篇一《青山不老》
各位老師下午好，今天我非常有幸參與區(qū)語文教研活動，通過這節(jié)課的備課、教學(xué)，讓我也嘗試了新教材略讀課文的教法。下面我就來說說這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計意圖。
【教學(xué)理念與目標】
新課程標準以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標，強調(diào)教育要體現(xiàn)人文性、實踐性的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而具有活力的語文課程。我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想，將此理念貫穿滲透在自己本節(jié)課的教學(xué)中，來制定教學(xué)方法�！肚嗌讲焕稀肥侨私贪娴谑粌缘谒膯卧囊黄宰x課文。所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過自讀來學(xué)習(xí)課文，從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。根據(jù)以上這些，從三個維度出發(fā)，我將本課教學(xué)目標擬定如下。
�。薄⑶楦�、態(tài)度、價值觀目標：
通過本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
�。�、過程和方法目標：
�、拍芡ㄟ^閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑。
�、颇軌蚶脤�(dǎo)讀解決疑難，培養(yǎng)略讀課文的閱讀方法。
⑶能夠運用寫作展示自己的學(xué)習(xí)收獲，并從中獲得感悟。
�。�、知識能力目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容。
【教學(xué)內(nèi)容及過程】
這篇略讀課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用１５年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代。我的教學(xué)設(shè)計是這樣的。
一、首先，提出質(zhì)疑，初步感悟
讓學(xué)生第拿到文本時，通過閱讀，整體感知，能捕捉并提煉課文的重要信息，對《青山不老》這篇課文有一個初步的認識。（補充課堂中學(xué)生的反饋情況）同時，在閱讀過程中能產(chǎn)生問題，“學(xué)起于思，思源于疑�！迸囵B(yǎng)了學(xué)生細心讀書、邊讀邊想的好習(xí)慣。（補充學(xué)生提出的問題）今天學(xué)生提出的問題比較集中，實際只要解決了“作者為什么說青山是不會老的？”，那么這些問題也就迎刃而解了。
二、其次，利用導(dǎo)讀，解決問題，升華感悟
我利用略讀課文中的導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，解決問題。導(dǎo)讀的三個問題是層層深入的，同時也揭示了課文的中心。前兩個問題“想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？”通過讀，學(xué)生都能找到答案。再通過對語言文字的朗讀，學(xué)生的情感也同時得到升華。對后一個問題“聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說”青山是不會老的“。我安排了寫，主要意圖是學(xué)生對文本的感悟是多方面的，尊重每個學(xué)生的獨特感受和體驗。
三、后，以讀代講，體驗感悟
略讀課文的教學(xué)要抓住把讀書貫穿于閱讀教學(xué)的全過程，自己認認真真地讀書，應(yīng)當是閱讀教學(xué)基本的內(nèi)容和主要的工作。所以，我設(shè)計時教學(xué)時，主要想讓學(xué)生靠在課堂上讀通，讀懂，讀熟課文。備課時，抓住備”讀“。要多讀，善讀，每讀有的要求，用什么方式讀要有明確的目的。
在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中，先安排初步感知課文，根據(jù)要求來自由讀課文；交流”老人創(chuàng)造的奇跡和什么情況下創(chuàng)造奇跡“時，以讀代講，講得少，用讀去體會。后對重點句子的理解，通過寫感想后讀一讀。
以上這些是我的教學(xué)意圖，但在實際教學(xué)中，可能還有很多問題（簡單談?wù)務(wù)n的不足之處）。請各位老師提出寶貴的意見，一起探討略讀課文的教學(xué)方法。后，我以葉圣陶先生曾說的一段話來結(jié)束我的講話，”語文教學(xué)的終目的是使學(xué)生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改�！叭~老的主張是，語文教學(xué)不僅要教學(xué)生”學(xué)會知識“，更重要的是要教學(xué)生”會學(xué)知識“。和各位老師一起共勉。謝謝！
篇二《這片土地是神圣的》
【教材分析】
這篇課文語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛。課文運用了大量的擬人、比喻等表現(xiàn)手法。字里行間洋溢著作者對這片土地的珍惜和熱愛。另外，“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們要記�。哼@片土地是神圣的。”在課文中反復(fù)出現(xiàn)了三次。產(chǎn)生了一詠三嘆的效果。強化了作者表達的情感，并深化了主題。
【教學(xué)目的】
１、是引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容了解土地與人類生存的密切聯(lián)系。
�。�、是激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境的情感。
�。�、是引導(dǎo)學(xué)生體會語言優(yōu)美，感悟語言蘊含的意義。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀課文，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
【教學(xué)難點】
理解含義深刻的語言，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識�！ 榱诉_到以上目的，我采取了三個步驟：
�。薄⒃O(shè)計一個填空：“平時大家怎樣形容土地？”爾后，圍繞課題質(zhì)疑：這片土地指哪片土地？為什么用神圣來形容這片土地？ 讓學(xué)生帶著問題自由朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，并解決生字。
２、引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)。通過讀書、討論和交流，學(xué)生明確了全文可分三大部分──先告訴我們這片土地上的每一部分都是神圣的，接著告訴人們要善待土地，保護好河水、空氣、動植物。后強調(diào)，大地是人類的母親，要保護好她。
�。场⑵纷x課文前三自然段。為了幫助孩子們理解課文內(nèi)容，向他們介紹寫作背景，然后，讓大家再自由朗讀課文前三自然段。感悟哪些內(nèi)容讓你感到神圣？課文第二自然段，作者提到，所有的一切在他們的記憶和體驗中都是神圣的。我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，幫助大家再顯那耕地縱橫交錯，植物綠如海洋；山脈連綿起伏，群山環(huán)繞，河水清澈見底的畫面。讓大家通過優(yōu)美的語言想象美麗的畫卷，然后通過誦讀，把自己感受到的溫馨、美麗、富饒、和諧的情懷表達出來。
這一部分不僅僅文字優(yōu)美，適合引領(lǐng)學(xué)生想象，提高他們的想象能力和作文水平。在我的啟發(fā)下，有的同學(xué)想象到田地肥沃、植物茂盛；有的想象到了人和自然的和諧相處；后，有的能夠想象出一幅天空蔚藍，遠處群山連綿，近處炊煙裊裊的完整畫面。而且，只有充分體會到這片土地的神圣，激發(fā)起學(xué)生的神圣感，才有助于后面內(nèi)容的理解，才能真正體會到印第安人視土地上的一切為自己的兄弟姐妹的深刻含義。所以，這一節(jié)課，我不惜花大氣力，以誦讀為主要教學(xué)方式，來激發(fā)孩子們對這片土地的熱愛與珍惜之情，為后面更好地理解：大地是我們的母親，我們要……做好了鋪墊。
這節(jié)課，不足的是：對學(xué)生地啟發(fā)還做得不夠，講課的語言也缺乏足夠的激情。板書也需要調(diào)整一下。
篇三《大瀑布的葬禮》
-【教材簡析】
這篇課文主要講述了塞特凱達斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因，說明保護環(huán)境、保護生態(tài)平衡已是人類生存所面臨的大事。作者先寫巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達斯大瀑布主持葬禮；接著寫了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形；后，又回到課文開頭的場景，寫菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號召人們保護生態(tài)平衡，愛護我們賴以生存的地球。
本課是第四組課文的一篇自讀課文，選編這篇課文的意圖：一是繼續(xù)訓(xùn)練閱讀速度，理解課文內(nèi)容，二是理解含義深刻的句子，體會作者的思想感情，增強學(xué)生環(huán)保意識。
【教學(xué)目標】
鑒于以上的教材分析，我將本課的教學(xué)目標作如下安排：
�。�、會認讀５個生字，積累自己喜歡的優(yōu)美的四字詞。
２、了解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
�。�、理解含義深刻的句子，體會作者要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
【教學(xué)重難點】
由于本課是一篇培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的自讀課文，所以我給它確立了兩個重點，一是單元訓(xùn)練的重點，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀的能力。二是本課的重點，理解大瀑布消失的原因和葬禮的意義，旨在激發(fā)學(xué)生情感樹立保護環(huán)境的強烈責(zé)任心。這也是本課的教學(xué)難點。
【說教法學(xué)法】
因為它是自讀課文，所以不同于一般精讀課文的講授，要更多地放手讓學(xué)生去自讀自悟，但又不是放任自流，而是要在教師有目的的引導(dǎo)下進行的。課前，我為學(xué)生出示了這樣的學(xué)習(xí)提綱：
�。薄⒖焖俚刈宰x課文，了解這篇課文寫了一件什么事。
�。病⒗霉ぞ邥鉀Q生字詞。
�。�、你認為學(xué)好本文需要解決哪幾個問題，請?zhí)岢瞿愕膯栴}和小組的同學(xué)在一起交流。
�。�、朗讀課文，要求準確流利，盡量做到有感情。
�。怠⑸暇W(wǎng)或者在課外書上查閱即將瀕臨滅絕的動植物，準備課上交流。所以學(xué)法是以自學(xué)和小組交流討論為主。教師主要是通過制作課件和激情引導(dǎo)，為學(xué)生營造一個氛圍，去激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，從而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
【說教學(xué)程序】
能否將《大瀑布的葬禮》上成一堂情感四溢、充滿生命律動的語文課堂是我追求的境界，也是我本堂課是否成功的一個標準�；谶@點認識主要有以下幾方面：一是教材選編本課的意圖：就是讓學(xué)生從對大瀑布消失的深深惋惜中，體悟到人類進行環(huán)保的重要性，從而激發(fā)他們樹立環(huán)境保護的意識。二是基于語文學(xué)科的特點，語文是工具性人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，擔(dān)負著發(fā)展兒童心靈的任務(wù)。蘇藿母林斯基說：“請你記住，教育──首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈”。因為教育只有真正波動學(xué)生的心弦，激發(fā)他們的真摯情感，發(fā)揮他們的主體作用，才能事半功倍，更好地促進學(xué)生良好品德的形成�！ ∷�，本堂課就是通過合理的教學(xué)環(huán)節(jié)、恰當?shù)慕虒W(xué)手段和必要的教學(xué)藝術(shù)，使教學(xué)過程在學(xué)生情感、教師情感和作者文本的情感的碰撞、共鳴、交融中鋪設(shè)、展開、呈現(xiàn)。
一、激情導(dǎo)入，動情
上課伊始，我播放大瀑布葬禮的錄像，然后教師用語言描述這是在干什么，把學(xué)生帶入了一個悲傷的惋惜的情境中，然后話鋒一轉(zhuǎn)，如此隆重的葬禮卻為一條瀑布舉行這是為什么？自然轉(zhuǎn)到第二個環(huán)節(jié)中。
二、載情入文，悟情
在這個環(huán)節(jié)里，我主要是圍繞重點問題，組織課堂對話，層層深入文本，并通過教師的激情范讀和訓(xùn)練學(xué)生對重點段的有感情朗讀的手段，達到學(xué)生情感、教師情感和作者文本情感產(chǎn)生碰撞、共鳴交融的目的，并使學(xué)生在讀中感悟文本和作者的思想感情。 首先是激情范讀，整體感知，切入的問題是：你認為這是一場怎樣的葬禮？并說出自己的理由。讓學(xué)生自由地說，學(xué)生說出了“隆重的、特殊的、有意義的、的……等獨特的感受。這個環(huán)節(jié)的安排，使學(xué)生對文本有了總體的把握，同時尊重了學(xué)生獨特的閱讀感受，鼓勵他們敢于將自己的閱讀見解和同學(xué)老師分享的閱讀品質(zhì)。
在討論第二個問題”菲格雷特總統(tǒng)為什么要為大瀑布舉行特殊而又隆重的葬禮“時，學(xué)生說出了葬禮的目的是要號召人們保護環(huán)境，不使大瀑布的悲劇重演。我抓住”悲劇“一詞讓學(xué)生聯(lián)系生活中的例子說說自己對悲劇的理解。在這里我為什么要對”悲劇“一詞讓學(xué)生咬文嚼字呢？因為該詞對于小學(xué)生來說可能是知識的盲點。建構(gòu)主義認為，新知識的學(xué)習(xí)不是一個簡單的傳遞和接受的過程，而是學(xué)生已有經(jīng)驗和新信息的相互作用和重組的過程。因此，要喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，使學(xué)生對”悲劇“一詞建立感性認識，這樣才會有相應(yīng)的情感支持。學(xué)生說出了深愛的爺爺死了是悲劇，寶黛的愛情是悲劇等等。這時，我拋出魯迅的對悲劇的名言：悲劇就是讓美好的有價值的東西被毀滅。那么”塞特凱達斯大瀑布的消失是悲劇嗎？“當然是，因為大瀑布曾經(jīng)是世界上雄奇壯觀的瀑布，吸引了世界各地的旅游觀光者，是巴西和巴拉圭兩國人民的驕傲。在這里我又讓學(xué)生說說什么是你作為一個中國人而感到驕傲的？學(xué)生說出了萬里長城。這些都是讓學(xué)生盡快地和文本作者建立感情聯(lián)系，喚醒他們原有的情感體驗和文本作者的情感產(chǎn)生共鳴，要讓他們能和作者一樣發(fā)自內(nèi)心地喜歡大瀑布的美，這樣才能為后面的”悲“作好感情鋪墊。再通過有感情的朗讀，學(xué)生再次感受到大瀑布昔日的雄奇壯觀和今日的奄奄一息，在強烈的情感反差中，更加深了對美好事物被毀滅的悲痛之情，從感性上理解了大瀑布的消失的確是個悲劇。
三、拓展延伸，移情
當學(xué)生為大瀑布的消失深感悲痛的時候，想知道的問題就是”大瀑布為什么會消失？“”是誰讓大瀑布消失的？“當學(xué)生自學(xué)了相關(guān)段落，總結(jié)了大瀑布消失的原因是人為的因素之后，我很嚴肅地問學(xué)生：”大瀑布的消失都是人類一手造成的，如果我們?nèi)祟愒俨环此荚俨皇帐郑谙Ш图磳⑾У挠謨H僅是一條大瀑布嗎？用這個問題牽引學(xué)生進入拓展環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。學(xué)生交流了自己在課前了解到的由于人類不當?shù)氖褂觅Y源、毫無節(jié)制的亂砍濫伐和無盡的貪欲，造成的很多動植物滅絕和即將滅絕的例子，我用課件為學(xué)生演示一組人類破壞生存家園的圖片，并列舉了今年夏天，由于大氣氣候的平衡被破壞，在世界各地形成的極端天氣。以上的例子和畫面都強烈地沖擊著學(xué)生的視覺、聽覺，使學(xué)生的心靈和情感都產(chǎn)生了強烈的震撼。所以讓學(xué)生說說自己的感受的時候，學(xué)生都真情流露，有的說“我們?nèi)祟愓婵蓯�！”“我們一定要保護自然和動物，否則就會自取滅亡！”……此時，學(xué)生的情感已不在是對大瀑布的悲痛，而是升華到關(guān)心整個人類的未來和命運，并產(chǎn)生了要保護環(huán)境的強烈責(zé)任感和緊迫感，因為災(zāi)難就在我們身邊了！
總之，這堂課我就是在“喜”和“悲”這兩個字上做足文章，要讓學(xué)生“喜”得熱烈，這樣才會“悲”得深刻，只有經(jīng)過這樣的情感體驗，才會真正懂得保護自然的重要性，才會將情感意識外化成實際的行動，身體力行地去做對環(huán)保有意的事。那么這一課的情感和價值觀目標也就得以實現(xiàn)。
