【篇一】
本學期是我擔任小學英語教學工作的第一個學期。在小學英語教學方面可以說是毫無經(jīng)驗。我一直認為小學英語教學是小菜一碟。事實上，不是如此而已。在本學期的教學中，我深深地感到教小學英語之難之累。正因為如此，我嚴格遵從教學的五個環(huán)節(jié)，課前認真?zhèn)湔n，做到既備教材，又備學生，因材施教，努力實施課堂改革，積極探索小學英語快樂課堂，小學階段英語教學的目的是：激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎，為進一步學習打下基礎。在英語課堂教學中，怎樣創(chuàng)設良好的學習氛圍、激發(fā)學生的興趣是搞好小學英語教學的重要一環(huán)。下面結(jié)合本學期教學實踐總結(jié)一下教學情況如下：
一、認真?zhèn)湔n、面向全體授課
在教學中，認真?zhèn)湔n，認真閱讀各種教科參考書，認真編寫好教案制定好教學計劃，根據(jù)學生的實際學習情況和向其他教師取得的經(jīng)驗，不斷地加以改善修改；在傳授學生知識時，不厭其煩，耐心教導學生，還耐心地輔導學生復習遺漏知識；在傳授學生知識的同時，并對他們進行思想教育，教育優(yōu)生幫助后進生。
二、在課堂教學中
第一、在課堂上，認真授課，運用實物教具、簡筆畫，情景教學、手勢語言等方法來啟發(fā)、教育學生。教學生做游戲、唱英語歌等來激發(fā)學生的學習興趣。鼓勵學生大膽質(zhì)疑，注重師生互動、生生互動的教學，充分調(diào)動學生的學習積極性。學生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用。
第二、在批改作業(yè)方面。學生的作業(yè)總是按時及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個別學生的作業(yè)還采取面批方法，一一地分析講解、幫助學生解決疑難習題，提高了教學質(zhì)量。
第三、在聽力方面。為提高學生的聽力水平，常讓學生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學生表演對話，背書。
三、自身的學習
鑒于自己在小學英語教學方面沒有經(jīng)驗，我抓緊一切機會向其他老師學習，用心收集有助于小學英語課堂教學的各種游戲、活動。同時多聽錄音磁帶，讓自己的語音和語調(diào)標準。
以上是我這學期在小學英語教學方面取得的成績和經(jīng)驗，但也存在較多的不足，如課堂操作欠靈活，多媒體操作不熟練，尤其是后進生工作，由于客觀原因，做的不夠，以致于成績不理想。
總之，由于本人缺少小學英語教學經(jīng)驗和對學生的實際學習情況不了解，學生本學期的成績不理想，在今后的教學工作中，我會努力填補自己在教學工作中不足，也會不恥下問，向其他老師學習，爭取邁上一個新臺階。
【篇二】
| 課題名稱 | 小學三年級英語聽說讀寫習慣的形成與培養(yǎng)研究課題方案 | |||||
| 學 科 | 三英 | 教研組長 | 于麗香 | 研究時間 | ___2016__年__9_月至2017年__1_月_ | |
| 本年級組課堂教學現(xiàn)狀 | 三年級學生雖然對英語學習非常感興趣，上課也能夠積極地參與課堂活動，但由于學習水平、學習能力、學習習慣等方面的問題，學生之間出現(xiàn)了明顯的差異，過早地出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。對于絕大多數(shù)學生來說，學習的好壞，20%與智力因素相關(guān)，80%與非智力因素相關(guān)。而在信心、意志、習慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習慣又占有重要位置。科學研究證明，讓學生建立一個合理的學習方式，培養(yǎng)其良好的學習習慣，有利于學生的正常發(fā)育。 |
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| 本 階 段 課 題 研 究 目 標 |
本課題研究擬深入第一線全方位地了解我校小學生中年級英語學習習慣狀況，并針對大部分學生共同存在的某些不良的學習習慣加以分析、研究，形成課題，并找到解決問題的對策、方法，以幫助學生在英語學習的初級階段形成良好的學習習慣，打下扎實的基礎。 |
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| 現(xiàn) 階 段 研 究 的 主 要 內(nèi) 容 （含 組 員 的 具 體 分 工 即 子 課 題） |
（一） 了解小學生英語學習習慣的基本現(xiàn)狀。影響小學生英語學習習慣的主要因素有學校教師、家長、學生本人等多個方面。 （二） 找到解決問題的對策、方法。學習習慣是學生長期形成的學習行為方式。同時，英語是一門工具學科。要掌握英語，除了需學習一定的語音、詞匯、語法知識外，還得練就扎實的聽、說、讀、寫基本功。換言之，英語學習必須通過大量的聽、說、讀、寫訓練。從這點出發(fā)，可以說，英語學習的過程也是習慣養(yǎng)成的過程。小學生良好的英語學習習慣可以從學生、教師、家庭三方面達成合力培養(yǎng)良好的聽、說、讀、寫的習慣。學生方面：研究讓學生嘗試從自己的實際情況出發(fā)，選擇適合本人的學習習慣。教師方面：研究如何在課堂教學中加強對學生學習習慣的養(yǎng)成教育。家庭方面：由于英語學習環(huán)境的限制，加上小學生年齡較小，自控能力較弱，需要家長的配合與督促,在家庭范圍內(nèi)也要養(yǎng)成良好的英語學習習慣。 |
| 研究方法及研究步驟 | （一）、培養(yǎng)小學生良好的聽的習慣。 1、 仔細聽的習慣。 2、善于傾聽的習慣。 3、用英語思維的習慣。 （二）、培養(yǎng)小學生良好的說的習慣 （三）、培養(yǎng)小學生良好的讀的習慣 1、培養(yǎng)學生聽錄音跟讀的良好習慣。 2、 培養(yǎng)學生大聲朗讀的良好習慣。 3、培養(yǎng)學生眼到、口到、心到的良好朗讀習慣。 4、培養(yǎng)學生用英語進行對話的良好習慣。 （四）、培養(yǎng)小學生良好的寫的習慣 |
| 預 期 成 果 |
學生學習習慣好，則學習自覺性比較高，學習認真，學會學習，有意識地培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習，為他們的終身學習奠定扎實的基礎， |
【篇三】
一 教研組情況分析
1 教研組優(yōu)勢分析：
1）前期基礎分析：
“新基礎”給我們吹來了一股理念的清風，教師對育人的理念有了全新的認識。經(jīng)過前一時期的實踐研討，在華師大專家組的幫助下，尤其是在卜老師和徐老師的精心指導下，我們組內(nèi)每一位老師有了開放的意識及開放的心態(tài)，從原來的“不接受”到現(xiàn)在的“有道理”。
1、逐步對新基礎教育理念與外語學科結(jié)合的認識，經(jīng)歷了一個從抽象到具體、從表面到內(nèi)部的過程。理解了新基礎理念所追求的與我們教師、社會所追求的相一致，達到了心靈的內(nèi)化。
2、加強認識，在教學中開發(fā)學科育人價值的意識、跨文化意識的滲透，并努力將它們與英語的語言知識，語言技能，學科品質(zhì)，自身素養(yǎng)方面綜合在一起。
3、在教學實踐中具有了能注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維的意識，引導學生發(fā)現(xiàn)英語語言的規(guī)則與規(guī)律，但層次不高，智慧性還需提高。
4、無論是教學還是工作中，教師有了重心下移的意識，放權(quán)于學生，放權(quán)于教師，提高了工作效率。
（2）課型研究情況
經(jīng)過前期期的“詞匯”和“句型”的研究，三年級的詞匯教學，四年級的句型與閱讀教學研究，較其他年級來說實踐得較多。經(jīng)過次的實踐，在“詞匯”教學的課堂結(jié)構(gòu)研究中，特別是三年級剛學英語階段，得到了這樣的經(jīng)驗：第一在教學中要注意依層次遞進，螺旋式上升；其次要在教學中注意新授詞匯的數(shù)次循環(huán)。在中高年級的句型和閱讀教學中我們也得到了這樣的共識：在教學中除了使學生掌握基本的語音、語調(diào)、語法等，更重要的是培養(yǎng)學生的英語的思維能力，使學生學活書本，自己來發(fā)現(xiàn)和解決書本上的問題。要充分調(diào)動學生已有的知識經(jīng)驗，激活學生的思維。
3）梯隊建設情況
整個教研組共有六名教師（其中一名是外校調(diào)來的老教師，還不清楚情況），因此對在校的五位教師作分析，分布于三個梯隊，其中第一梯隊兩人，占40%；第二梯隊一人，占20%；第三梯隊一人，占20%；第四梯隊一人，占20%。
姓名 |
梯隊情況 |
個人情況分析 |
孫霞芬 徐麗萍（產(chǎn)假） |
第一梯隊
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能主動地進行新基礎教育的外語課堂研究，能協(xié)調(diào)好組內(nèi)的事務性工作，有教強的研究能力，在組內(nèi)能起到輻射與引領的作用。 |
江 萍
|
第二梯隊
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是一名具有獨立思考能力的有經(jīng)驗的英語教師，尤其是能根據(jù)學生的年齡特點設計出靈活,新穎的教學活動。在新基礎的外語教學研究上有了較大的進步， |
陳 濤 |
第三梯隊
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剛參加工作一年半，能自己獨立備課，掌握基本的課堂教學技巧。能積極參與“新基礎教育”的實踐和研究，善于思考，勤于練筆，勇于向困難挑戰(zhàn)，具有迎難而上的品質(zhì)。 |
張 芳 （代課） |
第四梯隊
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經(jīng)過一年新基礎理念的學習和實踐，能較快的掌握新基礎教外語教學的基本框架。 |
2 存在的問題
（1）因英語學科進入新基礎比語文、數(shù)學晚，在研究的過程中一會兒是卜老師，一會兒是徐老師，應該說我們還沒有得到上海華師大老師的系列指導。
（2）組內(nèi)年輕教師比較多，所以還談不上提高科研能力，當務之急是提高他們整體解讀教材的能力。單元結(jié)構(gòu)課時劃分不清晰，隨意性較強。教時與教時之間的前沿后續(xù)不明確。分教時的目標制定還不全面，情感目標、技能目標制定有問題。
（3）因我校不在市區(qū)，相對來說家長的素質(zhì)不高，懂英語、能為孩子創(chuàng)造英語學習環(huán)境的家長很少。教學相長，雖然我們的課堂教學模式有了一定的開放理念，但開放程度還不夠，回收資源缺乏智慧，結(jié)構(gòu)意識還不清晰。我們的研究基本立足于詞匯、句型課。
（4）教研組內(nèi)70%的教師，理論的學習還比較被動，有時還會出現(xiàn)理論與實踐兩張皮的現(xiàn)象。
二 教研組目標與文化定位
1 教研組總目標：
在今后兩年內(nèi)努力成為具有“高人品、高素質(zhì)”的五小特色市級優(yōu)秀教研組。
2 新的教研組文化——團結(jié)協(xié)作、實踐提升。
3 個人目標
姓名 |
總目標 |
目標語 |
本學期目標 |
孫霞芬 |
專家型教師 |
博采眾長 |
學習更多的教育教學理念，從而來支撐自己的實踐能力，提高教研組長的角色意識，做好組長的引領和輻射作用。 |
徐麗萍 |
精品型教師 |
煥發(fā)活力精益求精 |
通過理論的學習，提升自己的文化底蘊；通過課堂教學的實踐，研究英語文化課的課型結(jié)構(gòu)，努力形成自己的教學特色。 |
江 萍 |
精品型教師 |
自主創(chuàng)新超越自我 |
通過理論學習，提升理論素養(yǎng)，積極進行課堂實踐，研究詞匯、句型課的課型結(jié)構(gòu)，初步形成高年級的詞匯、句型課研究框架。 |
陳 濤 |
研究型教師 |
點滴積累成就精彩 |
通過大量的理論學習，增強理論積淀，提升課堂對新基礎外語教學理念的認識，積極進行課堂實踐，研究詞匯、句型課的課型結(jié)構(gòu)。在骨干教師的指導下，初步形成自己的教學風格。 |
張 芳 |
研究型教師 |
研修進取，敢為人先
|
通過大量的理論學習，增強理論積淀，提升課堂的組織調(diào)控能力。力爭課堂具有開放意識、大板塊結(jié)構(gòu)意識，為學生學習英語奠定良好的思維品質(zhì)。 |
3、分階段目標
第一階段（2009、9—2010、9）：制定個人發(fā)展規(guī)劃及交驗組發(fā)展規(guī)劃，組織學習，成立研究小組。學習“新基礎教育”外語教學改革發(fā)展綱要，在學習的基礎上力爭在三、四年級深入研究詞匯、句型課并能總結(jié)一定的框架，五、六年級同步開展文化、閱讀課的初步研究。
第二階段（2010、9—20011、9）：在前面研究的基礎上，將課型研究做精、做細、做強。課堂教學初步形成特色，在常州市擴大輻射力和影響力。
4、分項建設措施
(一)教師發(fā)展
（1）備課組：備好課是上好課的前提和關(guān)鍵。本學期定時定點（地點：高年級辦公室，時間：單周周五下午兩節(jié)課）扎實開展好集體備課活動，提倡個人備課與集體討論相結(jié)合，突出備為教用，備用一致的備課目的。主講人要求講出每單元的重點、難點，用何種教學方式突破；講出每單元的語法點，用怎樣的教學方式突破語法點、重難點；教時安排等常規(guī)備課時應注意的方面。努力使每位教師特別是新教師通過集體備課，對新教材從“了解----熟悉----駕御-----共同提高”，經(jīng)歷這樣一個成長的過程，并在此基礎上逐漸形成我校的英語備課特色，從而提高課堂教學質(zhì)量�！靶禄A教育”實驗教師按新基礎規(guī)定格式備課，圍繞學期初制定的研究專題，有計劃、有目的地開展活動，在探索實踐，反思總結(jié)的基礎上，推廣經(jīng)驗。
推進策略：每次集體備課后，結(jié)合進行教學常規(guī)檢查。重點檢查：備課本、作業(yè)本（按教研組要求做）、同一備課組內(nèi)相互聽課記錄（每周至少1節(jié)）或結(jié)對聽課記錄（每周至少1節(jié)）。附結(jié)對名單：、
孫霞芬：陳濤
江 萍：張芳
（2）教研組：每雙周五下午兩節(jié)課為教研組活動時間，教研組是開展教學研究的基本場所，是教師進行教學研究的主陣地，是青年教師成長的搖籃，教研活動是磨練教師成長的主要手段。因此要加強英語學科的教研組建設，調(diào)動教師參與教研活動的積極性，倡導教研組成員合作互助，養(yǎng)成良好的研究氛圍，開展集體備課、相互聽課、評課，堅持教師自我反思、自主成長。堅持同年段老師每天互通教學信息，有利與雙方的取長補短和及時調(diào)整。真正做到重參與、重過程、重提高。為了使我校英語教師能盡快跟上新基礎的研究隊伍，我們將主動與“常師二附小”聯(lián)系，開展手拉手活動，在活動中探討、學習。
具體要求：本學期每位教師爭取用新基礎格式備課，每周至少教學反思、每月整理一篇教學案例（并在每月23號前上傳到網(wǎng)上），每學期上兩節(jié)申報課、每學期讀一本理論專著、每周聽1~2節(jié)課。每學期每位教師自主申報兩節(jié)課，每兩周學習心得交流或沙龍研討。
(二)學生發(fā)展
1.加強常規(guī)教學，努力提高課堂效率英語課與其它學科有所區(qū)別，因為平時缺乏語言環(huán)境，所以英語課堂就是學生學習的主陣地，我們英語教師一定要精心備課，準備教具，為學生創(chuàng)設一個比較真實的情境，通過各種教學手段激發(fā)學生的學習興趣。針對不同年齡、不同層次的學生，我們應該有分層要求。要充分利用早讀課等時間幫助學生及時鞏固、檢查所學知識，使每個學生能順利進入下一階段的學習。
2.利用多種途徑，為學生創(chuàng)設良好的英語氛圍
(1)學習英語，環(huán)境非常重要。本學期，我們要充分發(fā)揮校園網(wǎng)的作用，在校園網(wǎng)上，開設英語專欄，為學生提供視聽材料，拓寬學生知識面，并為學生排疑解難。同時，還要利用校園電視、廣播等途徑，為學生提供學習英語和展示英語才能的機會。另外，我們還要注重校園環(huán)境、教室環(huán)境的布置，通過英語櫥窗、英語墻報、英文標語，教室黑板一角每日一詞等形式為學生創(chuàng)設學習英語的氛圍，使他們耳濡目染，熱愛英語學習。
(2)根據(jù)學生年齡特點，加強課程資源的開發(fā)。英語教學，僅靠一本教材遠不能滿足學生的需求，所以在平時的教學過程中，我們要開發(fā)有效的教學資源。我們的計劃是：低中年級主要滲透兒歌教學，通過節(jié)奏感較強的兒歌讓學生感受語言的韻律美，培養(yǎng)學生語感，開啟學生心智。高年級學生要引導他們加強課外閱讀，以此拓寬視野，培養(yǎng)他們自主學習能力。
(3)為學生搭建展示才能的舞臺。在加強常規(guī)教學的同時，我們要根據(jù)年級特點，組織學生參加各級各類比賽活動，讓學生的能力得到鍛煉，有機會展示自己的學習成果，從而激發(fā)英語學習的興趣。
