一,說教材:
教材的地位和作用
在編排上本節(jié)是八年級下冊第一章第二節(jié)的內(nèi)容,在第一節(jié)時,學生已經(jīng)學習了我國四大地理區(qū)域的劃分.教材的第二和第三節(jié)是在第一節(jié)教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進一步明確四大地區(qū)的區(qū)域特征.本章內(nèi)容是后面各章內(nèi)容學習中不可缺少的基礎(chǔ)知識.又南北方地區(qū)平時大家了解較多,所以將南北方地區(qū)放在西北和青藏地區(qū)之前學習,有利于在掌握本課基礎(chǔ)知識的同時,學習認識地理區(qū)域的方法.
在內(nèi)容上本節(jié)所涉及的南北方地區(qū)同屬我國的東部季風區(qū),與西部地區(qū)有明顯的差異,在教學內(nèi)容的選擇上,對于區(qū)域內(nèi)的自然地理和人文地理的特征并沒有一一羅列,而是用比較的方法,對南北方地區(qū)的自然特征和人文特征兩個方面進行了闡述.
2,教學目標
根據(jù)地理課標準的要求我設(shè)置了本節(jié)課的三維目標.
知識目標
(1)了解我國北方地區(qū)和南方地區(qū),在地形,氣候和河流流量等方面的明顯差異.
(2)了解北方地區(qū)和南方地區(qū)受不同的自然環(huán)境影響,在人文方面存在的明顯差異.
能力目標
(1)培養(yǎng)學生的讀圖,用圖能力.
(2)通過分析南北地區(qū)人文差異產(chǎn)生的原因,培養(yǎng)學生用聯(lián)系的觀點看問題,發(fā)展認識人地關(guān)系的思維能力.
德育目標
通過圖片,資料,視頻等了解南北方地區(qū)的自然,人文特點,培養(yǎng)學生的愛國主義思想.
3,教學重點,難點
重點:南方地區(qū)和北方地區(qū)主要的自然特征和人文特征.
難點:南方地區(qū)和北方地區(qū)的差異性與自然因素的關(guān)系.
二,教法學法分析:
1,教法分析:
蘇霍姆林斯基說過:成功的教師需要的不是強制,而是激發(fā)學生的學習興趣.本節(jié)課精心設(shè)計了信息整合課件,創(chuàng)設(shè)出全新的氛圍,盡可能地尊重學生,鼓勵學生,相信學生,引導(dǎo)學生,激發(fā)學生們的學習興趣,對要學的新知識有了期待感,化被動為主動,讓學生們在快樂的氛圍中主動探討,合作交流,由舊到新,循序漸進,讓學生學會自覓知識,自得方法,使他們樂學,也會學.
教材的地位和作用
在編排上本節(jié)是八年級下冊第一章第二節(jié)的內(nèi)容,在第一節(jié)時,學生已經(jīng)學習了我國四大地理區(qū)域的劃分.教材的第二和第三節(jié)是在第一節(jié)教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進一步明確四大地區(qū)的區(qū)域特征.本章內(nèi)容是后面各章內(nèi)容學習中不可缺少的基礎(chǔ)知識.又南北方地區(qū)平時大家了解較多,所以將南北方地區(qū)放在西北和青藏地區(qū)之前學習,有利于在掌握本課基礎(chǔ)知識的同時,學習認識地理區(qū)域的方法.
在內(nèi)容上本節(jié)所涉及的南北方地區(qū)同屬我國的東部季風區(qū),與西部地區(qū)有明顯的差異,在教學內(nèi)容的選擇上,對于區(qū)域內(nèi)的自然地理和人文地理的特征并沒有一一羅列,而是用比較的方法,對南北方地區(qū)的自然特征和人文特征兩個方面進行了闡述.
2,教學目標
根據(jù)地理課標準的要求我設(shè)置了本節(jié)課的三維目標.
知識目標
(1)了解我國北方地區(qū)和南方地區(qū),在地形,氣候和河流流量等方面的明顯差異.
(2)了解北方地區(qū)和南方地區(qū)受不同的自然環(huán)境影響,在人文方面存在的明顯差異.
能力目標
(1)培養(yǎng)學生的讀圖,用圖能力.
(2)通過分析南北地區(qū)人文差異產(chǎn)生的原因,培養(yǎng)學生用聯(lián)系的觀點看問題,發(fā)展認識人地關(guān)系的思維能力.
德育目標
通過圖片,資料,視頻等了解南北方地區(qū)的自然,人文特點,培養(yǎng)學生的愛國主義思想.
3,教學重點,難點
重點:南方地區(qū)和北方地區(qū)主要的自然特征和人文特征.
難點:南方地區(qū)和北方地區(qū)的差異性與自然因素的關(guān)系.
二,教法學法分析:
1,教法分析:
蘇霍姆林斯基說過:成功的教師需要的不是強制,而是激發(fā)學生的學習興趣.本節(jié)課精心設(shè)計了信息整合課件,創(chuàng)設(shè)出全新的氛圍,盡可能地尊重學生,鼓勵學生,相信學生,引導(dǎo)學生,激發(fā)學生們的學習興趣,對要學的新知識有了期待感,化被動為主動,讓學生們在快樂的氛圍中主動探討,合作交流,由舊到新,循序漸進,讓學生學會自覓知識,自得方法,使他們樂學,也會學.
