一、教材分析
1、使用教材
《面對經(jīng)濟全球化》是人教版思想政治必修課1《經(jīng)濟生活》第四單元第十二課第一個框題。
2、教材的地位及作用
本單元綜合探究的內(nèi)容是依據(jù)新課程標準4.14規(guī)定的“感受經(jīng)濟全球化進程”。經(jīng)濟全球化是前面第十課在全球范圍內(nèi)配置資源的具體表現(xiàn)，又是下個框題我國積極參與國際競爭與合作的時代背景。所以本課內(nèi)容既是前單元的延伸和深化，又對下單元有承上啟下的作用。
本框題包含的一些經(jīng)濟理論，是以后政治學習中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內(nèi)容。
3、教學目標
(1)知識目標：
◇識記：經(jīng)濟全球化的含義、主要表現(xiàn)形式;
跨國公司。
◇理解：經(jīng)濟全球化的原因、實質(zhì);
經(jīng)濟全球化的利弊影響;
發(fā)展中國家應對經(jīng)濟全球化的態(tài)度。
(2)能力目標：
◇通過對經(jīng)濟全球化利弊影響的分析，提高辯證地、全面地分析問題、看待問題的能力。 ◇運用前面所學知識，如市場調(diào)節(jié)的作用、勞動生產(chǎn)率等，分析經(jīng)濟全球化的影響，培養(yǎng)綜合運用知識的能力以及運用所學知識分析實際問題的能力。
(3)情感、態(tài)度、價值觀目標：
◇通過分析經(jīng)濟全球化趨勢帶來的機遇與挑戰(zhàn)，認識到能否抓住機遇、迎接挑戰(zhàn)，關鍵在于我們自身的努力，從而增強自身的使命感，樹立起為中華民族的振興而努力奮斗的遠大志向。
◇通過對經(jīng)濟全球化迅速發(fā)展趨勢的了解，確立對外開放的意識。
4、教學重點、難點
經(jīng)濟全球化的影響及我們應對的態(tài)度是本課的重點也是難點。
[依據(jù)]：比較抽象，理論層面較高，具有較強的理論意義、現(xiàn)實意義和德育功能。只有準確理解，我們才能全面地、辨證地看待我國在經(jīng)濟全球化過程中應對的策略，從而更好的認識到，在發(fā)展對外經(jīng)濟關系中，要樹立自尊、自強、自立和愛國主義精神。
5、教材處理
◇堅持用教材為主，做到用教材與教教材相結(jié)合，對教材的內(nèi)容做適當?shù)娜∩崤c調(diào)整。 ◇堅持生活邏輯為主，做到生活邏輯與理論邏輯相結(jié)合，幫助學生理清知識思路。
二、學情分析
亞里士多德說：“告訴我的會忘記，給我看的會記住，讓我參與的會理解�！彼越處熞鰧W生學習的引導者，知識傳遞的促進者。因此，我通過課堂教學感染和激勵學生，充分調(diào)動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到佳的教學效果。同時也體現(xiàn)了課改的精神。
三、教法學法分析
1、教法：
新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學生的自我探究能力，所以我以新課程理念和新課標為指針，在教學過程中采用探究式的教學模式來組織實施本節(jié)課的教學，采用自主、合作、探究式的教學方式，讓學生有多元選擇，激發(fā)他們的潛能，發(fā)展他們的個性。
2、學法：
通過合作學習法、自我探究法創(chuàng)設多種情境，讓學生積極參與、體驗、感悟，主動獲得新知，這也是貫徹學生主體性原則的體現(xiàn)。
3、手段
將漫畫、圖象、數(shù)據(jù)等有機組合，充分運用多媒體課件，激發(fā)學生學習興趣和求知欲望。
四、分析教學過程
[總設計思路]：
經(jīng)濟全球化是當今世界發(fā)展的趨勢，本課從中非合作入手，選擇積極開拓非洲市場的溫
州企業(yè)為事例，并且選用中央電視臺“探究發(fā)現(xiàn)”“絕對挑戰(zhàn)”“夢想劇場”三個板塊的模式，用一則材料一貫到底的特色，通過創(chuàng)設情境——啟發(fā)提問——交流討論——形成理念的設計理念讓學生在自主探究中認識到經(jīng)濟全球化的含義、原因、表現(xiàn)、載體，進而重點理解經(jīng)濟全球化帶來的影響，以及發(fā)展中國家應對的態(tài)度。從而有效地落實本課的三維目標，這種設計富有生活氣息，易于被學生所接受。
“探索 發(fā)現(xiàn)”
出示材料：
2006年11月3日中非合作論壇北京峰會暨第xx屆部長級會議召開。溫州歷第一個跨國公司——溫州哈杉鞋業(yè)，產(chǎn)品銷往全球及50多個國家和地區(qū);在歐洲、非洲、美洲、亞洲等國家均設有8家全資的子公司。至今已經(jīng)在非洲設立了3個生產(chǎn)或營銷子公司。哈杉鞋業(yè)進軍尼日利亞才三年多就已經(jīng)成為尼日利亞的第一品牌，政府職員和警察的腳上基本都是“HAZAN”皮鞋 。 2007年哈杉鞋業(yè)將投資尼日利亞房地產(chǎn)業(yè)。哈杉鞋業(yè)董事長說：“中非合作論壇的召開，將再次迎來溫州企業(yè)出口和投資的春天。”
[設疑探究]：溫州哈杉鞋業(yè)進軍非洲，體現(xiàn)了市場經(jīng)濟作為資源配置手段的什么特征?
[設計意圖]：愛因斯坦說：“興趣是好的老師”，學生的學習情緒直接影響學習效果。因此，我通過高中生家事、國事、天下事，事事關心的特點，以中非合作論壇與溫州鞋業(yè)代表之一哈杉鞋業(yè)的例子引入，激發(fā)他們主動參與課堂的熱情。并且通過設問激發(fā)學生對之前學過知識的回憶，在鞏固原有知識的基礎上，認識到市場經(jīng)濟的開放性要求在全球內(nèi)配置資源。過渡到本課內(nèi)容——《面對經(jīng)濟全球化》。
師生互動、共探新知
一、經(jīng)濟全球化趨勢
1、經(jīng)濟全球化的含義
[設疑探究]：溫州制造的鞋子打響非洲，那么還有哪些中國品牌在國外，外國品牌在中國呢?
[設計意圖]：通過學生交流國際品牌有哪些，讓他們感受到經(jīng)濟全球化就在自己身邊。在他們的日常生活中就能感受到經(jīng)濟全球化帶來的影響。教師再對學生所說的品牌進行整理，(出示我們耳熟能詳?shù)耐鈬放坪臀覈叱鰢T的世界品牌和進入世界500強的中國品牌)引導學生跳出商品交流的局限，從資金、技術、勞務等角度進一步感受經(jīng)濟全球化，使學生認識到經(jīng)濟全球化既涉及商品交換，也涉及生產(chǎn)要素的流動。然后和學生一起歸納出經(jīng)濟全球化的含義。經(jīng)濟全球化是指商品、勞務、技術、資金在全球范圍內(nèi)流動和配置。
材料再現(xiàn)：
2007年哈杉鞋業(yè)將投資尼日利亞房地產(chǎn)業(yè)。哈杉鞋業(yè)董事長說：“中非合作論壇的召開，將再次迎來溫州企業(yè)出口和投資的春天。”
[設疑探究]：哈杉鞋業(yè)的再次開拓市場說明了什么經(jīng)濟現(xiàn)象?
[設計意圖]：通過引導學生思考討論，把握材料的主旨，得出經(jīng)濟全球化是一種趨勢，是一種潮流。
2、經(jīng)濟全球化的原因
[設疑探究]：為什么經(jīng)濟全球化是一種趨勢，一種潮流呢?
[設計意圖]：這個探究難度比較大，所以教師要引導學生從生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系角度思考。并且學生在回答的過程中教師要及時給予肯定和引導，充分調(diào)動起學生探求新知的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望。3、 經(jīng)濟全球化的表現(xiàn)
(1)生產(chǎn)全球化
材料再現(xiàn)：
溫州哈杉鞋業(yè)，產(chǎn)品銷往全球及50多個國家和地區(qū);在歐洲、非洲、美洲、亞洲等國家均設有8家全資的子公司。至今已經(jīng)在非洲設立了3個生產(chǎn)或營銷子公司。
[設疑探究]：
(1)鞋子由溫州人設計歐洲、非洲、美洲、亞洲人生產(chǎn)，或直接把廠開到人家的家門口去，這種生產(chǎn)流程，可以給我們什么啟示?
(2)這說明了什么經(jīng)濟現(xiàn)象?
(3)哈杉鞋業(yè)為什么不自己生產(chǎn)全部產(chǎn)品?
[設計意圖]：
通過第一問，讓學生認識到許多產(chǎn)品的生產(chǎn)都離不開國際分工與協(xié)作。再通過指導學生閱讀書本107頁的材料“空中客機”寬體客機的例子，強化學生認識到，世界各國的生產(chǎn)相互聯(lián)系、相互協(xié)作，各國的生產(chǎn)活動成為世界生產(chǎn)鏈條中的一個環(huán)節(jié)。許多商品，雖然許多品牌是某國的，其實是許多國家共同完成的。
通過第二問，讓學生在得出上題答案的基礎上，順利過渡得出經(jīng)濟全球化的一表現(xiàn)——生產(chǎn)全球化。
通過第三問，讓學生思考生產(chǎn)社會化的意義所在。它有利于世界各國發(fā)揮各自的優(yōu)勢，節(jié)約社會勞動，促進資源的合理配置。
(2)貿(mào)易全球化、資本全球化
材料再現(xiàn)：
溫州哈杉鞋業(yè)，產(chǎn)品銷往全球及50多個國家和地區(qū);2007年哈杉鞋業(yè)將投資尼日利亞房地產(chǎn)業(yè)。
[設疑探究]：(1)以上說明了什么經(jīng)濟現(xiàn)象?
[設計意圖]：通過第一問，使學生認識到經(jīng)濟全球化的兩個表現(xiàn)——貿(mào)易全球化、資本全球化。
[設疑探究]：
(2)如果中非兩國進行貿(mào)易，你認為雙方應該怎樣才能發(fā)揮自己的相對優(yōu)勢?以及這樣有什么經(jīng)濟意義?
(3)在國際上，我國的哪些產(chǎn)業(yè)有優(yōu)勢?哪些產(chǎn)業(yè)不具有優(yōu)勢?
[設計意圖]：通過(2)(3)層層設問，既使學生通過自主探究認識到貿(mào)易全球化提高了國際分工水平節(jié)約社會勞動，從而推動各國生產(chǎn)力發(fā)展。又使學生對我國的基本國情有所了解。在這基礎上教師補充隨著經(jīng)濟的發(fā)展國際貿(mào)易不單在規(guī)模上擴大，而且參與貿(mào)易交換的商品種類也越來越多。
[設疑探究]：(4)看P108漫畫《資本的跨國運動》，分析討論這幅漫畫所說明的問題。
[設計意圖]：通過讓學生透過漫畫看本質(zhì)，認識到資本全球化有兩表現(xiàn)：第一，資本總是向利潤高的地方流動，即追求利潤的大化;第二，伴隨著生產(chǎn)和貿(mào)易全球化，資本全球化趨勢加快。
學生分析討論，教師并發(fā)表自己的觀點，教師在肯定學生回答的基礎上，進一步設疑，導入“跨國公司”。
4、 跨國公司
[設疑探究]：在全球的生產(chǎn)、貿(mào)易、資本流通中，誰發(fā)揮了主力軍的作用?
[設計意圖]：在學生說出是跨國公司后，我及時出示材料。
材料再現(xiàn)：
溫州歷第一個跨國公司——溫州哈杉鞋業(yè)進軍尼日利亞才三年多就已經(jīng)成為尼日利亞的第一品牌，政府職員和警察的腳上基本都是“HAZAN”皮鞋 。
[設疑探究]：什么是跨國公司?以及跨國經(jīng)營有什么特點?結(jié)合材料談談跨國公司與經(jīng)濟全球化有什么關系?
[設計意圖]：通過介紹跨國公司的發(fā)展情況，讓學生閱讀書本來回答跨國公司的含義、特征，以及從直觀的數(shù)據(jù)中感受跨國公司與經(jīng)濟全球化的關系，認識到經(jīng)濟全球化是通過跨國公司實現(xiàn)的，他的迅速發(fā)展為經(jīng)濟全球化提供了有力的載體。
二、 經(jīng)濟全球化的影響
[設疑探究]：經(jīng)濟全球化在跨國公司的推動下快速發(fā)展，給各國經(jīng)濟和世界經(jīng)濟的發(fā)展帶來了深遠影響。有人認為，經(jīng)濟全球化是福音，是鮮花;也有人認為，經(jīng)濟全球化是禍水，是兇猛的狼。根據(jù)你們所感受到的經(jīng)濟全球化，你是如何看待這一問題的?
“絕對挑戰(zhàn)”：
由一學生擔任辯論賽主持人，將班級學生分成正反2個小組，要求每個小組的同學認真學習領會本節(jié)課的內(nèi)容，在合作討論的基礎上各選舉一位代表，代表本小組進行辯論。(5
——8分鐘)
辯題是：“經(jīng)濟全球化是福音，是鮮花;經(jīng)濟全球化是禍水，是兇猛的狼。”
[設計意圖]：“理不辯不明”，通過辯論的形式，讓不同的觀點碰撞與交流，在碰撞中提高能力，在交流中提高認識。使學生認識到經(jīng)濟全球化是把雙刃劍，是叼著鮮花的狼。
在學生辯論的基礎上，再引導學生回答以下問題：
[設疑探究]：
(1)經(jīng)濟全球化是鮮花，那么經(jīng)濟全球化帶來哪些機遇?
(2)經(jīng)濟全球化會使所有的國家都受益嗎?
(3)經(jīng)濟全球化是狼，那么經(jīng)濟全球化帶來哪些挑戰(zhàn)?
(4)為什么經(jīng)濟全球化不一定使世界各國普遍受益?
(5)經(jīng)濟全球化的實質(zhì)是什么?
(6)現(xiàn)階段，如何克服這一弊端?
(7)發(fā)展中國家如何正確對待經(jīng)濟全球化?
[設計意圖]：設問(1)，是因為學生在辯論過程中已經(jīng)大致了解了經(jīng)濟全球化的所帶來的機遇，但他們所掌握的知識是零散的、表面的，所以教師有必要通過總結(jié)答案來使學生深化對知識的理解。
(2)經(jīng)濟全球化帶來的機遇
(3)經(jīng)濟全球化帶來的挑戰(zhàn)
通過引導學生思考設問(2)設問(3)，得出經(jīng)濟全球化并不會使所有國家都受益，在帶來機遇的同時也帶來挑戰(zhàn)，主要有兩表現(xiàn)(設問4)第一、經(jīng)濟全球化擴大了世界各國的貧富差距。第二、經(jīng)濟全球化導致風險全球化,加大了全球經(jīng)濟的不穩(wěn)定性，威脅著發(fā)展中
國的經(jīng)濟安全。由于這兩個表現(xiàn)比較抽象、學生可能會難以理解，所以我分別通過兩則材料加以說明。
現(xiàn)階段，經(jīng)濟全球化實質(zhì)上是以發(fā)達資本主義國家為主導的。主要是由經(jīng)濟全球化的實質(zhì)決定的，從而過渡到設問(5)。(出示世界財富分配圖)那么現(xiàn)階段，如何克服這一弊端?(設問6)因此，在經(jīng)濟全球化的過程中，必須建立平等互利、共贏共存的國際經(jīng)濟新秩序。
經(jīng)濟全球化導致風險全球化，加劇了全球經(jīng)濟的不穩(wěn)定性，尤其對發(fā)展中國家的經(jīng)濟安全構成了極大的威脅。引出設問(7)因此在積極參與經(jīng)濟全球化的過程中，各個國家特別是發(fā)展中國家要注意維護國家經(jīng)濟安全，抓住機遇，積極參與，趨利避害，防范風險，勇敢地迎接挑戰(zhàn)。
[設計意圖]：經(jīng)濟全球化的影響以及發(fā)展中國家應對的態(tài)度本課的重點和難點，學生可能理解起來比較吃力，所以通過7個設問，環(huán)環(huán)相扣，問題層層推進使學生深化對知識的理解，這7個問題概括了本課教材的重點、難點內(nèi)容，通過生生、師生互動來解決，從而提升學生運用信息質(zhì)疑、分析、判斷、綜合的能力。同時也更好的落實本課的三維目標，使學生深刻體驗到時代的使命感，樹立為中華民族而努力奮斗的偉大志向。
“夢想劇場”
課后作業(yè)
我們?nèi)绾巫プ≈蟹呛献鬟@次機遇，發(fā)展溫州呢?
[設計意圖]：在經(jīng)濟全球化的今天，素有“東方*人”之稱的溫州人創(chuàng)造了溫州奇跡。中非合作論壇的召開再次吹響了溫州人走向非洲、走向世界的號角。我們的學生——新時代的溫州人，有使命有責任擔負起這重任。尤其是在學了這節(jié)課后，通過布置這課后作業(yè)不僅能有效地使學生深化對本課知識的理解，同時又體現(xiàn)新課程的標準，讓他們在自主探究中成長。
1、使用教材
《面對經(jīng)濟全球化》是人教版思想政治必修課1《經(jīng)濟生活》第四單元第十二課第一個框題。
2、教材的地位及作用
本單元綜合探究的內(nèi)容是依據(jù)新課程標準4.14規(guī)定的“感受經(jīng)濟全球化進程”。經(jīng)濟全球化是前面第十課在全球范圍內(nèi)配置資源的具體表現(xiàn)，又是下個框題我國積極參與國際競爭與合作的時代背景。所以本課內(nèi)容既是前單元的延伸和深化，又對下單元有承上啟下的作用。
本框題包含的一些經(jīng)濟理論，是以后政治學習中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內(nèi)容。
3、教學目標
(1)知識目標：
◇識記：經(jīng)濟全球化的含義、主要表現(xiàn)形式;
跨國公司。
◇理解：經(jīng)濟全球化的原因、實質(zhì);
經(jīng)濟全球化的利弊影響;
發(fā)展中國家應對經(jīng)濟全球化的態(tài)度。
(2)能力目標：
◇通過對經(jīng)濟全球化利弊影響的分析，提高辯證地、全面地分析問題、看待問題的能力。 ◇運用前面所學知識，如市場調(diào)節(jié)的作用、勞動生產(chǎn)率等，分析經(jīng)濟全球化的影響，培養(yǎng)綜合運用知識的能力以及運用所學知識分析實際問題的能力。
(3)情感、態(tài)度、價值觀目標：
◇通過分析經(jīng)濟全球化趨勢帶來的機遇與挑戰(zhàn)，認識到能否抓住機遇、迎接挑戰(zhàn)，關鍵在于我們自身的努力，從而增強自身的使命感，樹立起為中華民族的振興而努力奮斗的遠大志向。
◇通過對經(jīng)濟全球化迅速發(fā)展趨勢的了解，確立對外開放的意識。
4、教學重點、難點
經(jīng)濟全球化的影響及我們應對的態(tài)度是本課的重點也是難點。
[依據(jù)]：比較抽象，理論層面較高，具有較強的理論意義、現(xiàn)實意義和德育功能。只有準確理解，我們才能全面地、辨證地看待我國在經(jīng)濟全球化過程中應對的策略，從而更好的認識到，在發(fā)展對外經(jīng)濟關系中，要樹立自尊、自強、自立和愛國主義精神。
5、教材處理
◇堅持用教材為主，做到用教材與教教材相結(jié)合，對教材的內(nèi)容做適當?shù)娜∩崤c調(diào)整。 ◇堅持生活邏輯為主，做到生活邏輯與理論邏輯相結(jié)合，幫助學生理清知識思路。
二、學情分析
亞里士多德說：“告訴我的會忘記，給我看的會記住，讓我參與的會理解�！彼越處熞鰧W生學習的引導者，知識傳遞的促進者。因此，我通過課堂教學感染和激勵學生，充分調(diào)動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到佳的教學效果。同時也體現(xiàn)了課改的精神。
三、教法學法分析
1、教法：
新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學生的自我探究能力，所以我以新課程理念和新課標為指針，在教學過程中采用探究式的教學模式來組織實施本節(jié)課的教學，采用自主、合作、探究式的教學方式，讓學生有多元選擇，激發(fā)他們的潛能，發(fā)展他們的個性。
2、學法：
通過合作學習法、自我探究法創(chuàng)設多種情境，讓學生積極參與、體驗、感悟，主動獲得新知，這也是貫徹學生主體性原則的體現(xiàn)。
3、手段
將漫畫、圖象、數(shù)據(jù)等有機組合，充分運用多媒體課件，激發(fā)學生學習興趣和求知欲望。
四、分析教學過程
[總設計思路]：
經(jīng)濟全球化是當今世界發(fā)展的趨勢，本課從中非合作入手，選擇積極開拓非洲市場的溫
州企業(yè)為事例，并且選用中央電視臺“探究發(fā)現(xiàn)”“絕對挑戰(zhàn)”“夢想劇場”三個板塊的模式，用一則材料一貫到底的特色，通過創(chuàng)設情境——啟發(fā)提問——交流討論——形成理念的設計理念讓學生在自主探究中認識到經(jīng)濟全球化的含義、原因、表現(xiàn)、載體，進而重點理解經(jīng)濟全球化帶來的影響，以及發(fā)展中國家應對的態(tài)度。從而有效地落實本課的三維目標，這種設計富有生活氣息，易于被學生所接受。
“探索 發(fā)現(xiàn)”
出示材料：
2006年11月3日中非合作論壇北京峰會暨第xx屆部長級會議召開。溫州歷第一個跨國公司——溫州哈杉鞋業(yè)，產(chǎn)品銷往全球及50多個國家和地區(qū);在歐洲、非洲、美洲、亞洲等國家均設有8家全資的子公司。至今已經(jīng)在非洲設立了3個生產(chǎn)或營銷子公司。哈杉鞋業(yè)進軍尼日利亞才三年多就已經(jīng)成為尼日利亞的第一品牌，政府職員和警察的腳上基本都是“HAZAN”皮鞋 。 2007年哈杉鞋業(yè)將投資尼日利亞房地產(chǎn)業(yè)。哈杉鞋業(yè)董事長說：“中非合作論壇的召開，將再次迎來溫州企業(yè)出口和投資的春天。”
[設疑探究]：溫州哈杉鞋業(yè)進軍非洲，體現(xiàn)了市場經(jīng)濟作為資源配置手段的什么特征?
[設計意圖]：愛因斯坦說：“興趣是好的老師”，學生的學習情緒直接影響學習效果。因此，我通過高中生家事、國事、天下事，事事關心的特點，以中非合作論壇與溫州鞋業(yè)代表之一哈杉鞋業(yè)的例子引入，激發(fā)他們主動參與課堂的熱情。并且通過設問激發(fā)學生對之前學過知識的回憶，在鞏固原有知識的基礎上，認識到市場經(jīng)濟的開放性要求在全球內(nèi)配置資源。過渡到本課內(nèi)容——《面對經(jīng)濟全球化》。
師生互動、共探新知
一、經(jīng)濟全球化趨勢
1、經(jīng)濟全球化的含義
[設疑探究]：溫州制造的鞋子打響非洲，那么還有哪些中國品牌在國外，外國品牌在中國呢?
[設計意圖]：通過學生交流國際品牌有哪些，讓他們感受到經(jīng)濟全球化就在自己身邊。在他們的日常生活中就能感受到經(jīng)濟全球化帶來的影響。教師再對學生所說的品牌進行整理，(出示我們耳熟能詳?shù)耐鈬放坪臀覈叱鰢T的世界品牌和進入世界500強的中國品牌)引導學生跳出商品交流的局限，從資金、技術、勞務等角度進一步感受經(jīng)濟全球化，使學生認識到經(jīng)濟全球化既涉及商品交換，也涉及生產(chǎn)要素的流動。然后和學生一起歸納出經(jīng)濟全球化的含義。經(jīng)濟全球化是指商品、勞務、技術、資金在全球范圍內(nèi)流動和配置。
材料再現(xiàn)：
2007年哈杉鞋業(yè)將投資尼日利亞房地產(chǎn)業(yè)。哈杉鞋業(yè)董事長說：“中非合作論壇的召開，將再次迎來溫州企業(yè)出口和投資的春天。”
[設疑探究]：哈杉鞋業(yè)的再次開拓市場說明了什么經(jīng)濟現(xiàn)象?
[設計意圖]：通過引導學生思考討論，把握材料的主旨，得出經(jīng)濟全球化是一種趨勢，是一種潮流。
2、經(jīng)濟全球化的原因
[設疑探究]：為什么經(jīng)濟全球化是一種趨勢，一種潮流呢?
[設計意圖]：這個探究難度比較大，所以教師要引導學生從生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系角度思考。并且學生在回答的過程中教師要及時給予肯定和引導，充分調(diào)動起學生探求新知的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望。3、 經(jīng)濟全球化的表現(xiàn)
(1)生產(chǎn)全球化
材料再現(xiàn)：
溫州哈杉鞋業(yè)，產(chǎn)品銷往全球及50多個國家和地區(qū);在歐洲、非洲、美洲、亞洲等國家均設有8家全資的子公司。至今已經(jīng)在非洲設立了3個生產(chǎn)或營銷子公司。
[設疑探究]：
(1)鞋子由溫州人設計歐洲、非洲、美洲、亞洲人生產(chǎn)，或直接把廠開到人家的家門口去，這種生產(chǎn)流程，可以給我們什么啟示?
(2)這說明了什么經(jīng)濟現(xiàn)象?
(3)哈杉鞋業(yè)為什么不自己生產(chǎn)全部產(chǎn)品?
[設計意圖]：
通過第一問，讓學生認識到許多產(chǎn)品的生產(chǎn)都離不開國際分工與協(xié)作。再通過指導學生閱讀書本107頁的材料“空中客機”寬體客機的例子，強化學生認識到，世界各國的生產(chǎn)相互聯(lián)系、相互協(xié)作，各國的生產(chǎn)活動成為世界生產(chǎn)鏈條中的一個環(huán)節(jié)。許多商品，雖然許多品牌是某國的，其實是許多國家共同完成的。
通過第二問，讓學生在得出上題答案的基礎上，順利過渡得出經(jīng)濟全球化的一表現(xiàn)——生產(chǎn)全球化。
通過第三問，讓學生思考生產(chǎn)社會化的意義所在。它有利于世界各國發(fā)揮各自的優(yōu)勢，節(jié)約社會勞動，促進資源的合理配置。
(2)貿(mào)易全球化、資本全球化
材料再現(xiàn)：
溫州哈杉鞋業(yè)，產(chǎn)品銷往全球及50多個國家和地區(qū);2007年哈杉鞋業(yè)將投資尼日利亞房地產(chǎn)業(yè)。
[設疑探究]：(1)以上說明了什么經(jīng)濟現(xiàn)象?
[設計意圖]：通過第一問，使學生認識到經(jīng)濟全球化的兩個表現(xiàn)——貿(mào)易全球化、資本全球化。
[設疑探究]：
(2)如果中非兩國進行貿(mào)易，你認為雙方應該怎樣才能發(fā)揮自己的相對優(yōu)勢?以及這樣有什么經(jīng)濟意義?
(3)在國際上，我國的哪些產(chǎn)業(yè)有優(yōu)勢?哪些產(chǎn)業(yè)不具有優(yōu)勢?
[設計意圖]：通過(2)(3)層層設問，既使學生通過自主探究認識到貿(mào)易全球化提高了國際分工水平節(jié)約社會勞動，從而推動各國生產(chǎn)力發(fā)展。又使學生對我國的基本國情有所了解。在這基礎上教師補充隨著經(jīng)濟的發(fā)展國際貿(mào)易不單在規(guī)模上擴大，而且參與貿(mào)易交換的商品種類也越來越多。
[設疑探究]：(4)看P108漫畫《資本的跨國運動》，分析討論這幅漫畫所說明的問題。
[設計意圖]：通過讓學生透過漫畫看本質(zhì)，認識到資本全球化有兩表現(xiàn)：第一，資本總是向利潤高的地方流動，即追求利潤的大化;第二，伴隨著生產(chǎn)和貿(mào)易全球化，資本全球化趨勢加快。
學生分析討論，教師并發(fā)表自己的觀點，教師在肯定學生回答的基礎上，進一步設疑，導入“跨國公司”。
4、 跨國公司
[設疑探究]：在全球的生產(chǎn)、貿(mào)易、資本流通中，誰發(fā)揮了主力軍的作用?
[設計意圖]：在學生說出是跨國公司后，我及時出示材料。
材料再現(xiàn)：
溫州歷第一個跨國公司——溫州哈杉鞋業(yè)進軍尼日利亞才三年多就已經(jīng)成為尼日利亞的第一品牌，政府職員和警察的腳上基本都是“HAZAN”皮鞋 。
[設疑探究]：什么是跨國公司?以及跨國經(jīng)營有什么特點?結(jié)合材料談談跨國公司與經(jīng)濟全球化有什么關系?
[設計意圖]：通過介紹跨國公司的發(fā)展情況，讓學生閱讀書本來回答跨國公司的含義、特征，以及從直觀的數(shù)據(jù)中感受跨國公司與經(jīng)濟全球化的關系，認識到經(jīng)濟全球化是通過跨國公司實現(xiàn)的，他的迅速發(fā)展為經(jīng)濟全球化提供了有力的載體。
二、 經(jīng)濟全球化的影響
[設疑探究]：經(jīng)濟全球化在跨國公司的推動下快速發(fā)展，給各國經(jīng)濟和世界經(jīng)濟的發(fā)展帶來了深遠影響。有人認為，經(jīng)濟全球化是福音，是鮮花;也有人認為，經(jīng)濟全球化是禍水，是兇猛的狼。根據(jù)你們所感受到的經(jīng)濟全球化，你是如何看待這一問題的?
“絕對挑戰(zhàn)”：
由一學生擔任辯論賽主持人，將班級學生分成正反2個小組，要求每個小組的同學認真學習領會本節(jié)課的內(nèi)容，在合作討論的基礎上各選舉一位代表，代表本小組進行辯論。(5
——8分鐘)
辯題是：“經(jīng)濟全球化是福音，是鮮花;經(jīng)濟全球化是禍水，是兇猛的狼。”
[設計意圖]：“理不辯不明”，通過辯論的形式，讓不同的觀點碰撞與交流，在碰撞中提高能力，在交流中提高認識。使學生認識到經(jīng)濟全球化是把雙刃劍，是叼著鮮花的狼。
在學生辯論的基礎上，再引導學生回答以下問題：
[設疑探究]：
(1)經(jīng)濟全球化是鮮花，那么經(jīng)濟全球化帶來哪些機遇?
(2)經(jīng)濟全球化會使所有的國家都受益嗎?
(3)經(jīng)濟全球化是狼，那么經(jīng)濟全球化帶來哪些挑戰(zhàn)?
(4)為什么經(jīng)濟全球化不一定使世界各國普遍受益?
(5)經(jīng)濟全球化的實質(zhì)是什么?
(6)現(xiàn)階段，如何克服這一弊端?
(7)發(fā)展中國家如何正確對待經(jīng)濟全球化?
[設計意圖]：設問(1)，是因為學生在辯論過程中已經(jīng)大致了解了經(jīng)濟全球化的所帶來的機遇，但他們所掌握的知識是零散的、表面的，所以教師有必要通過總結(jié)答案來使學生深化對知識的理解。
(2)經(jīng)濟全球化帶來的機遇
(3)經(jīng)濟全球化帶來的挑戰(zhàn)
通過引導學生思考設問(2)設問(3)，得出經(jīng)濟全球化并不會使所有國家都受益，在帶來機遇的同時也帶來挑戰(zhàn)，主要有兩表現(xiàn)(設問4)第一、經(jīng)濟全球化擴大了世界各國的貧富差距。第二、經(jīng)濟全球化導致風險全球化,加大了全球經(jīng)濟的不穩(wěn)定性，威脅著發(fā)展中
國的經(jīng)濟安全。由于這兩個表現(xiàn)比較抽象、學生可能會難以理解，所以我分別通過兩則材料加以說明。
現(xiàn)階段，經(jīng)濟全球化實質(zhì)上是以發(fā)達資本主義國家為主導的。主要是由經(jīng)濟全球化的實質(zhì)決定的，從而過渡到設問(5)。(出示世界財富分配圖)那么現(xiàn)階段，如何克服這一弊端?(設問6)因此，在經(jīng)濟全球化的過程中，必須建立平等互利、共贏共存的國際經(jīng)濟新秩序。
經(jīng)濟全球化導致風險全球化，加劇了全球經(jīng)濟的不穩(wěn)定性，尤其對發(fā)展中國家的經(jīng)濟安全構成了極大的威脅。引出設問(7)因此在積極參與經(jīng)濟全球化的過程中，各個國家特別是發(fā)展中國家要注意維護國家經(jīng)濟安全，抓住機遇，積極參與，趨利避害，防范風險，勇敢地迎接挑戰(zhàn)。
[設計意圖]：經(jīng)濟全球化的影響以及發(fā)展中國家應對的態(tài)度本課的重點和難點，學生可能理解起來比較吃力，所以通過7個設問，環(huán)環(huán)相扣，問題層層推進使學生深化對知識的理解，這7個問題概括了本課教材的重點、難點內(nèi)容，通過生生、師生互動來解決，從而提升學生運用信息質(zhì)疑、分析、判斷、綜合的能力。同時也更好的落實本課的三維目標，使學生深刻體驗到時代的使命感，樹立為中華民族而努力奮斗的偉大志向。
“夢想劇場”
課后作業(yè)
我們?nèi)绾巫プ≈蟹呛献鬟@次機遇，發(fā)展溫州呢?
[設計意圖]：在經(jīng)濟全球化的今天，素有“東方*人”之稱的溫州人創(chuàng)造了溫州奇跡。中非合作論壇的召開再次吹響了溫州人走向非洲、走向世界的號角。我們的學生——新時代的溫州人，有使命有責任擔負起這重任。尤其是在學了這節(jié)課后，通過布置這課后作業(yè)不僅能有效地使學生深化對本課知識的理解，同時又體現(xiàn)新課程的標準，讓他們在自主探究中成長。
