“粗框架”管理提高學習生活自主性
在小學，老師對學生管得嚴、指導細，許多事情都是手把手教，老師要求做什么，學生就做什么，在校園中基本上都處于老師的視線下。在中學，教師偏重于讓學生自己管理自己，要求學生為集體承擔義務和責任。此外，隨著學習科目和學習內容的增多，老師對學生的要求也在發(fā)生變化，老師不再盯著學生學習、寫作業(yè)，更多的則要求學生自己掌握時間，有了一定的自由度。有一部分學生往往會產生錯覺，認為中學管得松，從而放松了對自己的要求。
小學的管理模式較多的體現為“細碎式”，而中學則更多體現為“粗框架”的管理模式，在這個過程中，更加強調學生的自主管理。面對中學管理模式的不同，學生要加強計劃性。到了中學之后，學生要學會科學地定好一周的計劃，其中包括學習、興趣以及課外活動，分清主次輕重，合理利用時間。更重要的是，把計劃落到實處。
家長需轉變觀念做孩子的“貼心人”
小升初的銜接問題是歷來家長關注的焦點。小學是老師扶著學生走，帶著學，中學必須“自己走”，學會自主學習。小學成績90分未必是好成績，中學80分可能是優(yōu)秀。這些需要家長首先有觀念的轉變，不要用小學的標準去衡量孩子中學的成績。其次，家長要與孩子多交流，與學校老師多溝通，了解孩子在學校學習、生活、以及心理品質形成的過程及其問題，了解老師在學科學習上面給予孩子的富有建議性的意見，與孩子一起面對，鼓勵孩子勇敢做出改變。第三，家長要多在方法方面給予孩子指導。家長要引導孩子充分理解和認同教師的教學風格，從孩子喜歡的學科入手，循序漸進地掌握中學學習方法。關鍵的是養(yǎng)成自主學習的良好習慣。預習，與同學討論，獨立作業(yè)與錯題分析，都是中學學習行之有效的好方法。
學生進入初中后會處于個體發(fā)育的關鍵時期，青少年時期的身高、體重逐漸接近成人機體，各系統、器官也漸漸發(fā)育成熟，思維能力活躍，心理也發(fā)生了巨大的變化。在中學階段，初中生面臨著青春期帶來的一系列生理和心理變化，有不少學生會認為自己是一個小大人，不愿受家長過多管束。作為家長，做一個引領者是必要的，但更多的是陪伴。在這個時候，家長可以適當提一些建議，但不要過于強制，太強的管束往往會引起學生的反叛情緒。家長不妨嘗試以朋友的心態(tài)對待孩子，除了學習以外，還可以多聊聊他在學校的生活和孩子感興趣的話題。
家校合作共同過渡初中變化
當孩子面對學段制巨大的差異時，往往會出現不適應。第一是學業(yè)壓力的增加，他們難以用原先小學的時間分配去完成學習；第二是對于在寄宿制學校的學生，當他們第完全脫離了家庭父母的呵護，以獨立的個體融入群體生活時，往往會有諸多不適應，這種新的生活方式也會帶來不少的壓力；第三是學校、父母以及社會對他們所賦予的使命感不同。在小學階段，我們往往只希望孩子過一個快樂的童年，然而到了初中，少年往青年轉變，這時面臨著如中考等實際的壓力。
這時一定要加強家�；�。對小孩面臨的困難家長要有清楚認識，并積極配合學校、老師的相關工作，幫助孩子盡快過渡這段壓力較大的時段。有個別家長覺得只要把孩子放到學校就能解決所有的事情，這是非常錯誤的。家長是孩子成長路上的重要支撐，不要完全寄望于外在力量，家校共同努力，才能讓孩子在小升初這個關鍵時段走得輕松。
