一、說(shuō)教材
1．地位與作用
氣壓帶和風(fēng)帶屬于第二章重要的一節(jié)，它在第二章中起著關(guān)鍵作用，是承前啟后的紐帶而三圈環(huán)流卻是本節(jié)重點(diǎn)，是關(guān)鍵之關(guān)鍵；因?yàn)槿Νh(huán)流控制著各種形式的大氣運(yùn)動(dòng)，它的分布及變化直接影響著天氣和氣候。
2.教學(xué)目標(biāo)
（1）．知識(shí)目標(biāo)
①理解三圈環(huán)流的形成過(guò)程。 ②掌握氣壓帶風(fēng)帶的形成與移動(dòng)規(guī)律。
（2）．能力目標(biāo)
①繪制三圈環(huán)流及氣壓帶風(fēng)帶示意圖，培養(yǎng)和提高學(xué)生繪制示意圖的地理技能。
②通過(guò)立體幾何圖的講解，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力
（3）．德育和情感目標(biāo)
通過(guò)觀察、讀圖、繪圖、概括、推理等活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到事物是可知的、是互相聯(lián)系的，從而有利于學(xué)生形成事物普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
3．教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)
三圈環(huán)流的形成、氣壓帶和風(fēng)帶的形成及移動(dòng)過(guò)程。。
難點(diǎn)：
1.三維空間中高空和近地面的風(fēng)
2.氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)性移動(dòng)
二、教法和學(xué)法分析
(一)說(shuō)學(xué)生
由于學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的是歷史與社會(huì)，很少接觸地理概念，基礎(chǔ)較差，再加上高一學(xué)生還沒(méi)有涉及立體幾何的知識(shí)，在空間想象能力上較欠缺，因此在教學(xué)時(shí)要制造假設(shè)，化繁為簡(jiǎn)，層層推進(jìn)，便于學(xué)生的理解，再通過(guò)多媒體的輔助教學(xué)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固，效果會(huì)更好。
（二）、說(shuō)教法
如何把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)呢？那就要選擇適宜的教學(xué)手段和教學(xué)方法。
1．設(shè)問(wèn)式教學(xué)
假設(shè)一個(gè)條件結(jié)論一 單圈環(huán)流
假設(shè)二個(gè)條件結(jié)論二 三圈環(huán)流
假設(shè)三個(gè)條件結(jié)論三 氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)性移動(dòng)2．通過(guò)板圖、FLASH動(dòng)畫、側(cè)視圖、立體圖等方式多角度的突破三圈環(huán)流中的難點(diǎn)（風(fēng)向和氣壓帶的季節(jié)性移動(dòng)）
教學(xué)手段：多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合：
理由1.能充分體現(xiàn)直觀性原則
2.節(jié)約時(shí)間，增大容量，提高效率
（三）、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生能否學(xué)好，教師指導(dǎo)有很大的關(guān)系，每節(jié)書都有其不同的特點(diǎn)，所以每學(xué)習(xí)一節(jié)書時(shí)教師都應(yīng)該給學(xué)生說(shuō)明學(xué)習(xí)該節(jié)注意事項(xiàng)或提示。
探究式學(xué)習(xí)
創(chuàng)設(shè)環(huán)境、課堂模擬
板圖練習(xí)
三、說(shuō)教學(xué)程序：
(一)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)原則：
1. 教師主導(dǎo)、學(xué)生主體原則;2.調(diào)控有序、高效和諧原則;3.簡(jiǎn)明易懂、生動(dòng)有趣原則。
(二)、具體教學(xué)過(guò)程：
1、對(duì)于“氣壓帶和風(fēng)帶的形成”的教學(xué)，成敗在于如何指導(dǎo)學(xué)生邊做模型(或邊畫圖)，邊理解。為此，采用以下教學(xué)程序。
依據(jù)上節(jié)課內(nèi)容由于地表冷熱不均導(dǎo)致氣流上升和下沉運(yùn)動(dòng)，是同一水平面上存在氣壓差異，從而導(dǎo)致氣流運(yùn)動(dòng)倒入新課
授課過(guò)程
(1)明確大氣環(huán)流的概念，即“具有全球性的有規(guī)律的大氣運(yùn)動(dòng)稱為大氣環(huán)流”。
(2)假設(shè)條件“地球表面均勻,不考慮地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，”。組織學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)1。學(xué)生會(huì)在上節(jié)課學(xué)過(guò)熱力環(huán)流的基礎(chǔ)上很容易實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，完成赤道與極地之間的熱力環(huán)流圖。得出結(jié)論形成單圈環(huán)流
(3)假設(shè)的條件 “地球表面是均一的、考慮地球自轉(zhuǎn)、但不考慮公轉(zhuǎn)”組織學(xué)生按活動(dòng)2的要求制作三圈環(huán)流模型，讓學(xué)生親身體會(huì)高、中、低三個(gè)環(huán)流圈形成的過(guò)程。同時(shí)與學(xué)生共同完成低緯環(huán)流的制作，要把它講清楚、講透徹。中緯環(huán)流和高緯環(huán)流，放手讓學(xué)生自己完成。
(4)通過(guò)“三圈環(huán)流立體圖”小結(jié)三圈環(huán)流，將學(xué)生的注意力從集中在三圈環(huán)流的全部到近地面部分，總結(jié)近地面氣壓帶和風(fēng)帶的分布規(guī)律：氣壓帶和風(fēng)帶相間分布;南北半球?qū)ΨQ分布等。
(5)如果進(jìn)一步考慮地球公轉(zhuǎn)，分析出氣壓帶和風(fēng)的季節(jié)移動(dòng)。得出結(jié)論，北半球：夏季北移，冬季南移
后結(jié)合板書小結(jié)，重點(diǎn)、難點(diǎn)用彩筆單獨(dú)注釋。
這節(jié)課的內(nèi)容難點(diǎn)比較集中。難度存在于幾個(gè)方面：一是空間跨度大，二是抽象，三是運(yùn)動(dòng)形式比較復(fù)雜。所以，教師在教學(xué)中務(wù)必注意多利用圖、模型、多媒體等教學(xué)手段，將復(fù)雜的地理事物分解，把握從簡(jiǎn)到難、從單一到多個(gè)、從純理論到實(shí)際這樣一個(gè)分析過(guò)程。
1．地位與作用
氣壓帶和風(fēng)帶屬于第二章重要的一節(jié)，它在第二章中起著關(guān)鍵作用，是承前啟后的紐帶而三圈環(huán)流卻是本節(jié)重點(diǎn)，是關(guān)鍵之關(guān)鍵；因?yàn)槿Νh(huán)流控制著各種形式的大氣運(yùn)動(dòng)，它的分布及變化直接影響著天氣和氣候。
2.教學(xué)目標(biāo)
（1）．知識(shí)目標(biāo)
①理解三圈環(huán)流的形成過(guò)程。 ②掌握氣壓帶風(fēng)帶的形成與移動(dòng)規(guī)律。
（2）．能力目標(biāo)
①繪制三圈環(huán)流及氣壓帶風(fēng)帶示意圖，培養(yǎng)和提高學(xué)生繪制示意圖的地理技能。
②通過(guò)立體幾何圖的講解，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力
（3）．德育和情感目標(biāo)
通過(guò)觀察、讀圖、繪圖、概括、推理等活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到事物是可知的、是互相聯(lián)系的，從而有利于學(xué)生形成事物普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
3．教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)
三圈環(huán)流的形成、氣壓帶和風(fēng)帶的形成及移動(dòng)過(guò)程。。
難點(diǎn)：
1.三維空間中高空和近地面的風(fēng)
2.氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)性移動(dòng)
二、教法和學(xué)法分析
(一)說(shuō)學(xué)生
由于學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的是歷史與社會(huì)，很少接觸地理概念，基礎(chǔ)較差，再加上高一學(xué)生還沒(méi)有涉及立體幾何的知識(shí)，在空間想象能力上較欠缺，因此在教學(xué)時(shí)要制造假設(shè)，化繁為簡(jiǎn)，層層推進(jìn)，便于學(xué)生的理解，再通過(guò)多媒體的輔助教學(xué)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固，效果會(huì)更好。
（二）、說(shuō)教法
如何把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)呢？那就要選擇適宜的教學(xué)手段和教學(xué)方法。
1．設(shè)問(wèn)式教學(xué)
假設(shè)一個(gè)條件結(jié)論一 單圈環(huán)流
假設(shè)二個(gè)條件結(jié)論二 三圈環(huán)流
假設(shè)三個(gè)條件結(jié)論三 氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)性移動(dòng)2．通過(guò)板圖、FLASH動(dòng)畫、側(cè)視圖、立體圖等方式多角度的突破三圈環(huán)流中的難點(diǎn)（風(fēng)向和氣壓帶的季節(jié)性移動(dòng)）
教學(xué)手段：多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合：
理由1.能充分體現(xiàn)直觀性原則
2.節(jié)約時(shí)間，增大容量，提高效率
（三）、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生能否學(xué)好，教師指導(dǎo)有很大的關(guān)系，每節(jié)書都有其不同的特點(diǎn)，所以每學(xué)習(xí)一節(jié)書時(shí)教師都應(yīng)該給學(xué)生說(shuō)明學(xué)習(xí)該節(jié)注意事項(xiàng)或提示。
探究式學(xué)習(xí)
創(chuàng)設(shè)環(huán)境、課堂模擬
板圖練習(xí)
三、說(shuō)教學(xué)程序：
(一)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)原則：
1. 教師主導(dǎo)、學(xué)生主體原則;2.調(diào)控有序、高效和諧原則;3.簡(jiǎn)明易懂、生動(dòng)有趣原則。
(二)、具體教學(xué)過(guò)程：
1、對(duì)于“氣壓帶和風(fēng)帶的形成”的教學(xué)，成敗在于如何指導(dǎo)學(xué)生邊做模型(或邊畫圖)，邊理解。為此，采用以下教學(xué)程序。
依據(jù)上節(jié)課內(nèi)容由于地表冷熱不均導(dǎo)致氣流上升和下沉運(yùn)動(dòng)，是同一水平面上存在氣壓差異，從而導(dǎo)致氣流運(yùn)動(dòng)倒入新課
授課過(guò)程
(1)明確大氣環(huán)流的概念，即“具有全球性的有規(guī)律的大氣運(yùn)動(dòng)稱為大氣環(huán)流”。
(2)假設(shè)條件“地球表面均勻,不考慮地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，”。組織學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)1。學(xué)生會(huì)在上節(jié)課學(xué)過(guò)熱力環(huán)流的基礎(chǔ)上很容易實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，完成赤道與極地之間的熱力環(huán)流圖。得出結(jié)論形成單圈環(huán)流
(3)假設(shè)的條件 “地球表面是均一的、考慮地球自轉(zhuǎn)、但不考慮公轉(zhuǎn)”組織學(xué)生按活動(dòng)2的要求制作三圈環(huán)流模型，讓學(xué)生親身體會(huì)高、中、低三個(gè)環(huán)流圈形成的過(guò)程。同時(shí)與學(xué)生共同完成低緯環(huán)流的制作，要把它講清楚、講透徹。中緯環(huán)流和高緯環(huán)流，放手讓學(xué)生自己完成。
(4)通過(guò)“三圈環(huán)流立體圖”小結(jié)三圈環(huán)流，將學(xué)生的注意力從集中在三圈環(huán)流的全部到近地面部分，總結(jié)近地面氣壓帶和風(fēng)帶的分布規(guī)律：氣壓帶和風(fēng)帶相間分布;南北半球?qū)ΨQ分布等。
(5)如果進(jìn)一步考慮地球公轉(zhuǎn)，分析出氣壓帶和風(fēng)的季節(jié)移動(dòng)。得出結(jié)論，北半球：夏季北移，冬季南移
后結(jié)合板書小結(jié)，重點(diǎn)、難點(diǎn)用彩筆單獨(dú)注釋。
這節(jié)課的內(nèi)容難點(diǎn)比較集中。難度存在于幾個(gè)方面：一是空間跨度大，二是抽象，三是運(yùn)動(dòng)形式比較復(fù)雜。所以，教師在教學(xué)中務(wù)必注意多利用圖、模型、多媒體等教學(xué)手段，將復(fù)雜的地理事物分解，把握從簡(jiǎn)到難、從單一到多個(gè)、從純理論到實(shí)際這樣一個(gè)分析過(guò)程。
