【篇一：你的孩子應(yīng)該學(xué)外語嗎】
年輕的父母都希望自己的孩子能夠有一口流利的外語，從語言學(xué)和心理學(xué)上來說，兒童時期確實是學(xué)習(xí)語 言的好時機(jī)。其中主要的原因是絕大多數(shù)的兒童有極好的記憶力、模仿能力和試錯力（不怕犯錯誤，說錯 了毫無心理負(fù)擔(dān)，這是學(xué)好外語的一個極其重要的因素）。但是，有許許多多的孩子并沒有能夠達(dá)到他們父母 所期望達(dá)到的水平，甚至大失所望。還有不少孩子所學(xué)的英語會讓你忍不住要懷疑是孩子的發(fā)音器官有問題， 或是他的老師有問題，反正你不會認(rèn)為那是標(biāo)準(zhǔn)的說法。下面我們就和年輕的父母們來探討一下這兩個不同的 問題。
先談第一個問題。只要是一個正常的兒童，他們初的語言能力都是相同的，沒有什么差別，差別是后天 形成的。即使一對有語言天才的夫婦，讓他們的孩子自幼就生活在狼群中，這個孩子也只能懂得狼的“語言” ，一旦過了語言關(guān)鍵期，他對人類語言的學(xué)習(xí)能力將會永遠(yuǎn)丟失，無法彌補(bǔ)。相反，一對不善言辭的夫妻，孩 子很可能滔滔不絕。我有個親戚，夫婦倆不善言談，可是一個兒子卻無論在什么地方都不停地嘰里哇拉，讓他 們招架不住。后來我知道，這小孩子的語言能力也不是天生的，是他的爺爺給的。他是個極有耐心的老人，在 這孩子還不懂事兒的時候，整天陪著這孩子聊天，一直到這孩子懂事開始說話。這位爺爺扮演了一位極其重要 的語言開發(fā)專家的角色。這短短的一二年，將對孩子一輩子起重要作用。這樣的孩子往往有極好的語言心理素 質(zhì)，大膽、敢說、沒有心理障礙。這是學(xué)習(xí)外語的極重要的條件。如果你的孩子具有這樣的心理素質(zhì)，學(xué)習(xí)外 語差不多成功了三分之一。相反，如果你的孩子不愿多說話，性格相對內(nèi)向，比較靦腆。那么我請你慎重考慮 ，是否要讓孩子過早學(xué)習(xí)外語。如果他本人很有興趣，另當(dāng)別論。如果孩子沒有興趣，千萬不要勉強(qiáng)。如果勉 強(qiáng)這樣的孩子學(xué)習(xí)外語，對他來說是一件痛苦的事情，一旦形成學(xué)習(xí)障礙，以后看見外語就頭痛，那損失就大 了。不如順其自然，以后在小學(xué)、中學(xué)和小朋友們一起學(xué)習(xí)，或許會好一些。
有的家長可能沒有注意到自己孩子的情況，也不顧及孩子自己的興趣，把自己的意愿強(qiáng)加給孩子，結(jié)果造 成孩子學(xué)習(xí)上的厭煩情緒。這樣只有害處，沒有好處，還有可能害了孩子一輩子。有些家長送孩子去讀書，自 己在外面苦苦相伴，可是孩子卻在教室里面“開飛機(jī)”，做小動作，講話，甚至苦苦地等下課。這是何苦來著 ！如果你的孩子沒有學(xué)好外語，不妨找找你自己的原因，你的選擇是否對路？是否適時？
【篇二：培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感態(tài)度】
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)英語的情感態(tài)度
目前正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要方面就是關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，把學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學(xué)科教育和教學(xué)之中。過去在英語教學(xué)中一方面由于我們忽視學(xué)生的情感因素，另一方面不少獨生子女受社會上下不良風(fēng)氣的影響，自制力差，對學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣和信心，心理素質(zhì)較弱化……。課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們在英語教學(xué)中不但要重視學(xué)生的語言知識和語言技能，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情感態(tài)度的發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實踐能力……。
教育教學(xué)過程，不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”的過程，而且也是師生情感交流，心靈碰撞的過程，更是學(xué)生沐浴教育愛的過程，德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識和本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞�！彼�，在教育教學(xué)過程中，必須以情入手，以情換情，以情激情，才能開啟學(xué)生蒙昧的心扉，才能彈奏出教學(xué)藝術(shù)的美妙樂章。為此，筆者們在英語教學(xué)中做了些探索，愿與各位同行共商。
一、建立良好的師生關(guān)系
美國人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，人的認(rèn)識活動總是伴隨著一定的情感因素，當(dāng)情感因素受到壓抑甚至抹殺時，人的自我創(chuàng)造潛能得不到發(fā)展和實現(xiàn)，而只有用真實的，對個人的尊重和理解學(xué)生內(nèi)心世界的態(tài)度，才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的自信心。
�。ㄒ唬┙處煾淖兘巧�。要平等地對待學(xué)生，要讓每個學(xué)生感覺到你喜歡他，關(guān)愛他，有時一個親切的微笑，一個撫摩學(xué)生頭的動作，一個鼓勵的眼神都能讓他感覺到你對他的關(guān)愛。教師還要注意自身素質(zhì)的提高，穿著打扮簡潔明快，肢體語言要豐富生動，語言語調(diào)要洋氣地道。對學(xué)生的錯誤要寬容，多用鼓勵性的語言，使他們體會到學(xué)習(xí)成功的快樂。這樣教師才能與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。
�。ǘ┪⑿κ侵陵P(guān)重要的。教師面帶微笑，從容而自信地不上講臺，會縮短師生的心理距離，加強(qiáng)友誼合作的橋梁。一位政治家曾說過：“一個微笑，價值百萬美元。”的確，人與人相逢時，各種表情中，只有微笑才能拿人，才會給人以春風(fēng)拂面的感覺，才會給你贏得好的第一印象。
（三）多贊美，少批評。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，了解學(xué)生的優(yōu)點，并加以真誠的贊美、被接受、被認(rèn)同的心理，對于大多數(shù)學(xué)生來說，你說他行，他就行；你說他不行，他就不行。這個原理也符合當(dāng)今流行的“賞識教育”理論。孩子們一旦得到老師真誠的贊美，就會產(chǎn)生積極向上的力量，因為孩子們都有表現(xiàn)欲，獲得的贊美越多，就越希望做得更好，慢慢地，他們的行為習(xí)慣、思想表現(xiàn)、知識水平就會越來越接近教師的期望值。總之，一個不會贊美的老師是不會受到學(xué)生的歡迎的。
二、通過多種途徑，加強(qiáng)師生間的情感溝通.
在英語教學(xué)中，要實現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的情感交流，需要通過多種有效的途徑，加強(qiáng)師生間的情感溝通。
（1）注意與學(xué)生情感溝通和交流的方式，時間，場合。有些情感溝通可以面向全體；有些需要個別溝通比如：有的學(xué)生自尊心特強(qiáng)，平時學(xué)習(xí)好，常受到老師的表揚(yáng)。若他偶爾犯錯，你當(dāng)著全班同學(xué)的面批評他，他感到?jīng)]面子，自尊心也會受到傷害。會很長時間不開口講英語。還有當(dāng)學(xué)生發(fā)言答錯時，別的同學(xué)譏笑他，教師應(yīng)立即制止這種現(xiàn)象。否則有的膽小又缺乏自信的同學(xué)就更不敢開口發(fā)言了。
�。�2）多使用鼓勵性語言，增進(jìn)師生間的情感溝通。每一個人都希望受到表揚(yáng),肯定,所以要想增進(jìn)師生間情感溝通,教師在課堂上要多使用鼓勵學(xué)生的語言,看到學(xué)生的點滴進(jìn)步都要給予及時的肯定和鼓勵。當(dāng)學(xué)生答對時，教師要給予及時的肯定和鼓勵Great / Wonderful / well done /……即使學(xué)生回答錯了，教師要給予及時的幫助，并給予鼓勵：Try again / Think it over /……教師的話會給予學(xué)生成功的喜悅，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生參與交際的信心。
（3）多采用合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神。在英語教學(xué)中，教師要盡可能多組織學(xué)生運(yùn)用pair-work，group-work或team-work等方式進(jìn)行合作。這樣小組內(nèi)優(yōu)劣互補(bǔ)，互相幫助，有利于共同提高。他們共同努力，完成老師布置的各項任務(wù)，每個人的努力都能得到認(rèn)可，由此學(xué)生就會有一種被重視、被接受和被尊重的感受，自尊心和自信心大大增強(qiáng)。
三、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度。
《課標(biāo)》中指出把情感態(tài)度的發(fā)展?jié)B透到日常的教育教學(xué)之中是在英語課程中實現(xiàn)情感態(tài)度目標(biāo)的重要的小節(jié)和過程。關(guān)注學(xué)生的情感問題，必須與英語教學(xué)本身相結(jié)合。因此，教師要盡可能把情感態(tài)度的討論滲透到外語學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程之中。
�。ㄒ唬┎捎枚喾N教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
有動機(jī)的外語學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果好，而無動機(jī)的外語學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)往往成為種負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效果不佳。所以，教師在英語教學(xué)中要采用多種教法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。如采用游戲方法來滿足小孩子喜歡玩的天性。采用猜猜看來滿足他們的好奇心，采用TPR教法來滿足他們活潑好動的特性�？傊�，創(chuàng)造各種有利于他們學(xué)習(xí)英語的活動讓他們參與，使他們樂學(xué)，使他們對英語學(xué)習(xí)始終保持著濃厚的興趣。
�。ǘ┎捎枚喾N教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣。
英語教學(xué)欲達(dá)到良好的效果，重要的是引起學(xué)生的興趣。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以下幾種教學(xué)方法可供借鑒：
1 直觀教學(xué)手段。直觀教學(xué)不僅能給學(xué)生以深刻的感官印象，誘發(fā)他們的興趣，同時還能使他們對事物很快地形成正確的概念，以便牢固記憶。英語中的直觀教具:有實物、圖片、錄像、幻燈、模型、簡筆畫等。而經(jīng)濟(jì)又實用的是實物和簡筆畫，用這兩種教學(xué)手段，可大大縮短不必要的解釋時間，使語言與實際之間迅速建立起一種聯(lián)系。如教授pen, book, pencil, ruler等單詞時，可直接演示實物，而對于某些知識，迅速在黑板上畫上寥寥幾筆，既形象生動，又能使學(xué)生很快掌握。
2 不斷變換操練方法。無論何種教學(xué)手段，如果只是千篇一律地重復(fù)，學(xué)生也會厭煩。只有動用多種感官參與聽、說、讀、寫活動，才能吸引學(xué)生。諸如，兩人操練、多人操練、小游戲、猜謎、唱歌等活動，都能產(chǎn)生這種效果。有些簡單的句型，可以布置學(xué)生下去備課，讓他們來講，老師適當(dāng)給予幫助，這樣學(xué)生的積極性會相當(dāng)高，十分投入，好多學(xué)生爭著跟老師預(yù)定要講下一課。此類活動有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
總之，在英語教學(xué)中關(guān)注和培養(yǎng)小學(xué)生的積極情感態(tài)度，有利于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的自信心和培養(yǎng)他們的合作意識，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，多使用鼓勵性語言，增進(jìn)師生間情感溝通。
【篇三：選學(xué)部分教學(xué)建議】
1.Goodtoknow
教師可以事先搜集有關(guān)資料，在課堂上展示給學(xué)生看，讓他們更多了解中西方文化，拓展課本以外的知識。同時也可以布置任務(wù)，發(fā)動學(xué)生課下搜集有關(guān)資料，在課堂上進(jìn)行展示交流。這部分內(nèi)容只需學(xué)生理解即可，不作掌握要求。
2.Songsandchants
教師要根據(jù)課堂教學(xué)實際需要，精心設(shè)計、安排有關(guān)歌曲和歌謠的活動，讓學(xué)生用書中的歌謠和歌曲大限度地起到為詞匯和句型教學(xué)服務(wù)的作用。教師首先需要改變一些傳統(tǒng)看法，即歌謠和歌曲只是用來活躍課堂氣氛，可用也可不用。在實際教學(xué)當(dāng)中，用好、用巧歌謠和歌曲，可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，弱化教學(xué)難度，提高教學(xué)效率的作用。在實際課堂教學(xué)當(dāng)中，歌謠和歌曲可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，更可以用于鞏固、復(fù)習(xí)所學(xué)詞匯和語言，同時也可以用于呈現(xiàn)和教學(xué)新的語言知識，如：第四單元Let'sstart中有一首接龍問答形式的歌謠：“Whatareyoudoing?I'm...”學(xué)生跟隨節(jié)奏一邊拍手一邊說說做做，進(jìn)行接龍問答，用這種形式學(xué)生花很少的時間就可以學(xué)到Let'slearn部分中五個-ing形式的動詞詞組及Let'stalk中的主句型。由此可見，用好用巧歌謠歌曲可以幫助學(xué)生在十幾分鐘內(nèi)學(xué)會需兩節(jié)課才能解決的教學(xué)內(nèi)容，成倍提高教學(xué)效率。
3.Storytime
Storytime實際上是延伸性的趣味閱讀材料，教師可以針對不同層次的學(xué)生提出不同程度的要求。優(yōu)秀的學(xué)生要求能描述并表演故事，中等程度的學(xué)生要求能跟錄音朗讀故事，接受能力較慢的學(xué)生要求理解故事內(nèi)容即可。教學(xué)時教師可以充分利用各種多媒體教學(xué)手段呈現(xiàn)并展開故事教學(xué)。與本套教材配套的輔助材料除了掛圖和投影之外，還有VCD《金盤英語》和DVD。VCD和DVD把學(xué)生用書中的趣味故事都制作成了精美的卡通故事片，有條件的地方可以充分利用這一教學(xué)資源，使小學(xué)英語的課堂教學(xué)更為豐富和活躍。
