校對(duì)與改錯(cuò)是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生高年級(jí)考試(TEM-8)的第二部分。該部分采用主觀測(cè)試題型。該項(xiàng)目包含兩個(gè)部分：答題要求和一篇要求修改的短文。答題要求部分說(shuō)明修改短文的三種方法：加入、刪去和改動(dòng)某一單詞，并舉例說(shuō)明。要求修改的短文長(zhǎng)度為200字左右。短文的體裁和題材不超出學(xué)生所熟悉的范圍。短文內(nèi)含10個(gè)錯(cuò)誤;錯(cuò)誤都出現(xiàn)在標(biāo)有題號(hào)的行內(nèi)。錯(cuò)誤一般涉及單個(gè)詞;每行只出現(xiàn)一個(gè)錯(cuò)誤。要求修改的單詞既有功能詞(如介詞、冠詞等)，也有實(shí)義詞(動(dòng)詞、名詞等)。錯(cuò)誤既涉及句內(nèi)也涉及句際。
校對(duì)與改錯(cuò)部分的測(cè)試目的是檢查學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。該項(xiàng)目考查學(xué)生的語(yǔ)法和詞匯知識(shí)，但更側(cè)重評(píng)估學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力。校對(duì)改錯(cuò)部分要求學(xué)生在15分鐘內(nèi)找出10個(gè)錯(cuò)誤，并根據(jù)要求用三種方法之一改正錯(cuò)誤。
這一部分要求考生掌握三種知識(shí)：
(1.)語(yǔ)法知識(shí)
眾所周知，英語(yǔ)語(yǔ)言能力包括眾多因素，其中之一是語(yǔ)法知識(shí)。沒(méi)有系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)習(xí)者就很難全面、準(zhǔn)確地以口頭或書(shū)面的形式表達(dá)思維或意念。對(duì)于把英語(yǔ)作為外語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法知識(shí)的掌握尤為重要，因?yàn)樗兄谔岣哒Z(yǔ)言的準(zhǔn)確性、邏輯性。鑒于此，校對(duì)改錯(cuò)項(xiàng)目的一個(gè)測(cè)試點(diǎn)是檢驗(yàn)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)的掌握程度及其運(yùn)用能力。一般地說(shuō)，該項(xiàng)目中要求改正的錯(cuò)誤里包括一些語(yǔ)法錯(cuò)誤。例如：
定語(yǔ)從句(1996年第三題)，
情態(tài)動(dòng)詞(1997年第一題)，
冠詞(1997年第九題)，
介詞(1998年第四題)，
反身代詞(1998年第六題)，等等。
校對(duì)改錯(cuò)項(xiàng)目要求學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)，來(lái)判斷句子的正誤，找出語(yǔ)病，并作修正。這里要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，TEM-8考試的這個(gè)項(xiàng)目不是孤立地測(cè)試學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí);它更偏重學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)的能力，即怎樣把書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際能力。因此，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在平時(shí)一要鞏固已學(xué)過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)，理清概念;二要注重提高運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)解決具體問(wèn)題的能力。
(2.)詞匯與搭配
校對(duì)改錯(cuò)項(xiàng)目的另一測(cè)試點(diǎn)是學(xué)生對(duì)常用詞匯、搭配和用法的了解及運(yùn)用。比如：
外層空間應(yīng)為outer space，而不是out space(1996年第 5題)，做動(dòng)作應(yīng)為 perform an act，而不是 make an act(1997年第 8題)，姿式應(yīng)為posture，而不是post (1997年第10題)，站起來(lái)應(yīng)為 get to their feet，而不是get on their feet(1998年第 4題)，等等。詞匯測(cè)試面涵蓋各類詞性的詞，同時(shí)側(cè)重考核它們的搭配與用法。歸根結(jié)底，詞匯測(cè)試部分主要是檢驗(yàn)高年級(jí)學(xué)生在詞匯方面是否達(dá)到英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)教學(xué)大綱所規(guī)定的要求。詞匯的積累不是一朝一夕即可完成，它需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步積累，積少成多。因此，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，平時(shí)自己在學(xué)習(xí)中要注意擴(kuò)大、鞏固已有的詞匯量，這點(diǎn)是非常重要的。同時(shí)，在學(xué)習(xí)、掌握詞匯的過(guò)程中，特別要注意提高自己靈活運(yùn)用詞匯的能力。
(3.)篇章結(jié)構(gòu)在第1、第2點(diǎn)中我們提到校對(duì)改錯(cuò)項(xiàng)目的兩個(gè)測(cè)試點(diǎn)：語(yǔ)法和詞匯。同時(shí)我們也再三強(qiáng)調(diào)，這個(gè)項(xiàng)目盡管涉及以上兩點(diǎn)的評(píng)估，但它不是簡(jiǎn)單、孤立地檢驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)法詞匯知識(shí)。該項(xiàng)目仍著眼于語(yǔ)言的運(yùn)用。也就是說(shuō)，該項(xiàng)目旨在測(cè)試在具體語(yǔ)境或上下文中使用語(yǔ)法或詞匯的能力。在校對(duì)改錯(cuò)這個(gè)特定的考試環(huán)境中，它所提供的具體語(yǔ)境或上下文是一篇200來(lái)字的短文。這篇短文由十來(lái)個(gè)在意義上相關(guān)聯(lián)的句子構(gòu)成;而需要修改的語(yǔ)病都出現(xiàn)在這些在意義上是有機(jī)組合的句中。鑒于這個(gè)特點(diǎn)，學(xué)生就要從篇章結(jié)構(gòu)這個(gè)角度去判斷句子的正誤。也就是說(shuō)，學(xué)生要跳出單句的框架，從語(yǔ)段(表達(dá)一相關(guān)層次意思的句子組合)的角度來(lái)進(jìn)行判斷。 從語(yǔ)篇角度看，校對(duì)改錯(cuò)項(xiàng)目?jī)?nèi)的錯(cuò)誤可大致分為兩類：
1)句內(nèi)錯(cuò)誤：一般對(duì)此類錯(cuò)誤的判斷無(wú)須超越句子本身。如：
1996年試卷的第6題
water rising away from the depths of the earth during(6)
(刪去away)
1999年試卷的第4題
hour of hunting yields in average about 100 edible calories(4)
(把in 改成 on)
2)句際錯(cuò)誤：對(duì)此類錯(cuò)誤的判斷要基于上下文之上，也就是牽涉到句與句之間的關(guān)系了。如：
1997年試卷的第5題
departure.This is what his body wants to do，therefore(5)
(把therefore 改成加but)
1999年試卷的第5題
as an hour of gathering produces 240.(5)
(把a(bǔ)s改成while)
對(duì)第二類錯(cuò)誤的判斷要求學(xué)生從篇章角度出發(fā)，把文中的句子看作表達(dá)一完整意思的有機(jī)體。只有這樣，學(xué)生才能找出錯(cuò)誤所在。在歷年的考試中，學(xué)生大都能判斷出第一類錯(cuò)誤，而對(duì)第二類錯(cuò)誤(句際錯(cuò)誤)的判斷準(zhǔn)確率就相對(duì)較低。歷年試卷中難易度系數(shù)偏低的題目也大都為此類錯(cuò)誤。因此，學(xué)生平時(shí)要加強(qiáng)對(duì)篇章的理解能力的訓(xùn)練，了解、熟悉篇章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)：語(yǔ)段內(nèi)句子之間的關(guān)系、語(yǔ)段之間的關(guān)系;它們的類別;各種不同關(guān)系的表示法，等等。只有在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能靈活正確地使用語(yǔ)言知識(shí)，做到準(zhǔn)確答題。
(三)閱讀理解 Reading Comprehension
閱讀理解是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中重要的基本技能之一，閱讀是獲取語(yǔ)言知識(shí)直接、有效的方法，閱讀能力則是衡量掌握語(yǔ)言綜合能力的一項(xiàng)重要標(biāo)志。學(xué)習(xí)閱讀，學(xué)會(huì)閱讀，提高英語(yǔ)閱讀能力，是終掌握英語(yǔ)，提高整體英語(yǔ)水平的必由之路。英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)考試中也設(shè)立了閱讀理解部分，而且閱讀部分在整個(gè)考試中占相當(dāng)大的比重，該部分的得分直接影響到整個(gè)考試的成敗，因此無(wú)論是教師還是考生都對(duì)此非常重視。八級(jí)考試中的閱讀理解部分主要是依據(jù)國(guó)家教委批準(zhǔn)的《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容和要求的規(guī)定，運(yùn)用科學(xué)的測(cè)試手段，檢驗(yàn)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)于高級(jí)英語(yǔ)閱讀能力和技巧的掌握，從而檢查各有關(guān)院校對(duì)于大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的完成和執(zhí)行情況。應(yīng)該說(shuō)到了準(zhǔn)備八級(jí)考試的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)拈喿x經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力，現(xiàn)在的關(guān)鍵是多做練習(xí)，大量閱讀，通過(guò)閱讀來(lái)提高閱讀水平。如果還存在一些不良閱讀習(xí)慣的話，比如用手指著讀，默讀時(shí)出聲等等，就應(yīng)毫不猶豫地痛下功夫去改正。下面列出了一些常用的閱讀技巧，僅作提醒之用。希望考生能仔細(xì)對(duì)照自己的情況，盡快改掉不良習(xí)慣，以便提高自己的閱讀效率。
(1.)略讀
略讀(skimming)是常用的閱讀方法之一，其主要特征是選擇性地閱讀。通常的閱讀要求看到每一個(gè)詞，每次注目看1-2個(gè)詞。略讀不需要看到每一個(gè)詞，眼睛跳動(dòng)的頻率和幅度都有較大的提高，有時(shí)甚至從上一行跳到下一行。略讀不可能使你對(duì)所讀內(nèi)容全部了解，但是你能大大地提高閱讀速度，也能獲得大量的信息。略讀的主要作用是了解文章的大意。經(jīng)過(guò)略讀之后，你對(duì)所讀內(nèi)容已經(jīng)有了大致的了解，再仔細(xì)閱讀，這時(shí)你的印象會(huì)更深刻，理解更透徹。大部分讀者不需要正規(guī)的訓(xùn)練和指導(dǎo)就可以進(jìn)行略讀。但是有意識(shí)地訓(xùn)練會(huì)大大地提高你的略讀速度和效率。進(jìn)行略讀訓(xùn)練的簡(jiǎn)單的方法是強(qiáng)迫自己在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀完某一篇，開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)，可以把略讀速度定為平常閱讀的5/4倍，以后逐步提高。略讀的關(guān)鍵是增加眼跳的幅度，高度集中注意力，努力捕捉那些能引起注意或者你認(rèn)為重要的內(nèi)容。
(2.)掃讀
掃讀(scanning)是以快的速度掃視所讀材料，在找到所需信息時(shí)才仔細(xì)閱讀該項(xiàng)內(nèi)容。如查找某個(gè)人名、地名、時(shí)間、地點(diǎn)等，也即在尋找特定信息、尋找具體事實(shí)、尋找答題所需內(nèi)容時(shí)都用這種方法。
(3.)研讀
研讀(study reading)就是仔細(xì)閱讀，對(duì)文章有透徹深刻理解。根據(jù)考題，運(yùn)用上下文、邏輯關(guān)系、背景知識(shí)進(jìn)行判斷和推論。對(duì)難句的理解和翻譯用得著這種方法。 提高閱讀速度的一個(gè)重要內(nèi)容是擴(kuò)大詞匯量。其必要性表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1. 詞匯量決定了你的閱讀理解能力，詞匯量越大，你閱讀得越廣，視野就越開(kāi)闊，你閱讀理解的得分就越高。
2. 有限的詞匯量必然會(huì)影響你閱讀理解能力的提高。生詞的含義只有在上下文中才能完全展現(xiàn)出來(lái)，并易于被識(shí)記、理解、掌握。換句話說(shuō)，是上下文給某個(gè)詞以特定含義，而這個(gè)特定含義往往是字典無(wú)法提供的。有的人或許會(huì)說(shuō)，我們從中學(xué)到大學(xué)英語(yǔ)詞匯都是通過(guò)背生詞表來(lái)記單詞的。但是這樣說(shuō)的讀者忽視了很重要的一點(diǎn)：所學(xué)課文后面的詞匯表都是為課文服務(wù)的，而且，教師上課時(shí)對(duì)某些詞或表達(dá)方式所舉的實(shí)例，實(shí)質(zhì)上是為它們?cè)O(shè)置上下文。不少教師鼓勵(lì)學(xué)生背句子、段落、或整篇文章，都是出于同一目的，即要學(xué)生在上下文中理解并掌握詞匯和短語(yǔ)。
3. 多讀是擴(kuò)大詞匯量的好的方法。不僅要讀不同體裁的書(shū)和文章，而且要多接觸不同題材，才能適應(yīng)考試的需要。
