1.根據(jù)課程的制定者，課程可分為國家課程、地方課程和( D )。
A.省級課程 B.地級課程
C.縣級課程 D.校本課程(或學校課程)
【講師解析】這一題的出題點主要考察課程的分類。
2.美國實用主義教育學杜威的代表作是( D )。
A.《大教學論》 B.《普通教育學》
C.《論演說家的教育》 D.《民本主義與教育》
【講師解析】這是教育學中的一個需要識記的點，杜威的明顯是第四個選項，第一個是夸美紐斯，第二個是赫爾巴特，第三個是昆體良。
3.學校文化的核心是學校各群體所具有的( B)和行為方式
A.精神面貌 B.思想觀念
C.抽象思維 D.理性思考
【講師解析】考察學校文化當?shù)馗拍睿欢ㄒ闱宄?/p>
4.“人只有靠教育才能成為人，人完全是教育的結果”，這是( C )的名言。
A.盧梭 B.洛克
C.康德 D.柏拉圖
【講師解析】教育學的發(fā)展。
5.我國全面發(fā)展教育中起保證方面和保持動力作用的是( A )。
A.德育 B.勞動技術教育
C.體育 D.智育
【講師解析】考察德育的重要作用。
6.教師基本的權利是( D)。
A.管理學生權 B.科研學術活動權
C.民主管理權 D.教育教學權
【講師解析】這一題的知識點在教師與學生一章之中，考察教師的權利。
7.一節(jié)課中基本的組成部分是( B )。
A.組織教學， B.講授新教材
C.鞏固新教材 D.檢查復習
【講師解析】這一題考察的知識點是教學工作的基本程序。分為：備課，上課，作業(yè)檢查與批改，課外輔導，學業(yè)成績考察與評定。
8.博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”思想的提出者是( D )。
A.孔子 B.杜威
C.昆體良 D.思孟學派
【講師解析】教育學發(fā)展。
9.班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的管理方式是屬于( D )。
A.常規(guī)管理 B.目標管理
C.平行管理 D.民主管理
【講師解析】考察班級管理模式。
10. 顏回說：夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能�！边@反映了德育的( B )。
A.導向性原則 B.疏導原則
C.因材施教原則 D.教育影響的一致性原則
【解析】這一點主要考察對德育原則的理解。
11.17世紀英國的洛克在《教育漫話》一書中認為， “我們日常所見的人中，他們之所以或好或壞.或有用或無用，十分之九都是他們的教育所決定的。”這是( C )。
A.環(huán)境決定論的觀點
B.遺傳決定論的觀點
C.教育論的觀點
D.基因決定論的觀點
【講師解析】考察教育學發(fā)展歷史當中的洛克。
12.平常所說的三結合教育，這“三結合”是指( A )。
A.學校，家庭，社會三種教育力量的一體化
B.教師，學生，教室的三結合
C.歷史，現(xiàn)實，未來的三結合
D.教科書，實驗室，網絡的三結合
【講師解析】這道題考察教育途徑方面的知識。
13.家長在子女心目中的地位是重要的，形象是高大的，這充分體現(xiàn)了家庭教育具有( C )。
A.先導性 B.感染性
C.性 D.針對性
【講師解析】教育途徑的知識
14.我國古代教育家顏之推指出：“人在少年，神情未定，所以美狎，薰?jié)n陶染，言笑舉動，無心于學，潛稱暗化，自然似心……是以與善人居，如人芝蘭之室，久而自芳也;與惡人居，如人鮑魚之肄，久而自臭也�！睆牡掠椒▉碇v，這里強調的是一種( B )。
A.說服教育 B.情感陶冶
C.榜樣示范 D.實際鍛煉
【講師解析】德育方法的理解。
15.我國教育家( D )在《師說》中說： “師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也。”
A.孔子 B.茍子
C.揚雄 D.韓愈
【講師解析】考察文學常識。
16.美育高層次的任務是( C )。
A.提高學生感覺美的能力 B.培養(yǎng)學生鑒賞美的能力
C.形成學生創(chuàng)造美的能力 D.培養(yǎng)學生審美觀
【講師解析】美育的目標。
17.以下屬于道德討論中深入提問的策略有( C )。
A.突出道德爭端 B.政治思想
C.澄清與總結 D.使情境復雜化
【講師解析】德育的相關知識。
18.托物言志是( C )的方式之一。
A.示范教育法 B.陶冶教育法
C.自我教育法 D.實際鍛煉法
【講師解析】教育方法。
19.在教學中，通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述引導學生形成所學事物過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力的是( A )。
A.直觀性原則 B.啟發(fā)性原則
C.循序漸進原則 D.鞏固性原則
【講師解析】對教學原則的理解。
