《凡高的向日葵》說課
1【關(guān)于背景】
我今天說課的課題是《凡•高的向日葵》。它是新教材高二第二學(xué)期第四單元的課文。文章以凡•高畫的向日葵為切入點(diǎn)，展示凡•高獨(dú)特的藝術(shù)追求，精神品質(zhì)。同時(shí)讓我們領(lǐng)略了藝術(shù)家令人嘆為觀止的繪畫才能。
編者把這篇文章放在科學(xué)與藝術(shù)這一單元，其實(shí)獨(dú)具匠心。高二的學(xué)生正是形成世界觀，人生觀的重要時(shí)期，把這篇文章放在這一單元的目的正是讓學(xué)生通過對光和色彩的強(qiáng)烈刺激領(lǐng)悟畫者的人格魅力，獨(dú)特的藝術(shù)追求。并且可與上單元所學(xué)的《光榮的荊棘路》遙相呼應(yīng)。所以我認(rèn)為這是一篇引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀的好文章。
2【教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)】
針對學(xué)生水平，我由感性到理性，由表及里的設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)。
1知識與技能：
① 初步了解凡•高的生平。
② 通過觀看向日葵圖片，進(jìn)一步了體會文中凡•高向日葵特點(diǎn)。
2過程能力與方法：
①體會文中凡•高藝術(shù)追求。
②理解“太陽，向日葵，凡高，圣三位一體?”
3情感態(tài)度價(jià)值觀：
①讓學(xué)生通過閱讀，加深對凡高精神世界，藝術(shù)追求的認(rèn)識。
②引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，價(jià)值觀。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：】
重點(diǎn)：凡高為什么能畫出這樣的向日葵?
難點(diǎn)：如何理解“太陽，向日葵，凡高，圣三位一體?”
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)完全針對學(xué)生認(rèn)知事物的客觀規(guī)律，緊密結(jié)合文本,從感性到理性,從事物的表面到本質(zhì).
3【課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)】
1提問法
課堂上互動交流常見，主要的方式。教師根據(jù)學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，通過師生對話，讓學(xué)生自己獲得知識，得出結(jié)論。
2小組討論法
討論能給學(xué)生帶來更多的思考空間，讓他們在合作的前提下，得出結(jié)論，培養(yǎng)合作精神。
3朗讀法
充滿激情的朗讀讓他們在聽覺上受震動，心靈上有感悟。
4【教學(xué)媒體設(shè)計(jì)】
利用多媒體的技術(shù)給學(xué)生以視覺聽覺的沖擊，更好的理解課文。多媒體輔助教學(xué)不僅僅幫助教師展示自己的所要表達(dá)的內(nèi)容，而是讓學(xué)生更好的利用網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識面。
5【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】
1以凡高的畫生前不被重視，死后被爭相收藏導(dǎo)入。請同學(xué)們講講凡•高的生平。教師以電影《凡•高傳》的對白介紹。
2展示自然界的向日葵圖案，展示凡•高不同時(shí)期的向日葵作品，請同學(xué)說說凡•高向日葵的特點(diǎn)。
問：“凡高的向日葵有什么特點(diǎn)?”(討論)
色彩明亮，充滿生命力，感恩，追光逐日。
問：“為什么凡•高能畫出這樣的向日葵?”
老師引導(dǎo)：怎樣的土壤開出怎樣的花，怎樣的精神品質(zhì)藝術(shù)追求孕育出怎樣的向日葵，請同學(xué)在文中尋找凡•高的藝術(shù)追求。
簡單總結(jié)：文如其人，其實(shí)畫同樣如其人。
問： “太陽，凡•高，向日葵，圣三位一體?”
三者是一致的。光明，希望，生命力。
請學(xué)生朗讀文中作品《向日葵》，作品在歌頌誰?舉例，這些人物的共性?對你有什么啟示?
總結(jié)：朗讀《光榮的荊棘路》中的一段話。
作業(yè)：寫一篇300字左右的《走近凡•高》。
展示凡•高的作品，音樂結(jié)束!
6【教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)】
學(xué)生對這節(jié)課反應(yīng)良好，既受到了視覺上的沖擊，又在心靈上有所悟。許多學(xué)生都表示要在課后去了解凡•高這樣的人。當(dāng)然，他們也指出教師在解釋圣三位一體上沒有向他們重點(diǎn)突出。在下節(jié)課中注意。
