關鍵詞：數學日記 培養(yǎng) 農村學生 良好 學習習慣
摘要：農村初中學生由于受到各方面的影響，普遍表現出學習習慣較差，缺乏進取心等現象，為此我們試圖通過讓學生記數學日記，借助數學日記這個平臺，讓學生從課前預習、課堂學習、課后總結和反思等方面培養(yǎng)農村初中學生數學學習習慣，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的能力，使每個學生都能得到充分發(fā)展。
一、 概念的界定
數學日記就是學生以日記的形式，記述學生在數學學習和應用過程中的感受與體會。數學日記不僅真實地反映了學生的學習情況更重要的是它相對客觀地再現了教與學的互動情況，通過日記的方式，學生可以對他所學的數學內容進行總結，可以像同自己的好朋友談心一樣，寫出自己的收獲與困惑，還能激發(fā)他們用“數學日記”去觀察生活，使自己更加熱愛生活。寫數學日記，可以給孩子一雙數學的眼睛，讓他們留心觀察身邊的事物，數學日記不僅記錄著孩子們瞬間的心靈閃動，更在他們內心深處留下了數學的烙印，讓他們終身享受到學會數學思考帶來的豐厚回報，當他們把所學新知感受用文字表達出來的時候，數學的思想、方法也就逐漸滲透到每個孩子的心中。
我所任教的學校處于城郊結合部，大部分學生具備城里和農村學生的雙重特征，不好教育，他們的家長都是農民，但經濟條件較好，對學生要求較低，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，他們一般表現出意志不堅定，缺乏進取精神。不少農村學生在學校讀書漫無目的，“當一天和尚撞一天鐘”糊里糊涂過日子，學習上松松垮垮，敷衍應付，缺乏進取心，學習習慣差。為此我試圖通過讓學生記數學日記，借助數學日記這個平臺，讓學生從復習當天所學的內容，總結學習、作業(yè)中容易出錯的地方；預習第二天的新課等方面培養(yǎng)學生數學學習習慣，調動后進生學習的積極性，提高提高學生的學習成績。
二、 培養(yǎng)學生的學習習慣從培養(yǎng)學生的興趣愛好入手
“興趣愛好是好的老師。”由于長期受片面追求升學率的影響，數學逐漸變成了冷冰冰數字和符號的代名詞，數學也因此成為學生不喜歡的學科之一。為了改變這一現狀，我以數學日記為契機，為學生創(chuàng)設了一個用數學語言或自己的語言表達數學認知過程、思想方法和情感態(tài)度價值觀的平靜的港灣，利于學生放開思緒自主建構自己所理解的數學，利于不同學生學習不同的數學，不同的學生在數學上獲得不同的發(fā)展。學生寫數學日記，可以像和自己談心一樣寫出他們自己的情感態(tài)度、困難之處或感興趣之處，教師也可以從中全面了解學生認知過程中的迷茫困惑、頓悟覺醒，能深深地感觸到學生心靈深處的自卑或自傲、痛楚或快樂，便于教師有的放矢地進行個別輔導，便于培養(yǎng)學生數學學習的興趣和信心。因而，學生從中獲得的不僅僅是數學知識，而且還有深層次的情感體驗、態(tài)度生成乃至整個生命力量
的展現與成長。有個學生在日記中興奮地寫到：“我對數學越來越感興趣了，以前怎么就沒有發(fā)現數學原來這么有趣�！睆闹校覀兛吹搅藢W生數學學習的喜悅，也感受到了學生在文字中所閃耀的自信的光輝。
三、借助數學日記平臺從三方面培養(yǎng)學生的學習習慣
實驗開始之初，在一番動員工作之后，我要求從未寫過數學日記學生寫數學日記，寫了幾天，發(fā)現學生寫的日記太空了，沒有什么可讀之處，學生寫了一篇日記，也沒有任何收獲，日記成了一個形式，甚至成了學生的負擔。有的學生流露出寫日記的痛苦，實在沒有什么好寫的，有的學習態(tài)度差的學生，干脆不交日記了。
針對學生無話可寫的現狀，我及時調整了策略，到網上搜索有關數學日記的文章以及《中學生數理化》等雜志上的精彩日記到班級范讀，對同學們的啟發(fā)很大。另外，針對學生日記的內容的貧乏，我們把日記的內容定位為課前預習、課堂的收獲和疑難和課后反思和總結等三方面為重點，及時總結當天學習過程中的知識點，以“通過預習我知道”“預習中我不懂的問題”“今天聽課我掌握的問題”“今天聽課我的疑惑”“我做錯的題目”，“我不會的題目”，“我推薦的題目”等為內容，引導學生寫數學日記。我發(fā)現，學生的日記明顯有了內容，學生自己也覺得有了一些收獲。
雖然取得了一定的效果，由于大部分學生平時學習上松松垮垮，敷衍應付已成習慣，有很大一部分學生經常不交日記，就是寫了的同學，也沒有認真寫，沒有多少實在的內容，日記成了一個形式。長期
形成的不良的學習習慣，是一時難以改變的，需要一個過程。還會出現反復。
四、數學日記培養(yǎng)學生持之以恒的學習態(tài)度
針對學生中經常不交日記、不認真寫數學日記的現象，我在班級組織了數學日記展評活動，對于寫得好的數學日記在班級交流，讓學生進行評價，這樣的生生評價，既能讓學生讀懂別人的優(yōu)點，找出自己的不足。同時利用班級墻報，學校展板展示優(yōu)秀學生生日記，激發(fā)學生學數學日記的興趣，對于學習態(tài)度極差的學生只要寫了日記就及時表揚，鼓勵其堅持。
我提出了學生寫數學日記要求：
1、數學日記從課前預習、課堂學習、課后反思三方面入手寫作。
2、有一寫一，實事求是。有一點就寫一點，有多少就寫多少，只要把想對老師說的內容寫清楚，能使老師看明白就可以了，不要無病呻吟，亂寫一通。
3、有內容就寫，不必天天寫。學生在學數學、上數學課、做數學作業(yè)時，有心得體會、疑難問題、意見建議„„就寫，沒有就不寫，不強求一律，也就是說，今天有以上內容，今天就寫，明天沒有以上內容，明天就不寫，什么時候寫好了就交給老師批閱。 為了防止學生偷懶，覺得這樣正好可以不寫了，所以，我規(guī)定了：一周少寫一到兩篇質量比較好的日記，減少了數量，就要提高日記的質量。
4、改固定的日記本為作文活頁紙。好日記，貼到教室展覽。提高學生寫好日記的積極性。
通過一段時間的努力，大部分學生把數學日記作為數學學習過程中的重要環(huán)節(jié)，能自覺地把數學日記融入平時的學習中，逐漸養(yǎng)成了課前預習、課后復習及反思的習慣。
所以，數學日記這種形式是好的，是可行的�？繑祵W日記能夠培養(yǎng)學生的學習習慣。但是，如果學習態(tài)度差，不認真寫日記，把寫日記作為一個負擔的學生，仍然是不會有多大的進步的。通過我們的實踐，得出結論：寫數學日記，能夠提高學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的學習習慣，促使學生對每天的學習進行反思和總結，端正學生的學習態(tài)度，這些比單純的學習成績的提高，對學生今后的發(fā)展有更大的意義。
參考文獻：
[1] 王鵬舉《淺析如何培養(yǎng)農村初中學生良好數學學習習慣和學習基礎》
[2] 豆丁網《培養(yǎng)農村中學生數學學習習慣的一點嘗試》
[3]冒建中《利用數學日記轉化后進生個案》
摘要：農村初中學生由于受到各方面的影響，普遍表現出學習習慣較差，缺乏進取心等現象，為此我們試圖通過讓學生記數學日記，借助數學日記這個平臺，讓學生從課前預習、課堂學習、課后總結和反思等方面培養(yǎng)農村初中學生數學學習習慣，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的能力，使每個學生都能得到充分發(fā)展。
一、 概念的界定
數學日記就是學生以日記的形式，記述學生在數學學習和應用過程中的感受與體會。數學日記不僅真實地反映了學生的學習情況更重要的是它相對客觀地再現了教與學的互動情況，通過日記的方式，學生可以對他所學的數學內容進行總結，可以像同自己的好朋友談心一樣，寫出自己的收獲與困惑，還能激發(fā)他們用“數學日記”去觀察生活，使自己更加熱愛生活。寫數學日記，可以給孩子一雙數學的眼睛，讓他們留心觀察身邊的事物，數學日記不僅記錄著孩子們瞬間的心靈閃動，更在他們內心深處留下了數學的烙印，讓他們終身享受到學會數學思考帶來的豐厚回報，當他們把所學新知感受用文字表達出來的時候，數學的思想、方法也就逐漸滲透到每個孩子的心中。
我所任教的學校處于城郊結合部，大部分學生具備城里和農村學生的雙重特征，不好教育，他們的家長都是農民，但經濟條件較好，對學生要求較低，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，他們一般表現出意志不堅定，缺乏進取精神。不少農村學生在學校讀書漫無目的，“當一天和尚撞一天鐘”糊里糊涂過日子，學習上松松垮垮，敷衍應付，缺乏進取心，學習習慣差。為此我試圖通過讓學生記數學日記，借助數學日記這個平臺，讓學生從復習當天所學的內容，總結學習、作業(yè)中容易出錯的地方；預習第二天的新課等方面培養(yǎng)學生數學學習習慣，調動后進生學習的積極性，提高提高學生的學習成績。
二、 培養(yǎng)學生的學習習慣從培養(yǎng)學生的興趣愛好入手
“興趣愛好是好的老師。”由于長期受片面追求升學率的影響，數學逐漸變成了冷冰冰數字和符號的代名詞，數學也因此成為學生不喜歡的學科之一。為了改變這一現狀，我以數學日記為契機，為學生創(chuàng)設了一個用數學語言或自己的語言表達數學認知過程、思想方法和情感態(tài)度價值觀的平靜的港灣，利于學生放開思緒自主建構自己所理解的數學，利于不同學生學習不同的數學，不同的學生在數學上獲得不同的發(fā)展。學生寫數學日記，可以像和自己談心一樣寫出他們自己的情感態(tài)度、困難之處或感興趣之處，教師也可以從中全面了解學生認知過程中的迷茫困惑、頓悟覺醒，能深深地感觸到學生心靈深處的自卑或自傲、痛楚或快樂，便于教師有的放矢地進行個別輔導，便于培養(yǎng)學生數學學習的興趣和信心。因而，學生從中獲得的不僅僅是數學知識，而且還有深層次的情感體驗、態(tài)度生成乃至整個生命力量
的展現與成長。有個學生在日記中興奮地寫到：“我對數學越來越感興趣了，以前怎么就沒有發(fā)現數學原來這么有趣�！睆闹校覀兛吹搅藢W生數學學習的喜悅，也感受到了學生在文字中所閃耀的自信的光輝。
三、借助數學日記平臺從三方面培養(yǎng)學生的學習習慣
實驗開始之初，在一番動員工作之后，我要求從未寫過數學日記學生寫數學日記，寫了幾天，發(fā)現學生寫的日記太空了，沒有什么可讀之處，學生寫了一篇日記，也沒有任何收獲，日記成了一個形式，甚至成了學生的負擔。有的學生流露出寫日記的痛苦，實在沒有什么好寫的，有的學習態(tài)度差的學生，干脆不交日記了。
針對學生無話可寫的現狀，我及時調整了策略，到網上搜索有關數學日記的文章以及《中學生數理化》等雜志上的精彩日記到班級范讀，對同學們的啟發(fā)很大。另外，針對學生日記的內容的貧乏，我們把日記的內容定位為課前預習、課堂的收獲和疑難和課后反思和總結等三方面為重點，及時總結當天學習過程中的知識點，以“通過預習我知道”“預習中我不懂的問題”“今天聽課我掌握的問題”“今天聽課我的疑惑”“我做錯的題目”，“我不會的題目”，“我推薦的題目”等為內容，引導學生寫數學日記。我發(fā)現，學生的日記明顯有了內容，學生自己也覺得有了一些收獲。
雖然取得了一定的效果，由于大部分學生平時學習上松松垮垮，敷衍應付已成習慣，有很大一部分學生經常不交日記，就是寫了的同學，也沒有認真寫，沒有多少實在的內容，日記成了一個形式。長期
形成的不良的學習習慣，是一時難以改變的，需要一個過程。還會出現反復。
四、數學日記培養(yǎng)學生持之以恒的學習態(tài)度
針對學生中經常不交日記、不認真寫數學日記的現象，我在班級組織了數學日記展評活動，對于寫得好的數學日記在班級交流，讓學生進行評價，這樣的生生評價，既能讓學生讀懂別人的優(yōu)點，找出自己的不足。同時利用班級墻報，學校展板展示優(yōu)秀學生生日記，激發(fā)學生學數學日記的興趣，對于學習態(tài)度極差的學生只要寫了日記就及時表揚，鼓勵其堅持。
我提出了學生寫數學日記要求：
1、數學日記從課前預習、課堂學習、課后反思三方面入手寫作。
2、有一寫一，實事求是。有一點就寫一點，有多少就寫多少，只要把想對老師說的內容寫清楚，能使老師看明白就可以了，不要無病呻吟，亂寫一通。
3、有內容就寫，不必天天寫。學生在學數學、上數學課、做數學作業(yè)時，有心得體會、疑難問題、意見建議„„就寫，沒有就不寫，不強求一律，也就是說，今天有以上內容，今天就寫，明天沒有以上內容，明天就不寫，什么時候寫好了就交給老師批閱。 為了防止學生偷懶，覺得這樣正好可以不寫了，所以，我規(guī)定了：一周少寫一到兩篇質量比較好的日記，減少了數量，就要提高日記的質量。
4、改固定的日記本為作文活頁紙。好日記，貼到教室展覽。提高學生寫好日記的積極性。
通過一段時間的努力，大部分學生把數學日記作為數學學習過程中的重要環(huán)節(jié)，能自覺地把數學日記融入平時的學習中，逐漸養(yǎng)成了課前預習、課后復習及反思的習慣。
所以，數學日記這種形式是好的，是可行的�？繑祵W日記能夠培養(yǎng)學生的學習習慣。但是，如果學習態(tài)度差，不認真寫日記，把寫日記作為一個負擔的學生，仍然是不會有多大的進步的。通過我們的實踐，得出結論：寫數學日記，能夠提高學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的學習習慣，促使學生對每天的學習進行反思和總結，端正學生的學習態(tài)度，這些比單純的學習成績的提高，對學生今后的發(fā)展有更大的意義。
參考文獻：
[1] 王鵬舉《淺析如何培養(yǎng)農村初中學生良好數學學習習慣和學習基礎》
[2] 豆丁網《培養(yǎng)農村中學生數學學習習慣的一點嘗試》
[3]冒建中《利用數學日記轉化后進生個案》
