【#初中二年級(jí)# #教科版八年級(jí)上冊(cè)物理教案【三篇】#】教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書。下面是©無(wú)憂考網(wǎng)為您整理的教科版八年級(jí)上冊(cè)物理教案【三篇】，希望對(duì)大家有幫助。

　　【篇一】《鐵路干線和鐵路樞紐》

　　【課型】新授課

　　【課標(biāo)要求】

　　●運(yùn)用地圖說(shuō)出我國(guó)鐵路干線的分布格局。

　　●在中國(guó)的鐵路運(yùn)輸網(wǎng)上指出我國(guó)主要鐵路干線及鐵路樞紐的名稱。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、運(yùn)用圖文資料說(shuō)出我國(guó)交通運(yùn)輸網(wǎng)的大致分布格局。

　　2、舉例說(shuō)明交通運(yùn)輸?shù)淖饔?并說(shuō)出我國(guó)現(xiàn)代交通運(yùn)輸?shù)闹饕�方式。（重點(diǎn)）

　　3、運(yùn)用中國(guó)的鐵路運(yùn)輸網(wǎng)圖，分析鐵路網(wǎng)東西分布疏密的原因。

　　4、在中國(guó)的鐵路運(yùn)輸網(wǎng)上能夠指認(rèn)出我國(guó)主要鐵路干線及鐵路樞紐的名稱。（重、難點(diǎn)）

　　【教學(xué)模式】“新課導(dǎo)入-自主學(xué)習(xí)-合作探究-點(diǎn)撥歸納-有效訓(xùn)練”五步教學(xué)法。

　　【教學(xué)方法】多媒體演示法，讀圖分析法，自主、合作、探究法等

　　【教具準(zhǔn)備】相關(guān)圖文資料、地理助學(xué)及多媒體課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

　　入欣賞歌曲《天路》，并配以青藏鐵路圖片讓學(xué)生感覺(jué)到我國(guó)交通事業(yè)的飛躍發(fā)展。

　　問(wèn)：大家每天是如何來(lái)上學(xué)的？此外還有那些交通工具？

　　有句話說(shuō)的好“要致富，先修路”。看來(lái)，我們出門無(wú)時(shí)不刻不依賴于交通。今天我們就來(lái)關(guān)注中國(guó)的交通運(yùn)輸?shù)挠嘘P(guān)問(wèn)題。學(xué)生聽(tīng)歌曲回答

　　騎自行車、步行、乘車

　　火車、輪船、飛機(jī)

　　聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)，有親和力，易于學(xué)生接受。

　　承轉(zhuǎn)過(guò)渡交通運(yùn)輸與我們的生產(chǎn)和生活息息相關(guān)，如果說(shuō)我們的祖國(guó)像只雄雞，各走向的山脈是支撐這只雄雞的骨架，那么縱橫交錯(cuò)的交通運(yùn)輸線就是這只雄雞的經(jīng)脈。

　　交通運(yùn)輸所運(yùn)送的是“人”和“物”。以圖片的形式讓學(xué)生了解古代交通運(yùn)輸和現(xiàn)代交通運(yùn)輸?shù)牟顒e，并補(bǔ)充地鐵、管道也屬于現(xiàn)代交通運(yùn)輸：

　　交通運(yùn)輸工具的不斷發(fā)展，證明了社會(huì)生產(chǎn)力的不斷進(jìn)步。公路運(yùn)輸、鐵路運(yùn)輸、航空運(yùn)輸、水上運(yùn)輸兼顧貨運(yùn)與客運(yùn)，管道運(yùn)輸只能用于貨運(yùn)

　　播放有關(guān)鐵路運(yùn)輸?shù)匿浵�，讓學(xué)生直觀感受交通運(yùn)輸?shù)默F(xiàn)狀�？v橫交錯(cuò)的鐵路線構(gòu)成了全國(guó)交通運(yùn)輸網(wǎng)的骨架，認(rèn)識(shí)了鐵路干線，就能認(rèn)識(shí)全國(guó)的鐵路網(wǎng)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)全國(guó)的交通運(yùn)輸網(wǎng)。自學(xué)完成現(xiàn)代交通方式在生產(chǎn)和生活中的重要作用

　　經(jīng)濟(jì)發(fā)展的先行官

　　五種現(xiàn)代交通運(yùn)輸方式

　　總結(jié)出鐵路運(yùn)輸是我國(guó)各種交通運(yùn)輸中重要的運(yùn)輸方式。

　　觀看中國(guó)鐵路線圖

　　運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，采用探究式教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生讀圖和對(duì)地理信息的歸納、推理、以及分析判斷能力，終提高學(xué)生閱讀圖文內(nèi)容的能力。

　　承轉(zhuǎn)過(guò)渡目前主要的交通運(yùn)輸方式都是鐵路運(yùn)輸，新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)鐵路運(yùn)輸發(fā)展很快，通車?yán)锍滩粩嘣鲩L(zhǎng)，已形成四通八達(dá)的鐵路運(yùn)輸網(wǎng)，下面我們認(rèn)識(shí)我國(guó)的主要鐵路網(wǎng)。

　　【篇二】《平面鏡成像》

　　一、課前延伸

　　（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、了解平面鏡成像的特點(diǎn)。

　　2、了解平面鏡成虛象，了解虛象是怎樣形成的。

　　3、初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應(yīng)用。

　　重點(diǎn)難點(diǎn):

　　1、平面鏡成像特點(diǎn)

　　2、虛像的概念

　�。ǘ�）課前自學(xué)：

　　1.探究平面鏡成像的特點(diǎn)

　　自學(xué)課本P43，邊閱讀邊觀察圖2.3—1與2.3--2，獨(dú)立完成下列問(wèn)題。

　�。�1）此實(shí)驗(yàn)是研究的___________與___________的關(guān)系。

　�。�2）實(shí)驗(yàn)所需要的器材是：。

　�。�3）實(shí)驗(yàn)中使用玻璃板而不使用帶水銀的平面鏡，為什么？

　　（4）實(shí)驗(yàn)中要求玻璃板如何放置？

　　（5）觀察2.3-2兩只蠟燭到平面鏡的位置有什么關(guān)系？通過(guò)什么器材測(cè)量可以知道這個(gè)關(guān)系？

　�。�6）圖2.3-1中的兩只蠟燭有什么特點(diǎn)？為什么使用這樣的蠟燭？

　�。�7）用直線把圖2.3—2中的S與S1連接起來(lái)看一看這條線與平面鏡所在的直線有什么關(guān)系？

　　2.虛像

　　1)觀察2.3—2回答下列問(wèn)題

　　2)眼睛的位置與S還是S1在一條直線上？

　　3)根據(jù)光沿直線傳播的原理，我們感覺(jué)好像是發(fā)出的光射入我們的眼睛。但是，實(shí)際上是發(fā)出的光。準(zhǔn)確來(lái)說(shuō)，是S發(fā)出的光經(jīng)平面鏡以后，射入眼睛的。

　　4)況且，由2.3--2可知，S是S1是光線的延長(zhǎng)線，物理中把象S1這樣的像叫虛像

　　5)平面鏡成像的原理是

　　6)總結(jié)：上面1.2可知平面鏡的特點(diǎn)有1.2.3.4.

　　3.球面鏡

　　閱讀P44科學(xué)世界回答問(wèn)題

　　（1）凸面鏡對(duì)光線的作用是：舉例：

　�。�2）凹面鏡對(duì)光線的作用是：舉例：

　�。�3）在文中什么地方涉及了“在反射現(xiàn)象中，光路是可逆的”這個(gè)道理

　�。ㄈ�）自學(xué)檢測(cè)：

　　1.物體在平面鏡里所成的像是_____(“虛”或“實(shí)”)像，像的大小跟物的大小_____，像和物的直線跟鏡面_______，像和物到鏡面的距離．

　　2.某人站在平面鏡前1.5M處，像到鏡面的距離M,人與像的距離為M.

　　3．作出圖中物體AB在平面鏡中的像

　　4.球面鏡有兩種，反射面是凹面的叫，對(duì)光有作用，反射面是凸面的叫對(duì)光線有對(duì)光有作用。生活中的凸面鏡有很多，例如

　　5.某同學(xué)在做平面鏡成像特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)時(shí)，將一塊玻璃板豎直架在一直尺的上面，再取兩段等長(zhǎng)的蠟燭A和B，一前一后豎放在直尺上，點(diǎn)燃玻璃板前的蠟燭A，用眼睛進(jìn)行觀察，如圖所示。

　�。�1）直尺的作用是便于比較物與像_______關(guān)系；

　�。�2）兩段等長(zhǎng)的蠟燭是為了比較物與像的______關(guān)系；

　　（3）移去蠟燭B，并在其所在位置上放一光屏，則光屏上______接收到蠟燭A的燭焰的像（填“能”或“不能”），這說(shuō)明平面鏡成的是

　�。ㄋ模┳詫W(xué)反思：

　　1、

　　2、

　　二、課內(nèi)探究[

　�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入：

　　日常生活所用鏡子的反射面是平的，叫做平面鏡，從平面鏡中可以看到鏡前物體的像，你知道平面鏡成像有什么特點(diǎn)嗎？那我們就用實(shí)驗(yàn)來(lái)找出平面鏡成像的特點(diǎn)。

　�。ǘ�）合作探究：

　　學(xué)生組內(nèi)交流預(yù)習(xí)情況，找出不能解決的問(wèn)題。讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，自主探究，初步構(gòu)建知識(shí)體系，解決預(yù)習(xí)中沒(méi)有解決的問(wèn)題。在自主學(xué)習(xí)中不能解決的問(wèn)題，開展小組互助合作

　　請(qǐng)同學(xué)們邊討論、邊設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究平面鏡成像的特點(diǎn)

　　（三）精講點(diǎn)播

　　【例題】

　　例1、在圖1中畫出物體ABC在平面鏡中所成的像。

　　解析：根據(jù)平面鏡成像時(shí)，像與物體對(duì)鏡面相互對(duì)稱作圖。用軸對(duì)稱方法先分別作出A、B、C三點(diǎn)的像A'、B'、C'，再根據(jù)像是正立的、等大的虛像用虛線連結(jié)三點(diǎn)即可，如圖2所示。在圖中AA'、BB'、CC'都屬輔助線，要用虛線表示，而像A'、B'、C'是虛像，也需要用虛線來(lái)表示。

　　例2、一個(gè)人從遠(yuǎn)處走向一塊豎直掛著的平面鏡，他在鏡內(nèi)的像將[]

　　A．逐漸變大，并且逐漸向鏡面靠近。

　　B．逐漸變小，并且逐漸離開鏡面。

　　C．先變大后變小，先靠近鏡面再離開鏡面。

　　D．大小不變，但逐漸向鏡面靠。

　　解析：根據(jù)平面鏡成像規(guī)律，像和物大小相等，并且像和物到鏡面的距離始終相等。

　　例3、如圖12示，如何作一點(diǎn)光源S發(fā)出的一條光線經(jīng)平面鏡反射后經(jīng)過(guò)A點(diǎn)（畫圖說(shuō)明）

　　解析：此題涉及了光反射的許多知識(shí)點(diǎn)，由平面鏡成像的原理可知反射光線的反向延長(zhǎng)線必經(jīng)過(guò)像點(diǎn)。因此可兩用平面鏡成像的特點(diǎn)作出點(diǎn)光源的像點(diǎn)S'；然后連接S'A，S'A和平面鏡相交于O點(diǎn)，O即為入射點(diǎn)，后完成光路圖。答案如圖13所示。本題先找到點(diǎn)光源S經(jīng)平面鏡形成的像S'，連接S'A交平面鏡于O點(diǎn)，再連接SO完成光路，這種解題的思路方法，應(yīng)用在很多平面鏡的解題中。

　　【跟蹤訓(xùn)練】

　　1.某人站在鏡子前面,在鏡中會(huì)看到另一個(gè)“他”,則鏡中的這個(gè)“他”就是這個(gè)人在平面鏡中的______.

　　2.某人身高1.7m，站在一塊鏡子前2m處，那么他的像距離鏡子m，

　　像與人相距m，當(dāng)他遠(yuǎn)離鏡子0.5m，此時(shí)像距為m，像與他相距m，像高為m

　　3.湖水深10m，小鳥在距離湖面6m的地方飛翔，那么小鳥的像距離湖面m，像與鳥距離m

　　4．作圖題（作出像、或物、或平面鏡）

　　（四）歸納總結(jié)

　　1、小結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)：

　　2、小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法：

　　三、課后提升

　�。ㄒ唬┻_(dá)標(biāo)訓(xùn)練

　　1.汽車后視鏡是__________，而汽車頭燈是利用_______________來(lái)反射光的．平面鏡可以改變_________，如潛水艇上經(jīng)常用到的___________鏡，就是這種現(xiàn)象的應(yīng)用．

　　2.湖水深10m，小鳥在距離湖面6m的地方飛翔，那么小鳥的像距離湖面m，像與鳥距離m

　　3.平行光線射到一張報(bào)紙上發(fā)生漫反射時(shí)，下列說(shuō)法正確的是：__________

　　A、每條光線的反射角不等于入射角B、各條光線的入射角相等而反射角都不相等

　　C、各條光線的入射角不相等，反射角也都不相等D、以上說(shuō)法均正確

　　4.一人從平面鏡中看到對(duì)面墻上鐘的像如圖1所示，則實(shí)際時(shí)間為()

　　A．3：40B．4：20C．8：20D．9：40

　　55.當(dāng)筆尖觸到平面鏡時(shí)，發(fā)現(xiàn)筆尖和它在鏡中的像相距3mm，那么鏡子的厚度是（）

　　AA、3MMB6mmC1.5mmD0.75mm

　　6.關(guān)于平面鏡成像，下列說(shuō)法中正確的是（）

　　A．像和物體之間的距離總是相等的B．平面鏡所成的像是實(shí)像

　　C．像和物體的大小總是相等的D．平面鏡所成的像是由于光的折射形成的

　　7.如圖5所示，承承家的小貓?jiān)谄矫骁R前欣賞自己的全身像甲圖，此時(shí)它所看到的全身像是圖乙中的()

　　8.太陽(yáng)光與水平面成60度角。要利用平面鏡使陽(yáng)光沿豎直方向照亮井底請(qǐng)通過(guò)作圖確定平面鏡的位置，鏡面與水平面所成的度數(shù)應(yīng)等于

　�。ǘ�）反饋評(píng)價(jià)

　　【篇三】《用天平測(cè)量物體的質(zhì)量》

　　【教學(xué)目的】：1、通過(guò)練習(xí)，學(xué)會(huì)使用天平及測(cè)量固體和液體的質(zhì)量的方法；

　　2、通過(guò)活動(dòng)學(xué)會(huì)測(cè)量微小物體的質(zhì)量。領(lǐng)會(huì)誤差的含義；

　　3、學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理設(shè)計(jì)測(cè)量步驟。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：學(xué)會(huì)測(cè)微小物體和液體質(zhì)量

　　【教學(xué)方法】：科學(xué)探究、討論法、分組實(shí)驗(yàn)

　　實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：托盤天平及砝碼、回形針、水、燒杯（兩個(gè)）。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)策略

　　【新課學(xué)習(xí)】：一、測(cè)一枚回形針的質(zhì)量

　　活動(dòng)1：把托盤天平放在水平臺(tái)面上，觀察天平的大測(cè)量值和標(biāo)尺分度值。

　　天平的大測(cè)量值（砝碼盒內(nèi)所有砝碼質(zhì)量值之和）：

　　橫梁標(biāo)尺大刻度（等于砝碼盒內(nèi)小砝碼質(zhì)量）

　　標(biāo)尺分度值（小刻度）

　　思考：哪次測(cè)量更準(zhǔn)確？為什么？

　　從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中得到什么啟發(fā)？

　　方法介紹：測(cè)量單個(gè)小物體的質(zhì)量時(shí)，由于被測(cè)物體的質(zhì)量比較小，一般的托盤天平精度不夠，難以測(cè)出，因此采取測(cè)多算少，以提高測(cè)量結(jié)果的準(zhǔn)確程度。

　　同時(shí)采用多次測(cè)量取平均值可進(jìn)一步較小誤差。

　　二、測(cè)量水的質(zhì)量

　　設(shè)計(jì)方案：如何測(cè)量水的質(zhì)量？

　　教材P6把三個(gè)步驟排列一下，填入表格。

　　思考：把⑴和⑵交換，這個(gè)方案如何？分組活動(dòng)：⑴調(diào)節(jié)天平；

　�、茰y(cè)一枚大頭針質(zhì)量；

　　發(fā)現(xiàn)：無(wú)法測(cè)量，比分度值小

　�、窃O(shè)計(jì)方案；

　�、葴y(cè)100枚大頭針質(zhì)量；

　　⑸再測(cè)200枚大頭針質(zhì)量；

　　⑹計(jì)算一枚大頭針質(zhì)量。

　　同樣的誤差，分得越多，誤差越小。

　　測(cè)多算少（累計(jì)法）

　　活動(dòng)2：分組活動(dòng)測(cè)水的質(zhì)量

　�、艤y(cè)燒杯質(zhì)量m杯；

　　⑵測(cè)燒杯和水的總質(zhì)量m總；

　　⑶計(jì)算燒杯中水的質(zhì)量m水=m總-m杯

　　可行，但誤差大(分析：將水倒出時(shí)燒杯內(nèi)仍有少量液體，測(cè)量m杯結(jié)果偏大，導(dǎo)致m水結(jié)果偏小，這種測(cè)量方法對(duì)牛奶、油等黏性液體來(lái)說(shuō)誤差更大，所以不可取。)通過(guò)學(xué)生積極討論、

　　分析、總結(jié)、概括，

　　不僅調(diào)動(dòng)他們積極

　　性，而且培養(yǎng)了他

　　們的分析、歸納能

　　力．

　　讓學(xué)生自由猜想，培

　　養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維．并

　　對(duì)猜想內(nèi)容，根據(jù)所

　　給的實(shí)驗(yàn)器材或自制

　　器材進(jìn)探究設(shè)計(jì)，并

　　進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)．學(xué)生

　　帶著問(wèn)題實(shí)驗(yàn)始處于

　　一種主動(dòng)的獲取狀態(tài)

　　，他們?nèi)�心投入，�?/p>

　　腦并用．學(xué)生共同協(xié)作，記錄

　　數(shù)據(jù)，培養(yǎng)實(shí)是求事

　　的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)合

　　作意識(shí)．

　　【教后感】：測(cè)液體質(zhì)量時(shí)，同樣也存在著從一只燒杯倒入已稱好質(zhì)量的空燒杯引起倒不干凈的問(wèn)題。