一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)

　　在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中，只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在答題卷相應(yīng)的框內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。)

　　1.中國(guó)近代第一個(gè)正式頒布的學(xué)制是 B

　　A.壬寅學(xué)制

　　B.癸卯學(xué)制

　　C.壬戌學(xué)制

　　D.癸丑學(xué)制

　　2.學(xué)校早產(chǎn)生于 B

　　A.原始社會(huì)

　　B.奴隸社會(huì)

　　C.封建社會(huì)

　　D.資本主義社會(huì)

　　3. 下列哪一項(xiàng)屬于道家學(xué)派的主張? C

　　A.有教無(wú)類

　　B.兼愛

　　C.復(fù)歸人的自然本性

　　D.化民成俗，其必由學(xué)

　　4. 直接決定教育目的的因素是 B

　　A.生產(chǎn)力

　　B.政治制度

　　C.科學(xué)技術(shù)

　　D.文化

　　5.提出“教育即生活”，“教育即生長(zhǎng)”的教育家是C

　　A.夸美紐斯

　　B.洛克

　　C.杜威

　　D.赫爾巴特

　　6.下列選項(xiàng)中，素質(zhì)教育的時(shí)代特征是 B

　　A.面向全體學(xué)生

　　B.培養(yǎng)創(chuàng)新精神

　　C.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

　　D.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

　　7.基礎(chǔ)教育的核心內(nèi)容是 C

　　A.發(fā)展學(xué)生的智力教師資格考試

　　B.培養(yǎng)學(xué)生的能力

　　C.傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

　　D.形成學(xué)生科學(xué)世界觀和道德品質(zhì)

　　8.為了解決名詞、術(shù)語(yǔ)脫離事物，抽象概念脫離具體形象，理解脫離感知等矛盾，教師在教學(xué)時(shí)必須注意貫徹 B

　　A.理論聯(lián)系實(shí)際原則

　　B.直觀性原則

　　C.鞏固性原則

　　D.啟發(fā)性原則

　　9.關(guān)于復(fù)式教學(xué)敘述正確的是 C

　　A.復(fù)式教學(xué)就是對(duì)兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式

　　B.復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生多、教室少的情況下教學(xué)

　　C、在復(fù)式教學(xué)課堂上教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時(shí)進(jìn)行

　　D.復(fù)式教學(xué)情景下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對(duì)較弱

　　10. 教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力和一定的B

　　A.交往能力

　　B.研究能力

　　C.管理能力

　　D.學(xué)習(xí)能力
　11.既是教師從事教育教學(xué)工作的重要工具，又是傳播知識(shí)和影響學(xué)生的重要手段的是 C

　　A.儀表

　　B.書寫

　　C.語(yǔ)言

　　D.人格

　　12.學(xué)生認(rèn)識(shí)與人類認(rèn)識(shí)過(guò)程明顯不同，下列不是其顯著特點(diǎn)的是A

　　A.目的性

　　B.間接性

　　C.交往性

　　D.教育性

　　13.以“教育的多元化”為主要特征的是 D

　　A.古代教育

　　B.文藝復(fù)興后的歐洲教育
　　C.近代教育

　　D.現(xiàn)代教育

　　14.下列不是運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和處分應(yīng)注意的要求的是 B

　　A.公平、正確、合情合理

　　B.與啟發(fā)說(shuō)服相結(jié)合

　　C.發(fā)揚(yáng)民主

　　D.注重宣傳和教育

　　15.在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，班級(jí)成員參與班級(jí)管理的管理方式屬于 D

　　A.常規(guī)管理

　　B.目標(biāo)管理

　　C.平行管理

　　D.民主管理

　　16.系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程稱為B

　　A.教學(xué)測(cè)驗(yàn)

　　B.教學(xué)評(píng)價(jià)

　　C.教學(xué)測(cè)量

　　D.教學(xué)鑒定

　　17. 通常在一門課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行、對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的測(cè)定稱為 D

　　A.配置性評(píng)價(jià)

　　B.形成性評(píng)價(jià)
　　C.診斷性評(píng)價(jià)
　　D.總結(jié)性評(píng)價(jià)
　　18.按照研究的目的，有計(jì)劃、有系統(tǒng)地直接了解學(xué)生的行為表現(xiàn)。對(duì)所了解的事實(shí)加以記錄和客觀的解釋，以了解學(xué)生心理和行為特征的方法稱之為 A

　　A.觀察法

　　B.心理測(cè)驗(yàn)法

　　C.談話法

　　D.自述法

　　19.可用來(lái)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶，且可將學(xué)生的猜測(cè)可能性降到小是 D

　　A.選擇題

　　B.是非題

　　C.論文題

　　D.填空題

　　20. 衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)正確性的重要指標(biāo)，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出所要測(cè)量的東西的程度是 B

　　A.信度

　　B.效度

　　C.難度

　　D.區(qū)分度
　二、判斷題(本大題共10小題，每小題1分，共10分) 請(qǐng)?jiān)诖痤}卷相應(yīng)的框內(nèi)，正確的打“√ ”，錯(cuò)誤的打“ ×”。

　　21.素質(zhì)教育就是多開展課外活動(dòng)、多上文體課�！�

　　22.“勞心者治人，勞力者治于人，治于人者食人，治人者食于人。”反映了古代教育與生產(chǎn)實(shí)踐相分離和對(duì)立的特點(diǎn)�！�

　　23.教育兩大對(duì)立學(xué)派——傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是赫爾巴特和夸美紐斯�！�

　　24.素質(zhì)教育就是要學(xué)生什么都學(xué)，什么都學(xué)好。×

　　25.生產(chǎn)力對(duì)教育起決定作用。√

　　26.教育上的“拔苗助長(zhǎng)”違背了人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律�！�

　　27.首先提出普及教育的思想，并詳細(xì)論證了班級(jí)上課制的教育著作是赫爾巴特的《大教學(xué)論》�！�

　　28.教學(xué)大綱是衡量教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)�！�

　　29.制定教學(xué)計(jì)劃的首要問(wèn)題是課程設(shè)置問(wèn)題�！�

　　30.教師勞動(dòng)的個(gè)體性主要是由勞動(dòng)對(duì)象是活生生的個(gè)體的特點(diǎn)所決定的。 ×
　　三、簡(jiǎn)答題(本大題共2小題，每小題5分，共10分)

　　請(qǐng)?jiān)诖痤}卷相對(duì)應(yīng)的題號(hào)旁作答。

　　31. 簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)。

　　1. 加強(qiáng)學(xué)前教育，并重視與小學(xué)教育的銜接;

　　2. 推廣普及義務(wù)教育，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限;

　　3. 普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展;

　　4. 高等教育類型日益多樣化;

　　5. 學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育界限日趨淡化;

　　6. 教育制度更有利于國(guó)際交流。

　　32. 簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合的規(guī)律。

　　1. 教師在教學(xué)過(guò)程中處于組織者的地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用;

　　2. 學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性;

　　3. 建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。
四、案例分析題(本大題10分)

　　33.閱讀下列案例材料，然后在答題卷相應(yīng)的題號(hào)旁作答。

　　花園里，同學(xué)們都紛紛說(shuō)了自己喜歡的花，這時(shí)全校聞名的“調(diào)皮大王’’李剛發(fā)話了：“老師，我喜歡的是仙人掌，它雖然全身長(zhǎng)滿了刺，但它的生命力旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢!”他的話立即遭到同學(xué)們的反駁�！澳銈兙涂吹剿�的刺了!你仔細(xì)看看人家刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀!”平時(shí)從不受歡迎的調(diào)皮大王，見同學(xué)們都不贊同他，便據(jù)理力爭(zhēng)。“刺中有花!刺中有花!”調(diào)皮大王的話如一股電流觸動(dòng)了我的神經(jīng)，賞花與育人不也同樣嗎?我激動(dòng)地走到李剛身邊，摟著他的肩對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“李剛說(shuō)得對(duì)。仙人掌雖然渾身是刺，但是他刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦;更不能因?yàn)樗�刺多就不喜歡它的花。我們對(duì)待同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣，特別是對(duì)缺點(diǎn)多一些的同學(xué)，更應(yīng)該正確看待他身上的潛在的閃光點(diǎn)�！�花’有千萬(wàn)種，各有優(yōu)缺點(diǎn)，你們說(shuō)對(duì)不對(duì)?”說(shuō)著我拍了拍李剛的肩，我的話贏得了一片掌聲，李剛也不好意思地低下了頭。

　　請(qǐng)你分析：

　　(1)讀了《刺中有花》一文，你能否就“刺”與“花”進(jìn)一步談?wù)勁c之相關(guān)的教育觀點(diǎn)?

　　1. 作為教師要樹立正確的教育觀，我們的教育是面向每一位學(xué)生，是為了每一位學(xué)

　　生的發(fā)展。

　　2. 學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，作為老師我們要承認(rèn)學(xué)生之

　　間的個(gè)別差異性，堅(jiān)持因材施教，使每一位學(xué)生得到發(fā)展和進(jìn)步。

　　3. 學(xué)生生活在群體里，自然各有長(zhǎng)短，教育個(gè)別學(xué)生要多鼓勵(lì)、少批評(píng)，多指導(dǎo)、

　　少冷落。個(gè)別學(xué)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于使其樹立自信心。作為教師要善于保護(hù)學(xué)生的自尊。因?yàn)樽宰鸩拍茏孕�，自信才能自�?qiáng)。

　　(2)你認(rèn)為對(duì)個(gè)別學(xué)生的轉(zhuǎn)化，應(yīng)從哪些方面著手?

　　1. 首先，作為老師要了解學(xué)生的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足之處，在針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)教育。

　　2. 其次，老師可以利用班集體的教育作用，通過(guò)班集體學(xué)生之間的相互影響，要引導(dǎo)周圍的同學(xué)一起關(guān)心他們，使個(gè)別學(xué)生發(fā)生轉(zhuǎn)變。

　　3. 第三，教師還可以與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，和學(xué)生家長(zhǎng)在教育方法上協(xié)商達(dá)成一致，學(xué)校教育與家庭教育相互配合促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化。

　　4. 其次，要重視個(gè)別學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，哪怕是微小的，也不放過(guò)。

　　5. 后，要抓住反復(fù)點(diǎn)，促其飛躍。