1.根據(jù)一定的教學目的，反映教學過程規(guī)律而制定的教學工作的總要求是( )。
A.教學規(guī)律
B.教學規(guī)則
C.教學原則
D.教學細則
2.教師勝任教學工作的基礎(chǔ)性要求是必須具有( )。
A.學科知識素養(yǎng)
B.文化知識素養(yǎng)
C.教育專業(yè)素養(yǎng)
D.職業(yè)道德素養(yǎng)
3.學校德育是各個社會共有的教育活動，具有鮮明的( )。
A.社會性
B.穩(wěn)定性
C.連續(xù)性
D.共同性
4.畢業(yè)考試前夕，學校咨詢?nèi)藛T對平時比較容易緊張的同學進行集體輔導，講授自我放松、緩解緊張的方法。這樣做的目的在于( )。
A.早期干預
B.問題預防
C.發(fā)展指導
D.缺陷矯正
5.班級授課制出現(xiàn)以后產(chǎn)生了( )。
A.教師
B.班主任
C.學生
D.校長
6.為班級授課制奠定理論基礎(chǔ)的是( )。
A.洛克
B.杜威
C.夸美紐斯
D.赫爾巴特
7.難題提供了試題的( )信息。
A.錯誤率
B.
C.平均
D.平均錯誤率
8.教學的根本目的是培養(yǎng)( )人。
A.有個性的
B.有特長的
C.片面發(fā)展的
D.全面發(fā)展的
9.學校是語言的發(fā)展達到較為完備的( )形態(tài)后出現(xiàn)的。
A.文字
B.文化
C.文學
D.書本
10.正規(guī)教育形成的主要標志是( )的出現(xiàn)。
A.社會教育機構(gòu)
B.以學校系統(tǒng)為核心的教育制度
C.高等教育
D.近代中等教育
11.啟蒙思想家盧梭宣揚自然主義教育理想的作品是( )。
A.《大教學論》
B.《教育漫話》
C.《愛彌爾》
D.《普通教育學》
12.良好的師生關(guān)系是教育教學取得成功的( )。
A.必然結(jié)果
B.必要保證
C.必然要求
D.必然趨勢
13.早在大學里講授教育學的是( )。
A.夸美紐斯
B.赫爾巴特
C.康德
D.杜威
14.把掌握知識本身作為教學目的，把教學過程理解為知識積累過程的教育是( )。
A.現(xiàn)代教育
B.傳統(tǒng)教育
C.素質(zhì)教育
D.創(chuàng)新教育
15.能為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提的是( )。
A.遺傳
B.成熟
C.環(huán)境
D.教育
16.學校教育教學活動的組織者和管理者是( )。
A.后勤職工
B.行政干部
C.學生
D.教師
17.具有區(qū)分不同水平考生的能力的指標是( )。
A.效度
B.難度
C.信度
D.區(qū)分度
18.隋唐以后使得政治、思想、教育更加制度化的是( )。
A.察舉制
B.舉孝廉
C.九品中正制
D.科舉制
19.主張恢復古希臘重視美育的傳統(tǒng)的是( )者。
A.行為主義
B.經(jīng)院主義
C.科學主義
D.人文主義
20.在我國教育，早把小學教育規(guī)定為義務教育的是在( )。
A.1904年
B.1922年
C.1949年
D.1986年
21.“一兩的遺傳勝過一噸的教育”強調(diào)的是( )。
A.環(huán)境決定論
B.教育萬能論
C.二因素論
D.遺傳決定論
22.凡是需要知道的事物都要經(jīng)過事物本身來教學，體現(xiàn)了( )教學原則。
A.啟發(fā)性
B.直觀性
C.鞏固性
D.循序漸進
23.教育學作為一門學科的建立始于( )。
A.夸美紐斯
B.赫爾巴特
C.斯賓塞
D.裴斯泰洛齊
24.將教學理論建立在心理學基礎(chǔ)上，將道德教育理論建立在倫理學基礎(chǔ)上的教育家
是( )。
A.夸美紐斯
B.赫爾巴特
C.康德
D.杜威
25.環(huán)境對人的發(fā)展的影響作用，對兒童而言是通過( )實現(xiàn)的。
A.遺傳
B.教育
C.社會
D.實踐
26.教師職業(yè)道德的核心是( )。
A.愛崗敬業(yè)
B.熱愛學生
C.熱愛教育事業(yè)
D.加強自身修養(yǎng)
27.對學生進行指導、引導的目的是促進學生的( )。
A.自愿發(fā)展
B.自動發(fā)展
C.自主發(fā)展
D.自由發(fā)展
28.年輕時的夸美紐斯就具有強烈的民主主義思想，強調(diào)教育的( )。
A.基礎(chǔ)性
B.自然性
C.自覺性
D.客觀性
29.春秋戰(zhàn)國時期，私學大興，( )兩家的私學成為當時的顯學。
A.儒、墨
B.儒、道
C.法、墨
D.道、法
30.西方教育第一本教育專著是古羅馬教育家( )編寫的。
A.蘇格拉底
B.亞里士多德
C.柏拉圖
D.昆體良
二、多選題
1.按使用的教學方法可以將課分為( )。
A.單一課
B.講授課
C.演示課
D.練習課
E.復習課
2.我國目前小學教學原則包括循序漸進原則、因材施教原則以及( )。
A.直觀性原則
B.啟發(fā)性原則
C.鞏固性原則
D.理論聯(lián)系實際原則
E.實事求是原則
3.柏拉圖認為人的靈魂由( )三部分構(gòu)成。
A.感性
B.理性
C.意志
D.情感
E.人格
4.柏拉圖把人分為三種集團或三個等級，即( )。
A.哲學家
B.藝術(shù)家
C.軍人
D.科學家
E.勞動者
5.備課要寫好的三種計劃是( )。
A.遠景規(guī)劃
B.近期設計
C.學年教學進度計劃
D.單元計劃
E.課時計劃
6.衡量一節(jié)好課的標準是( )。
A.目的明確
B.內(nèi)容正確
C.方法恰當
D.語言準確生動
E.組織緊湊合理
7.下列關(guān)于鞏固性原則的描述正確的是( )。
A.“學而時習之”
B.鞏固要在理解的基礎(chǔ)上進行
C.鞏固就是死記硬背
D.重視組織各種復習
E.在擴充改組和運用知識中積極鞏固
8.貫徹疏導原則的基本要求有( )。
A.講明道理，疏導思想
B.因勢利導，循循善誘
C.表揚為主，正面教育
D.做到理想與現(xiàn)實相結(jié)合
E.堅持正確的政治方向
9.主題班會的組織，一般要經(jīng)過( )階段。
A.確定主題
B.精心準備
C.具體實施
D.反饋評價
E.效果深化
10.課外活動的特點有( )。
A.自愿性
B.靈活性
C.自主性
D.多樣性
E.強迫性
11.文化發(fā)展對學校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在( )。
A.內(nèi)容的豐富
B.增強國家對課程改革控制權(quán)
C.課程結(jié)構(gòu)的更新
D.為課程改革提供物質(zhì)基礎(chǔ)
E.課程改革由受教育者完成
12.皮亞杰將人的認識發(fā)展劃分為( )。
A.前習俗水平
B.感知運動
C.前運算
D.具體運算
E.形式運算
13.學生是具有發(fā)展的( )的人。
A.特點
B.潛能
C.主體
D.需要
E.價值
14.制約課程的因素有( )。
A.社會
B.歷史
C.知識
D.環(huán)境
E.兒童身心發(fā)展規(guī)律
15.下列關(guān)于啟發(fā)性原則的描述正確的是( )。
A.激發(fā)和引導學生自己去尋找正確答案
B.啟發(fā)式就是提問式教學
C.能調(diào)動學生的主動性
D.有利于學生獨立思考
E.有利于學生創(chuàng)造性地利用知識
16.德育過程的構(gòu)成要素主要有( )。
A.德育規(guī)律
B.教育者
C.受教育者
D.德育內(nèi)容
E.德育方法
17.對個體身心發(fā)展的動因持外鑠論觀點的代表人物有( )。
A.弗洛伊德
B.威爾遜
C.孟子
D.荀子
E.洛克
18.孔子的主要教育主張包括( )。
A.“有教無類”
B.“不憤不啟，不悱不發(fā)”
C.“教學相長”
D.“兼愛”
E.“學而不思則罔，思而不學則殆”
19.柯爾伯格認為人的道德認知經(jīng)歷了三個不同水平的發(fā)展過程即( )。
A.感知運動水平
B.具體運算水平
C.前習俗水平
D.習俗水平
E.后習俗水平
20.教師職業(yè)的專業(yè)化應具備的條件有( )。
A.政治思想素養(yǎng)
B.職業(yè)道德素養(yǎng)
C.學科知識素養(yǎng)
D.廣泛的文化素養(yǎng)
E.教育專業(yè)素養(yǎng)
三、判斷題
1.孟子是中國古代外鑠論的主要代表。( )
2.墨家主張教育要“復歸”人的本性，一切順其自然。( )
3.以雄辯和與青年智者問答而的教育家是柏拉圖。( )
4.現(xiàn)代教育學派的代表是赫爾巴特。( )
5.教師職業(yè)是一種軟專業(yè)，誰都可以當教師。( )
6.課程計劃中設置的各門學科可以單科發(fā)展。( )
7.實用主義教育家杜威認為教學過程是“從做中學”的過程。( )
8.教學有法，但無定法。( )
9.兒童自我意識與自我教育能力的發(fā)展，大致是從自我為中心發(fā)展到“自律”，再從“自律”發(fā)展到“他律”。( )
10.積極分子的隊伍是穩(wěn)定不變的。( )
11.漢武帝采納了王安石提出的“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的建議，對后世影響深遠。( )
12.教師為了全面了解學生，可以看學生的日記或信件。( )
13.中國乃至世界早的教育專著是《論語》。( )
14.教學在學校工作中居于中心地位。( )
15.孔子要求“學而時習之”體現(xiàn)的是循序漸進的原則。( )
16.德育工作中要做到“一把鑰匙開一把鎖”。( )
17.中國早在夏代就有了學校教育形態(tài)。( )
18.我國在春秋戰(zhàn)國以后就有了“國學”與“鄉(xiāng)學”之分。( )
19.義務教育具有強迫性。( )
20.“教育不應再限于學校的圍墻之內(nèi)”是制度化教育所推崇的理想。( )
四、情景題
(—)
讀者薛女士反映，轉(zhuǎn)學還不到一學期的10歲兒子小雷(化名)跟過去比好像換了個人。以往由于喜歡做小動作，小雷沒少挨老師的罵，結(jié)果看到老師就害怕，不得不轉(zhuǎn)學。到新學校后不久，小雷在上課時又忍不住做起小動作，被老師發(fā)現(xiàn)了。新老師什么也沒說，只是微笑著輕輕拍了一下他的背，便繼續(xù)上課了。以后，每次新老師走過小雷身邊，如果小雷沒做小動作，老師就會對他微笑并點頭表示贊許。很快，小雷改掉了壞習慣，還愛上了學習，自信心大增。
1.案例中，小雷喜歡做小動作，這樣的學生你認為他屬于( )。
A.品德敗壞
B.心理障礙
C.不良學習習慣
D.情感冷漠
2.案例中，新教師運用贊許幫小雷改掉壞習慣，她運用的是( )
A.榜樣示范法
B.陶冶教育法
C.說服教育法
D.品德評價法
3.小雷能夠改掉壞習慣并愛上學習，是因為( )
A.新老師能夠在尊重他的同時提醒他的錯誤
B.新老師的期望讓他自信心增強
C.小雷喜歡新老師
D.新老師讓他覺得學校是一個令人愉快的地方
4.案例中，原來老師的行為違反了( )
A.導向性原則
B.疏導性原則
C.尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則
D.教育的一致性與連貫性原則
(二)
“A”是全國優(yōu)秀班主任。他在總結(jié)自己工作經(jīng)驗時特別強調(diào)兩點：第一，建立好
班集體，他認為班集體建立好了，就會帶動全班同學一起進步。第二，教育好每一個
人，不放過每一件小事，特別不能放過對集體產(chǎn)生影響的“小事”。
1.班主任在班級管理中處于什么地位?( )
A.班級建設的設計者
B.班級組織的
C.班級目標的制定者
D.班級人際關(guān)系的藝術(shù)家
2.組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的( )。
A.中心任務
B.首要任務
C.基本前提
D.有效手段
3.通過對集體的管理去影響個人，又通過對個人的管理去影響集體，這體現(xiàn)了( )的內(nèi)涵。
A.班級常規(guī)管理
B.班級平行管理
C.班級民主管理
D.班級目標管理
4.“班級”一詞早的提出人是( )。
A.赫爾巴特
B.夸美紐斯
C.埃拉斯莫斯
D.德魯克
一、單選題
1.C【解析】教學原則反映了，教學過程規(guī)律，體現(xiàn)了一定的教育目的。
2.A【解析】教師要勝任某學科的教學工作，必須具有廣泛的文化基礎(chǔ)知識和熟練的教育教學技能，但這些都必須建立在學科知識素養(yǎng)的基礎(chǔ)上。
3.A【解析】不同性質(zhì)的社會對學生進行不同內(nèi)容的德育，因此，學校德育具有社會性。
4.B【解析】這樣做的目的在于問題預防。
5.B【解析】班級授課制產(chǎn)生之前，沒有班級這一概念，也就沒有專門負責班級學生的思想、學習、健康與生活等工作的班主任。
6.C【解析】夸美紐斯在《大教學論》里對班級授課制做了充分的理論論證，才使班級授課制作為一種教學制度確定了下來。
7.C【解析】通過教育學對習題訓練的重要性論述可知，難題提供了試題的平均信息。
8.D【解析】教學是通過系統(tǒng)知識技能的傳授和掌握，促進學生的身心發(fā)展，即全面發(fā)展。
9.A【解析】見大綱對學校產(chǎn)生條件的介紹。語言發(fā)展達到文字形態(tài)后，便出現(xiàn)了學校。
10.B【解析】正規(guī)教育形成的主要標志就是近代以學校系統(tǒng)為核心的教育制度的出現(xiàn)。
11.C【解析】盧梭在《愛彌爾》中因宣揚其自然主義教育理想，險些被逮捕。
12.B【解析】學校的教育活動是師生雙方共同的活動，是在一定的師生關(guān)系維系下進行的，沒有良好的師生關(guān)系，教育教學將無法順利進行。
13.C【解析】康德于1776年在德國哥尼斯堡大學講授教育學，這是教育學列入大學課程的開端。
14.B【解析】現(xiàn)代社會知識創(chuàng)造更新的速度加快，教育不能再以掌握和積累知識為目的。故此題干所指的是傳統(tǒng)教育。
15.A【解析】沒有遺傳，就沒有發(fā)展的主體，因此遺傳為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提。
16.D【解析】學校的一切教育教學活動都是在教師的組織下進行的，而且在進行過程中也是在教師的管理下進行的。
17.D【解析】能否區(qū)分考生的不同水平，取決于測驗的區(qū)分度。
18.D【解析】前三種是漢朝及南北朝時的選士制度，隋代實行科舉制—直延用到清末。
19.D【解析】見大綱對西方文藝復興后教育的介紹。
20.A【解析】l904年，清政府在《奏定初等小學堂章程》中規(guī)定初等小學教育為義務教育。
21.D【解析】題干過分夸大了遺傳的影響，是典型的遺傳決定論。
22.B【解析】教學中應盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前讓學生去感知，所以題干體現(xiàn)了直觀性原則。
23.A【解析】夸美紐斯使教育學體系形成。
24.B【解析】赫爾巴特的貢獻在于把教學理論建立在心理學基礎(chǔ)上，把道德教育理論建立在倫理學基礎(chǔ)上。
25.B【解析】見大綱環(huán)境及其作用的內(nèi)容。
26.B【解析】教師熱愛不熱愛教育事業(yè)，從他對學生的態(tài)度上就能體現(xiàn)出來。
27.C【解析】教育的終目的是要促成學生不再依賴教師，學會自主學習，即“教是為了不教”。
28.B【解析】見大綱對夸美紐斯的介紹。
29.A【解析】儒、墨兩家的各種主張在當時影響甚廣，故而成為顯學。
30.D【解析】古羅馬昆體良的《論演說家的培養(yǎng)》是西方教育第一本教育專著。
二、多選題
1.BCDE【解析】單一課是指一節(jié)課完成的任務只有一項，它與題干要求不符。
2.ABCD【解析】我國目前小學教學原則包括：(1)直觀性原則;(2)啟發(fā)性原則;(3)鞏固性原則;(4)循序漸進原則;(5)因材施教原則;(6)理論聯(lián)系實際原則。
3.BCD【解析】柏拉圖認為人的靈魂由理性、意志、情感三部分組成，其中理性是靈魂的基礎(chǔ)。
4.ACE【解析】柏拉圖根據(jù)靈魂的三部分在德行中占主導地位的不同，將人分為三等。
5.CDE【解析】遠景規(guī)劃和近期設計不是備課要寫的計劃。
6.ABCDE【解析】衡量—節(jié)課是否成功一般就是以這五個方面為標準的。
7.ABDE【解析】鞏固離不開記憶，但不是死記硬背，而是在理解基礎(chǔ)上的記憶。
8.ABC【解析】DE是貫徹導向性原則的基本要求。
9.ABCE【解析】見大綱班會活動的組織。
10.ABCD【解析】見大綱中課外活動的含義與特點部分。
11.AC【解析】學校課程作為傳遞、傳播和創(chuàng)造文件的載體，隨著文化的變化而變化。文化的豐富使得課程目標、課程編制、課程設置、課程實施等方面都發(fā)生變化，或增減科目、刪添內(nèi)容，或重新組織課程結(jié)構(gòu)。
12.BCDE【解析】前習俗水平是柯爾伯格提出的道德認識的第一階段。
13.BD【解析】學生是正在成長和發(fā)展中的人，具有極大的發(fā)展?jié)撃堋?/p>
14.ACE【解析】制約課程的因素很多，但主要有社會條件、文化傳統(tǒng)和兒童身心發(fā)展規(guī)律。
15.ACDE【解析】提問可以啟發(fā)學生，但啟發(fā)不只是通過提問來實現(xiàn)，所以B錯。
16.BCDE【解析】德育規(guī)律是德育活動中所固有的、內(nèi)在的、本質(zhì)的必然聯(lián)系，它不是德育的構(gòu)成要素。
17.DE【解析】威爾遜、孟子和弗洛伊德是內(nèi)發(fā)論者。
18.ABE【解析】見大綱對孔子的介紹。
19.CDE【解析】感知運動水平和具體運算水平是皮亞杰提出的。
20.ABCDE【解析】見大綱教師職業(yè)專業(yè)化的條件。
三、判斷題
1.×【解析】孟子是中國古代內(nèi)發(fā)論的代表人物。
2.×【解析】這是道家的教育主張。
3.×【解析】蘇格拉底以善辯著稱。
4.×【解析】現(xiàn)代教育學派的代表人物是杜威，赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學派的代表人物。
5.×【解析】教師職業(yè)是專業(yè)性很強的職業(yè)，不論是誰要成為教師都必須進行專業(yè)培訓，獲得教師資格。
6.×【解析】課程計劃中設置的各門學科，不能齊頭并進，也不宜單科發(fā)展。
7.√【解析】這是杜威的一個主要教育思想。
8.√【解析】教學有常規(guī)的方法可以借鑒，但不同的內(nèi)容、不同的對象、不同的教師，都不可能使用固定的方法。
9.×【解析】發(fā)展順序是從自我為中心發(fā)展到“他律”，再從“他律”發(fā)展到“自律”。
10.×【解析】積極分子的隊伍不是一成不變的。
11.×【解析】董仲舒提出了該建議，王安石為宋人。
12.×【解析】學生有隱私權(quán)，學校和教師不得以任何理由侵犯學生的這種權(quán)利。
13.×【解析】題干所指是《學記》，《論語》是孔子的言論匯集。
14.√【解析】學校各項教育活動都必須通過教學來實現(xiàn)，教學是學校經(jīng)常的工作。因此，教學在學校工作中居于中心地位。
15.×【解析】題干體現(xiàn)的是鞏固性原則。
16.√【解析】德育也要因材施教。
17.√【解析】中國是學校產(chǎn)生早的國家。
18.×【解析】西周以后出現(xiàn)“國學”與“鄉(xiāng)學”之分，春秋時期出現(xiàn)”官學’，與“私學”之別。
19.√【解析】“義務”是公民應盡的責任，它具有一定的強迫性。
20.×【解析】題干是非制度化教育的理想，它主張每個人應能在一個比較靈活的范圍內(nèi)，比較自由地選擇道路。
四、情景題
(—)
1.C【解析】小雷上課愛做小動作，這屬于不良學習習慣。
2.D【解析】題于符合品德評價法的內(nèi)涵。
3.ABD【解析】C項屬于主觀臆斷。
4.C【解析】原來的教師沒有尊重小雷，讓小雷對學習產(chǎn)生恐懼心理。
(二)
1.ABD【解析】班主任是班級管理的設計者、和人際關(guān)系的藝術(shù)家。
2.A【解析】班主任工作的中心任務是組織和培養(yǎng)班集體。
3.B【解析】題干是班級平行管理的基本內(nèi)涵。
4.C【解析】埃拉斯莫斯早提出了“班級”一詞。
