第一部分 學科專業(yè)基礎
一、現(xiàn)代漢語
(一)正確理解和掌握現(xiàn)代漢語的基本概念
主要有:普通話、方言、音節(jié)、音素、元音、輔音、音位、語素、詞、單純詞、合成詞、同義詞、反義詞、聯(lián)綿詞、外來詞、一般詞匯、基本詞匯、詞類、實詞、虛詞、短語、句子、句類、修辭、辭格等。
(二)理解和分析現(xiàn)代漢語的基本知識與有關原理
主要有:
1. 現(xiàn)代漢語的特點(語音、詞匯、語法)。
2. 聲母的發(fā)音,韻母的發(fā)音,普通話的聲韻拼合規(guī)律(開口呼韻母、齊齒呼韻母、合口呼韻母、撮口呼韻母與聲母的搭配),音節(jié)的拼寫規(guī)則(Y與W的使用、隔音符號的用法、音節(jié)連寫);變調(上聲的變調、“一、不”的變調、形容詞重疊的變調)。
3. 漢字表意文字的特點。
4. 漢字形體的演變(甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書、草書、行書)。
5. 詞義的性質(詞義的模糊性和民族性)。
6. 成語的特征、來源和運用。
7. 詞匯的發(fā)展變化(新詞產生、舊詞消亡、詞義的演變)等。
(三)現(xiàn)代漢語知識與原理的綜合運用
主要有:
1. 同義詞的辨析(理性意義、色彩意義的差異)。
2. 中心詞分析法分析復雜句子。
3. 短語的常見結構類型分析(主謂短語、偏正短語、聯(lián)合短語、述賓短語、述補短語、兼語短語、連謂短語)。
4. 復句邏輯關系分析(并列復句、遞進復句、轉折復句、因果復句、假設復句等)。
5. 詞語的錘煉(聲音的錘煉,包括平仄、韻腳、疊音)。
6. 句式的選擇(整句和散句的選擇、長句和短句的選擇、口語句式和書面語句式的選擇)。
7. 辭格的綜合運用(比喻、擬人、夸張、借代、仿擬、排比、反復等修辭格的連用、兼用和套用)等。
二、古代漢語
(一)理解基本概念,了解重要典籍
六書、象形、指事、會意、形聲、古今字、異體字、通假字、繁簡字、詞的本義、詞的引申義、詞類活用、反切注音法、四聲、平仄、古書的注釋術語(傳、箋、疏等)、《說文解字》等。
(二)理解和掌握古代漢語的基本知識及特殊現(xiàn)象
主要有:
1. 常用漢字所使用的造字方法的準確判別。
2. 本義與引申義的關系。
3. 古今詞義的異同(詞義擴大、縮小和轉移)。
4. 常見副詞的用法特點(程度副詞“少、頗”,范圍副詞“皆、悉、但、特、僅”,情態(tài)副詞“且、固、蓋、豈”,否定副詞“不、弗、毋、勿、未、非、否”等)。
5. 常見的詞類活用現(xiàn)象(使動、意動、名詞作狀語等)。
6. 古代漢語的特殊句式(主謂倒序、謂賓倒序、狀謂倒序、介賓倒序、判斷句、被動句等)。
7. 對仗的基本要求。
(三)古代漢語知識的綜合運用
主要包括:
1. 字形結構與漢字本義的探求。
2. 一詞多義現(xiàn)象的準確判別與把握。
3. 淺近文言文的準確理解、標點與翻譯。
三、中國古代文學
(一)識記部分
1. 背誦篇目。
先唐部分:《詩經》之《關雎》《君子于役》、《離騷》(節(jié)選:從開頭至“豈余心之可懲”。)、《漢樂府 •陌上�！贰ⅰ豆旁娛攀� •行行重行行》、曹操《短歌行》、曹植《白馬篇》、阮籍《詠懷》(夜中不能寐)、左思《詠史》(郁郁澗底松)、陶淵明《歸園田居》(少無適俗韻)《飲酒》(結廬在人境)、謝靈運《登池上樓》謝朓《晚登三山還望京邑》、庾信《擬詠懷》( 落秋為氣)、南朝樂府《西洲曲》、北朝樂府《木蘭詩》。唐宋部分:王勃《送杜少府之任蜀川》、張若虛《春江花月夜》、張九齡《望月懷遠》、王之渙《涼州詞》、孟浩然《臨洞庭湖贈張丞相》、王昌齡《芙蓉樓送辛漸》、王維《山居秋暝》、高適《燕歌行》、岑參《白雪歌送武判官歸京》、崔顥《黃鶴樓》、李白《行路難三首》(其一)《將進酒》《渡荊門送別》《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》、杜甫《春望》《聞官軍收河南河北》《登高》《登岳陽樓》、韋應物《滁州西澗》、孟郊《秋懷》(秋月顏色冰)、韓愈《左遷至藍關示侄孫湘》、白居易《賦得古原草送別》《琵琶行》、劉禹錫《烏衣巷》、柳宗元《漁翁》《江雪》、李賀《雁門太守行》《金銅仙人辭漢歌》、杜牧《赤壁》《泊秦淮》、李商隱《夜雨寄北》《無題》(相見時難別亦難)、溫庭筠《菩薩蠻》(小山重疊)、韋莊《菩薩蠻》(人人盡說)、李煜《虞美人》(春花秋月)《浪淘沙》(簾外雨潺潺)、柳永《雨霖鈴》(寒蟬凄切)、范仲淹《蘇幕遮》(碧云天)、晏殊《浣溪沙》(一曲新詞)、歐陽修《踏莎行》(候館梅殘)、王安石《北陂杏花》、蘇軾《江城子•密州出獵》《定風波》(莫聽穿林)、黃庭堅《登快閣》、晏幾道《鷓鴣天》(彩袖殷勤)、秦觀《踏莎行•郴州旅舍》、賀鑄《青玉案》(凌波不過)、周邦彥《蘇幕遮》(燎沉香)、李清照《醉花陰》(薄霧濃云)《聲聲慢》(尋尋覓覓)、陸游《書憤》《訴衷情》(當年萬里)、楊萬里《閑居初夏午睡起》、辛棄疾《水龍吟•登建康賞心亭》《西江月•夜行黃沙道中》《永遇樂•京口北固亭懷古》、姜夔《揚州慢》(淮左名都)、文天祥《過零丁洋》。
元明清部分:馬致遠《天凈沙•秋思》、張養(yǎng)浩《山坡羊•潼關懷古》、王冕《墨梅》、于謙《石灰吟》、夏完淳《別云間》、納蘭性德《長相思》(山一程)《如夢令》(萬帳穹廬)、鄭燮《題畫竹》、龔自珍《己亥雜詩》(九州生氣)。
2. 閱讀并識記歷代主要作家及其代表性作品,理清中國古代文學發(fā)展的基本歷程。
其中重點要閱讀并識記的作家或作品是:
詩詞曲部分:屈原、《古詩十九首》、曹植、陶淵明、庾信、王勃、陳子昂、王維、孟浩然、高適、岑參、李白、杜甫、白居易、李賀、杜牧、李商隱、溫庭筠、李煜、柳永、歐陽修、蘇軾、周邦彥、李清照、陸游、辛棄疾、馬致遠、睢景臣、朱彝尊、納蘭性德。
散文部分:《論語》、《孟子》、《莊子》、《荀子》、《韓非子》、《左傳》、《戰(zhàn)國策》、《史記》、陶淵明、韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、曾鞏、蘇軾、宋濂、劉基、歸有光、張岱、方苞、姚鼐。
戲劇部分:關漢卿《竇娥冤》、王實甫《西廂記》、湯顯祖《牡丹亭》、洪昇《長生殿》、孔尚任《桃花扇》。
小說部分:劉義慶《世說新語》、唐傳奇、羅貫中《三國演義》、施耐庵《水滸傳》、吳承恩《西游記》、曹雪芹《紅樓夢》、蒲松齡《聊齋志異》、吳敬梓《儒林外史》。
(二)理解與分析部分
1. 文學現(xiàn)象、文學文體與文學流派。
主要有:古代神話、楚辭、漢樂府、漢賦、古詩十九首、三曹、建安七子、竹林七賢、建安風骨、田園詩、山水詩、宮體詩、大小謝、永明體、駢文、志怪小說、志人小說、初唐四杰、沈微軟雅黑、律詩、邊塞詩、王孟詩派、元和體、新樂府、古文運動、韓孟詩派、花間詞派、西昆體、北宋詩*新運動、江西詩派、南宋中興四大詩人、辛派詞人、南宋騷雅詞派、詩話、散曲、元雜劇、南戲、茶陵派、前后七子、唐宋派、公安派、竟陵派、桐城派、浙西詞派、常州詞派等。
2. 主要作家的創(chuàng)作成就、創(chuàng)作特色、對后世的影響及其代表作品的主要思想內容和藝術特色。
重點要理解與分析的是:《詩經》之“六義”;《離騷》的主要內容和表現(xiàn)手法;《孟子》《莊子》的說理藝術;《左傳》對戰(zhàn)爭的敘寫;《史記》的歷史成就和文學成就;漢樂府的藝術特色;陶淵明田園詩的主要特色;庾信的文學成就及其對后世的影響;王維、孟浩然山水田園詩的主要藝術特色;李白、杜甫詩歌的主要內容與藝術特色;白居易新樂府詩的主要特點;韓愈、柳宗元的散文成就;李商隱無題詩的特點與成因;唐傳奇在古代小說發(fā)展的地位;柳永、蘇軾、周邦彥、辛棄疾詞的主要特點及其對詞發(fā)展的貢獻;歐陽修、蘇軾的散文成就;前面“識記部分”所列戲劇、小說作品的主題、人物分析、藝術成就;歸有光、張岱散文的藝術特色;龔自珍的文學成就等。
(三)鑒賞與評論
重點考查考生對中國古代文學作品的基本解讀能力和文學評論寫作水平。要求考生在理解文本的基礎上對作品的主要內涵和藝術特色(指結構特點、寫作手法、修辭運用、語言特色等)作出分析與評價,并能寫出一篇不少于500字的鑒賞性評論文章。所考作品以篇幅較短的詩詞曲賦、散文、短篇小說類作品為主。
四、中國現(xiàn)當代文學
(一)識記部分
1. 閱讀并識記主要作家及其代表性作品,理清中國現(xiàn)當代文學發(fā)展的基本線索。
其中重點要閱讀并識記的作家或作品是:詩歌部分:郭沫若《鳳凰涅槃》《天狗》、馮至《蛇》、徐志摩《再別康橋》《雪花的快樂》《沙揚娜拉》、戴望舒《雨巷》《我用殘損的手掌》、卞之琳《斷章》《距離有組織》、艾青《大堰河———我的保姆》《我愛這土地》《雪落在中國的土地上》、穆旦《贊美》《詩八首》、舒婷《致橡樹》《祖國呵,我親愛的祖國》《神女峰》、顧城《一代人》《我是一個任性的孩子》、北島《回答》《一切》、海子《麥地》《面朝大海,春暖花開》《春天,十個海子》。散文部分:魯迅《野草》《朝花夕拾》、周作人《自己的園地》《雨天的書》、何其芳《畫夢錄》、沈從文《湘行散記》、巴金《隨想錄》、余秋雨《文化苦旅》、史鐵生《我與地壇》等。
戲劇部分:田漢《獲虎之夜》、丁西林《壓迫》、曹禺《雷雨》《日出》《原野》、老舍《茶館》、高行健《絕對信號》。
小說部分:魯迅《吶喊》《彷徨》《故事新編》、郁達夫《沉淪》、茅盾《子夜》《林家鋪子》、老舍《駱駝祥子》《月牙兒》《四世同堂》《斷魂槍》、巴金《家》《寒夜》、沈從文《邊城》、錢鐘書《圍城》、張愛玲《沉香屑第一爐香》《金瑣記》《傾城之戀》、趙樹理《小二黑結婚》、梁斌《紅旗譜》、楊沫《青春之歌》、柳青《創(chuàng)業(yè)史》、王蒙《組織部新來的青年人》《春之聲》、茹志鵑《百合花》、高曉聲《陳奐生上城》、賈平凹《浮躁》《高老莊》、汪曾祺《受戒》《異秉》《大淖記事》、路遙《人生》《平凡的世界》、諶容《人到中年》、莫言《紅高粱》、阿城《棋王》、張承志《黑駿馬》、韓少功《爸爸爸》《馬橋詞典》、鐵凝《哦,香雪》、張潔《沉重的翅膀》、馬原《虛構》《岡底斯的誘惑》、殘雪《山上的小屋》、蘇童《妻妾成群》《紅粉》《米》、余華《活著》《許三觀賣血記》、劉恒《伏羲伏羲》《狗日的糧食》、方方《風景》《奔跑的火光》、陳忠實《白鹿原》、王小波《黃金時代》、王安憶《小鮑莊》《長恨歌》、白先勇《游園驚夢》。
(二)理解與分析
1. 文學現(xiàn)象、文學文體與文學流派。
主要有:“五四”文學革命、文學研究會、新詩、散文詩、創(chuàng)造社、語絲社、新月詩派、象征詩派、七月派、論語派、東北作家群、“左聯(lián)”、現(xiàn)代詩派、京派、新感覺派、九葉派、傷痕文學、反思文學、先鋒小說、改革文學、新寫實小說、尋根文學、朦朧詩派。
2. 主要作家的創(chuàng)作成就、創(chuàng)作特色、對后世的影響及其代表作品的主要思想內容和藝術特色。
重點要理解與分析的是:魯迅《吶喊》《彷徨》的思想內容和小說的現(xiàn)代化特色;《阿Q正傳》中阿Q的形象及意義;郭沫若《女神》的時代精神和浪漫主義色彩;周作人散文的藝術特色;徐志摩抒情詩歌的藝術特色;戴望舒詩歌特色;茅盾《子夜》的藝術成就;巴金《家》人物形象與題旨;巴金小說前后期風格的變化;老舍小說中的市民形象;《駱駝祥子》祥子的悲劇內涵;老舍小說的京味;沈從文《邊城》的審美意蘊;曹禺劇作的主要特色;《雷雨》主要人物分析;錢鐘書《圍城》的主題意蘊;張愛玲小說的藝術特色;艾青詩歌的主要意象;梁斌《紅旗譜》中的民族化特色;楊沫《青春之歌》中林道靜形象及其意義;王蒙《春之聲》的藝術特點;茹志鵑《百合花》的詩化特色;老舍《茶館》的主題思想和藝術成就;高曉聲《陳奐生上城》陳奐生形象的典型意義;汪曾祺小說的藝術特色;舒婷《雙桅船》的主要意象分析;巴金《隨想錄》的思想價值;陳忠實《白鹿原》的藝術成就;莫言《紅高粱》的藝術成就:白先勇《游園驚夢》的藝術特色;高行健《絕對信號》的主題意蘊和整體象征手法及結構特點。
(三)鑒賞與評論
重點考查考生對中國現(xiàn)當代文學作品的基本解讀能力和文學評論寫作水平。要求考生在理解文本的基礎上對作品的主要內涵和藝術特色(指結構特點、寫作手法、修辭運用、語言特色等)作出分析與評價,并能寫出一篇不少于500字的鑒賞性評論文章。所考作品當以篇幅較短的詩歌、散文、短篇小說類作品為主。
五、外國文學
(一)識記
閱讀并識記主要作家及其代表性作品,理清外國文學發(fā)展的基本過程。其中重點要閱讀并識記的作家或作品是:
詩歌部分:荷馬史詩、但丁《神曲》、普希金《致大�！贰⒉ǖ氯R爾《惡之花》、艾略特《荒原》、泰戈爾《新月集》、《吉檀迦利》。散文部分:《圣經•舊約•創(chuàng)世紀神話》。
戲劇部分:索�？死账埂抖淼移炙雇酢�、歐里庇得斯《美狄亞》、莎士比亞《哈姆萊特》《麥克白》《奧塞羅》《第十二夜》《威尼斯商人》、歌德《浮士德》、蕭伯納《巴巴拉少�！�、塞繆爾•貝克特《等待戈多》、迦梨陀娑《沙恭達羅》。
小說部分:塞萬提斯《堂吉訶德》、歌德《少年維特之煩惱》、雨果《悲慘世界》《巴黎圣母院》、大仲馬《基督山伯爵》、司湯達《紅與黑》、巴爾扎克《高老頭》《歐也尼•葛朗臺》、福樓拜《包法利夫人》、羅曼•羅蘭《約翰•克利斯朵夫》、夏綠蒂•勃朗特《簡•愛》、狄更斯《雙城記》、哈代《德伯家的苔絲》、果戈理《死魂靈》《欽差大臣》、陀思妥耶夫斯基《罪與罰》、列夫•托爾斯泰《安娜•卡列尼娜》《復活》《戰(zhàn)爭與和平》、肖洛霍夫《靜靜的頓河》、海明威《老人與�！�、卡夫卡•奧尼爾《變形記》、馬爾克斯《百年孤獨》、海勒《第二十二條軍規(guī)》、紫式部《源氏物語》、川端康成《伊豆的舞女》《雪國》。
(二)理解與分析部分
1. 文學現(xiàn)象與文學流派。
主要有:象征主義、唯美主義、現(xiàn)實主義、表現(xiàn)主義、超現(xiàn)實主義、存在主義、自然主義、后現(xiàn)代主義、古典主義、迷惘的一代、魔幻現(xiàn)實主義、黑色幽默。
2. 主要作家的創(chuàng)作成就、創(chuàng)作特色、對后世的影響及其代表作品的主要思想內容和藝術特色。
重點要理解與分析的是:荷馬史詩的英雄人物分析和藝術特點;索�？死账埂抖淼移炙雇酢范淼移炙剐蜗蠓治�;但丁《神曲》的象征意義;薄伽丘《十日談》的主要思想內容及人物分析;莎士比亞《哈姆萊特》哈姆萊特形象及其典型意義;塞萬提斯《堂吉訶德》堂吉訶德的人物形象分析及小說藝術手法;歌德《浮士德》浮士德形象分析;普希金《致大�！返乃囆g特點;司湯達《紅與黑》于連形象及其典型意義;巴爾扎克《高老頭》的思想內容與人物分析;果戈理《死魂靈》的藝術特征;莫泊桑的短篇小說的特點;易卜生《玩偶之家》娜拉形象及其意義;托爾斯泰《復活》的藝術特征;卡夫卡《變形記》的異化主題及藝術特色;海明威《老人與�！返南笳魉囆g和主題;《舊約•創(chuàng)世記》神話的思想內容和基本特點;泰戈爾《吉檀迦利》的思想內容和藝術特點;川端康成《伊豆的舞女》的藝術特征。
(三)鑒賞與評論
重點考查考生對外國文學作品的基本解讀能力和文學評論寫作水平。要求考生在理解文本的基礎上對作品的主要內涵和藝術特色(指結構特點、寫作手法、修辭運用、語言特色等)作出具體分析與評價,并能寫出一篇不少于500字的鑒賞性評論文章。所考作品以篇幅較短的詩歌、散文、短篇小說類作品為主。
六、文學理論
1. 正確理解和掌握文學理論的主要概念。
主要包括:文學、審美意識、文學活動的“四個要素”、文學創(chuàng)作、創(chuàng)造主體、創(chuàng)造客體、創(chuàng)作動機、藝術構思、靈感、藝術真實、藝術形式、文學典型、審美意象、意境、情景交融、文學風格、創(chuàng)作個性、接受美學、文學批評、文學消費、文學傳播、大眾文學、共鳴、“雙百”方針等。
2. 理解和分析文學理論的基本原理。
重點是:馬克思主義對文學的總的理解;文學活動在生活活動中所處的位置;文學的雙重性質;弘揚優(yōu)秀民族文化傳統(tǒng)對于建設有中國特色的社會主義新文學的意義;文學創(chuàng)作、文學話語的獨特性;理智和情感在藝術構思中的作用;藝術形式創(chuàng)造應遵循的基本原則;現(xiàn)實型、理想型、象征型文學與現(xiàn)實主義、浪漫主義、象征主義文學的關系;典型人物與典型環(huán)境的關系;文學敘事與抒情的主要區(qū)別;風格與創(chuàng)作個性的關系;文學消費與文學生產的關系;文學批評的作用;文學批評的思想標準和藝術標準的具體內涵及兩者的關系等。
3. 理解與運用。
能運用所學文學理論解釋文學現(xiàn)象,更好地理解和分析創(chuàng)作活動與欣賞活動,解讀具體作家作品。這部分考查可與古今中外文學作品的閱讀、鑒賞的考查結合起來,形成綜合運用題。
第二部分 初中語文課程目標與內容
一、總體目標與內容
課程目標從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面設計。三者相互滲透,融為一體。 目標的設計著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。
1. 在語文學習過程中,培養(yǎng)愛國主義、集體主體、社會主義思想道德和健康的審美情趣,發(fā)展個性,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神,逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀。
2.認識中華文化的豐厚博大,汲取民族文化智慧。關心當代文化生活,尊重多樣文化,吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng),提高文化品位。
3. 培育熱愛祖國語言文字的情感,增強學習語文的自信心,養(yǎng)成良好的語文學習習慣,初步掌握學習語文的基本方法。
4. 在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,學習科學的思想方法,逐步養(yǎng)成實事求是,崇尚真知的科學態(tài)度。
5. 能主動進行探究性學習,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,在實踐中學習和運用語文。
6. 學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字,并有一定的速度。
7. 具有獨立閱讀的能力,學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感,注重情感體驗,發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書報雜志,能初步鑒賞文學作品,豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。背誦優(yōu)秀詩文240篇(段)。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。
8. 能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。能根據需要,運用常見的表達方式寫作,發(fā)展書面語言運用能力。
9. 具體日常口語交際的基本能力,學會傾聽、表達與交流,初步學會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往。
10. 學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力,積極嘗試運用新技術和多種媒體學習語文。
二、學段目標與內容
(一)認字與寫字
1. 能熟練地使用字典、詞典獨立識字,會用多種檢字方法。 累計認識常用漢字3500個左右。
2. 在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上,學會規(guī)范、通行的行楷字,提高書寫的程度。
3. 臨摹名家書法,體會書法的審美價值。
4. 寫字姿勢正確,有良好的書寫習慣。
(二)閱讀
1. 能用普通話正確、流行、有感情地朗讀。
2. 養(yǎng)成默讀習慣,有一定程度,閱讀一般的現(xiàn)代文,每分鐘不少于500字。能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法,擴大閱讀范圍。
3. 在通讀課文的基礎上,理清思路,理解、分析主要內容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
4. 對課文的內容和表達有自己的心得,能提出自己的看法,并能運用合作的方式,共同探討、分析、解決疑難問題。
5. 在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。
6. 能夠區(qū)分寫實作品與虛構作品,了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。
7. 欣賞文學作品,有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
8. 閱讀簡單的議論文,區(qū)分觀點與材料(道理、事實、數(shù)據、圖表等),發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系,并通過自己的思考,作出判斷。 閱讀新聞和說明性文章,能把握文章的基本觀點,獲取主要信息。 閱讀科技作品,還應注意領會作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法。 閱讀由多種材料組合、較為復雜的非連續(xù)性文本,能領會文本的意思,得出有意義的結論。
9. 誦讀古代詩詞,閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用,提高自己的欣賞品位。
10. 隨文學習基本的詞匯、語法知識,用來幫助理解課文中的語言難點;了解常用的修辭方法,體會它們在課文中的表達效果。 了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。
11. 能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料,幫助閱讀。
12. 學會制訂自己的閱讀計劃,廣泛閱讀各種類型的讀物,課外閱讀總量不少于260萬字,每學年閱讀兩三部名著。背誦優(yōu)秀詩文80篇(段)。
(三)寫作
1. 寫作要有真情實感,力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。
2. 多角度觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,能抓住事物特征,有自己的感受和認識,表達力求有創(chuàng)意。
3. 注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié),提高獨立寫作能力。
4. 寫作時考慮不同的目的和對象。根據表達的需要,圍繞表達中心,選擇恰當?shù)谋磉_方式。合理安排內容的先后和詳略,條理清楚地表達自己的意思。運用聯(lián)想和想象,豐富表達的內容。正確使用常用的標點符號。
5. 寫記敘性文章,表達意圖明確,內容具體充實;寫簡單的說明性文章,做到明白清楚;寫簡單的議論性文章,做到觀點明確,有理有據;根據生活需要,寫常見應用文。
6. 能從文章中提取主要信息,進行縮寫;能根據文章的基本內容和自己的合理想象,進行擴寫;能變換文章的文體或表達方式等,進行改寫。
7. 根據表達的需要,借助語感和語文常識,修改自己的作文,做到文從字順。能與他人交流寫作心得,互相評改作文,以分享感受,溝通見解。
8. 作文每學年一般不少于14次,其他練筆不少于1萬字,45分鐘能完成不少于500字的習作。
(四)口語交際
1. 注意對象和場合,學習文明得體地交流。
2. 耐心專注地傾聽,能根據對方的話語、表情、手勢等,理解對方的觀點和意圖。
3. 自信、自責地表達自己的觀點,做到清楚、連貫、不偏離話題。
4. 注意表情和語氣,根據需要調整自己的表達內容和方式,不斷提高應對能力,增強感染力和說服力。
5. 講述見聞,內容具體、語言生動。復述轉述,完整準確、突出要點。能就適當?shù)脑掝}作即席講話和有準備的主題演講,有自己的觀點,有一定說服力。
6. 討論問題,能積極發(fā)表自己的看法,有中心、有根據、有條理。能聽出討論的焦點,并能有針對性地發(fā)表意見。
(五)綜合性學習
1. 自主組織文學活動,在辦刊、演出、討論等活動過程中,體驗合作與成功的喜悅。
2. 能提出學習和生活中感興趣的問題,共同討論,選出研究主題,制訂簡單的研究計劃。能從書刊或其他媒體中獲取有關資料,討論分析問題,獨立或合作寫出簡單的研究報告。
3. 關心學校、本地區(qū)和國內外大事,就共同關注的熱點問題,搜集資料,調查訪問,相互討論,能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果。
4. 掌握查找資料、引用資料的基本方法,分清原始資料與間接資料的主要差別,學會注明所援引資料的出處。
第三部分 學科課程教學指導
一、初中語文課程基礎知識
1.語文課程性質的掌握:語文是重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分;工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。
2.語文課程理念的掌握:全面提高學生的語文素養(yǎng);正確把握語文教育的特點;積極倡導自主、合作、探究的學習方式;努力建設開放而有活力的語文課程。
3.語文課程目標的掌握:課程總目標;課程階段目標。
4.語文課程設置的理解:國家課程、地方課程與校本課程。
5.語文課標教材的了解:人教版義務教育課程標準實驗教科書;語文版義務教育課程標準實驗教科書;蘇教版義務教育課程標準實驗教科書。
6.語文課程評價的了解:形成性評價;終結性評價。
二、初中語文教學基礎知識
1. 初中語文教學方法的掌握。
講授法、談話法、演示法、討論法、練習法等常規(guī)教學方法的特點及其功能;朗讀、背誦、聽寫、默寫等常見語文教學方法的特點及其功能。閱讀、寫作、口語交際、研究性學習等學習方法的特點及其功能。
2. 初中語文教學設計的把握。
初中語文教學目標的確立與規(guī)范表述;初中語文教學內容的確定與教學重難點的選擇;初中語文教學方法與教學媒體的恰當選用;初中語文教學過程的合理設計;能根據所提供的教學文本、教學任務進行教學設計,或者對有關教學案例進行評析。
3. 初中語文課堂教學技能的掌握。
導入、板書、演示、講解、提問、反饋和強化、結束、組織教學和應變技能等九項課堂教學基本技能的熟練運用。
4. 初中語文復習和測試設計的把握。
組織語文課程復習;編制語文試題與試卷;評判語文試卷。
5. 初中語文課堂教學評價的掌握。
對自己和他人的課堂教學質量(教學案例)進行科學、準確的反思與評析。
三、教學設計與教案寫作實踐
能運用所學語文教學理論,根據給定的具體教學任務(如一篇課文或一個訓練話題)、教學對象(比如初一學生)及教學要求,提出合理的教學設計建議(包括教學目標、教學重點、教學課時、教學方法、教學手段、具體教學步驟等)并寫出一篇完整的教案。
一、現(xiàn)代漢語
(一)正確理解和掌握現(xiàn)代漢語的基本概念
主要有:普通話、方言、音節(jié)、音素、元音、輔音、音位、語素、詞、單純詞、合成詞、同義詞、反義詞、聯(lián)綿詞、外來詞、一般詞匯、基本詞匯、詞類、實詞、虛詞、短語、句子、句類、修辭、辭格等。
(二)理解和分析現(xiàn)代漢語的基本知識與有關原理
主要有:
1. 現(xiàn)代漢語的特點(語音、詞匯、語法)。
2. 聲母的發(fā)音,韻母的發(fā)音,普通話的聲韻拼合規(guī)律(開口呼韻母、齊齒呼韻母、合口呼韻母、撮口呼韻母與聲母的搭配),音節(jié)的拼寫規(guī)則(Y與W的使用、隔音符號的用法、音節(jié)連寫);變調(上聲的變調、“一、不”的變調、形容詞重疊的變調)。
3. 漢字表意文字的特點。
4. 漢字形體的演變(甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書、草書、行書)。
5. 詞義的性質(詞義的模糊性和民族性)。
6. 成語的特征、來源和運用。
7. 詞匯的發(fā)展變化(新詞產生、舊詞消亡、詞義的演變)等。
(三)現(xiàn)代漢語知識與原理的綜合運用
主要有:
1. 同義詞的辨析(理性意義、色彩意義的差異)。
2. 中心詞分析法分析復雜句子。
3. 短語的常見結構類型分析(主謂短語、偏正短語、聯(lián)合短語、述賓短語、述補短語、兼語短語、連謂短語)。
4. 復句邏輯關系分析(并列復句、遞進復句、轉折復句、因果復句、假設復句等)。
5. 詞語的錘煉(聲音的錘煉,包括平仄、韻腳、疊音)。
6. 句式的選擇(整句和散句的選擇、長句和短句的選擇、口語句式和書面語句式的選擇)。
7. 辭格的綜合運用(比喻、擬人、夸張、借代、仿擬、排比、反復等修辭格的連用、兼用和套用)等。
二、古代漢語
(一)理解基本概念,了解重要典籍
六書、象形、指事、會意、形聲、古今字、異體字、通假字、繁簡字、詞的本義、詞的引申義、詞類活用、反切注音法、四聲、平仄、古書的注釋術語(傳、箋、疏等)、《說文解字》等。
(二)理解和掌握古代漢語的基本知識及特殊現(xiàn)象
主要有:
1. 常用漢字所使用的造字方法的準確判別。
2. 本義與引申義的關系。
3. 古今詞義的異同(詞義擴大、縮小和轉移)。
4. 常見副詞的用法特點(程度副詞“少、頗”,范圍副詞“皆、悉、但、特、僅”,情態(tài)副詞“且、固、蓋、豈”,否定副詞“不、弗、毋、勿、未、非、否”等)。
5. 常見的詞類活用現(xiàn)象(使動、意動、名詞作狀語等)。
6. 古代漢語的特殊句式(主謂倒序、謂賓倒序、狀謂倒序、介賓倒序、判斷句、被動句等)。
7. 對仗的基本要求。
(三)古代漢語知識的綜合運用
主要包括:
1. 字形結構與漢字本義的探求。
2. 一詞多義現(xiàn)象的準確判別與把握。
3. 淺近文言文的準確理解、標點與翻譯。
三、中國古代文學
(一)識記部分
1. 背誦篇目。
先唐部分:《詩經》之《關雎》《君子于役》、《離騷》(節(jié)選:從開頭至“豈余心之可懲”。)、《漢樂府 •陌上�！贰ⅰ豆旁娛攀� •行行重行行》、曹操《短歌行》、曹植《白馬篇》、阮籍《詠懷》(夜中不能寐)、左思《詠史》(郁郁澗底松)、陶淵明《歸園田居》(少無適俗韻)《飲酒》(結廬在人境)、謝靈運《登池上樓》謝朓《晚登三山還望京邑》、庾信《擬詠懷》( 落秋為氣)、南朝樂府《西洲曲》、北朝樂府《木蘭詩》。唐宋部分:王勃《送杜少府之任蜀川》、張若虛《春江花月夜》、張九齡《望月懷遠》、王之渙《涼州詞》、孟浩然《臨洞庭湖贈張丞相》、王昌齡《芙蓉樓送辛漸》、王維《山居秋暝》、高適《燕歌行》、岑參《白雪歌送武判官歸京》、崔顥《黃鶴樓》、李白《行路難三首》(其一)《將進酒》《渡荊門送別》《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》、杜甫《春望》《聞官軍收河南河北》《登高》《登岳陽樓》、韋應物《滁州西澗》、孟郊《秋懷》(秋月顏色冰)、韓愈《左遷至藍關示侄孫湘》、白居易《賦得古原草送別》《琵琶行》、劉禹錫《烏衣巷》、柳宗元《漁翁》《江雪》、李賀《雁門太守行》《金銅仙人辭漢歌》、杜牧《赤壁》《泊秦淮》、李商隱《夜雨寄北》《無題》(相見時難別亦難)、溫庭筠《菩薩蠻》(小山重疊)、韋莊《菩薩蠻》(人人盡說)、李煜《虞美人》(春花秋月)《浪淘沙》(簾外雨潺潺)、柳永《雨霖鈴》(寒蟬凄切)、范仲淹《蘇幕遮》(碧云天)、晏殊《浣溪沙》(一曲新詞)、歐陽修《踏莎行》(候館梅殘)、王安石《北陂杏花》、蘇軾《江城子•密州出獵》《定風波》(莫聽穿林)、黃庭堅《登快閣》、晏幾道《鷓鴣天》(彩袖殷勤)、秦觀《踏莎行•郴州旅舍》、賀鑄《青玉案》(凌波不過)、周邦彥《蘇幕遮》(燎沉香)、李清照《醉花陰》(薄霧濃云)《聲聲慢》(尋尋覓覓)、陸游《書憤》《訴衷情》(當年萬里)、楊萬里《閑居初夏午睡起》、辛棄疾《水龍吟•登建康賞心亭》《西江月•夜行黃沙道中》《永遇樂•京口北固亭懷古》、姜夔《揚州慢》(淮左名都)、文天祥《過零丁洋》。
元明清部分:馬致遠《天凈沙•秋思》、張養(yǎng)浩《山坡羊•潼關懷古》、王冕《墨梅》、于謙《石灰吟》、夏完淳《別云間》、納蘭性德《長相思》(山一程)《如夢令》(萬帳穹廬)、鄭燮《題畫竹》、龔自珍《己亥雜詩》(九州生氣)。
2. 閱讀并識記歷代主要作家及其代表性作品,理清中國古代文學發(fā)展的基本歷程。
其中重點要閱讀并識記的作家或作品是:
詩詞曲部分:屈原、《古詩十九首》、曹植、陶淵明、庾信、王勃、陳子昂、王維、孟浩然、高適、岑參、李白、杜甫、白居易、李賀、杜牧、李商隱、溫庭筠、李煜、柳永、歐陽修、蘇軾、周邦彥、李清照、陸游、辛棄疾、馬致遠、睢景臣、朱彝尊、納蘭性德。
散文部分:《論語》、《孟子》、《莊子》、《荀子》、《韓非子》、《左傳》、《戰(zhàn)國策》、《史記》、陶淵明、韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、曾鞏、蘇軾、宋濂、劉基、歸有光、張岱、方苞、姚鼐。
戲劇部分:關漢卿《竇娥冤》、王實甫《西廂記》、湯顯祖《牡丹亭》、洪昇《長生殿》、孔尚任《桃花扇》。
小說部分:劉義慶《世說新語》、唐傳奇、羅貫中《三國演義》、施耐庵《水滸傳》、吳承恩《西游記》、曹雪芹《紅樓夢》、蒲松齡《聊齋志異》、吳敬梓《儒林外史》。
(二)理解與分析部分
1. 文學現(xiàn)象、文學文體與文學流派。
主要有:古代神話、楚辭、漢樂府、漢賦、古詩十九首、三曹、建安七子、竹林七賢、建安風骨、田園詩、山水詩、宮體詩、大小謝、永明體、駢文、志怪小說、志人小說、初唐四杰、沈微軟雅黑、律詩、邊塞詩、王孟詩派、元和體、新樂府、古文運動、韓孟詩派、花間詞派、西昆體、北宋詩*新運動、江西詩派、南宋中興四大詩人、辛派詞人、南宋騷雅詞派、詩話、散曲、元雜劇、南戲、茶陵派、前后七子、唐宋派、公安派、竟陵派、桐城派、浙西詞派、常州詞派等。
2. 主要作家的創(chuàng)作成就、創(chuàng)作特色、對后世的影響及其代表作品的主要思想內容和藝術特色。
重點要理解與分析的是:《詩經》之“六義”;《離騷》的主要內容和表現(xiàn)手法;《孟子》《莊子》的說理藝術;《左傳》對戰(zhàn)爭的敘寫;《史記》的歷史成就和文學成就;漢樂府的藝術特色;陶淵明田園詩的主要特色;庾信的文學成就及其對后世的影響;王維、孟浩然山水田園詩的主要藝術特色;李白、杜甫詩歌的主要內容與藝術特色;白居易新樂府詩的主要特點;韓愈、柳宗元的散文成就;李商隱無題詩的特點與成因;唐傳奇在古代小說發(fā)展的地位;柳永、蘇軾、周邦彥、辛棄疾詞的主要特點及其對詞發(fā)展的貢獻;歐陽修、蘇軾的散文成就;前面“識記部分”所列戲劇、小說作品的主題、人物分析、藝術成就;歸有光、張岱散文的藝術特色;龔自珍的文學成就等。
(三)鑒賞與評論
重點考查考生對中國古代文學作品的基本解讀能力和文學評論寫作水平。要求考生在理解文本的基礎上對作品的主要內涵和藝術特色(指結構特點、寫作手法、修辭運用、語言特色等)作出分析與評價,并能寫出一篇不少于500字的鑒賞性評論文章。所考作品以篇幅較短的詩詞曲賦、散文、短篇小說類作品為主。
四、中國現(xiàn)當代文學
(一)識記部分
1. 閱讀并識記主要作家及其代表性作品,理清中國現(xiàn)當代文學發(fā)展的基本線索。
其中重點要閱讀并識記的作家或作品是:詩歌部分:郭沫若《鳳凰涅槃》《天狗》、馮至《蛇》、徐志摩《再別康橋》《雪花的快樂》《沙揚娜拉》、戴望舒《雨巷》《我用殘損的手掌》、卞之琳《斷章》《距離有組織》、艾青《大堰河———我的保姆》《我愛這土地》《雪落在中國的土地上》、穆旦《贊美》《詩八首》、舒婷《致橡樹》《祖國呵,我親愛的祖國》《神女峰》、顧城《一代人》《我是一個任性的孩子》、北島《回答》《一切》、海子《麥地》《面朝大海,春暖花開》《春天,十個海子》。散文部分:魯迅《野草》《朝花夕拾》、周作人《自己的園地》《雨天的書》、何其芳《畫夢錄》、沈從文《湘行散記》、巴金《隨想錄》、余秋雨《文化苦旅》、史鐵生《我與地壇》等。
戲劇部分:田漢《獲虎之夜》、丁西林《壓迫》、曹禺《雷雨》《日出》《原野》、老舍《茶館》、高行健《絕對信號》。
小說部分:魯迅《吶喊》《彷徨》《故事新編》、郁達夫《沉淪》、茅盾《子夜》《林家鋪子》、老舍《駱駝祥子》《月牙兒》《四世同堂》《斷魂槍》、巴金《家》《寒夜》、沈從文《邊城》、錢鐘書《圍城》、張愛玲《沉香屑第一爐香》《金瑣記》《傾城之戀》、趙樹理《小二黑結婚》、梁斌《紅旗譜》、楊沫《青春之歌》、柳青《創(chuàng)業(yè)史》、王蒙《組織部新來的青年人》《春之聲》、茹志鵑《百合花》、高曉聲《陳奐生上城》、賈平凹《浮躁》《高老莊》、汪曾祺《受戒》《異秉》《大淖記事》、路遙《人生》《平凡的世界》、諶容《人到中年》、莫言《紅高粱》、阿城《棋王》、張承志《黑駿馬》、韓少功《爸爸爸》《馬橋詞典》、鐵凝《哦,香雪》、張潔《沉重的翅膀》、馬原《虛構》《岡底斯的誘惑》、殘雪《山上的小屋》、蘇童《妻妾成群》《紅粉》《米》、余華《活著》《許三觀賣血記》、劉恒《伏羲伏羲》《狗日的糧食》、方方《風景》《奔跑的火光》、陳忠實《白鹿原》、王小波《黃金時代》、王安憶《小鮑莊》《長恨歌》、白先勇《游園驚夢》。
(二)理解與分析
1. 文學現(xiàn)象、文學文體與文學流派。
主要有:“五四”文學革命、文學研究會、新詩、散文詩、創(chuàng)造社、語絲社、新月詩派、象征詩派、七月派、論語派、東北作家群、“左聯(lián)”、現(xiàn)代詩派、京派、新感覺派、九葉派、傷痕文學、反思文學、先鋒小說、改革文學、新寫實小說、尋根文學、朦朧詩派。
2. 主要作家的創(chuàng)作成就、創(chuàng)作特色、對后世的影響及其代表作品的主要思想內容和藝術特色。
重點要理解與分析的是:魯迅《吶喊》《彷徨》的思想內容和小說的現(xiàn)代化特色;《阿Q正傳》中阿Q的形象及意義;郭沫若《女神》的時代精神和浪漫主義色彩;周作人散文的藝術特色;徐志摩抒情詩歌的藝術特色;戴望舒詩歌特色;茅盾《子夜》的藝術成就;巴金《家》人物形象與題旨;巴金小說前后期風格的變化;老舍小說中的市民形象;《駱駝祥子》祥子的悲劇內涵;老舍小說的京味;沈從文《邊城》的審美意蘊;曹禺劇作的主要特色;《雷雨》主要人物分析;錢鐘書《圍城》的主題意蘊;張愛玲小說的藝術特色;艾青詩歌的主要意象;梁斌《紅旗譜》中的民族化特色;楊沫《青春之歌》中林道靜形象及其意義;王蒙《春之聲》的藝術特點;茹志鵑《百合花》的詩化特色;老舍《茶館》的主題思想和藝術成就;高曉聲《陳奐生上城》陳奐生形象的典型意義;汪曾祺小說的藝術特色;舒婷《雙桅船》的主要意象分析;巴金《隨想錄》的思想價值;陳忠實《白鹿原》的藝術成就;莫言《紅高粱》的藝術成就:白先勇《游園驚夢》的藝術特色;高行健《絕對信號》的主題意蘊和整體象征手法及結構特點。
(三)鑒賞與評論
重點考查考生對中國現(xiàn)當代文學作品的基本解讀能力和文學評論寫作水平。要求考生在理解文本的基礎上對作品的主要內涵和藝術特色(指結構特點、寫作手法、修辭運用、語言特色等)作出分析與評價,并能寫出一篇不少于500字的鑒賞性評論文章。所考作品當以篇幅較短的詩歌、散文、短篇小說類作品為主。
五、外國文學
(一)識記
閱讀并識記主要作家及其代表性作品,理清外國文學發(fā)展的基本過程。其中重點要閱讀并識記的作家或作品是:
詩歌部分:荷馬史詩、但丁《神曲》、普希金《致大�！贰⒉ǖ氯R爾《惡之花》、艾略特《荒原》、泰戈爾《新月集》、《吉檀迦利》。散文部分:《圣經•舊約•創(chuàng)世紀神話》。
戲劇部分:索�？死账埂抖淼移炙雇酢�、歐里庇得斯《美狄亞》、莎士比亞《哈姆萊特》《麥克白》《奧塞羅》《第十二夜》《威尼斯商人》、歌德《浮士德》、蕭伯納《巴巴拉少�！�、塞繆爾•貝克特《等待戈多》、迦梨陀娑《沙恭達羅》。
小說部分:塞萬提斯《堂吉訶德》、歌德《少年維特之煩惱》、雨果《悲慘世界》《巴黎圣母院》、大仲馬《基督山伯爵》、司湯達《紅與黑》、巴爾扎克《高老頭》《歐也尼•葛朗臺》、福樓拜《包法利夫人》、羅曼•羅蘭《約翰•克利斯朵夫》、夏綠蒂•勃朗特《簡•愛》、狄更斯《雙城記》、哈代《德伯家的苔絲》、果戈理《死魂靈》《欽差大臣》、陀思妥耶夫斯基《罪與罰》、列夫•托爾斯泰《安娜•卡列尼娜》《復活》《戰(zhàn)爭與和平》、肖洛霍夫《靜靜的頓河》、海明威《老人與�！�、卡夫卡•奧尼爾《變形記》、馬爾克斯《百年孤獨》、海勒《第二十二條軍規(guī)》、紫式部《源氏物語》、川端康成《伊豆的舞女》《雪國》。
(二)理解與分析部分
1. 文學現(xiàn)象與文學流派。
主要有:象征主義、唯美主義、現(xiàn)實主義、表現(xiàn)主義、超現(xiàn)實主義、存在主義、自然主義、后現(xiàn)代主義、古典主義、迷惘的一代、魔幻現(xiàn)實主義、黑色幽默。
2. 主要作家的創(chuàng)作成就、創(chuàng)作特色、對后世的影響及其代表作品的主要思想內容和藝術特色。
重點要理解與分析的是:荷馬史詩的英雄人物分析和藝術特點;索�？死账埂抖淼移炙雇酢范淼移炙剐蜗蠓治�;但丁《神曲》的象征意義;薄伽丘《十日談》的主要思想內容及人物分析;莎士比亞《哈姆萊特》哈姆萊特形象及其典型意義;塞萬提斯《堂吉訶德》堂吉訶德的人物形象分析及小說藝術手法;歌德《浮士德》浮士德形象分析;普希金《致大�！返乃囆g特點;司湯達《紅與黑》于連形象及其典型意義;巴爾扎克《高老頭》的思想內容與人物分析;果戈理《死魂靈》的藝術特征;莫泊桑的短篇小說的特點;易卜生《玩偶之家》娜拉形象及其意義;托爾斯泰《復活》的藝術特征;卡夫卡《變形記》的異化主題及藝術特色;海明威《老人與�！返南笳魉囆g和主題;《舊約•創(chuàng)世記》神話的思想內容和基本特點;泰戈爾《吉檀迦利》的思想內容和藝術特點;川端康成《伊豆的舞女》的藝術特征。
(三)鑒賞與評論
重點考查考生對外國文學作品的基本解讀能力和文學評論寫作水平。要求考生在理解文本的基礎上對作品的主要內涵和藝術特色(指結構特點、寫作手法、修辭運用、語言特色等)作出具體分析與評價,并能寫出一篇不少于500字的鑒賞性評論文章。所考作品以篇幅較短的詩歌、散文、短篇小說類作品為主。
六、文學理論
1. 正確理解和掌握文學理論的主要概念。
主要包括:文學、審美意識、文學活動的“四個要素”、文學創(chuàng)作、創(chuàng)造主體、創(chuàng)造客體、創(chuàng)作動機、藝術構思、靈感、藝術真實、藝術形式、文學典型、審美意象、意境、情景交融、文學風格、創(chuàng)作個性、接受美學、文學批評、文學消費、文學傳播、大眾文學、共鳴、“雙百”方針等。
2. 理解和分析文學理論的基本原理。
重點是:馬克思主義對文學的總的理解;文學活動在生活活動中所處的位置;文學的雙重性質;弘揚優(yōu)秀民族文化傳統(tǒng)對于建設有中國特色的社會主義新文學的意義;文學創(chuàng)作、文學話語的獨特性;理智和情感在藝術構思中的作用;藝術形式創(chuàng)造應遵循的基本原則;現(xiàn)實型、理想型、象征型文學與現(xiàn)實主義、浪漫主義、象征主義文學的關系;典型人物與典型環(huán)境的關系;文學敘事與抒情的主要區(qū)別;風格與創(chuàng)作個性的關系;文學消費與文學生產的關系;文學批評的作用;文學批評的思想標準和藝術標準的具體內涵及兩者的關系等。
3. 理解與運用。
能運用所學文學理論解釋文學現(xiàn)象,更好地理解和分析創(chuàng)作活動與欣賞活動,解讀具體作家作品。這部分考查可與古今中外文學作品的閱讀、鑒賞的考查結合起來,形成綜合運用題。
第二部分 初中語文課程目標與內容
一、總體目標與內容
課程目標從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面設計。三者相互滲透,融為一體。 目標的設計著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。
1. 在語文學習過程中,培養(yǎng)愛國主義、集體主體、社會主義思想道德和健康的審美情趣,發(fā)展個性,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神,逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀。
2.認識中華文化的豐厚博大,汲取民族文化智慧。關心當代文化生活,尊重多樣文化,吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng),提高文化品位。
3. 培育熱愛祖國語言文字的情感,增強學習語文的自信心,養(yǎng)成良好的語文學習習慣,初步掌握學習語文的基本方法。
4. 在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,學習科學的思想方法,逐步養(yǎng)成實事求是,崇尚真知的科學態(tài)度。
5. 能主動進行探究性學習,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,在實踐中學習和運用語文。
6. 學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字,并有一定的速度。
7. 具有獨立閱讀的能力,學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感,注重情感體驗,發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書報雜志,能初步鑒賞文學作品,豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。背誦優(yōu)秀詩文240篇(段)。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。
8. 能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。能根據需要,運用常見的表達方式寫作,發(fā)展書面語言運用能力。
9. 具體日常口語交際的基本能力,學會傾聽、表達與交流,初步學會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往。
10. 學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力,積極嘗試運用新技術和多種媒體學習語文。
二、學段目標與內容
(一)認字與寫字
1. 能熟練地使用字典、詞典獨立識字,會用多種檢字方法。 累計認識常用漢字3500個左右。
2. 在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上,學會規(guī)范、通行的行楷字,提高書寫的程度。
3. 臨摹名家書法,體會書法的審美價值。
4. 寫字姿勢正確,有良好的書寫習慣。
(二)閱讀
1. 能用普通話正確、流行、有感情地朗讀。
2. 養(yǎng)成默讀習慣,有一定程度,閱讀一般的現(xiàn)代文,每分鐘不少于500字。能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法,擴大閱讀范圍。
3. 在通讀課文的基礎上,理清思路,理解、分析主要內容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
4. 對課文的內容和表達有自己的心得,能提出自己的看法,并能運用合作的方式,共同探討、分析、解決疑難問題。
5. 在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。
6. 能夠區(qū)分寫實作品與虛構作品,了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。
7. 欣賞文學作品,有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
8. 閱讀簡單的議論文,區(qū)分觀點與材料(道理、事實、數(shù)據、圖表等),發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系,并通過自己的思考,作出判斷。 閱讀新聞和說明性文章,能把握文章的基本觀點,獲取主要信息。 閱讀科技作品,還應注意領會作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法。 閱讀由多種材料組合、較為復雜的非連續(xù)性文本,能領會文本的意思,得出有意義的結論。
9. 誦讀古代詩詞,閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用,提高自己的欣賞品位。
10. 隨文學習基本的詞匯、語法知識,用來幫助理解課文中的語言難點;了解常用的修辭方法,體會它們在課文中的表達效果。 了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。
11. 能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料,幫助閱讀。
12. 學會制訂自己的閱讀計劃,廣泛閱讀各種類型的讀物,課外閱讀總量不少于260萬字,每學年閱讀兩三部名著。背誦優(yōu)秀詩文80篇(段)。
(三)寫作
1. 寫作要有真情實感,力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。
2. 多角度觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,能抓住事物特征,有自己的感受和認識,表達力求有創(chuàng)意。
3. 注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié),提高獨立寫作能力。
4. 寫作時考慮不同的目的和對象。根據表達的需要,圍繞表達中心,選擇恰當?shù)谋磉_方式。合理安排內容的先后和詳略,條理清楚地表達自己的意思。運用聯(lián)想和想象,豐富表達的內容。正確使用常用的標點符號。
5. 寫記敘性文章,表達意圖明確,內容具體充實;寫簡單的說明性文章,做到明白清楚;寫簡單的議論性文章,做到觀點明確,有理有據;根據生活需要,寫常見應用文。
6. 能從文章中提取主要信息,進行縮寫;能根據文章的基本內容和自己的合理想象,進行擴寫;能變換文章的文體或表達方式等,進行改寫。
7. 根據表達的需要,借助語感和語文常識,修改自己的作文,做到文從字順。能與他人交流寫作心得,互相評改作文,以分享感受,溝通見解。
8. 作文每學年一般不少于14次,其他練筆不少于1萬字,45分鐘能完成不少于500字的習作。
(四)口語交際
1. 注意對象和場合,學習文明得體地交流。
2. 耐心專注地傾聽,能根據對方的話語、表情、手勢等,理解對方的觀點和意圖。
3. 自信、自責地表達自己的觀點,做到清楚、連貫、不偏離話題。
4. 注意表情和語氣,根據需要調整自己的表達內容和方式,不斷提高應對能力,增強感染力和說服力。
5. 講述見聞,內容具體、語言生動。復述轉述,完整準確、突出要點。能就適當?shù)脑掝}作即席講話和有準備的主題演講,有自己的觀點,有一定說服力。
6. 討論問題,能積極發(fā)表自己的看法,有中心、有根據、有條理。能聽出討論的焦點,并能有針對性地發(fā)表意見。
(五)綜合性學習
1. 自主組織文學活動,在辦刊、演出、討論等活動過程中,體驗合作與成功的喜悅。
2. 能提出學習和生活中感興趣的問題,共同討論,選出研究主題,制訂簡單的研究計劃。能從書刊或其他媒體中獲取有關資料,討論分析問題,獨立或合作寫出簡單的研究報告。
3. 關心學校、本地區(qū)和國內外大事,就共同關注的熱點問題,搜集資料,調查訪問,相互討論,能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果。
4. 掌握查找資料、引用資料的基本方法,分清原始資料與間接資料的主要差別,學會注明所援引資料的出處。
第三部分 學科課程教學指導
一、初中語文課程基礎知識
1.語文課程性質的掌握:語文是重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分;工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。
2.語文課程理念的掌握:全面提高學生的語文素養(yǎng);正確把握語文教育的特點;積極倡導自主、合作、探究的學習方式;努力建設開放而有活力的語文課程。
3.語文課程目標的掌握:課程總目標;課程階段目標。
4.語文課程設置的理解:國家課程、地方課程與校本課程。
5.語文課標教材的了解:人教版義務教育課程標準實驗教科書;語文版義務教育課程標準實驗教科書;蘇教版義務教育課程標準實驗教科書。
6.語文課程評價的了解:形成性評價;終結性評價。
二、初中語文教學基礎知識
1. 初中語文教學方法的掌握。
講授法、談話法、演示法、討論法、練習法等常規(guī)教學方法的特點及其功能;朗讀、背誦、聽寫、默寫等常見語文教學方法的特點及其功能。閱讀、寫作、口語交際、研究性學習等學習方法的特點及其功能。
2. 初中語文教學設計的把握。
初中語文教學目標的確立與規(guī)范表述;初中語文教學內容的確定與教學重難點的選擇;初中語文教學方法與教學媒體的恰當選用;初中語文教學過程的合理設計;能根據所提供的教學文本、教學任務進行教學設計,或者對有關教學案例進行評析。
3. 初中語文課堂教學技能的掌握。
導入、板書、演示、講解、提問、反饋和強化、結束、組織教學和應變技能等九項課堂教學基本技能的熟練運用。
4. 初中語文復習和測試設計的把握。
組織語文課程復習;編制語文試題與試卷;評判語文試卷。
5. 初中語文課堂教學評價的掌握。
對自己和他人的課堂教學質量(教學案例)進行科學、準確的反思與評析。
三、教學設計與教案寫作實踐
能運用所學語文教學理論,根據給定的具體教學任務(如一篇課文或一個訓練話題)、教學對象(比如初一學生)及教學要求,提出合理的教學設計建議(包括教學目標、教學重點、教學課時、教學方法、教學手段、具體教學步驟等)并寫出一篇完整的教案。
