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二年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文說(shuō)課稿范文【三篇】

時(shí)間:2018-07-04 10:01:00   來(lái)源:無(wú)憂考網(wǎng)     [字體: ]
【#小學(xué)二年級(jí)# #二年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文說(shuō)課稿范文【三篇】#】說(shuō)課就是教師闡述在課堂教學(xué)中做什么、怎么做、為什么這樣做的教學(xué)研究活動(dòng)。說(shuō)課之前一般要事先寫(xiě)出說(shuō)課稿。從性質(zhì)來(lái)看,說(shuō)課具有說(shuō)理性、科研型、工具性和交流性等特點(diǎn)。說(shuō)課主要由說(shuō)課者、說(shuō)課內(nèi)容、說(shuō)課方法和聽(tīng)評(píng)者四個(gè)基本要素組成。以下是®無(wú)憂考網(wǎng)整理的相關(guān)資料,望對(duì)您有所幫助。




【篇一】


  我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版課改實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)的第22課《窗前的氣球》。課文講述了科利亞得了傳染病,住在醫(yī)院里。他的同學(xué)們借一個(gè)飄在窗前的紅氣球,給他送去問(wèn)候,送去關(guān)懷的真情故事。窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心,引導(dǎo)著孩子們打開(kāi)想象的大門(mén),飛向真情的天空。

  本課由兩課時(shí)完成。第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀。下面我僅就第二課時(shí)向大家介紹。教學(xué)目標(biāo)有三:

  1、知識(shí)目標(biāo):會(huì)用“可愛(ài)的”、“高興地”寫(xiě)句子。

  2、能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。在課文的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力;讓學(xué)生憑借教材展開(kāi)想象,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  3、情感目標(biāo):帶領(lǐng)學(xué)生感悟課文,使他們懂得珍惜友情。

  本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)科利亞前后兩次心情的變化,并憑借教材展開(kāi)想象。同時(shí)受到珍惜友誼的良好教育。

  語(yǔ)文教學(xué)是有情感、有生命的!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:在自主閱讀過(guò)程中,通過(guò)學(xué)生,教師,文本之間的對(duì)話,通過(guò)挖掘文本中的空白點(diǎn),放飛想象,喚醒學(xué)生的人生體驗(yàn),激活生活積累。因此我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

  一、兒歌激趣,鞏固識(shí)字。

  教學(xué)伊始,我先出示一首體現(xiàn)課文內(nèi)容的兒歌,讓學(xué)生邊拍手邊讀。學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái),個(gè)個(gè)*萌動(dòng)。然后讓學(xué)生找出兒歌中的生字“科”“亞”“呆”。接著,學(xué)生認(rèn)讀文中的生字詞和部分短語(yǔ)。在這一過(guò)程中,文中的生字詞以不同形式反復(fù)再現(xiàn),教師不斷以激勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)加以肯定,讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的同時(shí)體驗(yàn)成功的快樂(lè),并為接下來(lái)的讀文做好鋪墊。

  上文是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)窗前的氣球說(shuō)課稿,希望文章對(duì)您有所幫助!

  二、聯(lián)系生活,讀中感悟。

  我是這樣過(guò)渡的:“復(fù)習(xí)了生詞再讀課文,相信你們會(huì)把課文讀得更加流利。讀課文前,誰(shuí)當(dāng)小老師給大家提提要求?”學(xué)生再興奮起來(lái),有的說(shuō)要讀準(zhǔn)字音;有的說(shuō)要讀出感情;還有的說(shuō)要把句子讀通順……當(dāng)我說(shuō):“請(qǐng)打開(kāi)書(shū)自己大聲讀吧!”教室里頓時(shí)一片書(shū)聲朗朗。這里通過(guò)學(xué)生自己提出讀書(shū)要求,體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的理念。

  在這一環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生閱讀第1、2自然段。(1)、窗前的氣球代表什么?(2)、科利亞生病了,同學(xué)們?yōu)槭裁床蝗メt(yī)院看望他?(3)、這時(shí)的科利亞心情怎樣,你是從哪知道的?

  我把課文的第二自然段作為了閱讀的重點(diǎn)。先請(qǐng)一名同學(xué)讀一讀,其他同學(xué)思考:這一段有幾句話?主要說(shuō)了什么?在數(shù)句子的同時(shí),復(fù)習(xí)了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用,并引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句:他覺(jué)得真沒(méi)意思。我又接著問(wèn):“你從哪能體會(huì)到科利亞的心情?”學(xué)生再細(xì)讀第2段,找到了靜靜地、呆呆地、什么也看不見(jiàn)、真沒(méi)意思,來(lái)體會(huì)科利亞的孤獨(dú)和寂寞。這時(shí)有學(xué)生問(wèn)道:“老師,為什么這里說(shuō)一角天空呢?”這正是我要解決的一個(gè)小問(wèn)題,沒(méi)想到學(xué)生竟在自主閱讀中產(chǎn)生了質(zhì)疑。我立刻把握住學(xué)生這一提問(wèn)的閃光點(diǎn),贊賞地說(shuō):“真不錯(cuò),你能邊讀邊思考,我們要向你學(xué)習(xí)。是啊,我們平時(shí)都說(shuō)一片天空,這里怎么用角呢?”一個(gè)學(xué)生立即說(shuō)道:“因?yàn)榭评麃喼荒芸吹酱翱诼冻龅奶炜,就像《坐井觀天》里的青蛙一樣,就看到井口大的天。所以用角更好!蔽屹潛P(yáng)道:“你說(shuō)得很好,還聯(lián)系了前面學(xué)過(guò)的知識(shí),太棒了。看來(lái)抓住文章中的重點(diǎn)詞句,可以幫助我們更好地理解和朗讀課文!

  這一教學(xué)過(guò)程從文本中的詞句入手,引領(lǐng)學(xué)生入境生情,集中全部的心智與文本對(duì)話,去感受科利亞的無(wú)奈。同時(shí)滲透了初步的閱讀方法,并教會(huì)了學(xué)生思考。

  在學(xué)生讀有所悟的基礎(chǔ)上,我播放了一段動(dòng)畫(huà)?春,我問(wèn)道:“現(xiàn)在你有什么感受?想想你生病的時(shí)候,心情怎樣?”這一問(wèn)題掀起了一個(gè)小*。孩子們紛紛表達(dá)著自己對(duì)科利亞地理解和同情。例如:我覺(jué)得科利亞真可憐。我都替他難過(guò)。我感到科利亞好孤獨(dú)啊!我生病的時(shí)候,又難受,又沒(méi)意思,想快點(diǎn)好起來(lái)。

  順著孩子的回答,我繼續(xù)引導(dǎo)“你們都是情感豐富的孩子,能通過(guò)朗讀把你的感受表達(dá)出來(lái)嗎?學(xué)生一個(gè)個(gè)聲情并茂,緊皺的眉頭,噘起的小嘴,以自己的感悟表達(dá)著科利亞的孤獨(dú)和無(wú)奈。

  讀中體驗(yàn),是閱讀教學(xué)的基本策略。這個(gè)環(huán)節(jié),是讓學(xué)生在自我閱讀中,聯(lián)系生活的體驗(yàn),放飛自己的想象,以我心比他心,深入的體會(huì)科利亞的心情。當(dāng)有了這樣的情感體驗(yàn),感情朗讀自然水到渠成。

  讀后,注重教師的評(píng)價(jià)和同學(xué)之間的評(píng)價(jià)。為了讓學(xué)生能更好地使用普通話,正確、流利、有感情地朗讀,我讓學(xué)生當(dāng)小老師,評(píng)價(jià)其他同學(xué)讀的怎么樣。學(xué)生們聽(tīng)說(shuō)要當(dāng)小老師,個(gè)個(gè)把小手高高舉起,躍躍欲試。于是,小老師們?cè)跓狒[的氣氛中一個(gè)個(gè)產(chǎn)生。他們爭(zhēng)著指出朗讀同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足,我對(duì)學(xué)生的朗讀和評(píng)價(jià)也給予肯定和鼓勵(lì),這樣在閱讀中構(gòu)建起鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制,既鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力,又讓學(xué)生始終保持著那份讀的熱情與渴望。

  三、圖文結(jié)合,讀中想象。

  “科利亞這么孤單,我們?cè)僖黄鹑タ纯此!边@是我再播放一段動(dòng)畫(huà)。當(dāng)學(xué)生看到科利亞的笑臉和窗前的紅氣球時(shí),自然產(chǎn)生疑問(wèn):“氣球是從哪來(lái)的?科利亞為什么笑得這么開(kāi)心?”一些有價(jià)值的問(wèn)題一一呈現(xiàn)出來(lái)。我隨即鼓勵(lì)道:“你們這么聰明,自己到文中去找找答案吧。”于是我放手讓學(xué)生自主閱讀第3至5段,并在自己有所發(fā)現(xiàn),有所感悟的地方或者是不懂的地方做些記號(hào),然后在小組中交流,全班交流。

  在理解“氣球是怎樣飄到窗前”這一問(wèn)題時(shí),我讓學(xué)生找出第三段中自己喜歡的詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生抓住“搖搖擺擺”、“一上一下”兩個(gè)詞想象氣球的動(dòng)態(tài),有的學(xué)生還配上動(dòng)作演一演,展現(xiàn)出兒童的天真。

  學(xué)習(xí)第四段,讓學(xué)生注意體會(huì)“氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉”和“他好像看見(jiàn)米莎拉動(dòng)拴著氣球的繩子,幾個(gè)同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳”這兩句話蘊(yùn)含的感情。科利亞由這張“可愛(ài)的笑臉”聯(lián)想到的,是一幅多么美好的畫(huà)面!這里讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,描述自己頭腦中的畫(huà)面。有的說(shuō)科利亞想到和同學(xué)們?cè)诮淌依锷险n,有的說(shuō)科利亞想到和小伙伴一塊踢足球,總之,孩子們盡情地想象著校園里的美好生活。

  理解“指手畫(huà)腳”時(shí),學(xué)生有一定困難。我引導(dǎo)學(xué)生想象科利亞的同學(xué)站在四周可能會(huì)說(shuō)些什么,做些什么。這樣,邊說(shuō)邊做動(dòng)作指揮別人,就是指手畫(huà)腳。

  這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生自主讀書(shū),動(dòng)筆墨讀書(shū),激發(fā)學(xué)生閱讀*。在學(xué)生充分閱讀,充分感悟之后,再讓童心飛翔,讓想象馳騁,把他們帶到科利亞的世界,讓他們領(lǐng)悟到科利亞的高興是由于他想到了一幅幅多么美好的畫(huà)面,使學(xué)生的情感再次得到升華。

  讀是閱讀的基礎(chǔ),運(yùn)用才是學(xué)習(xí)的目的。因此,我還設(shè)計(jì)了比較句子和用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)一句話的練習(xí)。先用可愛(ài)的、高興地說(shuō)短語(yǔ),再讓學(xué)生把短語(yǔ)擴(kuò)展成句子說(shuō)一說(shuō),后完成書(shū)上的讀讀寫(xiě)寫(xiě)。這樣說(shuō)寫(xiě)結(jié)合,循序漸進(jìn),加強(qiáng)了詞、句的訓(xùn)練,使學(xué)生真正將課文中規(guī)范的語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言。

  學(xué)到這里,學(xué)生的心情已經(jīng)隨著科利亞輕松了許多,再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,孩子們的臉上自然帶著微笑,語(yǔ)氣也隨之歡快起來(lái)。

  “窗前的氣球在說(shuō)話,心里暖洋洋的科利亞在說(shuō)話!睘榱私o學(xué)生提供一個(gè)想象說(shuō)話的空間,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境。讓學(xué)生成為劇中人,讓氣球撞擊打開(kāi)想象的大門(mén),帶著自己的情感體驗(yàn)走進(jìn)課文,走進(jìn)愛(ài)心小世界。孩子們暢所欲言:“科利亞,祝你早日康復(fù)!”“科利亞,你寂寞的時(shí)候就想想我們吧。”“謝謝同學(xué)們,有了你們的關(guān)心,我一定很快好起來(lái)!边@一環(huán)節(jié)的教學(xué)讓人始終沉浸在一種溫馨的氛圍中。一句句充滿童真的問(wèn)候語(yǔ),包含著孩子們濃濃的情誼。使在座的每一個(gè)人,心中都頓生暖意。

  后教師小結(jié):科利亞也許是被“可愛(ài)的笑臉”逗樂(lè)而笑;也許是為米莎的“創(chuàng)舉”而開(kāi)心的笑;也許是忘了病房里的孤獨(dú)而高興地笑……總之,這個(gè)飄在窗前的紅氣球,給科利亞帶來(lái)的是一聲問(wèn)候,一個(gè)驚喜,它代表著全班同學(xué)真誠(chéng)的心。

  四、拓展延伸,深化主題。

  當(dāng)學(xué)生借助氣球向科利亞表達(dá)問(wèn)候之后,我再開(kāi)啟學(xué)生的思維:一個(gè)學(xué)生“你還有什么好辦法問(wèn)候科利亞?”一個(gè)學(xué)生說(shuō):“老師,現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了,有一種遙控飛機(jī),我可以把要說(shuō)的話寫(xiě)在紙上,用遙控飛機(jī)送到科利亞窗前!逼渌⒆右矤(zhēng)先恐后地回答:放風(fēng)箏、打電話、寫(xiě)信、錄音等等,孩子們?cè)谙朕k法的同時(shí),也感受到了現(xiàn)代化設(shè)備給人們帶來(lái)的方便。

  后我說(shuō):“老師的心里暖融融的,你們有什么感受?學(xué)生談要和同學(xué)友好相處,要能替他人著想,有的講了發(fā)生在自己身邊的友情故事,深化了文章主題。

  這節(jié)課我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè):班級(jí)中有哪些同學(xué)需要你幫助、鼓勵(lì)?用你喜歡的方式向他表達(dá)友誼,可以給他畫(huà)個(gè)可愛(ài)的笑臉,說(shuō)幾句鼓勵(lì)的話,或?qū)憥拙渲脑挼取?/p>

  板書(shū)設(shè)計(jì)主要采用“圖文式”板書(shū),內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn),能吸引學(xué)生的注意力。

  總之,對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),人文性首先以童心為基礎(chǔ)。我在教學(xué)中努力追尋童心,以童心與兒童對(duì)話,讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中感受語(yǔ)文,體悟情趣,擁抱美好的生活。

  本課只是我個(gè)人的理解,希望領(lǐng)導(dǎo)和老師多提寶貴意見(jiàn),謝謝大家。


【篇二】


  《云房子》是蘇教版第三冊(cè)的一篇童話故事。課文內(nèi)容淺顯易懂,沒(méi)有什么太難的地方,重點(diǎn)在于讓學(xué)生感受云的不同形態(tài),培養(yǎng)他們的觀察力、想象力。全文采用擬人化的手法,它用清新、活潑、生動(dòng)的文字描寫(xiě)描繪了雨后天空的美麗景色:有云時(shí),云朵千姿百態(tài),惹人喜愛(ài);有風(fēng)時(shí),云朵散去,天空更顯得潔凈、艷麗。

  本課的教學(xué)目標(biāo)是:1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,啟發(fā)學(xué)生想象,提高說(shuō)話能力,豐富學(xué)生語(yǔ)言積累。2、了解雨后天空的美麗景色,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情和愛(ài)觀察、愛(ài)思考的良好習(xí)慣。

  在教學(xué)中我首先用讀中感悟的教學(xué)方法直接引出了重點(diǎn)段第二段,這一段作為重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀的一段,通過(guò)讓學(xué)生體會(huì)小鳥(niǎo)的心情來(lái)讀好第一句、第二句。抓住重點(diǎn)句“哇,這么多白云!我們來(lái)造云房子!”讓學(xué)生以讀悟出小鳥(niǎo)們?cè)煸品孔拥目鞓?lè),體會(huì)小鳥(niǎo)的驚奇、開(kāi)心。后兩個(gè)重點(diǎn)句,先讓學(xué)生在課文中找一找小鳥(niǎo)造了哪幾種云房子?讓學(xué)生說(shuō)出自己想看的那一種,再讓學(xué)生看多媒體畫(huà)面,理解“很高的大樓房”“很寬的大禮堂”“傻傻地橫著”“美美地開(kāi)著”“一點(diǎn)點(diǎn)小的”,在看畫(huà)面的過(guò)程中加深對(duì)云房子樣子的體會(huì),并且通過(guò)邊朗讀邊做動(dòng)作,在讀中加深對(duì)云房子的感悟。

  在學(xué)生感受到云房子的千姿百態(tài)后,為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生邊讀邊畫(huà),畫(huà)出自己想象中的云房子,也成為了勤勞的小鳥(niǎo),此時(shí),這些“小鳥(niǎo)”們快樂(lè)無(wú)比,造出了“蘋(píng)果、汽車(chē)、雨傘、小兔、松樹(shù)”等云房子,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái),思維跳躍起來(lái),想象是那么豐富,創(chuàng)造是那么獨(dú)特。造完云房子之后,又請(qǐng)學(xué)生來(lái)介紹自己造的云房子,后用規(guī)定的句式來(lái)練習(xí)說(shuō)話,并寫(xiě)一寫(xiě),使學(xué)生在這種生活化的情境中鍛煉了語(yǔ)文綜合表達(dá)能力。

  充分運(yùn)用電子教材的優(yōu)勢(shì)也是我備課中的一大重點(diǎn),如對(duì)“天空像洗過(guò)一樣干凈,只剩下一個(gè)笑瞇瞇的太陽(yáng)和一片水汪汪的藍(lán)天”一句中“水汪汪”一詞的理解,并不需要學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)描述它的含義,通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè),通過(guò)直觀形象地感受讓學(xué)生自然理解

  “水汪汪”就是指雨過(guò)天晴之后,藍(lán)天的明鏡*、碧空萬(wàn)里。又如在教學(xué)第四段時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想像說(shuō)話時(shí),讓學(xué)生目睹小鳥(niǎo)在云房子里歡樂(lè)地飛來(lái)飛去,耳中聽(tīng)到小鳥(niǎo)那清脆的叫聲,在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的雙重作用下,充分發(fā)揮想像,提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  縱觀本課的教學(xué)設(shè)計(jì),我注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,啟發(fā)學(xué)生想象,進(jìn)行語(yǔ)言積累。做到以讀為本、讀中感悟、以畫(huà)深悟、以說(shuō)練寫(xiě),讀寫(xiě)結(jié)合,語(yǔ)文課與其他學(xué)科的整合。


【篇三】


  一、說(shuō)教材

  《清澈的湖水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版第三冊(cè)的一篇課文,F(xiàn)就以下兩方面說(shuō)一說(shuō)教材。

  1.說(shuō)教材內(nèi)容的作用和意義。

  隨著21世紀(jì)的到來(lái),高科技突飛猛進(jìn),地球村悄然形成,空間站相繼興建,新能源不斷開(kāi)發(fā),然而人們也清醒地意識(shí)到我們生存的環(huán)境正遭到較為嚴(yán)重的破壞,如不警醒,人類終將遭遇滅頂之災(zāi)。

  保護(hù)環(huán)境,關(guān)愛(ài)自然從小是做起,從自己做起。就是給我們自己創(chuàng)造良好的生存的空間。引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言文字中感到大自然就像一幅美麗的圖畫(huà),這幅畫(huà)要靠我們的雙手來(lái)共同描繪。

  2.說(shuō)教材的內(nèi)容安排

  跟隨著小潔的月光,我們欣賞著藍(lán)天白云,碧水青山,那跳躍的青蛙,展翅的胸鷹,賽跑的“龜兔”,栩栩如生,美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候,她看見(jiàn)那清清的湖水像鏡子一樣,映照出蔚藍(lán)的天空和如畫(huà)的山巒。誰(shuí)忍心把“這”鏡面打破呢?小潔拽緊了面包紙,一直到船靠岸,才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。

  遺憾的是,那面鏡子還是被一個(gè)小孩弄了個(gè)污點(diǎn)。那塊香蕉皮,嚇跑了小魚(yú),就連湖水也皺起了眉頭。

  3.說(shuō)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重難點(diǎn):陪養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀,力求在讀中感悟,在讀中想象,在讀中得到美德的熏陶,關(guān)注環(huán)境,熱愛(ài)自然的情感得到升華。

  4.課時(shí)建議:2課時(shí)或2課時(shí)以上。

  二、說(shuō)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。理解欣賞、變幻、展翅高飛等詞的意思。能用……像……練習(xí)說(shuō)句

  2.技能目標(biāo):有感情的朗讀課文,背誦課文,背誦自己喜歡的部分,促進(jìn)學(xué)生的閱讀和想象的能力。

  3.情感目標(biāo):感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,體會(huì)自然美和行為美的和諧。有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。

  三、說(shuō)學(xué)情

  從二年級(jí)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)看。教學(xué)這一課時(shí),學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一句比較完整的話,并能在教師創(chuàng)設(shè)的情景中體驗(yàn)感受,達(dá)到情感的共鳴。

  四、說(shuō)教法,學(xué)法、

  教法:1.創(chuàng)設(shè)情景

  根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合教材特點(diǎn),用課件圖畫(huà),音樂(lè)渲染情境,用語(yǔ)言描繪情境,從而讓學(xué)生如臨其境,感受大自然美好環(huán)境的感染。

  2.自主探究

  《課標(biāo)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn),倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式。在識(shí)字過(guò)程中可采用多種形式,放手讓學(xué)生自主識(shí)字。在朗讀中,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生自瀆自悟使學(xué)生自主獲取知識(shí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,體悟感情,成為學(xué)習(xí)的主人。

  3.朗讀感悟、

  朗讀是語(yǔ)文的重要手段。它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟課文情感,積累語(yǔ)言詞匯,陶冶情操!墩n標(biāo)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在教學(xué)中應(yīng)用更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生感悟體驗(yàn)。

  4.練習(xí)說(shuō)法。

  語(yǔ)言是情感的載體,情感是語(yǔ)言的內(nèi)涵。在本課中,我設(shè)計(jì)了想象說(shuō)話和句式練習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  學(xué)法:自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、朗讀感悟?qū)W習(xí)法。

  1.教具學(xué)具準(zhǔn)備:生字卡片,課件。

  課前準(zhǔn)備:畫(huà)環(huán)保圖畫(huà)。

  2.設(shè)計(jì)思路:

  語(yǔ)文是一門(mén)審美性較強(qiáng)的學(xué)科,霍姆林斯基說(shuō):美育是一種心靈體操。我想這種美的體操應(yīng)該是語(yǔ)言文字的涌動(dòng),去感悟。根據(jù)這一理念,我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)思路:

  激趣導(dǎo)入,感知美——初讀課文,尋找美——自主品讀,欣賞美——交流討論,發(fā)現(xiàn)美——拓展練說(shuō),延續(xù)美

  3.教學(xué)流程

  (一)激趣導(dǎo)入,感知美

  師激趣導(dǎo)入;同學(xué)們,今天老師要帶給大家去看一彎清澈的湖水。(出示課間)清澈的湖水是怎樣的?說(shuō)一說(shuō)。感受有情境美,激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。老師在問(wèn):這一灣清澈的湖水你喜歡嗎?帶著喜愛(ài)之情齊讀課題,揭示課題。

  (二)初讀課文,尋找美

  風(fēng)景美,語(yǔ)言文字更美。引入初讀全文。給難讀的生字做上記號(hào),劃出詞語(yǔ),多讀幾遍。

  交流預(yù)習(xí)情況,把難讀的字、詞指出來(lái),再把問(wèn)題拋給學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,互相合作幫助。(課文指出,教師在教給識(shí)字方法的同時(shí),要注意引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)使兒童漸漸學(xué)會(huì)用喜歡的方法或合適的方法識(shí)字,逐步培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力)。

  1.把難讀的字詞讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng),互相糾正字音。

  2.檢查學(xué)習(xí)情況:開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字卡片。注意把字音讀準(zhǔn),及時(shí)評(píng)價(jià)。

  3.表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)成果:自學(xué)能力多強(qiáng)啊!讀對(duì)了這么多生字和詞語(yǔ)。讓我們隨著小潔蕩舟湖上去欣賞如詩(shī)畫(huà)的美景吧。教師范讀課文。

  請(qǐng)同學(xué)們用“—”把句中描寫(xiě)景物的句子找出來(lái),讀一讀。和同桌討論討論,說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這些句子?(板書(shū):景美)

  (三)自主品味、欣賞美

  教師請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)找到的句子。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀方法,歸根到底是為了突出學(xué)生閱讀行為的自補(bǔ)性,重在感受體驗(yàn),整體把握,而不是單純性,機(jī)械的分析,要重朗讀感悟,我依據(jù)理念這樣設(shè)計(jì):

  7.課件出示,看,那邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹、半山腰的石龜、石兔,好像在賽跑。

  指名讀句子,比一比誰(shuí)讀的好,進(jìn)行朗讀爭(zhēng)星,鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)讀美讀。

  說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)句子?學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能說(shuō)出山石很有趣等原因。教師板書(shū)山石奇特。

  在圖上找一找,認(rèn)一認(rèn)這些石頭,用動(dòng)作表演“展翅欲飛”。

  再指名讀,讀出有趣,肯定,你完全有資格做小導(dǎo)游了,為我們介紹一下其它的山石。

  引導(dǎo)說(shuō)話練習(xí),圖上還有怎樣的山石,積累語(yǔ)言出事出示課件詞語(yǔ)卡、奇峰林立、栩栩如生、千姿百態(tài)、奇形怪狀、美不勝收

  讀一讀,積累詞語(yǔ)。

  合作背誦(師生合作,美美背誦)

  1.課件出示,湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天白云,還有變幻的山巒。

  讀讀,湖水給你什么印象?(平靜)你從哪里看出來(lái)的?

  2.閉上眼睛讀一讀。,感受美麗湖水。

  此時(shí)小潔的感覺(jué)是怎樣的?有感情的讀,我覺(jué)的自己像在天上飛,又像在水里游。

  過(guò)渡:小石是奇特的美,湖水是平靜的美,繼續(xù)匯報(bào)美的句子。

  3.課件出示:清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)跳躍出水面又在浪花中消失,好像在給游人表演。重點(diǎn)能解決“躍”是什么意思?感受小魚(yú)的有趣。結(jié)合老師范讀——想象讀——表演讀,多種形式讀,讀中感悟景之美。

  4.在音樂(lè)中齊讀1——4突然之前自然段。

  引導(dǎo)學(xué)生欣賞美的風(fēng)景、感受美的風(fēng)景。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我是緊緊扣住朗讀,了解感悟語(yǔ)言文字的美。著名特級(jí)教師竇桂梅老師說(shuō):學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn),對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)學(xué)生感悟能力的高低決定他們今后能否撬起這個(gè)地球。

  (四)交流討論,發(fā)現(xiàn)美。

  過(guò)渡,山石美、湖水美、魚(yú)兒美、人更美,你從哪里看出來(lái)?(板書(shū):人美)

  引導(dǎo)學(xué)生抓住面包紙的主線,抓住“剛想”“生怕”“”三個(gè)詞語(yǔ)。指名,讀,她在想什么?(想象讀,想象說(shuō)話練習(xí))

  小潔在欣賞美景時(shí)又發(fā)現(xiàn)了什么?讀出“不滿”的語(yǔ)氣。(板書(shū)不滿)

  小潔把紙扔進(jìn)河了嗎?找出文中句子,她跨步上岸,四處張望,好象在尋找什么!趯ふ沂裁茨?生:垃圾箱,清潔工培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

  (五)拓展延續(xù)美

  假如你是小潔,會(huì)對(duì)亂扔香蕉皮的小孩說(shuō)些什么呢?(教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間,滿足學(xué)生個(gè)性的表達(dá)愿望。)

  (六)總結(jié)全文;簡(jiǎn)述本文大意,讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)后想法,強(qiáng)化保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)的意識(shí)。

  (七)說(shuō)板書(shū)

  板書(shū)是整堂課的教學(xué)思路的縮影,是教學(xué)的藍(lán)圖。