知識(shí)與能力：

　　1．認(rèn)識(shí)“沿、際、信”三個(gè)生字；會(huì)寫“沿、際、信”等八個(gè)字。

　　2．了解“大話”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)在本文中的意思。

　　3．正確、流利地朗讀課文；發(fā)揮想象，初步了解課文寓意。

　　4．能分角色朗讀課文，有感情的朗讀和對(duì)話。

　　過(guò)程與方法：

　　1．本課主要采用朗讀、借助插圖、聯(lián)系生活實(shí)際等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，有目的地去讀課文。

　　2．課文朗讀和理解寓意結(jié)合，課文情境和生活情境結(jié)合。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)寓意，感受寓言所蘊(yùn)涵的道理。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．認(rèn)識(shí)“沿、際、信”三個(gè)生字。

　　2．會(huì)寫“沿、際、信、抬、蛙、錯(cuò)、答、還”八個(gè)字。

　　3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，初步了解寓意。

　　三、教學(xué)策略

　　通過(guò)直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊，讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各自在井的什么位置；讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解“大話”就是“吹�！薄安粚�(shí)在的話”；聯(lián)系句子和上下文，通過(guò)讀，找小鳥說(shuō)的話：“飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝�！崩斫狻盁o(wú)邊無(wú)際”就是“非常大，大得沒(méi)有邊際”，進(jìn)一步擴(kuò)展思維，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際；教師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問(wèn)，思維得到了較好的鍛煉。

　　1．學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)完成的。

　　2．通過(guò)角色體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀。

　　3．通過(guò)擺一擺、演一演，讀一讀等適合低年級(jí)兒童年齡特點(diǎn)的方法來(lái)幫助學(xué)生理解難懂的詞語(yǔ)，進(jìn)而理解寓言所蘊(yùn)含的深刻道理。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┮�入新課

　　師，上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了許多成語(yǔ)，你們還記得它們嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（生答）教師相機(jī)肯定：學(xué)習(xí)到的知識(shí)就能記住，你們真棒！

　　師，剛才有的同學(xué)說(shuō)了“坐井觀天”，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這則成語(yǔ)故事，齊讀課題。觀是看的意思，用你的話說(shuō)說(shuō)坐井觀天是什么意思？

　　生答：坐在井里看天。

　　【設(shè)計(jì)意圖】由已經(jīng)學(xué)過(guò)的《識(shí)字四》的內(nèi)容入手，引入到新課的學(xué)習(xí)。注意知識(shí)間的銜接。讀題后，讓學(xué)生解釋課題，了解坐井觀天的意思，直接引入新課。

　�。ǘ�）初讀課文

　　1．請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。然后圈出生字，畫出生詞。標(biāo)出自然段。

　　2．課文里有三個(gè)認(rèn)讀字，請(qǐng)同學(xué)們借助音節(jié)自己讀讀這三個(gè)生字。課件出示：帶音節(jié)的本課生字。

　　3．去掉音節(jié)請(qǐng)學(xué)生帶讀這些生字。

　　4．開火車讀詞語(yǔ)。

　　井沿　抬頭　青蛙　弄錯(cuò)　回答　無(wú)邊無(wú)際

　　5．再次讀課文，做到正確、流利。請(qǐng)七位同學(xué)每人讀一個(gè)自然段，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想，課文主要講的是誰(shuí)和誰(shuí)的什么事情？課文講了小鳥和青蛙爭(zhēng)論天有多大的故事。

　　教師順勢(shì)出圖：青蛙和小鳥。

　　【設(shè)計(jì)意圖】教師有目的、有層次地一步步安排學(xué)生讀字、讀詞語(yǔ)、讀課文，達(dá)到認(rèn)識(shí)生字、讀通課文的目的。讓學(xué)生動(dòng)筆圈畫生字和自然段，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。

　�。ㄈ�）朗讀感悟

　　閱讀第一自然段，了解青蛙和小鳥各自所處的位置。

　　1．請(qǐng)大家讀課文第一自然段，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生貼圖，幫助小鳥和青蛙找到它們的位置。

　　出示“井”圖，學(xué)生貼小鳥和青蛙的位置。

　　2．理解詞語(yǔ)井沿的意思。

　　師：井沿是哪部分，誰(shuí)能指給同學(xué)們看？師順勢(shì)將“井沿”兩個(gè)字寫在井沿上。

　　師：大家看清楚怎么寫這個(gè)“沿”字，三點(diǎn)水，注意右邊的上半部分是“橫折彎”，沒(méi)有“鉤”，不是“幾”，下面再一個(gè)“口”。

　　寫好后，指生齊讀“井沿”一詞，然后師拿起生字卡片“沿”字，再齊讀。

　　3．指名讀第一自然段。

　　青蛙坐在井里。小鳥飛來(lái)，落在井沿上。

　　【設(shè)計(jì)意圖】教師充分利用書中放大的插圖，直觀形象地讓學(xué)生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鳥各在什么位置并隨機(jī)識(shí)字。

　　4．理解“落”字。

　　師引導(dǎo)學(xué)生思考：明明是停在井沿上，課文中為什么說(shuō)“落”？

　　理解小鳥是從天上來(lái)的，它從上面下來(lái)，所以是“落”在井沿上。小鳥從天上來(lái)，飛了一百多里，很累了，飛不動(dòng)了，所以是“落”下來(lái)的！

　　教師順勢(shì)鼓勵(lì)學(xué)生能聯(lián)系課文讀懂了這個(gè)“落”字。

　　5．齊讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)落和停的比較，理解文中用詞的準(zhǔn)確并為深入理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。

　　6．細(xì)讀品味二至七自然段。

　　過(guò)渡：小鳥和青蛙就這樣一個(gè)在井里，一個(gè)在井沿上，為天有多大爭(zhēng)論開了，他們之間你一言，我一語(yǔ)，這就是對(duì)話。下面我們一起看看他們都爭(zhēng)論了什么？

　　（1）整體感知。

　�、俜纸巧�讀二至七自然段。

　　下面老師讀解釋語(yǔ)，一人讀小鳥的話，一人讀青蛙的話。邊聽(tīng)邊想：他們各自眼中的天是怎樣的呢？

　�、趯W(xué)習(xí)生字“際”。

　　“際”字要求會(huì)寫，生跟著老師一邊寫一邊記。

　　師：“際”是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是什么？右邊是什么？“際”在這里是邊界，也就是靠近邊緣的地方。那無(wú)邊無(wú)際是什么意思呀？沒(méi)有邊際，很大很大。

　　【設(shè)計(jì)意圖】整體感知課文中青蛙和小鳥的觀點(diǎn)，避免瑣碎的問(wèn)題。板書中隨文識(shí)字，隨板書識(shí)字，加強(qiáng)生字的復(fù)現(xiàn)，切實(shí)體現(xiàn)低年級(jí)字詞教學(xué)的重點(diǎn)。

　�。�2）理解小鳥的觀點(diǎn)。

　�、贌o(wú)邊無(wú)際這個(gè)詞語(yǔ)在課文中的哪句話，請(qǐng)你找出來(lái)讀一讀。

　　天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！

　　②請(qǐng)你試著把天很大的樣子讀出來(lái)，自己讀，指名讀。

　�、勰銈冞�從小鳥說(shuō)的哪句話中看出天無(wú)邊無(wú)際，大得很呢？

　�、苡^看多媒體動(dòng)畫片，理解天無(wú)邊無(wú)際。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)小鳥的兩句話，讓學(xué)生觀看多媒體動(dòng)畫片，進(jìn)一步理解無(wú)邊無(wú)際的意思。啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)小鳥為什么說(shuō)得對(duì)，提高認(rèn)識(shí)事物的能力。

　�、菥涫骄毩�(xí)。

　　小鳥飛過(guò)了（ ）（ ）（ ）（ ）……都沒(méi)有看到天的邊際，所以它說(shuō)天是（ ）。

　�、拮x好這兩句話：我從天上來(lái)，飛了一百多里。

　　天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！

　　師：小鳥見(jiàn)了這么多東西，飛了這么遠(yuǎn)的路，還是沒(méi)有看到天的盡頭，天大不大？一起把天很大的樣子讀出來(lái)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)句式練習(xí)進(jìn)一步理解無(wú)邊無(wú)際，理解小鳥為什么說(shuō)得對(duì)并加強(qiáng)說(shuō)話練習(xí)。

　�。�3）理解青蛙觀念錯(cuò)誤的原因。

　�、傩▲B認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪。可是青蛙卻認(rèn)為小鳥說(shuō)的那些話都是大話。誰(shuí)知道什么是大話？聯(lián)系生活實(shí)際想一想。

　�、谡l(shuí)能讀出青蛙不相信的語(yǔ)氣。指名讀第四自然段。

　　③青蛙和小鳥都堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，小鳥說(shuō)你弄錯(cuò)了，青蛙說(shuō)我不會(huì)弄錯(cuò)的，你們看，它們就這樣你一言，我一語(yǔ)爭(zhēng)論不休。

　　課件出示：

　　小鳥：你弄錯(cuò)了。

　　青蛙：我不會(huì)弄錯(cuò)的。

　　小鳥：你是弄錯(cuò)了。

　�、苌�分角色讀上面三句話。

　　⑤同學(xué)們觀察一下，你發(fā)現(xiàn)小鳥的兩句話有什么區(qū)別？

　�、逓槭裁催@里要多一個(gè)“是”字？

　　“是”就是的確、真的意思；強(qiáng)調(diào)青蛙真的弄錯(cuò)了。它們就是這樣爭(zhēng)論不休的，那么該怎么讀呢？

　　指名分角色讀五至七自然段。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)小鳥說(shuō)的兩句話的比較，強(qiáng)調(diào)小鳥的自信，同時(shí)也理解青蛙的自以為是。為分角色感情朗讀對(duì)話打下基礎(chǔ)。

　�、咔嗤転槭裁葱α�？小鳥為什么也笑了？

　�、喾纸巧�朗讀全文。

　　7．總結(jié)全文，理解寓意。

　　（1）青蛙為什么會(huì)說(shuō)錯(cuò)了呢？小鳥又為什么會(huì)說(shuō)對(duì)了呢？

　�。�2）學(xué)到這兒，你想對(duì)青蛙或小鳥說(shuō)些什么呢？好用上老師給你的幾個(gè)詞語(yǔ)。

　　課件出示詞語(yǔ)：目光遠(yuǎn)大、眼界開闊、見(jiàn)多識(shí)廣、自以為是、管中窺豹、坐井觀天、一葉障目、不見(jiàn)泰山。

　　【設(shè)計(jì)意圖】這里讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)說(shuō)話，把新舊知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。既達(dá)到了訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的目的，又加強(qiáng)了積累和運(yùn)用。

　�。�3）此時(shí)青蛙如果跳出井口會(huì)看到什么，會(huì)說(shuō)些什么？

　　教師小結(jié)：原來(lái)，青蛙坐在井底，看到的天只有井口那么大，小鳥告訴他，天是無(wú)邊無(wú)際的，如果青蛙跳出井口也會(huì)看到天怎么樣？

　　看問(wèn)題，如果站得高一點(diǎn)，就可以看得多一點(diǎn)，想得全面一點(diǎn)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)具體的情境設(shè)置，加強(qiáng)對(duì)寓意的理解。

　�。ㄋ模┲笇�(dǎo)書寫

　　1．學(xué)生自學(xué)“會(huì)寫字”。出示生字卡片，讀一讀。

　　2．交流記字方法。

　　3．觀察字形特點(diǎn)，找相同點(diǎn)。

　　4．練習(xí)書寫，描一個(gè)，寫一個(gè)，注意字的細(xì)小之處。

　　5．書寫反饋，貼“沿”“際”兩個(gè)生字，說(shuō)一說(shuō)寫時(shí)應(yīng)注意什么。

　　6．老師范寫，邊寫邊說(shuō)：寫“沿”時(shí)，注意右上方與“幾”不同。寫“際”時(shí)，注意雙耳旁是兩筆完成的。學(xué)生再次練習(xí)書寫。

　　7．出示“答”“還”請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)寫這兩個(gè)字注意什么？

　　“答”上下結(jié)構(gòu)，要做到上窄下寬，“還”是半包圍結(jié)構(gòu)，左下包右上。要先寫“不”再寫走之兒。

　　學(xué)生描紅、書寫。

　　8．展示評(píng)價(jià)。同伴之間互相欣賞一下。

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)

　　今天我們學(xué)了一個(gè)有趣的成語(yǔ)故事，你們喜歡故事里的誰(shuí)？對(duì)了，我們不要做井底之蛙，要像小鳥一樣眼界開闊。其實(shí)在祖國(guó)的文化寶庫(kù)中，還有很多有意思的成語(yǔ)故事，只要你像小鳥一樣努力，在書的海洋中遨游，多讀些有益的課外書，你也會(huì)見(jiàn)多識(shí)廣的，而且會(huì)變得越來(lái)越聰明。