2014江西教師資格沖刺題及答案：中學(xué)心理學(xué)（1）

時(shí)間：2014-11-27 16:20:00 來(lái)源：無(wú)憂(yōu)考網(wǎng) [字體：小中大]

一、單選題(在每小題的4個(gè)備選答案中，選出1個(gè)正確答案，錯(cuò)選、多選或不選均不得分。每小題l分，共30分)

　　1.在操作的模仿階段，動(dòng)作的控制主要靠()。

　　A.聽(tīng)覺(jué)控制

　　B.視覺(jué)控制

　　C.觸覺(jué)控制

　　D.動(dòng)覺(jué)控制

　　2.學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者利用一定的記憶術(shù)幫助掌握知識(shí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于()。

　　A.精細(xì)加工策略

　　B.組織策略

　　C.復(fù)述策略

　　D.元認(rèn)知策略

　　3.將所有解決問(wèn)題的可能方案全部列舉出來(lái)，逐一嘗試，雖可保證解決問(wèn)題，但效率不高的問(wèn)題解決方式是()。

　　A.研究式

　　B.探索式

　　C.啟發(fā)式

　　D.算法式

　　4.愛(ài)國(guó)主義情感和集體主義情感都屬于()的道德情感。

　　A.直覺(jué)的

　　B.想象的

　　C.倫理的

　　D.行為的

　　5.小劉老懷疑自己的手臟，所以一天不停地洗手，這屬于()。

　　A.強(qiáng)迫觀念

　　B.強(qiáng)迫行為

　　C.強(qiáng)迫考慮

　　D.強(qiáng)迫焦慮

　　6.觀看乒乓球抽球錄像后，能以一定的精確度來(lái)演示這一動(dòng)作的動(dòng)作技能目標(biāo)是()。

　　A.模仿

　　B.準(zhǔn)確

　　C.連貫

　　D.習(xí)慣化

　　7.以個(gè)人好惡、興趣、愛(ài)好為聯(lián)系紐帶，具有強(qiáng)烈情感色彩的群體是()。

　　A.聯(lián)合群體

　　B.松散群體

　　C.正式群體

　　D.非正式群體

　　8.針對(duì)個(gè)別學(xué)生的評(píng)價(jià)，且大多數(shù)資料是采用非正式方式收集的評(píng)價(jià)是()。

　　A.形成性評(píng)價(jià)

　　B.總結(jié)性評(píng)價(jià)

　　c.正式評(píng)價(jià)

　　D.非正式評(píng)價(jià)

　　9.針在認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中，()是低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　A.知識(shí)

　　B.領(lǐng)會(huì)

　　C.應(yīng)用

　　D.分析

　　10.課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有()的功能。

　　A.培養(yǎng)動(dòng)機(jī)

　　B.激發(fā)需要

　　C.促進(jìn)和維持

　　D.培養(yǎng)紀(jì)律
　　11.重要和良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力是()。

　　A.學(xué)習(xí)興趣和教師的期待一’

　　B.學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想

　　C.教師的期待和遠(yuǎn)大的理想

　　D.教師的期待和家長(zhǎng)的期待

　　12.兒童有不知足、不安全、憂(yōu)慮、退縮、懷疑、不喜歡與同伴交往等特點(diǎn)是在()教養(yǎng)方式下形成的。

　　A.放縱型

　　B.****型

　　C.民主型

　　D.自由型

　　13.學(xué)生的知識(shí)與學(xué)習(xí)同教師表達(dá)的清晰度()。

　　A.無(wú)關(guān)系

　　B.有負(fù)相關(guān)

　　C.有利有弊

　　D.有顯著的相關(guān)

　　14.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是()。

　　A.馮特

　　B.桑代克

　　C.苛勒

　　D.華生

　　15.皮亞杰認(rèn)為人類(lèi)智慧的高表現(xiàn)形式是()。

　　A.抽象思維

　　B.概括思維

　　C.形象思維

　　D.邏輯思維

　　16.要求學(xué)生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮是刺激的()。

　　A.獲得

　　B.消退

　　C.泛化

　　D.分化

　　17.個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)的主觀估計(jì)是()。

　　A.學(xué)習(xí)需要

　　B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　C.學(xué)習(xí)遷移

　　D.學(xué)習(xí)期待

　　18.根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平可以將遷移劃可分為()。

　　A.正遷移與負(fù)遷移

　　B.同化性遷移與順應(yīng)性遷移

　　C.水平遷移與垂直遷移

　　D.一般遷移與具體遷移

　　19.對(duì)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”的學(xué)習(xí)屬于()。

　　A.符號(hào)學(xué)習(xí)

　　B.概念學(xué)習(xí)

　　C.命題學(xué)習(xí)

　　D.上位學(xué)習(xí)

　　20.心智技能的對(duì)象具有()。

　　A.外顯性

　　B.客觀性

　　C.展開(kāi)性

　　D.觀念性

　　21.精細(xì)加工策略是一種()的記憶策略。

　　A.感知性

　　B.理解性

　　C.計(jì)劃性

　　D.調(diào)節(jié)性

　　22.“怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?”這樣的問(wèn)題屬于()的問(wèn)題。

　　A.有結(jié)構(gòu)

　　B.無(wú)結(jié)構(gòu)

　　C.一般性

　　D.認(rèn)知性

　　23.在整個(gè)中學(xué)階段，學(xué)生的品德迅速發(fā)展，處于()形成時(shí)期。

　　A.情感

　　B.意志

　　C.個(gè)性

　　D.倫理

　　24.“功能固著”是由心理學(xué)家()提出來(lái)的。

　　A.鄧克爾

　　B.陸欽斯

　　C.托蘭斯

　　D.西蒙

　　25.教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于過(guò)程或探索知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，則宜選擇()。

　　A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

　　B.接受學(xué)習(xí)

　　C.合作學(xué)習(xí)

　　D.掌握學(xué)習(xí)

　　26.群體對(duì)每一個(gè)成員的吸引力是()。

　　A.群體凝聚力

　　B.群體壓力

　　C.群體規(guī)范

　　D.群體輿論

　　27.學(xué)生在相同的情況下接受相同的評(píng)估，且采用的評(píng)價(jià)工具比較客觀的評(píng)價(jià)是()。

　　A.配置性評(píng)價(jià)

　　B.診斷性評(píng)價(jià)

　　C.正式評(píng)價(jià)

　　D.非正式評(píng)價(jià)

　　28.專(zhuān)家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活，以()為中心，并有預(yù)見(jiàn)性。

　　A.學(xué)生

　　B.教師

　　C.教材

　　D.教學(xué)思想

　　29.注重集體討論的進(jìn)程，經(jīng)常監(jiān)督人的行為有無(wú)越軌的領(lǐng)導(dǎo)屬于()。

　　A.民主式

　　B.****式

　　C.監(jiān)督式

　　D.參與式

　　30.用來(lái)測(cè)量一個(gè)行為樣本的系統(tǒng)程序的是()。

　　A.評(píng)價(jià)

　　B.測(cè)量

　　C.測(cè)驗(yàn)

　　D.評(píng)估

　　二、多選題(在每小題的5個(gè)備選答案中，選出2～5個(gè)正確答案，錯(cuò)選、多選或漏選均不得分。每小題l.5分，共30分)

　　1.與新手比，專(zhuān)家具有的特征有()。

　　A.專(zhuān)家更能有效地組織信息

　　B.專(zhuān)家有豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明其記憶容量大

　　C.專(zhuān)家善于運(yùn)用直接推理的方式解決問(wèn)題

　　D.專(zhuān)家能在更深的層面上表征問(wèn)題

　　E.專(zhuān)家有更強(qiáng)的認(rèn)知與自我監(jiān)控能力

　　2.小明為了獲得父母的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是()。

　　A.低級(jí)動(dòng)機(jī)

　　B.高級(jí)動(dòng)機(jī)

　　C.外在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　D.內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　E.遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)

　　3.奧蘇伯爾認(rèn)為原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的()特性始終影響著新的學(xué)習(xí)的獲得與保持。

　　A.清晰性

　　B.穩(wěn)定性

　　C.包容性

　　D.概括性

　　E.連貫性和可辨別性

　　4.學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過(guò)程包括()。

　　A.知識(shí)的獲得

　　B.知識(shí)應(yīng)用

　　C.知識(shí)鞏固

　　D.知識(shí)編碼

　　E.知識(shí)提取

　　5.示范的有效性取決于許多因素，如()。

　　A.示范者的身份

　　B.示范的速度

　　C.示范的準(zhǔn)確性

　　D.示范的過(guò)程

　　E.示范的時(shí)機(jī)

　　6.常用的精細(xì)加工策略有()。

　　A.記憶術(shù)

　　B.做筆記

　　C.提問(wèn)

　　D.列提綱

　　E.畫(huà)關(guān)系圖

　　7.經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律有()。

　　A.獲得與消退

　　B.正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化

　　C.逃避條件作用與回避條件作用

　　D.懲罰

　　E.刺激泛化與分化

　　8.一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過(guò)程經(jīng)歷()三個(gè)階段。

　　A.強(qiáng)迫

　　B.依從

　　C.反抗

　　D.認(rèn)同

　　E.內(nèi)化

　　9.睡眠障礙包括()。

　　A.失眠

　　B.過(guò)度嗜睡

　　C.睡行癥

　　D.夜驚

　　E.夢(mèng)魘

　　10.陳述性記憶處理陳述性知識(shí)，如()。

　　A.字詞

　　B.人名

　　C.時(shí)間

　　D.觀念

　　E.怎樣騎車(chē)

　　11.教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境包括()。

　　A.課堂自然條件

　　B.師生關(guān)系

　　C.教學(xué)設(shè)施

　　D.上下級(jí)關(guān)系

　　E.空間布置

　　12.影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件有()。

　　A.認(rèn)知失調(diào)

　　B.家庭教養(yǎng)方式

　　C.定勢(shì)

　　D.社會(huì)風(fēng)氣

　　E.同伴群體

　　13.標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性有()。

　　A.客觀性

　　B.主觀性

　　C.計(jì)劃性

　　D.隨意性

　　E.可比性

　　14.焦慮癥的表現(xiàn)是()。

　　A.緊張不安

　　B.憂(yōu)心忡忡

　　C.集中注意困難

　　D.極端敏感

　　E.難以做決定

　　15.下列屬于非正式測(cè)驗(yàn)的是()。

　　A.觀察

　　B.談話(huà)

　　C.測(cè)驗(yàn)

　　D.問(wèn)卷

　　E.案卷分析

　　16.對(duì)性格特征的差異分析一般從()方面進(jìn)行。

　　A.對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征

　　B.性格的理智特征

　　C.性格的情緒特征

　　D.性格的社會(huì)特征

　　E.性格的意志特征

　　17.教學(xué)中可以借助()形式來(lái)表明對(duì)材料的領(lǐng)會(huì)。

　　A.轉(zhuǎn)換

　　B.記憶

　　C.解釋

　　D.分析

　　E.推斷

　　18.少年期的心理發(fā)展具有的特征有()。

　　A.具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)

　　B.充滿(mǎn)著獨(dú)立性和依賴(lài)性、自覺(jué)性和幼稚性的矛盾

　　C.抽象思維已占主導(dǎo)地位

　　D.道德認(rèn)識(shí)與道德行為脫節(jié)

　　E.成人感產(chǎn)生，獨(dú)立性強(qiáng)

　　19.學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容有()。

　　A.知識(shí)技能的掌握

　　B.學(xué)習(xí)策略的掌握

　　C.問(wèn)題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展

　　D.道德品質(zhì)的培養(yǎng)

　　E.健康心理的培養(yǎng)

　　20.動(dòng)機(jī)的功能有()。

　　A.激活功能

　　B.選擇功能

　　C.指向功能

　　D.控制功能

　　E.強(qiáng)化功能

　　三、判斷題(判斷下列各題正誤，并在題后括號(hào)內(nèi)打“√”或‘×”。每小題l分，共20分)

　　1.中小學(xué)生掌握概念時(shí)，一般是先達(dá)到符號(hào)學(xué)習(xí)水平，再提高到命題學(xué)習(xí)水平。()

　　2.技能是一種活動(dòng)方式，屬于動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，與屬于認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)是相同的。()

　　3.元認(rèn)知調(diào)節(jié)策略與監(jiān)控策略無(wú)關(guān)。()

　　4.漫無(wú)目的地幻想也可以看作問(wèn)題解決。()

　　5.自我控制法是一種經(jīng)過(guò)人本主義心理學(xué)改善過(guò)的行為改變技術(shù)。()

　　6.采用掌握學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的成績(jī)是以在團(tuán)體測(cè)驗(yàn)中的名次為依據(jù)的。()

　　7.優(yōu)秀學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題行為。()

　　8.課堂練習(xí)時(shí)，專(zhuān)家教師要求學(xué)生做作業(yè)時(shí)要安靜，并把這看作課堂中重要的事情。()

　　9.教育心理學(xué)只研究學(xué)生的群體差異，不研究個(gè)體差異。()

　　10.中學(xué)生隨著年齡增長(zhǎng)，同伴的影響越來(lái)越強(qiáng)，在某種程度上甚至超過(guò)父母的影響。()

　　11.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以影響學(xué)習(xí)效果，同時(shí)學(xué)習(xí)效果也可以反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。()

　　12.特殊遷移的范圍往往比一般遷移廣。()

　　13.實(shí)物直觀一般比模象直觀教學(xué)效果好。()

　　14.在操作技能形成的整合階段，各動(dòng)作成分間的相互干擾減少，多余動(dòng)作卻有所增加。()

　　15.元認(rèn)知策略的三個(gè)方面是相對(duì)獨(dú)立地工作的。()

　　16.自動(dòng)化的操作如穿衣，也可稱(chēng)得上是問(wèn)題解決。()

　　17.研究表明，學(xué)生的態(tài)度與品德特征與家庭的教養(yǎng)方式?jīng)]有關(guān)系。()

　　18.健康模式的心理評(píng)估旨在了解健康狀態(tài)下的心智能力及自我實(shí)現(xiàn)的傾向。()

　　19.對(duì)于不成熟的學(xué)習(xí)者，通過(guò)錐形頂端的“言語(yǔ)符號(hào)”進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)是十分有效的方法。()

　　20.教師可用相同的課堂管理模式對(duì)待不同性質(zhì)的班級(jí)。()

　　四、情景題(每道情景題后有4個(gè)問(wèn)題，在每個(gè)問(wèn)題給出的備選答案中，有至少一個(gè)或若干個(gè)選項(xiàng)符合題目要求。情景題共2小題，每小題l0分，共20分)

　　(一)

　　心理學(xué)家做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：從3個(gè)班中將成績(jī)排名后6位的學(xué)生抽出來(lái)，組成一

　　個(gè)18名學(xué)磐班級(jí)，心理學(xué)家對(duì)這l8名學(xué)生進(jìn)行了智力測(cè)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)每名學(xué)生的智商都在正常范圍內(nèi)。于是要求這l8名學(xué)生的任課老師對(duì)他們做到以下幾點(diǎn)：

　　1.分析他們?cè)趯W(xué)業(yè)上失敗的原因;

　　2.上課提問(wèn)時(shí)，難度適當(dāng);

　　3.對(duì)回答問(wèn)題正確的同學(xué)給予鼓勵(lì)，回答錯(cuò)誤的同學(xué)給予肯定并耐心糾正錯(cuò)誤;

　　4.鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，提高他們的自信心。

　　半年以后，這l8名同學(xué)學(xué)習(xí)大有進(jìn)步，已經(jīng)不再是差生了。

　　1.維納歸因理論中，可控的因素是()。

　　A.運(yùn)氣

　　B.工作難度

　　C.努力程度

　　D.能力

　　2.“上課提問(wèn)時(shí)，難度適當(dāng)”是指教學(xué)要符合學(xué)生的()。

　　A.期望

　　B.近發(fā)展區(qū)

　　C.思維發(fā)展

　　D.心理需要

　　3.對(duì)回答正確的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，運(yùn)用了()學(xué)習(xí)理論。

　　A.觀察

　　B.強(qiáng)化

　　C.需要層次

　　D.成就目標(biāo)

　　4.教師的期望對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果影響巨大，這種現(xiàn)象我們稱(chēng)之為()。

　　A.耶克斯一多德森定律

　　B.羅森塔爾效應(yīng)

　　C.榜樣效應(yīng)

　　D.高原現(xiàn)象

　　(二)

　　初二一班的張小強(qiáng)不愛(ài)數(shù)學(xué)，他討厭數(shù)學(xué)，甚至對(duì)數(shù)學(xué)恨之入骨。張小強(qiáng)為何如此討厭數(shù)學(xué)?因?yàn)樗荚嚳偸遣患案�，而且�?shù)學(xué)老師經(jīng)常用鮮艷的粗筆在他的試卷上批道：“卷面潦草，思維混亂，簡(jiǎn)直不是人寫(xiě)的!”

　　1.你贊成數(shù)學(xué)老師在張小強(qiáng)試卷上的評(píng)語(yǔ)嗎?()

　　A.贊成

　　B.不贊成

　　C.無(wú)所謂

　　D.老師也是為小強(qiáng)好

　　2.張小強(qiáng)因?yàn)閿?shù)學(xué)考試總是不及格而放棄學(xué)數(shù)學(xué)，我們?cè)诮逃睦韺W(xué)中稱(chēng)之為()。

　　A.情緒失調(diào)

　　B.意志力薄弱

　　C.習(xí)得性無(wú)助

　　D.思維混亂

　　3.初中二年級(jí)的學(xué)生屬于()。

　　A.童年期

　　B.少年期

　　C.青年期

　　D.幼兒期

　　4.結(jié)合案例及教育心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，下列說(shuō)法合理的是()。

　　A.“小強(qiáng)，離開(kāi)學(xué)校，數(shù)學(xué)也沒(méi)什么用處，不用學(xué)�！�

　　B.“小強(qiáng)，數(shù)學(xué)本身就比較難，學(xué)不會(huì)就不學(xué)�！�

　　C.“小強(qiáng)，數(shù)學(xué)要較高的思維水平，你還達(dá)不到這個(gè)水平。”

　　D.“小強(qiáng)，你數(shù)學(xué)學(xué)得不好是因?yàn)槟銢](méi)有找到正確的方法和投入足夠的時(shí)間，需要繼續(xù)努力�！�

　　一、單選題

　　1.B【解析】這一階段主體對(duì)動(dòng)作還很生疏，所以還達(dá)不到動(dòng)覺(jué)控制水平。

　　2.A【解析】記憶術(shù)是精細(xì)加工策略使用的方法。

　　3.D【解析】題干是對(duì)算法式的具體解釋。

　　4.C【解析】倫理的道德情感是以清楚地意識(shí)到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)。

　　5.B【解析】不停地做某一件事是一種強(qiáng)迫行為。

　　6.A【解析】模仿是學(xué)生按提示要求行動(dòng)或重復(fù)被顯示的動(dòng)作的能力。

　　7.D【解析】題于是對(duì)非正式群體的解釋。

　　8.D【解析】題干是對(duì)非正式評(píng)價(jià)的解釋。

　　9.A【解析】這一目標(biāo)只是對(duì)所學(xué)材料的記憶，因此是低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　10.C【解析】課堂管理的兩大功能為促進(jìn)功能和維持功能。

　　11.B【解析】為教師的期待而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是外部的、低級(jí)的動(dòng)機(jī)。

　　12.B【解析】****型教養(yǎng)方式下兒童經(jīng)常會(huì)有不安全的體驗(yàn)，因此會(huì)形成題干所述特征。

　　13.D【解析】教師表達(dá)越清晰，學(xué)生的知識(shí)掌握越準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)效果越好。

　　14.B【解析】l903年，桑代克出版《教育心理學(xué)》，西方教育心理學(xué)的名稱(chēng)和體系由此確立，標(biāo)志著教育心理學(xué)的形成。

　　15.D【解析】他認(rèn)為邏輯思維是人類(lèi)智慧的高表現(xiàn)形式，所以，從中引進(jìn)“運(yùn)算”的概念作為劃分智慧發(fā)展階段的依據(jù)。

　　16.D【解析】題干所述為刺激的分化。

　　17.D【解析】題干是對(duì)學(xué)習(xí)期待的解釋。

　　18.C【解析】處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間和不同概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間都可發(fā)生遷移，同一水平之間的是水平遷移，不同水平之間的是垂直遷移。

　　19.C【解析】命題學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，要學(xué)習(xí)該命題，必須獲得“圓”、“直徑”和“半徑”等概念。

　　20.D【解析】心智活動(dòng)的對(duì)象是客體在人腦中的主觀映象，是客觀事物的主觀表征，是知識(shí)和信息，所以具有觀念性。

　　21.B【解析】若一個(gè)新信息與其他信息聯(lián)系越多，回憶就越容易，因此它是一種理解性的記憶策略。

　　22.B【解析】已知條件和要達(dá)到的目標(biāo)都比較含糊，問(wèn)題情境不明確，條件影響因素不確立，不易找出解答線(xiàn)索，這是無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。

　　23.D【解析】倫理是道德關(guān)系的概括。

　　24.A【解析】由心理學(xué)常識(shí)可知，“功能固著”是由心理學(xué)家鄧克爾提出來(lái)的。

　　25.A【解析】側(cè)重于過(guò)程或探索知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生必須積極主動(dòng)地去研究，因此宜選擇發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

　　26.A【解析】題于是對(duì)群體凝聚力的解釋。

　　27.C【解析】題干是對(duì)正式評(píng)價(jià)的解釋。

　　28.A【解析】專(zhuān)家型教師關(guān)注的是學(xué)生，所以他們的教學(xué)是以學(xué)生為中心的。.

　　29.C【解析】題干是監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)的課堂管理特征。

　　30.C【解析】題干是對(duì)測(cè)驗(yàn)的闡述。

　　二、多選題

　　1.ABCDE【解析】此五項(xiàng)均為專(zhuān)家的特征。

　　2.AC【解析】為獲得父母的獎(jiǎng)勵(lì)是低級(jí)動(dòng)機(jī)，也是外在動(dòng)機(jī)，同時(shí)還是近景的直接性動(dòng)機(jī)。

　　3.ABCDE【解析】這五個(gè)特性都影響著新學(xué)習(xí)的獲得與保持。

　　4.ACE【解析】應(yīng)用不屬于加工過(guò)程，而編碼隸屬于獲得與鞏固過(guò)程。

　　5.ABCDE【解析】凡對(duì)示范結(jié)果有影響的因素都影響著示范的有效性。

　　6.ABC【解析】列提綱和畫(huà)關(guān)系圖屬于組織策略。

　　7.AE【解析】BCD均為操作性條件作用論的規(guī)律。

　　8.BDE【解析】道德形成過(guò)程經(jīng)歷了層次遞進(jìn)的三個(gè)階段，依次是依從、認(rèn)同和內(nèi)化。

　　9.ABCDE【解析】這五個(gè)選項(xiàng)都是睡眠障礙的表現(xiàn)。

　　10.ABCD【解析】“怎樣騎車(chē)”屬于程序知識(shí)的學(xué)習(xí)。

　　11.ACE【解析】BID兩項(xiàng)屬社會(huì)環(huán)境的內(nèi)容。

　　12.BDE【解析】認(rèn)知失調(diào)與定勢(shì)是影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件。

　　13.ACE【解析】標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性表現(xiàn)在客觀性、計(jì)劃性和可比性上。

　　14.ABCDE【解析】此五項(xiàng)均為焦慮癥的主要表現(xiàn)。

　　15.AB【解析】CD為正式評(píng)價(jià)的方式，E為非測(cè)驗(yàn)的一種評(píng)價(jià)技術(shù)。

　　16.ABCE【解析】D不屬于性格的特征差異。

　　17.ACE【解析】領(lǐng)會(huì)的三種表現(xiàn)形式是轉(zhuǎn)換、解釋與推斷。

　　18.ABCE【解析】D項(xiàng)為童年期的特征。

　　19.ABCDE【解析】此五項(xiàng)均為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　20.ACE【解析】動(dòng)機(jī)具有激活、指向、強(qiáng)化三個(gè)功能。

　　三、判斷題

　　1.×【解析】掌握概念時(shí)，一般是先達(dá)到符號(hào)學(xué)習(xí)水平，再提高至概念學(xué)習(xí)水平。

　　2.×【解析】技能是由一系列動(dòng)作及其執(zhí)行方式構(gòu)成的，屬于動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，不同屬于認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)。

　　3.×【解析】調(diào)節(jié)策略能幫助學(xué)生矯正他們的學(xué)習(xí)行為，使他們補(bǔ)救理解上的不足，所以元認(rèn)知調(diào)節(jié)策略與監(jiān)控策略有關(guān)。

　　4.×【解析】問(wèn)題解決具有明確的目的性，漫無(wú)目的地幻想是沒(méi)有明確目的指向的心理活動(dòng)，不能稱(chēng)為問(wèn)題解決。

　　5.√【解析】自我控制法是讓當(dāng)事人自己運(yùn)用學(xué)習(xí)原理，進(jìn)行自身行為改善，強(qiáng)調(diào)當(dāng)事人個(gè)人責(zé)任感。

　　6.×【解析】采用這種方法，學(xué)生的成績(jī)是以成功完成內(nèi)容單元所需時(shí)間為依據(jù)的。

　　7.×【解析】問(wèn)題行為是指不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為。這些行為不是差生、后進(jìn)生的專(zhuān)利，在優(yōu)秀學(xué)生身上也可能會(huì)發(fā)生。

　　8.×【解析】題干所指是新教師在課堂練習(xí)中的具體做法。

　　9.×【解析】學(xué)生的群體差異和個(gè)體差異都對(duì)學(xué)與教的活動(dòng)有影響，所以教育心理學(xué)不僅研究群差異，也研究個(gè)體差異。

　　10.√【解析】一方面同伴群體是學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)行為的強(qiáng)化物，另一方面同伴群體又為學(xué)生的社會(huì)化和人格發(fā)展提供社會(huì)模式或榜樣。

　　11.√【解析】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能推動(dòng)人很好地去學(xué)習(xí)，取得好的效果，同時(shí)好的學(xué)習(xí)效果又會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　12.×【解析】特殊遷移僅適用于非常有限的范圍，因此它的范圍往往不如一般遷移廣。

　　13.×【解析】實(shí)踐證明模象直觀的效果優(yōu)于實(shí)物直觀。

　　14.×【解析】此階段各動(dòng)作成分間的相互干擾減少的同時(shí)，多余動(dòng)作也隨之而減少。

　　15.×【解析】三者是相互聯(lián)系在一起而工作的，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)一般先認(rèn)識(shí)自己的任務(wù)，然后監(jiān)視自己的進(jìn)展情況，并根據(jù)監(jiān)視結(jié)果采取補(bǔ)救措施。

　　16.×【解析】問(wèn)題解決是通過(guò)內(nèi)在的心理加工實(shí)現(xiàn)的，穿衣服這樣自動(dòng)化的操作，不屬于問(wèn)題解決。

　　17.×【解析】學(xué)生的態(tài)度與品德特征與家庭的教養(yǎng)方式有密切關(guān)系。

　　18.√【解析】健康模式的心理評(píng)估關(guān)注的是人的潛能、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的程度。

　　19.×【解析】利用“言語(yǔ)符號(hào)”進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，對(duì)于成熟的學(xué)習(xí)者才是有效的。