yīng)該錄用誰，為什么？從而引出勞動者必須具備職業(yè)道德，作到愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會。
關(guān)于勞動者的權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，在教學(xué)上可以通過對“在我們社會主義國家有沒有只享有權(quán)利不盡義務(wù)的勞動者，或只盡義務(wù)不享有權(quán)利的勞動者，為什么？”的討論得出權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，在社會主義制度下，勞動者的權(quán)利與義務(wù)是相互依存，不可分離的，是統(tǒng)一的。權(quán)利的實現(xiàn)總要以義務(wù)的履行為條件，沒有權(quán)利就無所謂義務(wù)，沒有義務(wù)就無所謂權(quán)利。要培養(yǎng)學(xué)生全面分析問題的能力，防止看問題的片面性
關(guān)于“我國的社會保障制度”的教學(xué)建議
一、關(guān)于“我國的社會保障制度”的教材分析：
本框題的分析仍以勞動者的權(quán)利與義務(wù)為基礎(chǔ)，主要分析了社會保障制度的含義、基本內(nèi)容、建立這一制度的基本原則以及作用，其中建立社會保障制度應(yīng)堅持的原則、社會保障制度的意義是本框題的重點知識。因為社會保障制度就是為保障勞動者的基本生活權(quán)利而設(shè)立的，因此，與前兩個框題一起共同說明了我國勞動者應(yīng)享有的權(quán)利與應(yīng)履行的義務(wù)，是對前兩個框題的進(jìn)一步延伸。
本框題的邏輯結(jié)構(gòu)是首先從五個角度分析了社會保障制度的含義。第一、社會社會保障制度的主體只能是國家或政府。第二、實施方式是由國家立法加以保護(hù)的，使其成為國家和社會的一種責(zé)任和制度。第三、對象是社會的全體成員。第四、主要功能是建立社會化為標(biāo)志的安全生活網(wǎng)，以消除市場過程中產(chǎn)生的社會不安定因素，防止社會動蕩。第五、物質(zhì)基礎(chǔ)是一定時期的國民收入。
然后，教材介紹了社會保障制度的內(nèi)容。這部分內(nèi)容可以結(jié)合現(xiàn)在的社會熱點問題講解，如中國社會的老齡化問題、企業(yè)職工的下崗問題、購買商品房的問題等等。
第三、分析了建立社會保障制度應(yīng)堅持的原則。在講解第二點原則：這是勞動者應(yīng)盡的義務(wù)時，教師可以結(jié)合我國的國情講解，比如以養(yǎng)老保險為例，已經(jīng)進(jìn)入老齡社會的發(fā)達(dá)國家的人均國民生產(chǎn)總值已超過1萬美元，而我國目前的人均國民生產(chǎn)總值才400美元。我國人口老齡化的速度與我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平形成了較大反差。所以，養(yǎng)老保險資金不可能完全由國家包下來，每個人都要交納養(yǎng)老保險金。后，教師可以結(jié)合現(xiàn)在不斷出現(xiàn)的社會問題講解建立社會保障制度的重要意義。
二、關(guān)于“我國的社會保障制度”的教法建議：
在講解社會保障制度的含義時，通過設(shè)疑、提問的方法引出它的含義。我國已經(jīng)進(jìn)入了人口老齡化社會，人口老齡化使社會負(fù)擔(dān)加重。我國目前平均6個人負(fù)擔(dān)一位老人，到2025年將減少到3個人負(fù)擔(dān)1個老人。隨著每個家庭負(fù)擔(dān)的老年人口在增多，無疑增加了家庭負(fù)擔(dān)，影響家庭生活水平的提高。隨著我國改革的進(jìn)一步深化，出現(xiàn)了2000多萬下崗職工，雖然實行了再就業(yè)工程，但至少還有600萬下崗職工沒有工作。我國進(jìn)行住房制度改革，從此以后，不會再有單位福利性分房，市場上的住宅哪怕是經(jīng)濟(jì)適用房也得幾十萬元一套……老年人誰來養(yǎng)？下崗職工的生活怎么辦？工薪階層購買住房的資金從哪來……
教師提問：同學(xué)們對于社會中出現(xiàn)的上述問題有沒有解決的良策？有見識的同學(xué)可以談?wù)勂渌麌沂侨绾谓鉀Q這些問題的。在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師提出要建立社會保障制度，從五個方面講清社會保障制度的含義。
我國的社會保障制度的內(nèi)容包括社會保險、社會救濟(jì)、社會福利、社會優(yōu)撫等。教師要把四個方面的內(nèi)容一一介紹給學(xué)生。
社會保險：針對社會保險的養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險和失業(yè)保險三個方面，課前，教師要求學(xué)生根據(jù)自己感興趣的某一方面或查閱相關(guān)資料或進(jìn)行調(diào)查，以回答下列問題：（�。┙Y(jié)合我國的國情回答，我國為什么要建立養(yǎng)老保險？（2）結(jié)合醫(yī)療改革前后你家醫(yī)藥箱的變化，談?wù)勧t(yī)療改革的必要性。（3）采訪一名下崗職工，談?wù)勈I(yè)保險給他的生活解決了什么問題。課堂上，教師在學(xué)生自愿的情況下，把全班學(xué)生分成三個組即養(yǎng)老保險組、醫(yī)療保險組和失業(yè)保險組，然后請各組的代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充。在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師指出保險的資金來源、保險的范圍及其它們的現(xiàn)狀。
社會救濟(jì)：播放一段錄像，其主要內(nèi)容是春節(jié)前夕，各級黨、政領(lǐng)導(dǎo)到貧困戶、貧困災(zāi)區(qū)慰問、送年貨。教師指出，這就是一種社會救濟(jì)，但是，這種方式具有臨時性，不能從根本上解決貧困戶、貧困災(zāi)區(qū)的生活問題。社會救濟(jì)則把“過節(jié)送餃子”式的臨時救濟(jì)辦法規(guī)范化、制度化了，使貧困人口得到定期定量的救助�，F(xiàn)在，許多大中城市先后建立了城市居民的低生活保障線。其中北京從2002年7月10日起達(dá)到每月330元。全國城市居民低保平均標(biāo)準(zhǔn)為152元，全國享受城市低生活保障的居民已經(jīng)達(dá)到1930.8萬人。
社會福利：教師課前要求學(xué)生回家了解：家里是否買房了？購買的房屋屬于什么類型的房產(chǎn)，即是商品房？經(jīng)濟(jì)適用房？還是所在單位賣的房子？每平米大約多少錢？購置房產(chǎn)共花了多少錢？課堂上，教師把三種類型的房價各選一個進(jìn)行對比，三種房價的差價很大，告訴學(xué)生這個差價就和社會福利有關(guān)。告訴學(xué)生我國的社會福利事業(yè)包括三個方面：一是以全體社會成員為對象的公共福利；二是對國家職工的福利如住房補(bǔ)貼、食品價格補(bǔ)貼、其他補(bǔ)貼（如取暖、交通、探親等）；三是對孤、老、殘、幼等社會困難成員的特殊福利。它是社會保障的高保障。
后，教材介紹了社會優(yōu)撫的內(nèi)容。
建立適合我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)要求的社會保障制度，必須堅持兩個基本原則：
一是：首先，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，探究的題目是“社會保障程度越高越好嗎？”（要求學(xué)生圍繞社會保障對生產(chǎn)和生活的影響進(jìn)行探究）。然后，教師可以以加拿大的社會保障為例進(jìn)行分析。加拿大的社會保障程度很高，但近幾年出現(xiàn)了“福利”病，即社會保障福利開支過大，結(jié)果導(dǎo)致政府財政背上沉重的負(fù)擔(dān)，財政赤字連年大副增加。與此同時，一些有能力工作的人不愿工作，因為他們靠政府福利就可以過上優(yōu)哉優(yōu)哉的日子，因而嚴(yán)重影響了勞動效率的提高及生產(chǎn)的發(fā)展。所以，加拿大政府現(xiàn)在采取了嚴(yán)格限制待遇標(biāo)準(zhǔn)的提高、慎重建立保障項目等措施，并嚴(yán)格控制失業(yè)救濟(jì)金的發(fā)放數(shù)額和時限，以激勵和強(qiáng)制失業(yè)者重新就業(yè)。由此可見，社會保障福利過高會影響社會生產(chǎn)。如果過低，則會影響勞動者的生活，損害勞動者的積極性。后，得出結(jié)論，社會保障制度即要有利于生產(chǎn)，又要有利于生活。
二是：以失業(yè)保險為例，請看下表：
1990年—1997年中國失業(yè)保險基金收支情況（單位：億元）
年份
總收入
總支出
滾存結(jié)余
1990
7.43
1.87
19.20
1991
8.37
2.5
25.07
1993
16.3
9.3
38.7
1994
18
11.4
45.2
1995
35.3
18.9
61.6
1996
45
27
79.6
1997
46.8
36
90.4
自1990年起，我國的失業(yè)保險基金的總支出規(guī)模在不斷擴(kuò)大，光靠國家財政負(fù)擔(dān)有一定的困難，因此，還需要企業(yè)和個人負(fù)擔(dān)一部分。失業(yè)保險中要求企業(yè)上繳的比例為工資總額的3%，職工個人交納的比例為工資的1%。交納失業(yè)保險金是每個職工應(yīng)盡的義務(wù)；一旦下崗，享受失業(yè)保險金又是下崗職工享有的權(quán)利。以此講清社會保障制度需要由國家、單位和個人共同承擔(dān)實現(xiàn)，要堅持權(quán)利與義務(wù)的統(tǒng)一。
建立與社會主義市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的社會保障制度的意義是本框題的重點，建議進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，題目是“你認(rèn)為現(xiàn)行的社會保障制度對國家、企業(yè)、個人有哪些好處？還有哪些需要進(jìn)一步完善的地方，完善之后又會有哪些益處？”具體要求：可以通過社會保障制度中的任何一點內(nèi)容進(jìn)行分析。通過學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生們認(rèn)識到，盡管我國的社會保障制度有不夠完善的地方，還需進(jìn)一步改進(jìn)，但現(xiàn)有的社會保障對于完善我國的社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制，對于建立現(xiàn)代企業(yè)制度，對于實現(xiàn)效率的前提下，保障社會公平，維護(hù)社會穩(wěn)定發(fā)揮著不可忽視的重要作用。
關(guān)于“勞動合同制度”的教學(xué)建議
一、關(guān)于“勞動合同制度”的教材分析
勞動者的權(quán)利和義務(wù)在《勞動法》當(dāng)中有明確的規(guī)定，除此之外，勞動合同還詳細(xì)規(guī)定了本單位勞動者享有的權(quán)利和義務(wù)。本框題在上個框題的基礎(chǔ)上，從勞動者的權(quán)利與義務(wù)是通過勞動者與用人單位確立的勞動合同體現(xiàn)出來的入手，主要講述了勞動者與用人單位訂立勞動合同的基本內(nèi)容、原則、法定程序及實行勞動合同制度的意義，由此可見，本框題是上個框題的延續(xù)。訂立勞動合同的原則是本框題的重點，教師在授課時可以通過列舉違背訂立勞動合同原則的案例引出訂立勞動合同應(yīng)遵循的三項基本原則，即平等自愿原則、協(xié)商一致原則、不得違反法律、行政法規(guī)規(guī)定的原則。實行勞動合同制度的意義是本框題的難點，與學(xué)生將來的就業(yè)有著密切的關(guān)系，在講解此部分內(nèi)容時，可以把勞動合同制度和過去實行的固定工制度進(jìn)行一個對比，在對比中總結(jié)出勞動合同制度的四點重要意義，從而使學(xué)生認(rèn)識到實行勞動合同必要性。
二、關(guān)于“勞動合同制度”的教法建議
教師授課時把勞動合同的含義及其內(nèi)容放在一起講解。可以出示一份勞動合同的樣本，例如教師所在學(xué)校每年要求教師簽訂的教職工崗位聘任協(xié)議書的樣本，把這份勞動合同樣本以大屏幕的形式展示給學(xué)生。在學(xué)生瀏覽后，教師提問：你認(rèn)為什么是勞動合同？勞動合同主要包括哪些內(nèi)容？勞動合同的雙方只要按照簽訂的勞動合同中的內(nèi)容去做就可以了嗎？在此基礎(chǔ)上，教師把勞動合同的含義、內(nèi)容以及勞動合同包括的兩部分內(nèi)容講給學(xué)生。
訂立勞動合同必須遵守的基本原則是本框題的重點，在教法上建議采用通過分析案例引出訂立勞動合同應(yīng)遵守的原則的方法授課。
第一點原則和第二點原則有著密切的關(guān)系，第二點原則是第一點原則的延伸和結(jié)果。所以，兩點原則可以用一個案例來講解。首先用大屏幕展示案例，某小型企業(yè)在激烈的市場競爭中慘淡經(jīng)營，想嘗試轉(zhuǎn)產(chǎn)，又囊腫羞澀。萬般無奈當(dāng)中，企業(yè)決定從本單位的職工中籌集資金。遭到一部分職工反對后，企業(yè)決定停止現(xiàn)行的勞動合同，重新簽訂新的勞動合同并把必須交納5000元現(xiàn)金作為勞動合同的一部分。學(xué)生瀏覽完案例后，教師提問：企業(yè)的這種做法對不對？為什么？后，教師通過對案例的分析引出平等自愿原則和協(xié)商一致原則。
第三點原則是不得違背法律、行政法規(guī)規(guī)定的原則。展示的案例如下：趙某，男35歲，是北京市某出租汽車公司的司機(jī)。1992年該公司與其簽訂承包合同。合同規(guī)定，趙某每年向單位上繳承包年利潤后，本人的病、傷、殘、亡等企業(yè)均不負(fù)責(zé)。教師提問：如果擺在你面前的是這樣一份勞動合同，你會簽訂嗎？為什么？后教師講解，趙某開的是“面的”車，發(fā)生交通事故，趙某負(fù)傷致殘，根據(jù)雙方簽訂的合同，該出租汽車公司不負(fù)擔(dān)趙某任何傷殘待遇費(fèi)用，趙某和該公司發(fā)生了爭議并起訴到勞動行政部門，要求解決其傷殘待遇問題。勞動行政部門認(rèn)為企業(yè)單位在“承包合同”中將傷、殘、亡風(fēng)險推給職工個人，這種做法不符合我國法律規(guī)定，因此該企業(yè)與職工簽訂的“生死合同”是無效的，企業(yè)必須按照有關(guān)法律規(guī)定支付職工的一切有關(guān)傷殘待遇費(fèi)用。通過這一案例引出第三點原則。
關(guān)于訂立勞動合同的程序，可以采用模擬教學(xué)。找三個學(xué)生模擬簽訂勞動合同的過程。一個學(xué)生做旁白，另外兩個學(xué)生構(gòu)成勞動合同的雙方，一個代表用人一方，另一個代表求職者。兩個人經(jīng)過一番有問有答的談?wù)摵�，以口頭的形式互相，算是訂立了勞動合同。教師提問：可以以這樣的方式鑒定勞動合同嗎？在學(xué)生回答后，教師講清簽訂勞動合同的程序。
關(guān)于實行勞動合同制的意義，可以把固定工制度與勞動合同制度進(jìn)行對比，從而總結(jié)出實行勞動合同制度的意義：
首先，進(jìn)行課堂討論。討論的內(nèi)容是：過去是國家包分配，我們的前輩們對于國家分配的工作，不管自己喜歡不喜歡做，不管是否適合自己，在一個崗位上一干就是一輩子。他們踏踏實實、任勞任怨，為國家默默奉獻(xiàn)著�，F(xiàn)在實行了勞動合同制，年輕人對待就業(yè)的態(tài)度發(fā)生了變化，不喜歡的工作不干、沒意思的工作不干、干慣了的工作不干……他們認(rèn)為只有自己喜歡的、能充分發(fā)揮自己才能的工作才能真正體現(xiàn)自身的人生價值。如果一時找不到合適的工作，寧愿在家暫時待業(yè)，直到找到合適的工作為止。討論的題目是：你更欣賞那種就業(yè)觀？
然后，教師把固定工制度與勞動合同制度進(jìn)行比較，總結(jié)出勞動合同制度的意義。
在學(xué)生瀏覽此表后，教師提問：你認(rèn)為實行勞動合同制有什么意義？通過第一點的對比，可以看到勞動合同制有利于勞動力的合理流動，使人盡其才。通過第二點的對比，勞動合同制可以增強(qiáng)勞動者的競爭意識、促進(jìn)勞動者自身素質(zhì)的提高。通過第三點的對比，勞動合同制有利于調(diào)動勞動者的積極性和創(chuàng)造性。
另外，勞動合同制還維護(hù)勞動者的權(quán)利和義務(wù)，是體現(xiàn)勞動者主人翁地位的法律保證。
后，教師要對勞動合同制度下年輕人的擇業(yè)態(tài)度進(jìn)行一分為二的評價。
關(guān)于“勞動合同制度”的教學(xué)設(shè)計示例
重點：簽訂勞動合同的原則和實施勞動合同制度的意義、勞動合同制度的意義
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課
播放一段錄像：此錄像的來源：2002年7月16日中央2臺的為您服務(wù)節(jié)目。
此錄像的主要內(nèi)容：江西贛州虔誠大酒店的管理層與酒店內(nèi)的100余名職工長期以來一直未簽訂勞動合同，兩者相安無事。但近年，虔誠大酒店為了適應(yīng)市場的需要，對酒店內(nèi)部機(jī)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整，撤掉了酒店內(nèi)的兩個部門，公童先生在毫無準(zhǔn)備的情況下下崗了，下崗后，失去了生活的來源。
提問：節(jié)目中的主人公童先生當(dāng)初怎樣做就能防止今天的不利局面？
在學(xué)生回答后，教師指出：童先生如果當(dāng)初與用人單位簽訂了勞動合同，那么，根據(jù)勞動合同中簽訂的年限，童先生就不會被辭退。如果用人單位執(zhí)意辭退童先生，就必須按照勞動合同對童先生進(jìn)行一定的經(jīng)濟(jì)賠償。那么什么是勞動合同制度呢？這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)有關(guān)勞動合同的知識。
勞動合同制度（題目）
講授新課
教師用大屏幕出示一份勞動合同的樣本
提問：根據(jù)這份勞動合同的樣本，同學(xué)們總結(jié)一下什么是勞動合同？并延伸出什么是勞動合同制度？（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師分析第一個問題“勞動合同制度的基本含義”）
一、勞動合同制度的基本含義（板書）
1、勞動合同（板書）
勞動合同是指勞動者與用人單位之間發(fā)生勞動關(guān)系并確立雙方的權(quán)利和義務(wù)的協(xié)議
勞動者與用人單位之間發(fā)生勞動關(guān)系并確立雙方的權(quán)利和義務(wù)的協(xié)議（板書）
提問：根據(jù)大屏幕展示的勞動合同的樣本，勞動合同中應(yīng)包括哪些內(nèi)容？
（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合大屏幕上的樣本，給學(xué)生指出哪些是勞動者的權(quán)利和義務(wù)；哪些是用人單位的權(quán)利和義務(wù)，后總結(jié)）
勞動合同應(yīng)該包括兩部分內(nèi)容，第一部分內(nèi)容就是大屏幕中展示的全部內(nèi)容，它包括了勞動者與用人單位在雙方協(xié)商后達(dá)成的各自享有的權(quán)利和履行的義務(wù)事項的條款。第二部分內(nèi)容是按法律、法規(guī)執(zhí)行的條件。這些已有法律、法規(guī)明確規(guī)定的事項，不必再寫進(jìn)勞動合同，但要求當(dāng)事人雙方必須堅決執(zhí)行。這些條件對于調(diào)整勞動合同雙方當(dāng)事人的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系，具有強(qiáng)制性。
2、勞動合同制度（板書）
專門規(guī)范勞動合同的制度，稱為勞動合同制度。（板書）
勞動合同制度是一種法律制度。
同學(xué)們在了解了勞動合同的內(nèi)容后，還應(yīng)知道勞動者與用人單位簽訂勞動合同時，必須遵守一些基本原則。下面請同學(xué)們分析幾個案例，指出案例中的做法錯在哪里？應(yīng)該怎么辦？
教師用大屏幕展示案例：
案例一：某小型企業(yè)在激烈的市場競爭中慘淡經(jīng)營，想嘗試轉(zhuǎn)產(chǎn)，又囊中羞澀，萬般無奈當(dāng)中，企業(yè)決定從本單位的職工中籌集資金。遭到一部分職工反對后，企業(yè)決定停止現(xiàn)行的勞動合同，重新簽訂新的勞動合同并把必須交納5000元現(xiàn)金作為勞動合同的一部分。
案例二：趙某，男35歲，是北京市某出租汽車公司的司機(jī)。1992年該公司與其簽訂承包合同。合同規(guī)定，趙某每年向單位上繳承包年利潤后，本人的病、傷、殘、亡等企業(yè)均不負(fù)責(zé)。趙某開的是“面的”車，發(fā)生交通事故，趙某負(fù)傷致殘，根據(jù)雙方簽訂的合同，該出租汽車公司不負(fù)擔(dān)趙某任何傷殘待遇費(fèi)用，趙某和該公司發(fā)生了爭議并起訴到勞動行政部門，要求解決其傷殘待遇問題。
提問：某小型企業(yè)的做法對不對？為什么？如果擺在你面前的是一份象司機(jī)趙某那樣的勞動合同，你會簽訂嗎？為什么？
�。ㄔ趯W(xué)生回答后，教師通過對案例的分析引出訂立勞動合同的基本原則）
二、訂立勞動合同的基本原則（板書）
根據(jù)案例一：
在訂立勞動合同是要遵守平等自愿原則和協(xié)商一致原則。（板書）
案例一涉及的勞動合同不是在平等自愿的基礎(chǔ)上簽訂的，而是采用了強(qiáng)加于人的手段，所以此勞動合同無效。企業(yè)職工可以以擅自撕毀勞動合同及違背簽訂勞動合同的原則的名義狀告該企業(yè)。
根據(jù)案例二：
訂立勞動合同應(yīng)遵守不得違背法律、行政法規(guī)規(guī)定的原則。（板書）
在案例二中，勞動行政部門認(rèn)為企業(yè)單位在“承包合同”中將傷、殘、亡風(fēng)險推給職工個人，這種做法不符合我國法律規(guī)定，因此該企業(yè)與職工簽訂的“生死合同”是無效的。該出租汽車公司必須按照有關(guān)法律規(guī)定支付給司機(jī)趙某一切有關(guān)傷殘待遇的費(fèi)用。
從這里我們可以知道；不得違反法律、行政法規(guī)規(guī)定的原則是頂了勞動合同基本、重要的原則。
同學(xué)們通過學(xué)習(xí)了解了勞動合同的內(nèi)容及簽訂勞動合同應(yīng)遵循的基本原則，那么，以什么樣的形式簽訂的勞動合同才能真正起到保護(hù)勞動者權(quán)利與義務(wù)的作用呢？下面請看一段表演：
找三個學(xué)生模擬簽訂勞動合同的過程。一個學(xué)生做旁白，另外兩個學(xué)生構(gòu)成勞動合同的雙方，一個代表用人一方，另一個代表求職者。兩個人經(jīng)過一番有問有答的談?wù)摵�，以口頭的形式互相，算是訂立了勞動合同。
教師提問：可以以這樣的方式鑒定勞動合同嗎？
（在學(xué)生回答后，教師講解）
三、訂立勞動合同的程序（板書）
首先簽訂勞動合同書，然后由勞動行政部門對所簽訂的勞動合同進(jìn)行鑒定。如果以口頭的形式約定，在雙方發(fā)生糾紛的情況下就失去了充足的憑證。
我們在實行勞動合同以前都是國家包分配，我們的前輩們對于國家分配的工作，不管自己喜歡不喜歡做，不管是否適合自己，在一個崗位上一干就是一輩子。他們踏踏實實、任勞任怨，為國家默默奉獻(xiàn)著�，F(xiàn)在實行了勞動合同制，年輕人對待就業(yè)的態(tài)度發(fā)生了變化，不喜歡的工作不干、沒意思的工作不干、干慣了的工作不干…他們認(rèn)為只有自己喜歡的、能充分發(fā)揮自己才能的工作才能真正體現(xiàn)自身的人生價值。如果一時找不到合適的工作，寧愿在家暫時待業(yè)，直到找到合適的工作為止。
提問：你更欣賞那種就業(yè)觀？（在學(xué)生各抒己見后，教師把固定工制度與勞動合同制度進(jìn)行比較，總結(jié)出勞動合同制度的意義）
四、訂立勞動合同的意義（板書）
在學(xué)生瀏覽此表后，教師提問：通過三點的對比你認(rèn)為實行勞動合同制有什麼意義？
（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)）
通過第一點的對比，可以看到勞動合同制有利于勞動力的合理流動，使人盡其才。
通過第二點的對比，勞動合同制可以增強(qiáng)勞動者的競爭意識、促進(jìn)勞動者自身素質(zhì)的提高。
通過第三點的對比，勞動合同制有利于調(diào)動勞動者的積極性和創(chuàng)造性。
另外，勞動合同制還維護(hù)勞動者的權(quán)利和義務(wù)，是體現(xiàn)勞動者主人翁地位的法律保證。
所以，在上面的討論題中，我們的前輩那種服從大局，埋頭苦干的精神是值得我們學(xué)習(xí)的，但過去的用人制度是必須推倒的，它不利于人才的合理流動，由于不強(qiáng)調(diào)競爭意識，壓抑了勞動者學(xué)知識、學(xué)技術(shù)的積極性。勞動者在這種外無壓力、內(nèi)無動力的情況下必然造成素質(zhì)不高。因此，必須提倡和推廣勞動合同制度。
教學(xué)手段：播放錄像、學(xué)生表演小品、分析案例等手段
設(shè)計思想：
本節(jié)課以一段有關(guān)勞動合同的錄像為起點，導(dǎo)入了所要講授的內(nèi)容。這種方法使學(xué)生首先在直覺上認(rèn)識到了勞動合同的重要性，勞動合同與學(xué)生將來的就業(yè)又有著密切的關(guān)系，因此可以引起學(xué)生對后面教學(xué)內(nèi)容的足夠重視。在講授新課的教學(xué)中，通過一份真實的勞動合同的樣本，總結(jié)出勞動合同、勞動合同制度的含義；通過案例分析總結(jié)出簽訂勞動合同應(yīng)遵循的基本原則；通過學(xué)生表演的小品，了解了簽訂勞動合同的程序；通過對固定工制和合同工制的對比總結(jié)出實行勞動合同的重要性。上述這些教學(xué)方式能夠牢牢的吸引學(xué)生，使學(xué)生在看、聽、對比、分析的基礎(chǔ)上掌握本節(jié)課所要講授的內(nèi)容，能充分調(diào)動學(xué)生的參與性和自主性。
板書設(shè)計
勞動合同制度
一、勞動合同制度的基本含義
1、勞動合同
2、勞動合同制度
二、訂立勞動合同的原則
三、訂立勞動合同的程序
四、訂立勞動合同的意義
【二】
教學(xué)目標(biāo)
一、知識與技能目標(biāo)：
通過教學(xué)要讓學(xué)生了解三大產(chǎn)業(yè)的劃分，國民生產(chǎn)總值和國內(nèi)生產(chǎn)總值的基本含義；初步理解工業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)、積極發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)的重要意義；能結(jié)合實際分析說明農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位在任何時候都不能動搖。
二、過程與方法目標(biāo)
通過到圖書館查閱有關(guān)資料、進(jìn)行社會調(diào)查、探究社會時政問題等活動，通過討論、辯論、模擬教學(xué)和探究性學(xué)習(xí)等方法，突出教師的指導(dǎo)性、學(xué)生的參與性以及兩者之間的協(xié)作，從而培養(yǎng)學(xué)生全面分析問題的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。
通過經(jīng)濟(jì)學(xué)數(shù)字培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)能從數(shù)字中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；
三、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家的經(jīng)濟(jì)生活，對國家的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象愿意發(fā)表自己的想法，提出自己的見解，從而逐步樹立起關(guān)心國家大事，關(guān)心國家的前途和命運(yùn)，熱愛祖國的情感。
使學(xué)生深刻認(rèn)識到我國三大產(chǎn)業(yè)雖然在建國后取得了偉大的成就，但是，仍與發(fā)達(dá)國家相比還存在著很大的差距，尤其是第三產(chǎn)業(yè)嚴(yán)重滯后，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族使命感，使他們懂得只有現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，將來才能更好的奉獻(xiàn)社會，才能充分實現(xiàn)自身的人生價值。
關(guān)于“工業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)”的教學(xué)建議
一、關(guān)于“工業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)”的教材分析
雖然，本框題在內(nèi)容上只講第二產(chǎn)業(yè)的工業(yè)部分，但是，在構(gòu)成上，本框題與上一框題及下一框題共同構(gòu)成了完整的國民經(jīng)濟(jì)體系，在第一節(jié)中起到了承上啟下的作用。本框題中，工業(yè)的地位和作用既是框題中的重點，也是第四課書的重點。國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)在本框題中也是比較重要的一個知識點，它與時政的連接點是國家在“九五”期間對支柱產(chǎn)業(yè)實施了投資傾斜政策，以及積極的財政政策，加大了對支柱產(chǎn)業(yè)的投資力度。
本框題首先介紹了工業(yè)的產(chǎn)生。講清我們本框題所說的工業(yè)不是初的工場手工業(yè)，而是后來的現(xiàn)代化機(jī)器大工業(yè)，因為，只有現(xiàn)代化機(jī)器大工業(yè)，才能用現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)和先進(jìn)生產(chǎn)手段來裝備工業(yè)，從而為后面講解本框題的重點知識即工業(yè)的地位和作用做好了鋪墊。
工業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)是本框題及本課書的重點，這部分內(nèi)容講兩個問題，一個是工業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)為：工業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)各部門進(jìn)行技術(shù)改造的物質(zhì)基礎(chǔ)。另一個是工業(yè)在我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮著重要的作用。這樣就能使學(xué)生真正理解工業(yè)為什么在國民經(jīng)濟(jì)中起主導(dǎo)作用。
我國工業(yè)的現(xiàn)狀：首先，建國后我國工業(yè)取得的巨大成就，有助于對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。其次，說明我國工業(yè)當(dāng)前存在的主要問題，有助于加強(qiáng)他們的緊迫感和憂患意識。
國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)這一內(nèi)容是本框題比較重要的知識，通過對支柱產(chǎn)業(yè)特點的分析，讓學(xué)生分析出那些行業(yè)應(yīng)成為中國的支柱產(chǎn)業(yè)。還可以和時政熱點掛鉤，要聯(lián)系積極的財政政策和“九五”期間對支柱產(chǎn)業(yè)的投資傾斜政策，說明國家側(cè)重發(fā)展支柱產(chǎn)業(yè)的重要原因。
二、關(guān)于“工業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)”的教法建議
在講解本框題的具體知識之前，留給學(xué)生一個討論題：材料--近代以來，中國開始沉寂了，人類社會繁榮的重心轉(zhuǎn)移到了西半球，西方空前繁榮，開始以武力或經(jīng)濟(jì)的手段大舉入侵中國。在重重桎梏下，中國這個半殖民地、半封建社會的國家畸形發(fā)展，政治腐敗，經(jīng)濟(jì)落后，人民生活貧困。請同學(xué)們分析近代中國落后的經(jīng)濟(jì)原因。教師要引導(dǎo)學(xué)生分析出近代中國落后的經(jīng)濟(jì)原因之一在于工業(yè)的落后，或者說當(dāng)時的中國根本沒有真正意義上的工業(yè)是它落后的一個原因。工業(yè)革命從英國開始，然后席卷西方，機(jī)器時代的到來，帶來了富有成效的生產(chǎn)率，使西方創(chuàng)造物質(zhì)的能力實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。西方經(jīng)濟(jì)強(qiáng)大了，就開始大舉入侵中國。通過這個討論題使學(xué)生認(rèn)識到工業(yè)對于中國的重要意義，從而順利過渡到本框題的講解。
關(guān)于工業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展，這部分內(nèi)容在前面講解三大產(chǎn)業(yè)的劃分時，已經(jīng)講解過了，它是從農(nóng)業(yè)中分離出來的，因此可以通過播放工業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展。這樣做既可以避免老師重復(fù)講課又可以吸引學(xué)生的注意力。但是為了向?qū)W生強(qiáng)調(diào)本框題所說的工業(yè)不是初形式的工場手工業(yè)，而是現(xiàn)代化的機(jī)器大工業(yè)，所以，視頻應(yīng)以機(jī)器生產(chǎn)為背景。視頻播放完后，學(xué)生會非常清楚，我們本框題所講的工業(yè)是機(jī)器化大工業(yè)。
在講解工業(yè)的含義時，教師可以讓學(xué)生列舉出和我們每一個人生活密切聯(lián)系的工業(yè)行業(yè)，讓學(xué)生們分析出工業(yè)的對象是自然物質(zhì)資源或原材料，手段是采掘或加工再加工。這樣學(xué)生就很容易把握了工業(yè)的含義。
講工業(yè)的分類可以列出分類圖表，學(xué)生一看一目了然。講解重工業(yè)和輕工業(yè)的分類時，首先要結(jié)合分類圖表講清重工業(yè)主要提供的是生產(chǎn)資料，但也有一部分是消費(fèi)資料，輕工業(yè)雖然主要提供消費(fèi)資料，但也有一部分是生產(chǎn)資料。在此基礎(chǔ)上可以采取探究性學(xué)習(xí)的方法，題目是在輕、重工業(yè)按比例協(xié)調(diào)發(fā)展的前提下，請你站在朱容基總理的角度分析我國應(yīng)該把著重點放在輕工業(yè)還是重工業(yè)，為什么？認(rèn)為是輕工業(yè)的組成一組，認(rèn)為是重工業(yè)的組成一組，進(jìn)行辯論。后教師指出應(yīng)放在重工業(yè)，因為中國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中始終占有重要地位，對世界人口第一大國來說，滿足人們溫飽的需求始終是一個嚴(yán)峻的任務(wù)，重工業(yè)是為農(nóng)業(yè)和其他工業(yè)提供裝備的部門，作為一個正在謀求工業(yè)化的發(fā)展中國家，中國自然十分重視重工業(yè)的發(fā)展，在較長的一段時間里甚至把重工業(yè)的發(fā)展水平看作是實現(xiàn)現(xiàn)代化的尺度。
有關(guān)工業(yè)的分類問題雖然不是教學(xué)重點，但是明白這個內(nèi)容有助于對工業(yè)的進(jìn)一步了解。在講解重工業(yè)和輕工業(yè)的分類時，要向?qū)W生說明，雖然重工業(yè)主要提供生產(chǎn)資料，但也有一部分是消費(fèi)資料，如燃料動力工業(yè)中民用燃料以及汽車制造業(yè)中的民用小汽車生產(chǎn)等。輕工業(yè)雖然主要提供消費(fèi)資料，但也有一部分是生產(chǎn)資料，如儀表儀器等，所以，重工業(yè)不能完全等同于生產(chǎn)資料生產(chǎn)，輕工業(yè)也不能完全等同于消費(fèi)資料生產(chǎn)。
工業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)是本框題的重點，在教法上有以下建議：
對這部分內(nèi)容可以進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，題目是如果沒有工業(yè)，美國農(nóng)業(yè)與中國農(nóng)業(yè)誰更強(qiáng)。教師在給出學(xué)生這個題目的同時，要把美國農(nóng)業(yè)現(xiàn)狀以及中國農(nóng)業(yè)現(xiàn)狀的的有關(guān)背景材料展示給學(xué)生。通過現(xiàn)實與虛設(shè)的對比，有利于學(xué)生認(rèn)識到工業(yè)的主導(dǎo)作用。
（美國農(nóng)業(yè)現(xiàn)狀：是世界上擁有大量余糧出口的5個國家之一，余糧出口占世界余糧出口量的55%以上，名列5國之首。農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)三大產(chǎn)業(yè)構(gòu)成中只占3%，農(nóng)業(yè)的就業(yè)比重只有6%。美國的農(nóng)業(yè)機(jī)器化程度高達(dá)90%多，有近3/4的農(nóng)產(chǎn)品是在使用電子計算機(jī)的情況下生產(chǎn)出來的，從而使其勞動生產(chǎn)率大大提高。
中國農(nóng)業(yè)現(xiàn)狀：糧食長期供不應(yīng)求，1996年首次出現(xiàn)供大于求的局面，但糧食質(zhì)量不高，每年還要從加拿大等國家進(jìn)口部分優(yōu)質(zhì)糧食。農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)三大產(chǎn)業(yè)構(gòu)成中占20%多，農(nóng)業(yè)的就業(yè)比重高達(dá)77%。機(jī)耕農(nóng)田占農(nóng)田總面積的50%，在相當(dāng)一部分地區(qū)，尤其是西部地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具還相當(dāng)落后。）
學(xué)生們看到背景材料，很容易知道：工業(yè)不斷為國民經(jīng)濟(jì)各部門提供先進(jìn)的技術(shù)裝備，保證各部門的生產(chǎn)在先進(jìn)技術(shù)基礎(chǔ)上不斷發(fā)展，從而帶動整個國民經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)代化，使國家國富民強(qiáng)。如果沒有工業(yè)為農(nóng)業(yè)發(fā)展提供現(xiàn)代化的技術(shù)裝備，美國農(nóng)業(yè)不可能勝于中國農(nóng)業(yè)，從而也從另一個角度證明了工業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)中的主導(dǎo)，工業(yè)的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)為工業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)各部門進(jìn)行技術(shù)改造的物質(zhì)基礎(chǔ)。其次，要向?qū)W生講解工業(yè)在我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的作用。
關(guān)于我國工業(yè)的現(xiàn)狀部分，建議教師從成績和存在的問題兩個角度講解，在講解我國工業(yè)建國后取得的巨大成就時，先播放建國后黨領(lǐng)導(dǎo)人們走工業(yè)化之路的視頻，歸納出中國工業(yè)的五大成就。
在講解我國工業(yè)存在的主要問題時，可先給學(xué)生展示一些外國企業(yè)投資我國、外國公司進(jìn)入了一些國家關(guān)鍵性產(chǎn)業(yè)，并進(jìn)一步提出控股要求、國際資本開始大規(guī)模的進(jìn)入中國的資料。對此，有的人說，"八國聯(lián)軍"又來了。在材料的基礎(chǔ)上，教師提出問題：請同學(xué)們分析出中國工業(yè)存在的主要問題是什么？看完上述材料后，你作為一個中國人有什么感受？中國工業(yè)的未來與你的現(xiàn)在有關(guān)系嗎？
關(guān)于我國國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，在講完什么是支柱產(chǎn)業(yè)及其特點后，教師提示學(xué)生中國選擇支柱產(chǎn)業(yè)，既要考慮技術(shù)進(jìn)步和人均收入水平的提高，又要考慮產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，并有利于大量吸收就業(yè)。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生根據(jù)支柱產(chǎn)業(yè)的特點及我國的具體情況嘗試著分析當(dāng)前我國國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)有那些？并說明選擇它們的原因。后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，指出我國的支柱產(chǎn)業(yè)是什么？為什么要選擇這些產(chǎn)業(yè)作為我國國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)？如何振興這些支柱產(chǎn)業(yè)？目前，我國的機(jī)械、電子、汽車、石油化工和建筑業(yè)等產(chǎn)業(yè)已具有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)，國家在投資上采取了投資傾斜政策，它們將帶動我國國民經(jīng)濟(jì)向更高層次發(fā)展。
關(guān)于“積極發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)”的教學(xué)建議
一、關(guān)于“積極發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)”的教材分析
本框題是第一節(jié)的后一個內(nèi)容，把這一框題講清楚了，學(xué)生才會對國民經(jīng)濟(jì)的部門分類、部門結(jié)構(gòu)以及三大產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的地位、作用有一個完整的認(rèn)識。本框題著重分析了第三產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的地位以及在我國發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)的重要意義，其中在我國發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)的意義是本框題的重點。
過去我國的國民經(jīng)濟(jì)是按照物質(zhì)生產(chǎn)部門和非物質(zhì)生產(chǎn)部門來分類的。從1985年開始，我國參照國外的劃分標(biāo)準(zhǔn)使用三次產(chǎn)業(yè)分類法。
第三產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的地位強(qiáng)調(diào)兩點：
1、這是生產(chǎn)力發(fā)展和社會進(jìn)步的必然結(jié)果。從社會生產(chǎn)力的迅速發(fā)展促進(jìn)了為生產(chǎn)服務(wù)的第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展；第一、二產(chǎn)業(yè)勞動生產(chǎn)率的提高為第三產(chǎn)業(yè)提供了勞動力來源；居民消費(fèi)水平的提高和消費(fèi)結(jié)構(gòu)的變化為第三產(chǎn)業(yè)提供了廣闊的市場；科技水平的提高推動了第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展；國際經(jīng)濟(jì)技術(shù)交流推動了第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展等五個方面論證。
2、它的發(fā)展程度已成為衡量現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度的主要標(biāo)志。
在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家，第三產(chǎn)業(yè)在國民生產(chǎn)總值中所占的比重很大，并且繼續(xù)呈上升趨勢，已經(jīng)成為這些國家龐大的產(chǎn)業(yè)部門。第三產(chǎn)業(yè)的就業(yè)在發(fā)達(dá)國家持續(xù)上升，尤其是在二戰(zhàn)之后，上升趨勢更為明顯，說明發(fā)達(dá)國家工業(yè)化已趨于成熟，并開始邁進(jìn)所謂“后工業(yè)化社會”。
我國第三產(chǎn)業(yè)的狀況：與其他國家橫向比較，我國第三產(chǎn)業(yè)相對滯后，第三產(chǎn)業(yè)在GNP和GDP中所占比重較低，不僅遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家水平，甚至低于發(fā)展中國家的平均水平，而且就業(yè)人員在總就業(yè)人數(shù)中所占比重比較低。與我國第一、二產(chǎn)業(yè)在GNP和GDP中所占比重的縱向比較，第一產(chǎn)業(yè)比重下降，自1978年到1997年，20年間下降了近10個百分點。第二產(chǎn)業(yè)穩(wěn)中波動，無論是上升還是波動變化趨勢都不大。第三產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值比重是基本上呈現(xiàn)上升趨勢，改革開放20年間，上升了近9個百分點�？梢�，中國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在不斷調(diào)整之中，朝著合理的方向發(fā)展。
我國加快發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)的重要意義：這一內(nèi)容是本框題的重點內(nèi)容。書中從三個角度論述了我國發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)的意義：第一、加快發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)可以有效推進(jìn)我國的工業(yè)化和現(xiàn)代化。人類生產(chǎn)活動發(fā)展的歷史可以分為三個階段：第一個階段以農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)為主；第二個階段以工業(yè)的大規(guī)模發(fā)展為標(biāo)志，即所謂工業(yè)化階段；第三個階段以資本和勞動力大量涌入信息業(yè)和各類技術(shù)服務(wù)業(yè)等為特征，即現(xiàn)代化階段。我國現(xiàn)在仍然是一個農(nóng)業(yè)大國，面臨著加快工業(yè)化和現(xiàn)代化進(jìn)程的雙重任務(wù)，必須大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)。第二、加快發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)可以擴(kuò)大就業(yè)，保證社會安定。就業(yè)問題既是一個經(jīng)濟(jì)問題，又是一個政治問題，這個問題解決不好，直接關(guān)系到我國社會主義現(xiàn)代化的進(jìn)程，關(guān)系到社會的穩(wěn)定。我國現(xiàn)在一年的犯罪率高于建國后十年的犯罪率，就說明了這一問題。第三、加快發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，可以提高人民生活水平和生活質(zhì)量，推動社會主義精神文明建設(shè)。
、關(guān)于“積極發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)”的教法建議
教師在講解第三產(chǎn)業(yè)的含義和分類時，可以把書中編寫的順序顛倒過來，先講分類，然后根據(jù)分類中涉及的各行各業(yè)，歸納出它們的共性，從而總結(jié)出第三產(chǎn)業(yè)的含義。
課前發(fā)給每位學(xué)生一張調(diào)查表，要求學(xué)生回家調(diào)查清楚后準(zhǔn)確填寫，填寫的內(nèi)容是爺爺奶奶輩、爸爸媽媽輩從事的工作所屬的產(chǎn)業(yè)，自己將來走向工作崗位準(zhǔn)備從事什么工作，它屬于哪個產(chǎn)業(yè)？
然后根據(jù)學(xué)生填寫的表格，課前教師組織學(xué)生作出4張柱狀圖，課堂上展示出來。第一張柱狀圖反映的是爺爺輩在三大產(chǎn)業(yè)間的就業(yè)情況。第二張柱狀圖反映的是爸爸輩在三大產(chǎn)業(yè)間的就業(yè)情況。第三張柱狀圖反映的是自己準(zhǔn)備就業(yè)的產(chǎn)業(yè)。第四張柱狀圖反映的是表格中所統(tǒng)計的總?cè)藬?shù)就業(yè)產(chǎn)業(yè)的情況。
通過對比看到，未來產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢是第一產(chǎn)業(yè)的就業(yè)比重不斷下降，第二產(chǎn)業(yè)就業(yè)比重保持上升趨勢，第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)比重呈明顯的上升趨勢。我們越來越多的同學(xué)將來走向工作崗位所從事的行業(yè)是從屬于第三產(chǎn)業(yè)的。那么。第三產(chǎn)業(yè)到底有哪些行業(yè)呢？由此引出我們所要講的第一個內(nèi)容第三產(chǎn)業(yè)的劃分層次及概念。
在講解第三產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的地位時指出，第三產(chǎn)業(yè)的興旺發(fā)達(dá)是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的一個重要特征。講清第三產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的這一地位，要從如下兩點講解。
第一、第三產(chǎn)業(yè)在世界各國蓬勃發(fā)展是生產(chǎn)力提高和社會進(jìn)步的必然結(jié)果。
播放視頻流水線生產(chǎn)，引導(dǎo)學(xué)生懂得：由于生產(chǎn)力的發(fā)展，使第一、二產(chǎn)業(yè)的勞動生產(chǎn)率大大提高了，這就為第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了勞動力。
教師還可以從科技水平的提高推動了第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展；科技革命使第三產(chǎn)業(yè)一些部門相應(yīng)發(fā)展；居民消費(fèi)水平的提高和消費(fèi)結(jié)構(gòu)的變化為第三產(chǎn)業(yè)提供了廣闊的市場；國際技術(shù)交流推動了第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展等角度論證此觀點。
第二、一國經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度如何，很重要的是通過第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展水平來體現(xiàn)。
把1996年世界主要國家國內(nèi)生產(chǎn)總值中的三大產(chǎn)業(yè)的構(gòu)成以表格的形式展示給學(xué)生。
然后，要求學(xué)生們在表格中找出經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國家，看看這些國家在三大產(chǎn)業(yè)構(gòu)成上有什么共同點。
世界各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史證明，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程，就是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)從以第一產(chǎn)業(yè)為主逐漸轉(zhuǎn)向以第三產(chǎn)業(yè)為主的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化和升級的過程。一個國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平越高，其產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)所達(dá)到的高度也越高。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高度化，就是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)從以第一產(chǎn)業(yè)為主向以第三產(chǎn)業(yè)為主的轉(zhuǎn)化過程，由技術(shù)含量低向技術(shù)含量高轉(zhuǎn)化的過程，由低附加值向高附加值轉(zhuǎn)化的過程，由粗放型向集約型轉(zhuǎn)化的過程。世界上經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國家如表格中提到的美國、英國、法國等國家其第三產(chǎn)業(yè)所占的比重都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他產(chǎn)業(yè)。中國要想發(fā)展經(jīng)濟(jì)，實現(xiàn)國民經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)代化就必須大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)。
講解我國第三產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀，要從取得的成績和不足兩個角度進(jìn)行。
讓學(xué)生根據(jù)這張圖表分析我國三大產(chǎn)業(yè)是如何變化，它與我們課前所做的調(diào)查有什么關(guān)系，我國三大產(chǎn)業(yè)變化的趨勢說明了什么問題。
通過圖表可以看出，中國三大產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值結(jié)構(gòu)變化是符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一般規(guī)律的，即第一產(chǎn)業(yè)比重下降，自1978年到1997年下降了近10個百分點。第二產(chǎn)業(yè)穩(wěn)中波動，變化幅度不大。第三產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值比重基本上呈現(xiàn)上升趨勢，改革開放20年間，上升了近9個百分點。三大產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值結(jié)構(gòu)的變化，意味著三大產(chǎn)業(yè)的就業(yè)結(jié)構(gòu)也是變化的。我們在小范圍做的調(diào)查與社會大環(huán)境的情況是協(xié)調(diào)一致的。這使我們能更加深刻的感受到中國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展的趨勢是好的，中國的經(jīng)濟(jì)與發(fā)達(dá)國家的差距正在拉近。其次，指出我國和發(fā)達(dá)國家相比，第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對滯后，制約了第一、二產(chǎn)業(yè)乃至整個國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
本框題的后一個問題是我國加快發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)的重要意義。
第一：加快發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)可以有效地推進(jìn)我國的工業(yè)化和現(xiàn)代化。
在講第一點意義之前，媒體顯示：沒有人是貧困的，除非他沒有知識。擁有知識的人擁有一切。
通過大屏幕上的至理名言，使學(xué)生明白：知識對人的重要性，尤其在現(xiàn)代社會知識是人立足社會的重要因素。知識的轉(zhuǎn)播離不開教育，教育對社會的作用如同知識對個人的作用一樣重要。
要求學(xué)生們以第三產(chǎn)業(yè)中的教育產(chǎn)業(yè)為例（可以引用古今中外的典型事例）論證第一點意義。（注：之所以選擇這一角度，即可以講清第一點意義，又可使學(xué)生認(rèn)識到知識的魅力與力量，更加努力地學(xué)習(xí)）
教師總結(jié)時，既可以舉出瓦特、愛迪生等個人的發(fā)明創(chuàng)造對人類的貢獻(xiàn)的例子，又可以舉出韓國、日本等國家重視教育，通過教育推動國家現(xiàn)代化的例子。
在講第二點意義之前，先拿出一道討論題要求同學(xué)們發(fā)表意見提出自己的見解，然后分析出第二點意義。討論題是：我國在五十年代的時候，人們的經(jīng)濟(jì)生活貧困窘迫，但社會的犯罪率比較低�，F(xiàn)在生活富裕了，但社會問題越來越多。以北京為例，犯罪率居高不下，據(jù)調(diào)查犯罪分子中刑事犯罪分子大部分都是無業(yè)人員。你認(rèn)為犯罪與就業(yè)有關(guān)系嗎？是一種什么關(guān)系？根據(jù)中國目前農(nóng)業(yè)現(xiàn)有1.2億剩余勞動力，城鎮(zhèn)有大量下崗工人的國情，應(yīng)該把這些剩余勞動力安置到哪些行業(yè)去？
引導(dǎo)學(xué)生明白：犯罪與就業(yè)存在著一定的關(guān)系，據(jù)統(tǒng)計如果失業(yè)路為5%，就是充分就業(yè)；為7%—8%，社會可以承受；超過10%社會就會不穩(wěn)定。我國在五十年代實行的是低工資，多就業(yè)的政策，失業(yè)成隱性化。伴隨著改革以及減員增效，使這一隱性失業(yè)明朗化，我國現(xiàn)在的失業(yè)路為7%，因此犯罪率較之從前就高。根據(jù)我國的國情，剩余勞動力應(yīng)主要轉(zhuǎn)移到第三產(chǎn)業(yè)去。第三產(chǎn)業(yè)在吸納勞動力方面有獨特的優(yōu)勢，它行業(yè)多，門類廣，勞動密集、技術(shù)密集、知識密集行業(yè)并存，能夠吸納大量的和不同層次的各類人員。我國第三產(chǎn)業(yè)的就業(yè)比例每提高一個百分點，就可以吸納150多萬人就業(yè)。
第三：加快發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，可以顯著提高人民生活水平，改善生活質(zhì)量；可以推動社會主義精神文明建設(shè)。
可要求學(xué)生根據(jù)自己的感受，談?wù)劦谌a(chǎn)業(yè)的發(fā)展給你帶來了那些好處（要求學(xué)生從物質(zhì)生活和精神生活兩個方面說明）？從而充分論證第三點意義。
關(guān)于“農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)”的教學(xué)建議
一、關(guān)于“農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)”的教材分析
本框題既是第四課的教學(xué)重點，又是全本書的重點知識。所涉及的“農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)”、“農(nóng)科教結(jié)合，發(fā)展高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效農(nóng)業(yè)”不但在本框題中，而且在全課書中都是重中之重。本框題在第四課中起到了承上啟下的作用，通過它既看到了本課書與第三課書之間的內(nèi)在聯(lián)系，也為本課書后面幾個框題的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
關(guān)于國民經(jīng)濟(jì)三大產(chǎn)業(yè)的分類、比重和相互之間的關(guān)系。三大產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的發(fā)展?fàn)顩r可以通過它們在國民生產(chǎn)總值和國內(nèi)生產(chǎn)總值中的比重分析出來。通過三大產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的比重我們可以看到，三大產(chǎn)業(yè)之間存在著相互聯(lián)系、相互制約的關(guān)系。
農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)地位是本框題的第一個重點。這部分內(nèi)容從理論角度來看，道理淺顯，并不難理解，但相當(dāng)一部分學(xué)生心存疑點。例如有些學(xué)生認(rèn)為國民經(jīng)濟(jì)三大產(chǎn)業(yè)之間有比例關(guān)系問題，在三者之間的比例關(guān)系中所有發(fā)達(dá)國家都是第三產(chǎn)業(yè)所占比重高，以1996年為例，美國是72%，英國66%，日本60%，韓國51%，甚至連一些比較貧窮的國家其第三產(chǎn)業(yè)所占的比重也比我國高，越南是42%，蒙古是34%，而中國只有30%。在人類進(jìn)入到知識經(jīng)濟(jì)時代，中國是否有必要堅持農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位。還有的學(xué)生列舉出新加坡的情況。新加坡是亞洲的經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國，1996年它的國民經(jīng)濟(jì)三大產(chǎn)業(yè)的比重依次是一產(chǎn)0，二產(chǎn)36%，三產(chǎn)64%。新加坡沒有農(nóng)業(yè)，經(jīng)濟(jì)照樣強(qiáng)大。我國發(fā)展農(nóng)業(yè)困難重重，尤其是加入WTO后，更是舉步坎坷，因此中國政府有沒有必要強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位，大力發(fā)展農(nóng)業(yè)等。針對上述等問題，應(yīng)該緊緊結(jié)合我國的國情講解，從我國農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮著不可忽視的重要作用，從我國農(nóng)業(yè)發(fā)展緩慢，制約了國民經(jīng)濟(jì)其他部門的發(fā)展，從我國正反兩反面的經(jīng)驗看農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位。另外社會上“有錢就有糧，無糧也不慌”的觀點在學(xué)校中也得到了一部分學(xué)生的認(rèn)同，針對這一疑點，必須結(jié)合我國的實際講清：第一我國與新加坡的情況是不同的，新加坡人口少，靠糧食進(jìn)口就可以解決老百姓的吃飯問題，而我國有十三億人口，占世界人口的四分之一，要解決吃飯問題依靠外購是不可能的；其二中國的吃飯問題要依靠別的國家來解決，必然受制于人，失去國家自立的基礎(chǔ)。
發(fā)展農(nóng)業(yè)的措施，這一內(nèi)容既是本框題的重點又是熱點。面對我國發(fā)展農(nóng)業(yè)的嚴(yán)峻形勢，要徹底改變我國農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，必須走發(fā)展高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效農(nóng)業(yè)的道路。在講明課本涉及的知識點的基礎(chǔ)上，還要結(jié)合事政熱點進(jìn)一步講解這部分內(nèi)容。如改變農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，要對農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，改變農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局，退耕還林還草；改變農(nóng)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)；改變農(nóng)村勞動力就業(yè)結(jié)構(gòu)，實施城鎮(zhèn)化建設(shè)；要進(jìn)行農(nóng)村稅費(fèi)改革，由過去的人收費(fèi)，改為現(xiàn)在的法收稅；擴(kuò)大農(nóng)民增收渠道等等。
后，介紹了有關(guān)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的知識。這部分內(nèi)容是社會熱點問題。鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)是中國農(nóng)民的三大創(chuàng)舉之一，改革開放以來，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)異軍突起，成為我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的重要支柱。但鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)自身也存在著不少問題，由于沒有隨著中國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展加以改進(jìn)，問題逐漸暴露出來，如設(shè)備陳舊，技術(shù)落后，資源浪費(fèi)，產(chǎn)品質(zhì)量差，對環(huán)境造成的污染嚴(yán)重等，這些問題嚴(yán)重制約了鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展進(jìn)入了前所未有的低谷時期。國家主席江澤民多次提出要重振鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的雄風(fēng)。結(jié)合這樣一個熱點背景來講解鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的重要性會更加吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。
二、關(guān)于“農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)”的教法建議
國民生產(chǎn)總值與國內(nèi)生產(chǎn)總值：在講解這兩個概念時，可以分小組分層次進(jìn)行。首先課前布置作業(yè)，由第一小組學(xué)生去圖書館查找我國近些年的國民生產(chǎn)總值和國內(nèi)生產(chǎn)總值的數(shù)字材料以及我國、韓國、美國等國家近些年三大產(chǎn)業(yè)在國民生產(chǎn)總值或國內(nèi)生產(chǎn)總值中所占的比重，并作成課件。在此基礎(chǔ)上，課堂上將第一小組學(xué)生查找的第一組數(shù)字以課件的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生馬上就會發(fā)現(xiàn)兩個數(shù)字不一樣，得出兩個概念是有區(qū)別的，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析這兩個概念間的區(qū)別。這部分內(nèi)容主要由第二小組的學(xué)生做后的分析、總結(jié)。然后采取全班討論的形式談?wù)剣裆a(chǎn)總值和國內(nèi)生產(chǎn)總值這兩個數(shù)字有沒有實際意義？有什么實際意義？這部分內(nèi)容主要由第三小組的學(xué)生做后的分析、總結(jié)。后，把第一小組學(xué)生查找的第二組數(shù)字以課件的方式展示給學(xué)生，通過這個表格培養(yǎng)學(xué)生觀察問題的能力，引導(dǎo)他們從表格中發(fā)現(xiàn)問題——三大產(chǎn)業(yè)的比例關(guān)系問題。把這個問題主要交給第四小組的學(xué)生回答。
在對農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的地位這一教學(xué)重點講解時，在教法上有以下建議：
可采取探究性學(xué)習(xí)的方法。探究的主題是“當(dāng)代中國有沒有必要進(jìn)一步堅持農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位。”利用探究的結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生分析我國當(dāng)前發(fā)展農(nóng)業(yè)的緊迫性，使其進(jìn)一步明確要堅持農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位。講解這部分內(nèi)容，也可采取全班學(xué)生在一起談“觀后感”的形式進(jìn)行課堂教學(xué)。教師課前準(zhǔn)備好我國農(nóng)業(yè)發(fā)展滯后性（擴(kuò)展資料）的幾組數(shù)字材料，將其制作成課件，課堂上展示給學(xué)生，使學(xué)生們通過材料，通過其他同學(xué)觀后的感想認(rèn)識到我國發(fā)展農(nóng)業(yè)的緊迫性，從而進(jìn)一步認(rèn)識到農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的這一地位在任何時候都不能動搖，只能加強(qiáng)。通過我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的正反兩方面經(jīng)驗，進(jìn)一步論證必須堅持農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位。
如何加強(qiáng)農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位是本框題的又一教學(xué)重點。在講解這一教學(xué)重點時，建議進(jìn)行“我為農(nóng)業(yè)的發(fā)展出謀獻(xiàn)策”的討論。為了開闊學(xué)生的思路，可以首先播放一些相關(guān)錄像片斷啟發(fā)學(xué)生的思維，但鼓勵學(xué)生不要拘泥于錄像中涉及的觀點，要敢于在尊重事實的基礎(chǔ)上標(biāo)新立異，提出自己獨特又切實可行的好方法。學(xué)生發(fā)言后，教師應(yīng)匯總學(xué)生的觀點。學(xué)生沒有涉及到的內(nèi)容要講清，學(xué)生提出的新觀點應(yīng)予以講評并加以鼓勵。
在分析鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)這部分教學(xué)內(nèi)容時可以分四步進(jìn)行，具體教法建議如下：
首先，教師說出一些有成就的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的名字，問學(xué)生是否知道這些企業(yè)是什么性質(zhì)的企業(yè)。由此教師引出什么是鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)？它是在什么樣的社會歷史背景下產(chǎn)生的。使學(xué)生對鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的情況有個初步的了解。鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的開辦者是農(nóng)村中的鎮(zhèn)、鄉(xiāng)、村、民（農(nóng)民個人或聯(lián)合）。它是在中國改革開放初期發(fā)展起來的，常用“異軍突起”來形容它的發(fā)展之快。
其次，把鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的貢獻(xiàn)以課件的形式展示給學(xué)生，由學(xué)生總結(jié)出它的地位和作用。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的貢獻(xiàn)：
材料1：我國1997年的經(jīng)濟(jì)增長速度是8.8%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的增長速度是18%，對國家的貢獻(xiàn)率是37%。我國國內(nèi)生產(chǎn)總值的1/3，財政收入的1/4，出口創(chuàng)匯的1/3來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)。
材料2：我國“九五”期間，農(nóng)村新增勞動力加上現(xiàn)有剩余勞動力一共有2.14億人，農(nóng)村只能容納7700萬人，剩下的1.3億剩余勞動力需要轉(zhuǎn)移。1997年鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展速度達(dá)到18%，保證再安置農(nóng)村剩余勞動力500萬人。
根據(jù)學(xué)生們的回答總結(jié)出鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)目前存在的主要問題：
技術(shù)落后，產(chǎn)品質(zhì)量差，資源耗費(fèi)大，對環(huán)境造成的污染嚴(yán)重等問題日益突顯，近幾年鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展進(jìn)入了低谷階段。
后，在前面幾步的基礎(chǔ)上教師提出的問題：中國農(nóng)民有三大創(chuàng)舉，其中之一就有鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)在中國改革開放初期之所以“異軍突起”發(fā)展迅速，是因為它適合了當(dāng)時的中國社會。它對中國社會的進(jìn)步功不可沒。但隨著中國經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，它存在的問題日益突顯，尤其是加入WTO后，它的弱點將影響它的進(jìn)一步發(fā)展。面對新的形式，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)應(yīng)該如何發(fā)展？請學(xué)生們?yōu)猷l(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展出謀劃策。
關(guān)于“農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)”的教學(xué)設(shè)計示例
教學(xué)重點：農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)；農(nóng)科教結(jié)合，發(fā)展高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效農(nóng)業(yè)。
教學(xué)難點：農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)
涉及的時政熱點：農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整；農(nóng)村的稅費(fèi)改革；我國的城鎮(zhèn)化建設(shè)；農(nóng)民增收等。
教學(xué)過程：
一、三大產(chǎn)業(yè)的劃分、比重、相互關(guān)系（板書）
我們在經(jīng)濟(jì)生活中經(jīng)常聽到三大產(chǎn)業(yè)這個概念。
提問：哪位同學(xué)能說出是哪三大產(chǎn)業(yè)？它們是怎樣形成的？
1、三大產(chǎn)業(yè)的劃分（板書）
�。▽W(xué)生回答后，教師分析）三大產(chǎn)業(yè)分別是指農(nóng)業(yè)、工業(yè)和建筑業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)。它們的產(chǎn)生與人類社會的社會大分工有著密切的關(guān)系。第，畜牧業(yè)從農(nóng)業(yè)中分離出來。第二次，手工業(yè)從農(nóng)業(yè)中分離出來。手工業(yè)是現(xiàn)代工業(yè)的前身，經(jīng)過資本主義的第產(chǎn)業(yè)革命逐漸發(fā)展成現(xiàn)代工業(yè)。第三次，隨著工業(yè)的發(fā)展，社會分工越來越細(xì)，出現(xiàn)了專門為生產(chǎn)和生活提供服務(wù)的行業(yè)—第三產(chǎn)業(yè)。
由此可見，三大產(chǎn)業(yè)的劃分是根據(jù)人類生產(chǎn)活動的歷史順序和各行各業(yè)的性質(zhì)劃分的。
在我們的生活中經(jīng)常會看到縮寫的英文，WTO、APEC、CEO、MBA等這些都被大家所熟知。
提問：誰知道GNP和GDP各代表什么意思？
�。▽W(xué)生回答后，教師分析）它們分別代表國民生產(chǎn)總值和國內(nèi)生產(chǎn)總值。兩者都是綜合反映一國經(jīng)濟(jì)活動的重要指標(biāo)，其區(qū)別在于計算范圍不同。GNP（國民生產(chǎn)總值）是以一國常住居民（強(qiáng)調(diào)NATIONAL）為計算范圍，只要是本國常住居民，不管是生活在國內(nèi)還是國外，其經(jīng)濟(jì)活動都要計算在內(nèi)；GDP（國內(nèi)生產(chǎn)總值）是以國界（強(qiáng)調(diào)DOMESTIC）為計算范圍，只要其經(jīng)濟(jì)活動在一國領(lǐng)土范圍內(nèi)，不管是本國居民還是外國居民，都要計算在內(nèi)。兩者的關(guān)系可圖示如下
A．本國投在國外的資本和勞務(wù)的收入
B．兩者共有部分，“國民國內(nèi)生產(chǎn)總值”或“國內(nèi)國民生產(chǎn)總值”
C．外國投在本國的資本和勞務(wù)的收入
�。ń處煆�(qiáng)調(diào)分析圖表、數(shù)據(jù)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本能力，同學(xué)們一定要掌握。）
2、三大產(chǎn)業(yè)的比重（板書）
下面是第一組同學(xué)查找的有關(guān)我國三大產(chǎn)業(yè)在GNP、GDP中所占的比重。（多媒體展示）
提問：通過這張表格，你能看出哪些問題？
�。▽W(xué)生回答后，教師總結(jié)）三大產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的發(fā)展?fàn)顩r，可以通過它們在GNP、GDP中的比重表現(xiàn)出來。通過這張表格我們可以看到，我國三大產(chǎn)業(yè)在GNP、GDP中的比重與發(fā)達(dá)國家相比農(nóng)業(yè)所占的比重過大，第三產(chǎn)業(yè)有待進(jìn)一步提高。因此，我國現(xiàn)在正在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，促使產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理化。下面，我們分別介紹三大產(chǎn)業(yè)的有關(guān)知識。
二、農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)（板書）
要想深刻體會農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的基礎(chǔ)地位，必須首先弄清什么是農(nóng)業(yè)。
1、農(nóng)業(yè)的含義（板書）
農(nóng)業(yè)是指人們利用動植物的生長機(jī)能，采用人工培養(yǎng)和養(yǎng)殖的辦法，以取得產(chǎn)品的物質(zhì)生產(chǎn)部門。
提問：你認(rèn)為人類從事的哪些活動屬于農(nóng)業(yè)的范疇？
（學(xué)生回答后，教師分析）關(guān)于農(nóng)業(yè)的基本含義，要深刻把握農(nóng)業(yè)的勞動對象是有生命的動植物，勞動方式是人工培養(yǎng)和養(yǎng)殖等特點，這與第二、第三產(chǎn)業(yè)存在著顯著差別。動植物的生長不僅受其自身生長規(guī)律的支配，還受到生長環(huán)境的制約，對土壤、水分、氣溫等外部環(huán)境有特定的要求，這就使得農(nóng)業(yè)生產(chǎn)周期長、季節(jié)性強(qiáng)，屬于“弱質(zhì)產(chǎn)業(yè)”，必須特別予以扶持。農(nóng)業(yè)按生產(chǎn)經(jīng)營范圍分，有狹義農(nóng)業(yè)和廣義農(nóng)業(yè)。
請看（媒體顯示）
廣義農(nóng)業(yè)是包括狹義農(nóng)業(yè)在內(nèi)的五業(yè)，即農(nóng)、林、牧、副、漁，通常被稱為“大農(nóng)業(yè)”。其中的副業(yè)，乃是相對于“主業(yè)”而言。比如“主業(yè)”是種植業(yè)，那么利用庭院圈養(yǎng)一頭豬，兩只羊，不能算作畜牧業(yè)，栽幾棵果樹，不能算作林業(yè)，挖一口小池塘養(yǎng)點魚，也不能叫漁業(yè)，而只能稱之為副業(yè)。
我們都知道人類早的生產(chǎn)活動是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動。人類是在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展起來的，歷經(jīng)了農(nóng)業(yè)時代、工業(yè)時代，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了高速發(fā)展的信息時代。在信息時代，各國的競爭較之從前更加激烈，競爭的實質(zhì)是以經(jīng)濟(jì)力和科技力為主的綜合國力的較量，經(jīng)濟(jì)力和科技力已經(jīng)成為決定性的因素。各國已清楚的認(rèn)識到，能否在科技發(fā)展上取得優(yōu)勢，增強(qiáng)以經(jīng)濟(jì)和科技為基礎(chǔ)的綜合國力，終將決定本國在國際上的地位。在這樣的背景下，我國仍然強(qiáng)調(diào)“農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)”，“要大力發(fā)展農(nóng)業(yè)”。這種做法是否不符合時代的要求，當(dāng)代中國有沒有必要進(jìn)一步堅持農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位。？
�。▽W(xué)生討論3分鐘。討論過程中，教師可以適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生，比如能不能把糧食等同于一般商品？從我國基本國情看，是不是有錢就一定能買到糧食？世界市場上有沒有足夠的糧食來滿足12億多人口的需要？）
�。▽W(xué)生匯報后，教師總結(jié)）我國農(nóng)業(yè)仍然存在著危機(jī)和隱患。首先是糧食和人口增長的問題。目前還未能從根本上有效地解決糧食供求的嚴(yán)重矛盾。例如1958年大躍進(jìn)期間，我國糧食產(chǎn)量大幅度降低，在一些地方就發(fā)生過餓死人的現(xiàn)象。雖然1996年至今糧食產(chǎn)量首次出現(xiàn)了供大于求的現(xiàn)象，但農(nóng)業(yè)生產(chǎn)長期波動，糧食增產(chǎn)帶有很大的暫時性和不穩(wěn)定性，一旦農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的氣候條件出現(xiàn)惡化，就可能使糧食產(chǎn)量降低。況且由于上水土流失和亂占濫用，我國耕地以平均每年800萬畝的速度遞減，而新增人口卻以每年1500萬的速度遞增。所以，農(nóng)業(yè)問題在我國是一個很重要的問題，它關(guān)系到社會的穩(wěn)定，社會不穩(wěn)定何談第二、三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，何談現(xiàn)代化建設(shè)。
有的同學(xué)認(rèn)為可以向新加坡學(xué)習(xí)，靠糧食進(jìn)口解決中國人的吃飯問題。下面我們就一起分析一下世界糧食市場的供求狀況。自70年代初期開始，世界糧食就出現(xiàn)了危機(jī)。糧食總產(chǎn)量下降。1982年以后，世界糧食總產(chǎn)量一直沒有增加�，F(xiàn)在，全世界受饑餓威脅的人數(shù)卻在不斷增加。1972年—1983年非洲大陸和印度次大陸被饑餓奪取生命的人就超過了250萬，全世界挨餓的總?cè)藬?shù)已高達(dá)5億之眾。而由余糧轉(zhuǎn)化為缺糧的國家和地區(qū)卻日益增加。現(xiàn)在世界上擁有大量余糧出口的國家已屈指可數(shù)—美國、加拿大、澳大利亞、阿根廷和法國。其中，美國的余糧出口占世界余糧出口量的55%，再加上加拿大，兩國合計已接近世界余糧出口總量的70%。中國是一個擁有12億人口的經(jīng)濟(jì)大國，如果糧食靠進(jìn)口，世界上任何一個國家和地區(qū)都無法滿足一旦缺糧的中國的糧食供應(yīng)。更何況糧食歷來就不僅僅是一種商品，它更是一種武器。在世界糧食高度依賴某一地區(qū)或少數(shù)國家的條件下，無論是出于何種原因，只要這些地區(qū)或國家一旦實行谷物出口禁運(yùn)，那么，對于缺糧地區(qū)和國家來說就必定是一場災(zāi)難。對于中國來說尤為嚴(yán)重。
通過上面的分析我們應(yīng)該看出，我國必須大力發(fā)展農(nóng)業(yè)，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位。只有農(nóng)業(yè)發(fā)展了，農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率提高了，才能可能使更多的人力、物力、才力轉(zhuǎn)移到第二、三產(chǎn)業(yè)，尤其是轉(zhuǎn)移到第三產(chǎn)業(yè)，以推動國民經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)代化。所以我們大力發(fā)展農(nóng)業(yè)，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位不但不會制約第二、三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，反而會促進(jìn)它們的進(jìn)一步發(fā)展。將來農(nóng)業(yè)發(fā)展了，農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率提高了，農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中所占的比重會降低，那只是相對數(shù)的降低，絕對數(shù)不但不會降低，還會提高。農(nóng)業(yè)對中國的重要性、它的重要地位在任何時候都是不會被淡化的。
通過我們的上述研究，可以毫無疑問地得出這樣一個觀點：
2、農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)（板書）
同學(xué)們能不能說說農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的基礎(chǔ)地位是如何體現(xiàn)出來的？
（學(xué)生回答后，教師分析）
首先：從農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮的重要作用，看農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位（板書）
一個人只有吃飽了，才有力氣去工作，才能去奔更好的日子；一個國家，尤其是中國這樣一個人口大國，只有擁有了充足的糧食才能不受制于人，才能在錯綜復(fù)雜的國際關(guān)系中謀求自己的繁榮和強(qiáng)大。這說明了什么？
1）人類社會的衣食之源，生存之本。（板書）
據(jù)統(tǒng)計我國工業(yè)原料的40%，輕工業(yè)原料的70%來自農(nóng)業(yè)。大家想想：我國為什么實行擴(kuò)大內(nèi)需的方針？
（學(xué)生回答后，教師分析）我國實行擴(kuò)大內(nèi)需的方針的一個重要原因就是我國的國內(nèi)市場，尤其是農(nóng)村市場仍有很大的潛力。隨著我國農(nóng)村的富裕、農(nóng)民收入的增收，將為第二、三產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展提供一個巨大的消費(fèi)品市場。下面以耐用消費(fèi)品為例：
�。襟w顯示）
農(nóng)民耐用消費(fèi)品擁有量明顯增長圖
農(nóng)民消費(fèi)由生存型向享受發(fā)展型轉(zhuǎn)變圖
我國農(nóng)村人口為8.6億，占全國人口總數(shù)的72%。據(jù)測算，如果家電類產(chǎn)品在農(nóng)村的普及路達(dá)到1997年城鎮(zhèn)的水平，則農(nóng)村市場將需要1.68億臺彩電、1.8億臺冰箱、1.7億臺洗衣機(jī)。目前家電產(chǎn)品在農(nóng)村的普及路遠(yuǎn)沒有達(dá)到1997年城鎮(zhèn)的水平，因此，家電產(chǎn)品在農(nóng)村市場有廣闊的發(fā)展前景。
改革開放以來，伴隨著國門的打開，我國的許多產(chǎn)品大舉向國外出口，在出口的商品中初級產(chǎn)品即未加工或很少加工的農(nóng)林牧副漁等產(chǎn)品所占的比重很大，保持在大約60%以上。因此，農(nóng)業(yè)產(chǎn)品及其加工品是我國出口物資的重要來源。
通過上述事例，我們可以得出結(jié)論：（讓學(xué)生歸納）
2）工業(yè)等其他物質(zhì)生產(chǎn)部門與一切非物質(zhì)生產(chǎn)部門存在與發(fā)展的必要條件。（板書）
農(nóng)業(yè)是工業(yè)特別是輕工業(yè)原料的主要來源；為第二、三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供廣闊的市場；是國家建設(shè)資金積累的重要來源；是出口物資的重要來源。
江澤民指出：中央之所以反復(fù)強(qiáng)調(diào)，必須將農(nóng)業(yè)放在整個經(jīng)濟(jì)工作的首位，是從我國人多地少這個基本國情，從保持全國經(jīng)濟(jì)、社會穩(wěn)定發(fā)展的全局性要求出發(fā)的，也是從保持和加強(qiáng)我國在國際競爭獨立自主地位的戰(zhàn)略性要求考慮的。
鄧小平也曾強(qiáng)調(diào)：90年代經(jīng)濟(jì)如果出現(xiàn)問題，很可能出在農(nóng)業(yè)上；如果農(nóng)業(yè)出了問題，多少年緩不過來，整個經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的全局就要受到嚴(yán)重影響。
通過兩位領(lǐng)袖人物對農(nóng)業(yè)的有關(guān)論述我們可以看到：農(nóng)業(yè)是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)；是我國社會安定的基礎(chǔ)；是國家自立的基礎(chǔ)。
3）農(nóng)業(yè)是支撐整個國民經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展與進(jìn)步的保證（板書）
提問：下面給大家五組材料（見教法建議），請大家看完后，談?wù)勀愕挠^后感。
其次、從農(nóng)業(yè)發(fā)展仍然相對滯后，制約著國民經(jīng)濟(jì)其他部門的發(fā)展，看農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)性地位（板書）
國民經(jīng)濟(jì)三大產(chǎn)業(yè)之間存在著密切的關(guān)系，它們之間的關(guān)系就像一根鏈條一樣一環(huán)扣一環(huán)，哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都會影響國民經(jīng)濟(jì)的整體發(fā)展。通過上述材料的1—4我們可以看到，我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)形式不容樂觀，尤其是加入WTO后，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)形式還是相當(dāng)嚴(yán)峻的。通過材料5我們可以看到如果農(nóng)業(yè)發(fā)展出現(xiàn)問題勢必制約第二、三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，制約整個國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全局。所以，面對我國的農(nóng)業(yè)形式，必須大力發(fā)展農(nóng)業(yè)，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位。
第三、從我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展正反兩方面的經(jīng)驗，看農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位建國以來，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史證明，農(nóng)業(yè)發(fā)展順利，增長速度快，整個國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度就快；反之，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)出現(xiàn)倒退，就會給國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活帶來嚴(yán)重的損壞。
綜上所述，在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的任何時期，農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的基礎(chǔ)地位都不能動搖。但是面對我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該如何進(jìn)一步發(fā)展農(nóng)業(yè)以增強(qiáng)農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的基礎(chǔ)地位，從而推動整個國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)、快速、健康的發(fā)展呢？
教學(xué)手段：多媒體、錄像
設(shè)計思想
本框題中的農(nóng)業(yè)部分即是本課的重點，又是社會熱點問題，在課堂教學(xué)上首先通過教師所設(shè)置的情景—五副漫畫的排列組合，使學(xué)生主動進(jìn)入到課堂教學(xué)中來，通過視覺，使學(xué)生在直覺上首先認(rèn)同了農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位。在這一感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過模擬教學(xué)、探究性學(xué)習(xí)等教學(xué)活動使學(xué)生進(jìn)一步從理性上清楚農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，在任何時候都不能動搖。要堅持農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位，必須農(nóng)科教結(jié)合，發(fā)展高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效農(nóng)業(yè)。通過上述教學(xué)方法提高學(xué)生的參與性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決問題的能力。
板書設(shè)計；
農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)
�。ㄒ唬┤螽a(chǎn)業(yè)的劃分、比重、相互關(guān)系
1、三大產(chǎn)業(yè)的劃分
2、三大產(chǎn)業(yè)的比重
�。ǘ┺r(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)
1、農(nóng)業(yè)的含義
2、農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)
1）從農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮的重要作用，看農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位
2）從農(nóng)業(yè)發(fā)展仍然相對滯后，制約著國民經(jīng)濟(jì)其他部門的發(fā)展，看農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)性地位
3）從我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展正反兩方面的經(jīng)驗，看農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位
關(guān)于“當(dāng)代中國有沒有必要進(jìn)一步堅持農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位”的探究活動
探究目的：
農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)地位：從理論角度來看，道理淺顯，并不難理解，但相當(dāng)一部分學(xué)生心存疑點。例如有些學(xué)生認(rèn)為國民經(jīng)濟(jì)三大產(chǎn)業(yè)之間有比例關(guān)系問題，在三者之間的比例關(guān)系中所有發(fā)達(dá)國家都是第三產(chǎn)業(yè)所占比重高，以1996年為例，美國是72%，英國66%，日本60%，韓國51%，甚至連一些比較貧窮的國家其第三產(chǎn)業(yè)所占的比重也比我國高，越南是42%，蒙古是34%，而中國只有30%；還有的學(xué)生列舉出新加坡的情況。新加坡是亞洲的經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國，1996年它的國民經(jīng)濟(jì)三大產(chǎn)業(yè)的比重依次是一產(chǎn)0，二產(chǎn)36%，三產(chǎn)64%。新加坡沒有農(nóng)業(yè)，經(jīng)濟(jì)照樣強(qiáng)大。我國發(fā)展農(nóng)業(yè)困難重重，尤其是加入WTO后，更是舉步坎坷，因此中國政府有沒有必要強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位，大力發(fā)展農(nóng)業(yè)等；另外社會上“有錢就有糧，無糧也不慌”的觀點在學(xué)校中也得到了一部分學(xué)生的認(rèn)同，針對這些問題，通過探究使學(xué)生深刻領(lǐng)會農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位。
探究內(nèi)容：
給出四組背景材料提出逐漸遞進(jìn)的四個問題分四個小組，讓學(xué)生根據(jù)本組的探究方向進(jìn)行調(diào)查，匯總成調(diào)查結(jié)論后進(jìn)行“我為農(nóng)業(yè)發(fā)展出謀劃策”的自由討論（小組可根據(jù)學(xué)生感興趣的問題自由組建，教師不要事先分出小組并要求學(xué)生必須按分好的小組進(jìn)行討論）。
第一：關(guān)于中國農(nóng)產(chǎn)品價格、質(zhì)量等與外國產(chǎn)品的比較
背景材料：中國加入WTO后，農(nóng)產(chǎn)品關(guān)稅將大幅下調(diào)。根據(jù)已簽署的協(xié)議，目前高達(dá)45%的農(nóng)產(chǎn)品關(guān)稅，將在2004年前，根據(jù)農(nóng)產(chǎn)品的不同種類降低10%—12%，在2004年，農(nóng)產(chǎn)品平均關(guān)稅要降至17%，重點農(nóng)產(chǎn)品關(guān)稅要降至14.5%。加入WTO后，美國等許多國家價格低廉的農(nóng)產(chǎn)品將涌入中國市場，擠掉中國一部分市場。尤其是肉類產(chǎn)品、禽類產(chǎn)品及飼料業(yè)，受沖擊嚴(yán)重。
思考題：加入WTO后，中國農(nóng)業(yè)面臨的形式嚴(yán)峻，所生產(chǎn)的農(nóng)產(chǎn)品價格高，而且質(zhì)量不如人，在這樣的情況下，是否可以通過大量進(jìn)口農(nóng)產(chǎn)品的方式來解決中國人的吃飯問題，為什么？
第二，背景材料：關(guān)于中國與其他國家國內(nèi)生產(chǎn)總值構(gòu)成的比較
背景材料：1996年中國與新加坡的國內(nèi)生產(chǎn)總值的三大產(chǎn)業(yè)構(gòu)成（%）
國家
第一產(chǎn)業(yè)
第二產(chǎn)業(yè)
第三產(chǎn)業(yè)
中國
20
50
30
新家坡
0
36
64
思考題：我們總是說農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，糧食是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，糧食是國民經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略性物資。新加坡的第一產(chǎn)業(yè)在國內(nèi)生產(chǎn)總值的構(gòu)成中是“0”，新加坡早年就是亞洲的“四小龍”，現(xiàn)在，仍是亞洲的經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國，農(nóng)業(yè)的短缺并沒有影響其經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和強(qiáng)大。由此，是否可以得出，我國政府提出的“大力發(fā)展農(nóng)業(yè)，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位”是否片面夸大了農(nóng)業(yè)的地位？為什么？
第三，關(guān)于發(fā)達(dá)國家三大產(chǎn)業(yè)占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比重比較
思考題：在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家，第三產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中所占的比重很大，已經(jīng)成為這些國家龐大的產(chǎn)業(yè)部門。第三產(chǎn)業(yè)的興旺發(fā)達(dá)已成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的重要特征。我國與這些國家相比，第一產(chǎn)業(yè)比重明顯過高，因此，我國“大力發(fā)展農(nóng)業(yè)，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位”會制約第二、第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，影響我國現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展？為什么？
第四，背景材料：我國三大產(chǎn)業(yè)各年份比重變化圖
思考題：隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)程，農(nóng)業(yè)的地位和作用會不會逐漸淡化？為什么？
探究步驟：
1、全班學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行分組，每組負(fù)責(zé)一個課題的調(diào)查，同時，各組之間分工合作；
2、學(xué)生閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，小組合作，利用各種渠道收集材料，了解有關(guān)情況。學(xué)生根據(jù)各自的調(diào)查結(jié)果和認(rèn)識程度，填進(jìn)表格內(nèi)。
3、撰寫探究報告和學(xué)習(xí)體會，從自己的實際出發(fā)提出見解，并與同學(xué)交流。
對教師的建議
協(xié)助學(xué)生對獲得的信息進(jìn)行系統(tǒng)分析，及從信息中獲得新認(rèn)識；鼓勵學(xué)生不要拘泥于獲得的資料中涉及的觀點，要敢于在尊重事實的基礎(chǔ)上標(biāo)新立異，提出自己獨特又切實可行的好方法。
評價重點
1、學(xué)生是否對問題產(chǎn)生探究興趣，并在活動中與同學(xué)合作，積極參與調(diào)查與討論。
2、是否能有目的地收集資料，提出有事實依據(jù)的見解。
3、是否能較完整地整理、歸納探究成果。
4、是否能表達(dá)自己的想法。
關(guān)于“第三產(chǎn)業(yè)”探究活動
此探究活動是圍繞著“積極發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)”這一教學(xué)內(nèi)容展開的
探究目的：
我們現(xiàn)在處于知識經(jīng)濟(jì)時代，軟件產(chǎn)業(yè)是知識經(jīng)濟(jì)的典型代表。全球軟件市場的年銷售額已高達(dá)4000—5000億美元。美國經(jīng)濟(jì)能夠?qū)崿F(xiàn)長達(dá)90多個月的持續(xù)快速增長，信息產(chǎn)業(yè)在世界，其原因得意于5000家軟件公司。在發(fā)展中國家，印度的軟件產(chǎn)品發(fā)展迅猛，1996年—1997年，印度軟件業(yè)產(chǎn)值增長速度在55%以上，目前在全球客戶要求設(shè)計的軟件開發(fā)市場中，印度軟件市場占有路達(dá)16。7%。我國國情與印度相似，但我國的軟件產(chǎn)業(yè)卻大大落后于印度。北京應(yīng)加速建設(shè)中關(guān)村科技園區(qū)，大力發(fā)展軟件產(chǎn)業(yè)，增加軟件產(chǎn)品，進(jìn)而打入國際市場。
探究內(nèi)容：
1、調(diào)查本地區(qū)的電腦公司，通過調(diào)查資料分析軟件開發(fā)業(yè)對本地區(qū)經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)
2、首鋼公司作為北京乃至全國的國有大型企業(yè)、龍頭企業(yè)，以生產(chǎn)鋼鐵著稱，但近幾年進(jìn)行經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，轉(zhuǎn)軌高科技產(chǎn)業(yè)，開始生產(chǎn)芯片。首鋼不在姓“鋼”了。通過對首鋼的調(diào)查，請你分析首鋼的轉(zhuǎn)軌是否值得提倡？
3、通過調(diào)查，你對第三產(chǎn)業(yè)又有什么新的認(rèn)識？
4、調(diào)查中讓你印象什么的事情是什么？問題是什么？你是怎么解決的？（或你認(rèn)為該如何解決？）
對教師的建議：
教師在活動過程中主要起組織、協(xié)調(diào)的作用，幫助學(xué)生解決探究過程中出現(xiàn)的問題。
評價標(biāo)準(zhǔn)；
1、學(xué)生是否對問題產(chǎn)生探究興趣，并在活動中與同學(xué)合作，積極參與調(diào)查與討論。
2、是否能有目的地收集資料，提出有事實依據(jù)的見解。
3、是否能較完整地整理、歸納探究成果。
4、是否能表達(dá)自己的想法。
關(guān)于“中國農(nóng)業(yè)與WTO”的探究活動
探究目的：
我國是一個農(nóng)業(yè)大國，現(xiàn)在已面臨農(nóng)民種糧賣不出去的困難，加入WTO后，我國農(nóng)業(yè)將面臨怎樣的挑戰(zhàn)與機(jī)遇？如何才能提高全體農(nóng)民的物質(zhì)文化水平？通過本課題的探究，使學(xué)生進(jìn)一步了解我國農(nóng)業(yè)在加入WTO后面臨的發(fā)展問題，進(jìn)一步理解我國政府的有關(guān)政策，提高自身的競爭意識。
探究內(nèi)容：
1、WTO的具體含義是什么？在國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中發(fā)揮怎樣的作用？（由于這是《經(jīng)濟(jì)常識》第7課的知識點，在這里是使學(xué)生對這一組織有一個初步的了解）
2、加入WTO后，我國農(nóng)產(chǎn)品在那些方面有優(yōu)勢？那些方面沒有優(yōu)勢？
3、當(dāng)?shù)剞r(nóng)民對WTO了解多少？
4、通過調(diào)查，你認(rèn)為，農(nóng)民該怎么辦？中國農(nóng)業(yè)該如何應(yīng)對挑戰(zhàn)？
探究方式：
1、設(shè)置問卷，對農(nóng)民、相關(guān)產(chǎn)業(yè)人員進(jìn)行調(diào)查；
2、通過網(wǎng)絡(luò)從宏觀角度了解我國農(nóng)業(yè)以及農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)、相關(guān)從業(yè)人員的現(xiàn)狀、面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)；
3、撰寫調(diào)查報告與心得體會，并與其他同學(xué)進(jìn)行交流，加深認(rèn)識。
對教師的建議：
1、協(xié)助學(xué)生確定探究課題；
2、指導(dǎo)學(xué)生撰寫調(diào)查報告、心得體會；
3、組織學(xué)生進(jìn)行探究、調(diào)查心得交流，并對成果進(jìn)行深化認(rèn)識。
探究評價：
1、學(xué)生是否能自主進(jìn)行社會實踐，并能積極協(xié)助其他同學(xué)完成實踐任務(wù)；
2、獲得的調(diào)查內(nèi)容的數(shù)量、質(zhì)量；
3、能否獨立自主地對調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行分析、研究，提出自己的見解、結(jié)論，并能對結(jié)論進(jìn)行闡釋；
