農(nóng)村教育在很大程度上是社會(huì)底層群體的教育，農(nóng)村教育辦得好不好，關(guān)乎社會(huì)文明與活力，也關(guān)乎社會(huì)公平正義。農(nóng)村孩子實(shí)現(xiàn) “有學(xué)上” “上好學(xué)”的目標(biāo)，深入推進(jìn)更高水平的農(nóng)村教育公平，農(nóng)村教師的角色不可替代。多年來(lái)，在農(nóng)村教育中，不乏堅(jiān)守鄉(xiāng)村、扎根大山深處的教師榜樣，但不能忽視的是，農(nóng)村仍存在教師留不住的問(wèn)題。
　　農(nóng)村教師“老齡化”問(wèn)題依然突出。老齡教師無(wú)論在知識(shí)結(jié)構(gòu)、思想觀念還是教學(xué)方式上均達(dá)不到國(guó)家的底線要求。老齡化的程度在各地狀況不一樣，中西部地區(qū)更嚴(yán)重一些。農(nóng)村教師職業(yè)待遇差�？h域內(nèi)教師工資基本沒(méi)有差距，但城鄉(xiāng)教師差距依然較大，農(nóng)村的工作生活條件是較為艱苦的，但農(nóng)村教師崗位的重要性還未在工資上體現(xiàn)出來(lái)。職稱晉升慢。在中高級(jí)職稱的評(píng)定上，城市教師所用的時(shí)間少，越是接近農(nóng)村所用的時(shí)間也越多。
　　實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教師自愿扎根，讓農(nóng)村教師留得住，可以從以下方面著手加以改善和解決。
　　校長(zhǎng)教師交流輪崗要科學(xué)決策其比例和進(jìn)度。當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)校大多不能開(kāi)足、開(kāi)齊規(guī)定的課程，在交流輪崗過(guò)程中要讓農(nóng)村有歌聲、畫(huà)筆、運(yùn)動(dòng)……
　　盡力解決交通、住房、子女教育等配套措施。適當(dāng)提高農(nóng)村教師的工資水平，并依據(jù)農(nóng)村學(xué)校的偏遠(yuǎn)艱苦程度實(shí)行階梯式生活補(bǔ)助政策。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，讓子女接受更好的教育，是農(nóng)村教師單向往城市流動(dòng)或在城市居住的重要原因。
　　完善尊重與認(rèn)可農(nóng)村教師的制度;根據(jù)教師的價(jià)值追求設(shè)計(jì)政策，引導(dǎo)和激勵(lì)他們安心從教;呼喚公平的城鄉(xiāng)教師職稱評(píng)定機(jī)會(huì)，完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。鼓勵(lì)教師多樣化身份參與交流輪崗，鼓勵(lì)與教師業(yè)績(jī)考核掛鉤。