【#小學(xué)二年級(jí)# #人教版二年級(jí)上學(xué)期英語(yǔ)教案（lesson1~lesson3）#】英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)是改善課堂教學(xué)的一種更高層次的探索，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的一項(xiàng)必要工作，它可以促進(jìn)教學(xué)的系統(tǒng)化，使老師掌握講課節(jié)奏。以下是®無(wú)憂考網(wǎng)為您準(zhǔn)備的與英語(yǔ)教案（lesson1~lesson3）相關(guān)的資料，希望可以幫助到您！

【篇一】

lesson1
　　課前準(zhǔn)備

　　1．教學(xué)掛圖。

　　2．教學(xué)投影片。

　　3．教學(xué)錄音磁帶。

　　4．單詞卡片。

　　5．學(xué)生的家庭合影照片。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　A Let's chant．

　　1．本部分利用生活實(shí)景圖畫引出7個(gè)有關(guān)家庭及成員的單詞：family, grandpa, grandma, dad, mom, brother, sister。

　　2．學(xué)生借助圖畫和錄音學(xué)習(xí)7個(gè)有關(guān)家庭及成員的單詞。

　　3．歌謠和單詞的錄音材料為學(xué)生提供了規(guī)范的語(yǔ)音輸入，便于學(xué)生模仿和正確朗讀。

　　4．本課所選的表示“爸爸”、“媽媽”的英文單詞是“dad”、“mom”。在美國(guó)，此稱呼在兒童口語(yǔ)中較“father”、“mother”更常見。

　　5．本部分的教學(xué)難點(diǎn)是：?jiǎn)卧~brother中th字母組合的發(fā)音。教師在教學(xué)時(shí)要準(zhǔn)確示范，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后，再讓學(xué)生初步模仿。

　　B Let's say．

　　1．本部分與A部分共用一幅圖畫。

　　2．學(xué)生在A部分訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步復(fù)習(xí)有關(guān)家庭成員的單詞。

　　教學(xué)建議

　　1．教師出示本課圖片，請(qǐng)學(xué)生邊看邊聽錄音，讓學(xué)生首先從聽覺(jué)上和視覺(jué)上對(duì)新內(nèi)容有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。

　　2．教師出示教學(xué)卡片，帶領(lǐng)學(xué)生說(shuō)出單詞；然后，請(qǐng)學(xué)生觀察模仿圖片上的家庭成員的動(dòng)作，并說(shuō)出單詞。

　　3．教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和做動(dòng)作識(shí)記單詞，把所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)。例如：請(qǐng)學(xué)生扮演自己家的一名家庭成員，做一個(gè)該成員的習(xí)慣動(dòng)作，請(qǐng)其他同學(xué)說(shuō)一說(shuō)他扮演的是誰(shuí)；也可以請(qǐng)這位同學(xué)用學(xué)過(guò)的英文作自我介紹：“I am dad．\ I am sister．”

　　4．教師可以設(shè)計(jì)聽說(shuō)的游戲活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)單詞。如：

　�。�1）教師念單詞，學(xué)生舉起相應(yīng)的單詞卡片。

　�。�2）讓學(xué)生將家庭成員的圖片擺放在課桌上，教師播放錄音，學(xué)生根據(jù)錄音指出相應(yīng)圖片。教師也可以請(qǐng)學(xué)生邊指邊說(shuō)出單詞。

　�。�3）教師發(fā)指令：Show me grandpa \ grandma \ dad \ brother.... 請(qǐng)學(xué)生指出相應(yīng)的圖片或從教科書中找出相應(yīng)的圖畫或做出相應(yīng)動(dòng)作。

　�。�4）教師可以請(qǐng)會(huì)說(shuō)單詞的學(xué)生發(fā)指令，其他學(xué)生聽指令用簡(jiǎn)筆畫畫出爸爸、妹妹、媽媽等形象。

　�。�5）教師請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行pair work活動(dòng)：學(xué)生兩人一組，其中一人背向另一人做動(dòng)作，讓后者用本課所學(xué)的單詞猜一猜。猜對(duì)可繼續(xù)進(jìn)行；猜錯(cuò)兩人就交換角色，再開始游戲。

　　（6）教師要充分利用教學(xué)圖片，創(chuàng)設(shè)多種游戲活動(dòng)。

　　5．在學(xué)習(xí)本課歌謠的過(guò)程中，教師可請(qǐng)學(xué)生跟隨自己邊聽錄音邊表演。教師通過(guò)夸張的動(dòng)作表演出不同家庭成員的特點(diǎn)，使學(xué)生加深對(duì)6個(gè)有關(guān)家庭成員單詞的理解和記憶，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與的強(qiáng)烈愿望。

　　6．在復(fù)習(xí)A部分單詞的基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生拿出自己的家庭合影照片，并引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)介紹：This is my mom, my dad and my sister....

　　7．簡(jiǎn)筆畫教學(xué)與訓(xùn)練：

　　教師可以在本課教會(huì)學(xué)生畫不同的家庭成員。

　　8．錄音材料:

　　A項(xiàng)：CHANT

　�。�1）

　　Dad and mom, I love you．

　　Grandma and grandpa I love you too．

　　I love my brother．

　　My sister loves me．

　　I have a happy family．

　�。�2）

　　Sister, brother, mom, three．

　　Grandpa, grandma, dad, three．

　　Six and me is family．

　　NEW WORDS：family, grandpa, grandma, dad, mom, brother, sister．

　　B項(xiàng)：MONOLOGUE

　　Girl: Look! This is my grandpa, grandma, dad, mom, brother, and little sister．I love them．

　　9．補(bǔ)充材料:

　　A項(xiàng)：CHANT

　�。�1）

　　1 father, 1 sister, 1 brother,

　　1 grandpa, 1 grandma, 1 mother,

　　1, 2, 3, 4, 5, 6 and me,

　　Together we are a family．

　　（2）

　　One is my grandma．

　　Two is my mother．

　　Three is my grandpa．

　　Four is my brother．

　　Five is my sister．

　　Six is me．

　　Seven is my father．

　　A happy family．

　　課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

　　1．教師指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)有關(guān)家庭成員的6個(gè)單詞的情況用☆符號(hào)記入學(xué)習(xí)檔案。學(xué)習(xí)檔案的記錄內(nèi)容可以選擇以下項(xiàng)目：

　　—教師請(qǐng)同桌學(xué)生相互記錄聽指令做動(dòng)作的情況，并將填有記錄結(jié)果的表格放入學(xué)習(xí)檔案。

　　—教師將6個(gè)家庭成員的簡(jiǎn)筆畫制成表格發(fā)給每個(gè)學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生用勾和叉記錄反應(yīng)結(jié) 果。課后教師將表格收回，并進(jìn)行正確與錯(cuò)誤的統(tǒng)計(jì)，后將表格放入學(xué)習(xí)檔案。

　　—教師還可以參考使用下面的評(píng)價(jià)工具:

　　此表格可以讓學(xué)生在學(xué)校填寫，也可以留做家庭作業(yè)，請(qǐng)家長(zhǎng)幫助完成。完成后，教師或家長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生將表格放入學(xué)習(xí)檔案。

　　2．教師具體而簡(jiǎn)要地記錄學(xué)生當(dāng)堂表現(xiàn):

　　—對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容有濃厚興趣的學(xué)生有多少人？

　　—聽單詞，能正確指出圖片的學(xué)生有多少人？

　　—指圖片，能正確說(shuō)出單詞的學(xué)生有多少人？

　　—能說(shuō)出歌謠的學(xué)生有多少人？

　　—能積極參與pair work活動(dòng)的學(xué)生有多少人？

　　3．本課對(duì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容情況的評(píng)定方法：

　　—教師給學(xué)生播放歌謠錄音，請(qǐng)學(xué)生聽錄音，并根據(jù)聽到的單詞做出相應(yīng)的動(dòng)作反應(yīng)。教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)記錄。

　　—通過(guò)聽、說(shuō)歌謠，并進(jìn)行表演，檢查學(xué)生掌握有關(guān)家庭成員單詞的熟練程度。

　　—通過(guò)B 部分的pair work活動(dòng)，檢查學(xué)生是否能夠運(yùn)用本課所學(xué)單詞及簡(jiǎn)單句型進(jìn)行介紹。

　　—要求學(xué)生聽詞畫人物形象圖。教師有選擇地收集學(xué)生圖畫作品，并進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)，或用某種有激勵(lì)作用的方式把對(duì)作品的評(píng)價(jià)記錄在案。

　　—鼓勵(lì)學(xué)生聽音模仿單詞、用TPR表演聽到的單詞，并大膽模仿說(shuō)歌謠。

　　—請(qǐng)學(xué)生回家拿出家庭合影向家長(zhǎng)介紹照片上的人物。家長(zhǎng)寫出對(duì)孩子看照片表達(dá)的評(píng)價(jià)意見，教師將其存入學(xué)習(xí)檔案。

【篇二】

lesson2
　　課前準(zhǔn)備

　　1．教學(xué)掛圖。

　　2．教學(xué)投影片。

　　3．教學(xué)錄音磁帶。

　　4．單詞卡片。

　　5．家庭成員的照片。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　A Let's chant and match．

　　1．本部分的圖畫是兩名學(xué)生分別向大家介紹自己的家庭成員。

　　2．通過(guò)歌曲引出本單元的主要交際用語(yǔ)：Who's he? \ Who's she?

　　3．畫面中的問(wèn)答對(duì)話和錄音材料為學(xué)生操練Who's he? \ Who's she? 交際用語(yǔ)提供了必要的語(yǔ)言參照。

　　4．圖畫中兩名學(xué)生家庭成員的照片是混排在一起的，學(xué)生通過(guò)觀察人物外形及特征，將兩家人分別連線。

　　B Let's draw and talk．

　　1．本部分提供了一組頭部為虛線的家庭成員圖片。學(xué)生根據(jù)圖片人物的服飾，判斷家庭成員身份，并畫出相應(yīng)的頭部圖畫。

　　2．學(xué)生通過(guò)畫頭部圖畫，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固本課所學(xué)的交際用語(yǔ)。

　　3．學(xué)生把右側(cè)穿背帶褲的孩子畫成男孩或女孩都可以。

　　4．家庭成員身份從左至右分別為：男孩、祖母、爸爸、媽媽、爺爺、男孩（或女孩）。

　　教學(xué)建議

　　1．教師在進(jìn)行A部分教學(xué)任務(wù)之前，可以選擇多種方法幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的家庭成員的單詞。如：

　�。�1）猜一猜游戲：教師可以把家庭成員的圖片蓋住，只露出一角，請(qǐng)學(xué)生猜一猜圖中的人物是誰(shuí)。

　�。�2）教師可以讓學(xué)生拿出自己家的合影照片，向全班同學(xué)介紹：Look! This is my grandpa, my grandma, my dad, my mom....

　　2．教師可以讓學(xué)生進(jìn)行看圖聽歌曲的活動(dòng)。具體方法是：教師先將兩個(gè)對(duì)話人物的圖片出示在黑板上，然后播放歌曲，請(qǐng)學(xué)生將唱到的家庭成員照片逐一貼在黑板上。

　　3．教師播放錄音，同時(shí)請(qǐng)6位同學(xué)到教室前面，分別戴上頭飾，扮演歌中唱到的家庭成員。唱到某個(gè)成員時(shí)，扮演該成員的學(xué)生就站出來(lái)，做一個(gè)該成員經(jīng)常做的動(dòng)作。

　　4．教師可先播放錄音幾遍，之后帶領(lǐng)學(xué)生讀歌詞，讓學(xué)生跟錄音學(xué)唱歌曲。教師可以請(qǐng)會(huì)唱的學(xué)生給大家表演，并用語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生自我表現(xiàn)，幫助學(xué)生樹立自信，從而帶動(dòng)更多的學(xué)生大膽地唱。學(xué)生不可能在一節(jié)課上學(xué)會(huì)歌曲，教師應(yīng)該告訴他們需要回家多聽錄音和在以后的課上不斷地復(fù)習(xí)、鞏固。因此，本節(jié)課只要求學(xué)生跟隨錄音大概模仿唱出。

　　5．在進(jìn)行B部分Act 活動(dòng)時(shí)，教師利用學(xué)生自帶的家庭成員照片開展pair work活動(dòng)，同桌就對(duì)方手里的照片進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)：Who's he? My dad．\ He is my dad．Who's she? My sister． / She is my sister．教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生就照片上人物的衣著、長(zhǎng)相及所在位置等內(nèi)容進(jìn)一步交流。如：He has big eyes．She has a long nose．She is under the tree．He has a new yellow dress.... 對(duì)于能夠主動(dòng)用英語(yǔ)交談的學(xué)生，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)，并可以記錄在學(xué)習(xí)檔案中。

　　6．教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行g(shù)roup work活動(dòng)：4名學(xué)生分為一個(gè)小組，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家把每個(gè)同學(xué)媽媽的照片收集起來(lái)，然后小組內(nèi)的同學(xué)根據(jù)人物長(zhǎng)相特點(diǎn)猜一猜照片上的人物分別是誰(shuí)的媽媽。這個(gè)活動(dòng)也可以在小組與小組之間進(jìn)行。

　　7．在B部分活動(dòng)中，教師可以請(qǐng)學(xué)生畫一畫自己的家庭成員，然后在小組內(nèi)用本課所學(xué)的新句型進(jìn)行交流。

　　8．錄音材料：

　　A項(xiàng)：CHANT

　　Who's he?

　　Who's she ?

　　Dad, mom, family．

　　Who's he?

　　Who's she?

　　Brother, sister, family．

　　B項(xiàng)：DIALOGUE

　　Girl: Who's she?

　　Boy: She's my grandma．

　　Girl: Who's he?

　　Boy: He's my dad．

　　Girl: Who's she?

　　Boy: She's my mom．

　　Girl: Who's he?

　　Boy: He's my grandpa．

　　Girl: Who's he?

　　Boy: He's my brother．

　　Girl: Who's she?

　　Boy: She's my sister．

　　課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

　　1．教師指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)詢問(wèn)并回答他（她）是誰(shuí)的情況用和符號(hào)記入學(xué)習(xí)檔案。學(xué)習(xí)檔案的記錄內(nèi)容可以選擇以下項(xiàng)目：

　　—教師觀察學(xué)生唱歌時(shí)的表現(xiàn)，并對(duì)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后將評(píng)價(jià)放入學(xué)習(xí)檔案。

　　—將學(xué)生對(duì)自己畫圖及對(duì)圖進(jìn)行描述的評(píng)價(jià)收集起來(lái)并記入學(xué)習(xí)檔案。

　　—讓小組長(zhǎng)將組員進(jìn)行pair work活動(dòng)后，就相互問(wèn)答給出的成績(jī)收集起來(lái)并放入學(xué)習(xí)檔案。

　　—教師可鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作一幅包含有兩個(gè)或兩個(gè)以上外貌形象特點(diǎn)的人物畫，學(xué)生可以嘗試將相應(yīng)的家庭成員的名詞臨摹在圖畫上，教師收集后存入學(xué)習(xí)檔案。

　　—教師布置學(xué)生回家向父母介紹自己所畫的家庭成員并對(duì)其外貌特征進(jìn)行簡(jiǎn)要的描述。教師收集家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)意見并存入學(xué)習(xí)檔案。

　　2．教師具體而簡(jiǎn)要地記錄學(xué)生當(dāng)堂表現(xiàn)：

　　—能夠迅速、準(zhǔn)確說(shuō)出家庭成員稱謂的學(xué)生有多少人？

　　—能夠就課文對(duì)話進(jìn)行問(wèn)答的學(xué)生有多少人？

　　—能夠就自己畫出的人物形象進(jìn)行問(wèn)答對(duì)話的學(xué)生有多少人？

　　—能夠與同學(xué)一起唱歌，并表演（用動(dòng)作或手勢(shì)體現(xiàn)人物特征）的學(xué)生有多少人？

　　3．本課對(duì)學(xué)生初步掌握詢問(wèn)第三人稱他（她）是誰(shuí)的評(píng)定方法：

　　—教師說(shuō)問(wèn)句，學(xué)生用本單元的名詞回答。教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)記錄。

　　—教師分別邀請(qǐng)數(shù)名學(xué)生發(fā)問(wèn)，其他學(xué)生根據(jù)具體情況進(jìn)行回答。教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)記錄。

　　—教師組織學(xué)生進(jìn)行g(shù)roup work活動(dòng)，相互介紹自己的家庭成員及其五官特點(diǎn)和喜好。教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)記錄。

【篇三】

lesson3

　　課前準(zhǔn)備

　　1．教學(xué)掛圖。

　　2．教學(xué)投影片。

　　3．教學(xué)錄音磁帶。

　　4．單詞卡片。

　　5．主線人物Bill，Joy，Lily，Angel的人物形象圖片。

　　6．其他人物及各種小動(dòng)物圖。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　A Let's talk．

　　1．本部分是幾個(gè)主線人物到小動(dòng)物家做客，小動(dòng)物向客人們介紹自己的家庭成員的情景圖。所涉及到的內(nèi)容分別為：（1）Bill到小熊家做客；（2）Lily和Joy到小猴家做客；（3）Angel拜訪小兔一家。

　　2．設(shè)計(jì)的意圖是為教師和學(xué)生提供一個(gè)復(fù)習(xí)操練前兩課單詞和介紹家庭成員的句型，以及操練詢問(wèn)某人是誰(shuí)的問(wèn)句及相應(yīng)答句的真實(shí)情景，從而為學(xué)生練習(xí)、運(yùn)用本單元單詞和句型進(jìn)行交流、溝通提供必要的語(yǔ)言參照。

　　3．教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)運(yùn)用三組交際用語(yǔ)：Who is he? Who is she? He / She is.... This is my dad \ grandma \ sister \ .... Where is... ? She is at home．Nice to meet you．對(duì)于學(xué)生而言，這三組交際用語(yǔ)都不是新句型。

　　4．左圖提供的是主線人物Bill到小熊家做客，他想知道照片上是誰(shuí)，于是，他問(wèn)小熊：Who is he? 小熊介紹說(shuō)：He is my dad．

　　5．右側(cè)上圖Lily和同伴到小猴家找小猴的妹妹玩。在大門口，她們遇到了小猴，Lily問(wèn)到：Where is your sister? 小猴說(shuō)：She is at home．

　　6．右側(cè)下圖是Angel來(lái)拜訪小兔子一家，小兔子向Angel介紹：Angel, this is my grandpa and grandma．Angel非常禮貌地向爺爺奶奶問(wèn)好：Nice to meet you!

　　B Let's act．

　　1．本部分的主要活動(dòng)是讓學(xué)生感知語(yǔ)言在生活中使用的情境。

　　2．學(xué)生應(yīng)在教師的帶領(lǐng)下，復(fù)習(xí)前兩課所學(xué)的句子和單詞，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行角色表演活動(dòng)。

　　3．教師在帶領(lǐng)學(xué)生做表演活動(dòng)時(shí)，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)與本課一致或其他一些真實(shí)的生活情境，使學(xué)生自然地習(xí)得語(yǔ)言。

　　教學(xué)建議

　　1．建議教師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況，采取不同的方法進(jìn)行本課時(shí)的教學(xué)。

　　2．學(xué)生可先觀看教學(xué)掛圖，復(fù)習(xí)家庭、家庭成員、服裝、房間物品等詞匯和畫面中的人物，分別說(shuō)出他們的姓名、所在位置，并描述他們的外貌長(zhǎng)相。

　　3．在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師播放錄音，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)聽錄音，然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)聽到了什么（學(xué)生可以直接把聽到的英語(yǔ)句子講出來(lái)，重復(fù)全句有困難的話，也可以只說(shuō)出其中的短語(yǔ)或單詞）。

　　4．教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)錄音中聲音的不同，猜測(cè)、判斷對(duì)話人物是誰(shuí)。學(xué)生再聽錄音，模仿錄音中的聲音、語(yǔ)調(diào)和速度進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

　　5．為使學(xué)生更熟練地掌握對(duì)話，表達(dá)更自如，教師可多次重復(fù)播放每組對(duì)話，讓學(xué)生跟讀、模仿，直到將3組對(duì)話分別都練熟了。教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生多聽?zhēng)妆椋�再嘗試著請(qǐng)能力強(qiáng)一些的同學(xué)重復(fù)，萬(wàn)不可只聽一遍就急于讓學(xué)生輸出。因?yàn)檫@樣一來(lái)，學(xué)生一旦出現(xiàn)錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)積極性難免會(huì)受到挫傷，這對(duì)于培養(yǎng)良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)也不利。

　　6．在練習(xí)的基礎(chǔ)上，教師再組織學(xué)生開展group work和pair work活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行兩兩對(duì)話。同座位的同學(xué)可分別練習(xí)1．2．3組對(duì)話；每個(gè)小組可分別安排或自愿讀某一組對(duì)話，然后小組內(nèi)部相互輪換，以充分練習(xí)對(duì)話。

　　7．在練習(xí)的基礎(chǔ)上，小組同學(xué)可做角色表演。（全組同學(xué)分3小組站在不同的位置，然后按錄音中的對(duì)話順序進(jìn)行。之后可交換角色再練習(xí)。）

　　8．學(xué)生在分組活動(dòng)以后可進(jìn)行全班的匯報(bào)表演。教師從1．2．3組或4．5．6組分別抽出表演一組對(duì)話的學(xué)生，按順序完整地表演3段對(duì)話，然后請(qǐng)全班學(xué)生給予評(píng)價(jià)。此活動(dòng)可進(jìn)行多次。也可由一組學(xué)生表演完整的3段對(duì)話，其他組依次上臺(tái)表演，后進(jìn)行評(píng)比。

　　9．教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)揮想象，創(chuàng)造新的情景及內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話和表演。如：在適當(dāng)?shù)那榫诚拢�添加些有關(guān)問(wèn)候、物品的位置、外貌特征等內(nèi)容。

　　10．教師在可能的條件下，要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行故事改編。例如：變更介紹人物的場(chǎng)所，變更人物等。有的學(xué)生可能會(huì)從家庭成員間的介紹擴(kuò)展到老師、同學(xué)或朋友間的介紹，教師應(yīng)充分給予肯定。這樣，教師一方面可以逐步培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐能力，另一方面可以為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

　　11．錄音材料：

　　A 項(xiàng)：DIALOGUE

　　Bill: Who's he?

　　Bear: He is my dad．

　　Lily: Where is your sister?

　　Monkey: She is at home．

　　Rabbit: Angel, this is my grandma．

　　Angel: Nice to meet you!

　　課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

　　1．教師指導(dǎo)學(xué)生把掌握有關(guān)家庭成員的單詞和介紹家庭成員的句子的情況及其運(yùn)用所學(xué)句子進(jìn)行問(wèn)答的情況用 和符號(hào)記入學(xué)習(xí)檔案。學(xué)習(xí)檔案的記錄內(nèi)容可以選擇以下項(xiàng)目：

　　—教師將學(xué)生為同桌記錄聽錄音、并跟錄音模仿說(shuō)對(duì)話情況的評(píng)價(jià)放入學(xué)習(xí)檔案。

　　—教師將小組活動(dòng)中能開展問(wèn)答對(duì)話學(xué)生的姓名及表現(xiàn)的評(píng)價(jià)放入學(xué)習(xí)檔案。

　　—教師對(duì)學(xué)生跟錄音唱歌和參與課堂活動(dòng)的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)放入學(xué)習(xí)檔案。

　　—教師對(duì)有創(chuàng)造性思維和有創(chuàng)造性語(yǔ)言表達(dá)的學(xué)生情況進(jìn)行記錄并放入學(xué)習(xí)檔案。

　　2．教師具體而簡(jiǎn)要地記錄學(xué)生當(dāng)堂表現(xiàn)：

　　—能夠認(rèn)真聽錄音并跟錄音大聲模仿說(shuō)對(duì)話的學(xué)生有多少人？

　　—能夠在小組活動(dòng)中對(duì)別人提問(wèn)的學(xué)生有多少人？

　　—能回答別人問(wèn)題的學(xué)生有多少人？

　　—能夠真實(shí)介紹自己的家庭成員的學(xué)生有多少人？

　　3．本課對(duì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容情況的評(píng)定方法：

　　—教師播放錄音讓學(xué)生聽，并要求學(xué)生響亮地重復(fù)錄音中的對(duì)話。教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)記錄。

　　—教師教學(xué)生學(xué)唱歌曲，并跟隨錄音音樂(lè)邊唱邊表演。教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)記錄。

　　—教師出示家庭場(chǎng)景與人物圖片，要求學(xué)生看圖說(shuō)出句子。教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)記錄。

　　—要求學(xué)生就所學(xué)內(nèi)容對(duì)同學(xué)提問(wèn)，并回答他人的問(wèn)題。對(duì)于不能提問(wèn)的學(xué)生，教師應(yīng)啟發(fā)他們努力去聽別人的問(wèn)題，爭(zhēng)取聽懂并做出正確的回答。教師記錄此類學(xué)生的回答情況。