材料來(lái)源》》
被認(rèn)為是“幸存者偏差”說(shuō)法的源頭
今年作文材料為：“二戰(zhàn)”期間，為了加強(qiáng)對(duì)戰(zhàn)機(jī)的防護(hù)，英美軍方調(diào)查了作戰(zhàn)后幸存飛機(jī)上彈痕的分布，決定哪里彈痕多就加強(qiáng)哪里。然而統(tǒng)計(jì)學(xué)家沃德力排眾議，指出更應(yīng)該注意彈痕少的部位，因?yàn)檫@些部位受到重創(chuàng)的戰(zhàn)機(jī)，很難有機(jī)會(huì)返航，而這部分?jǐn)?shù)據(jù)被忽略了。事實(shí)證明，沃德是正確的。
記者查詢到，這則材料講的是“幸存者偏差”，駁斥的是一種常見(jiàn)的邏輯謬誤，這個(gè)被駁斥的邏輯謬誤指的是只能看到經(jīng)過(guò)某種篩選而產(chǎn)生的結(jié)果，而沒(méi)有意識(shí)到篩選的過(guò)程，因此忽略了被篩選掉的關(guān)鍵信息。這東西的別名有很多，比如“沉默的數(shù)據(jù)”“死人不會(huì)說(shuō)話”等。而這個(gè)二戰(zhàn)英國(guó)飛機(jī)的故事，被很多人認(rèn)為是“幸存者偏差”這一說(shuō)法的源頭。
專家分析》》
西南大學(xué)新聞傳媒學(xué)院董小玉教授：應(yīng)結(jié)合時(shí)代現(xiàn)狀，以思辨的立場(chǎng)分析文章的立意
董小玉教授分析稱，題目取材于“二戰(zhàn)”期間的真實(shí)案例，材料內(nèi)容明白曉暢、饒有趣味，事件本身又耐人尋思；內(nèi)含的事理又邏輯嚴(yán)密，思考空間又有“留白”；含意明確，又有開放性，引導(dǎo)考生從不同角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題、深化思考，并聯(lián)系社會(huì)生活中的相關(guān)現(xiàn)象，進(jìn)行分析和闡述。因此，這個(gè)題目對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，總體把握作文的立意不會(huì)太難。而出題者意在考察學(xué)生判斷的敏銳性、思考的獨(dú)立性、推理的科學(xué)性等關(guān)鍵能力的，符合當(dāng)今時(shí)代素質(zhì)教育的導(dǎo)向。
那么怎么寫好今年的作文？董小玉認(rèn)為，考生應(yīng)結(jié)合時(shí)代現(xiàn)狀，以思辨的立場(chǎng)分析文章的立意，對(duì)材料進(jìn)行理性思考，深入挖掘，避免單一、偏頗的視角�？忌梢越Y(jié)合材料進(jìn)行評(píng)析，在結(jié)合社會(huì)生活做深挖寬拓，如：專業(yè)的精進(jìn)、敏銳的判斷、技術(shù)的高超、數(shù)據(jù)的分析、科技的力量等，還可以獨(dú)辟蹊徑，如理性的審視大數(shù)據(jù)的優(yōu)劣。
重慶外國(guó)語(yǔ)學(xué)校高三語(yǔ)文備課組長(zhǎng)鐘繼仙：今年的作文更考察長(zhǎng)期積累的知識(shí)能力
中學(xué)高級(jí)教師、重慶外國(guó)語(yǔ)學(xué)校高三語(yǔ)文備課組長(zhǎng)鐘繼仙表示，今年的作文類型更加注重現(xiàn)實(shí)性，考察長(zhǎng)期積累的知識(shí)能力�！敖衲旮呖甲魑牟牧希@示出鮮明的‘真實(shí)生活有道理’的特點(diǎn)�！辩娎^仙說(shuō)。
鐘繼仙稱，此次作文通過(guò)討論真實(shí)事件，在具體事實(shí)里提取“認(rèn)識(shí)”——“含意”，讓學(xué)生在分析、思考、推敲時(shí)有著力點(diǎn)，言之有物。由具體事實(shí)出發(fā)的“道理”，寫作時(shí)發(fā)揮起來(lái)不容易“跑空”，不會(huì)輕易“飄浮”。
“這是一個(gè)很好的傾向。”鐘繼仙表示，這種類型的作文比所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式作文，更加靈活，更加“有容積”，能夠減少學(xué)生偏離“任務(wù)”的失誤，與去年全國(guó)二卷作文題目形式相比較，更加實(shí)在具體，更加容易發(fā)揮思想、形成表達(dá)�！昂�(jiǎn)而言之，作文材料和以及內(nèi)含的思想，更加注重現(xiàn)實(shí)性，與真實(shí)生活的關(guān)聯(lián)更加緊密，更加直接�！�
鐘繼仙建議道：“就語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，視野開闊，思維活躍，長(zhǎng)期的語(yǔ)言表達(dá)和思維能力并重的訓(xùn)練，是要兼顧的�！彼硎�，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程里需要從長(zhǎng)計(jì)議，從容落實(shí)的，“總的來(lái)說(shuō)，依如今的考試傾向，刷題無(wú)益�！�
《課堂內(nèi)外•創(chuàng)新作文》高中版主編范立：傳統(tǒng)材料作文但要寫出彩就需往深處思辨
《課堂內(nèi)外•創(chuàng)新作文》高中版主編范立表示，今年的作文題目回歸到了傳統(tǒng)材料作文，但要寫出彩，就需要往深處去思辨。
范立解釋道，學(xué)生可以把這個(gè)材料轉(zhuǎn)換為日常作文訓(xùn)練中遇到過(guò)的“打破思維定勢(shì)，學(xué)會(huì)逆向思維”“整體與局部的關(guān)系”等話題，這樣寫起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手很多，寫作素材也比較好找。但這只是比較常規(guī)的立意，如果要更深入一些，可以思考我們?cè)撊绾谓鉀Q問(wèn)題？是發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題就解決一個(gè)問(wèn)題，還是整體思考，找出關(guān)鍵因素。這樣的立意會(huì)更具思辨性，更容易贏得高分。
