以下是©無(wú)憂考網(wǎng)為大家整理的關(guān)于《高三語(yǔ)文邊城教案設(shè)計(jì)》，供大家學(xué)習(xí)參考！
摘要】：[設(shè)計(jì)依據(jù)與教學(xué)目標(biāo)]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出“在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情；感受藝術(shù)和科學(xué)的美，提升審美境界。通過(guò)閱讀和鑒賞，深化熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情，體會(huì)中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道修養(yǎng)�！薄敖處熞獮閷W(xué)生的閱讀實(shí)踐創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提供有利條件，充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性
[ 設(shè)計(jì)依據(jù)與教學(xué)目標(biāo) ]
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出“在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情；感受藝術(shù)和科學(xué)的美，提升審美境界。通過(guò)閱讀和鑒賞，深化熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情，體會(huì)中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道修養(yǎng)。”“教師要為學(xué)生的閱讀實(shí)踐創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提供有利條件，充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性，尊重學(xué)生個(gè)人的見(jiàn)解，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生批判質(zhì)疑，發(fā)表不同意見(jiàn)�！薄哆叧恰肥� 沈從文 先生運(yùn)用散文化的筆調(diào)為讀者構(gòu)筑的一個(gè)“世外桃源”式的鄉(xiāng)村社會(huì)。小說(shuō)沒(méi)有激烈的矛盾沖突，以景物、風(fēng)俗描寫為主，是一曲人性美的贊歌，是一個(gè)理想化的社會(huì)模式。教學(xué)本文，可采用誘導(dǎo)、探究、發(fā)現(xiàn)的方法，以培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，不斷喚醒學(xué)生生命主體中“人”的意識(shí)，進(jìn)行多元互動(dòng)對(duì)話，探究發(fā)現(xiàn)文本的意蘊(yùn)，確立正確的人生觀。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：（１）、了解沈從文筆下的湘西風(fēng)土人情，走進(jìn)作者構(gòu)筑的善與美的理想世界，發(fā)現(xiàn)人性美。（２）、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的延伸閱讀。
[ 教學(xué)過(guò)程與教學(xué)策略 ]
一、#高三# #高三語(yǔ)文邊城教案設(shè)計(jì)#激趣，誘發(fā)閱讀期待
用多媒體播放韋唯的《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，渲染氣氛。
在中國(guó)居�。叮澳甑男挛魈m作家艾黎說(shuō)：“在中國(guó)有兩個(gè)美麗小城，第一是湖南的鳳凰，第二是福建的長(zhǎng)汀�！苯裉煳覀円黄鹱哌M(jìn)被稱為美麗的小城——湖南古鎮(zhèn)鳳凰，去欣賞作家沈從文筆下的湘西人民有著怎樣美麗的生活畫卷，一起體驗(yàn)湘西人民曾經(jīng)有過(guò)怎樣美麗的愛(ài)的故事。
（興趣是在需要的基礎(chǔ)上發(fā)生和發(fā)展的，好奇心是學(xué)生的精神需求，探索的對(duì)象就是興趣的對(duì)象。在教學(xué)過(guò)程中巧設(shè)懸念可以喚起閱讀主體的閱讀興趣，誘導(dǎo)學(xué)生去探究，在心理上造成一個(gè)期待的情境。）
二、引導(dǎo)探究，體味人性美
活動(dòng)一：整體感知——了解情節(jié)結(jié)構(gòu)，明確人物關(guān)系
速讀課文討論：
1 、本文的情節(jié)在結(jié)構(gòu)安排上有什么特點(diǎn)？
2 、小說(shuō)描寫了哪些主要人物，他們之間有怎樣的感情？
本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)的營(yíng)構(gòu)特點(diǎn)是采用插敘，主體部分（四）、（五）是作為插敘的內(nèi)容增添進(jìn)去的。作用：在結(jié)構(gòu)上，避免了平鋪直敘，形成文章整體布局上的跌宕美。在內(nèi)容上使“翠翠的心事”有了依托，成為有源之水，有本之木。交代了翠翠愛(ài)情的產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程，也充實(shí)了人性美善的內(nèi)容。
主要人物及其關(guān)系：翠翠與爺爺?shù)淖鎸O情、翠翠與二老的愛(ài)情、駐軍官兵與百姓的軍民情、爺爺與順順的鄰里情、爺爺與他朋友的朋友情、爺爺與顧客的擺渡情、翠翠與大黃狗的人物情等。課文以翠翠與爺爺為主要形象，通過(guò)在端午這個(gè)特殊的節(jié)日里的風(fēng)俗民情的描寫，為讀者展現(xiàn)了一個(gè)“一切莫不極有秩序，人民也莫不安分樂(lè)生”的美好生活畫卷，表現(xiàn)了一種“優(yōu)美、健康而又不悖乎人性的人生形式。”
活動(dòng)二：合作品賞作品中的人性美
作者在小說(shuō)中從祖孫情、愛(ài)情、軍民情、鄰里情、朋友情、擺渡情、人物情等多方面構(gòu)筑了一個(gè)人性美的理想王國(guó)。
各組選擇一種大家所喜歡的情，結(jié)合具體語(yǔ)境，深入討論。討論后推薦一人發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充，并可以選擇喜歡的段落分角色朗讀。
祖孫情 ： 爺爺關(guān)愛(ài)翠翠，翠翠愛(ài)戴爺爺。
文中很多方面都能形象表現(xiàn)出這種濃濃的祖孫情。比如：
（１）老船夫即刻把船拉過(guò)來(lái)，一面拉船，一面啞聲兒喊問(wèn)：“翠翠，翠翠，是不是你？”翠翠不理會(huì)祖父，口中卻輕輕地說(shuō)：“不是翠翠，不是翠翠，翠翠早被大河里鯉魚(yú)吃去了�！薄凹纯獭�，反映了老船夫動(dòng)作的靈敏、迅速�！耙幻妗幻妗钡倪B詞運(yùn)用以及“翠翠，翠翠”的連聲呼喚，都說(shuō)明了爺爺?shù)慕辜薄！皢 弊�，表現(xiàn)出爺爺?shù)纳n老以及急促地神態(tài)。這些都表明了老船夫?qū)O女真誠(chéng)的愛(ài)護(hù)�！拜p輕”地說(shuō)，是翠翠故意不讓爺爺聽(tīng)見(jiàn)，“不是……不是……”“早被”這些心理描寫，鮮明地表現(xiàn)出翠翠對(duì)爺爺?shù)泥凉�，但這種嗔怪又不大聲張揚(yáng)，只說(shuō)給自己聽(tīng)，不惹爺爺生氣。表現(xiàn)出翠翠對(duì)爺爺愛(ài)戴。
（２）祖父說(shuō)：“順順真是個(gè)好人，大方得很。大老也很好。這一家人都很好！”翠翠說(shuō)：“一家人都好，你認(rèn)識(shí)他們一家人嗎？”爺爺為翠翠的婚事操心，要提醒翠翠，又怕觸動(dòng)了少女敏感害羞的心，說(shuō)話很小心。先說(shuō)順順好，再說(shuō)大老好，后又似乎多余地說(shuō)“這一家人都好”�？梢�(jiàn)爺爺對(duì)翠翠的愛(ài)是多么細(xì)致入微�！耙患胰硕己�，你認(rèn)識(shí)他們一家人嗎？”言外之意是你就是沒(méi)有說(shuō)二老，你認(rèn)識(shí)二老嗎？你光心動(dòng)，你有行動(dòng)嗎？為什么不去提親？可見(jiàn)翠翠說(shuō)話也很委婉，也是用暗示性的話，一則表現(xiàn)出少女的害羞與修養(yǎng)，二從對(duì)爺爺進(jìn)一步采取準(zhǔn)確行動(dòng)的提示中，表現(xiàn)出對(duì)爺爺?shù)男湃闻c依賴。
（３）（祖父）不加檢點(diǎn)笑著說(shuō)：“翠翠，假若大老要你做媳婦，請(qǐng)人來(lái)做媒，你答應(yīng)不答應(yīng)？”翠翠就說(shuō)：“爺爺，你瘋了！再說(shuō)我就生你的氣！”懂得孫女的害羞與懂事，不主動(dòng)袒露心跡�！安患訖z點(diǎn)笑著說(shuō)”表現(xiàn)出爺爺心情的迫切，但為了考慮孫女的心理承受力，他故意帶著玩笑的口吻來(lái)明確試探，可見(jiàn)爺爺用心良苦�！澳惘偭耍 币粍t表現(xiàn)出翠翠對(duì)婚事的重視與掩飾心態(tài)，還表現(xiàn)出對(duì)爺爺亂點(diǎn)鴛鴦譜的嗔怪。這些神態(tài)和語(yǔ)言描寫，表現(xiàn)出祖孫之間親密無(wú)間的感情。
軍民情：官民同樂(lè)，軍民一家 。
“十余年來(lái)主持地方軍事的，知道注重在安輯保守，處置還得法，并無(wú)特別變故發(fā)生。水陸商務(wù)既不至于受戰(zhàn)爭(zhēng)停頓，也不至于為土匪影響，一切莫不極有秩序，人民也莫不安分樂(lè)生�！薄耙�?yàn)檫@一天軍官、稅官以及當(dāng)?shù)赜猩矸莸娜�，莫不在稅關(guān)前看熱鬧”“好事的軍人，當(dāng)每次某一船只勝利時(shí)，必在水邊放些表示勝利慶祝的五百響鞭炮�！薄澳銧敔斠欢ǖ杰姞I(yíng)里喝里酒，醉倒后，被人抬回去了�！薄罢绽梢钥吹杰姞I(yíng)里和各鄉(xiāng)來(lái)的獅子龍燈……好勇取樂(lè)的軍士……”其中“注重”寫出了以民為本的慎重態(tài)度，“得法”表明了治安方法的得當(dāng)，“既……也……”表現(xiàn)出治安成果的巨大，“莫不”是從范圍上、“極”從程度上寫出了官民同樂(lè)的普遍現(xiàn)象，“好事”寫出了軍士的主動(dòng)性，“必”、“照例”寫出了端午軍民同樂(lè)的常規(guī)性、有序性，“抬”寫出了軍民一家親的真誠(chéng)之愛(ài)。這些都鮮明地表現(xiàn)出官民同樂(lè)、軍民一家、政通人和的社會(huì)狀況，構(gòu)筑了其樂(lè)融融的理想的社會(huì)生活模式。
鄰里情：有仁有義，愛(ài)心奉獻(xiàn)。
（１）“為守渡船的老家伙稱贊了那只肥鴨兩次，順順就要大老把鴨子給翠翠。且知道祖孫二人所過(guò)的日子，十分拮據(jù)，節(jié)日里自己不能包粽子，又送了許多尖角粽子�！薄胺束啞闭f(shuō)明鴨子的肥大健碩，是代表榮譽(yù)的戰(zhàn)利品。將它不假思索地送于祖孫倆，說(shuō)明順順的慷慨大方、尊老愛(ài)幼�！扒抑馈薄ⅰ坝炙土嗽S多”說(shuō)明順順并不是為富不仁之徒，而是心里裝有貧困人家，一有機(jī)會(huì)就真心相助，慷慨解囊。也照應(yīng)了前文的“凡幫助人遠(yuǎn)離患難，便是入火，人到八十歲，也還是成為這個(gè)人一種不可逃避的責(zé)任”。
（２）“那人向祖父說(shuō)，翠翠長(zhǎng)得很美。問(wèn)過(guò)翠翠的年紀(jì)，又問(wèn)有沒(méi)有了人家�！狈Q贊翠翠長(zhǎng)得很美，表明了順順對(duì)翠翠的喜愛(ài)，“問(wèn)”了“又問(wèn)”，表現(xiàn)出長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的那份關(guān)愛(ài)之情。這些都表現(xiàn)出順順的仁義慈善美德。
（３）“翠翠趕即為那人點(diǎn)上火把，讓他有火把照路。人過(guò)了小溪上小山時(shí)，翠翠同祖父在船上望著，翠翠說(shuō)：‘爺爺，看嘍羅上山了��！’”“趕即”，表明翠翠不假思索，行動(dòng)迅速，主動(dòng)為他人著想�！巴�、“上山了”寫出了翠翠同祖父視鄰里如家人，目送時(shí)間之長(zhǎng)，情意之真。
朋友情：人生知己，同懷視之
（１）“溪邊的那個(gè)朋友，也應(yīng)當(dāng)來(lái)看看年輕人的熱鬧，回去一趟，換換地位還來(lái)得及”，“看得好就不必再回來(lái)”“也”、“換換”、“不必”表現(xiàn)出老船夫的推己及人的美好品質(zhì)。對(duì)朋友十分關(guān)心、體貼，真夠朋友！
（２）“老船夫聽(tīng)說(shuō)十分高興，于是把酒葫蘆取出， 推給城中來(lái)的那個(gè)人……一面 ……一面……不到一會(huì)兒，那人卻在巖石上被燒酒醉倒了�！崩洗蚍堑宦裨估吓笥巡焕斫庾约杭壁s回來(lái)的好意，反而“十分高興”，表現(xiàn)出老船夫的樂(lè)朋友所樂(lè)！“推給”的動(dòng)作描寫，表現(xiàn)出兩位老朋友間的互相謙讓，更表現(xiàn)出老船夫的豪爽與熱情�！耙幻妗幻妗�，所謂“舒心的酒千杯不醉，知心的話萬(wàn)言不贅”，我們似乎可以看見(jiàn)老哥倆促膝交談的無(wú)間場(chǎng)面，可聽(tīng)到觥酬交錯(cuò)、開(kāi)懷暢飲的笑語(yǔ)喧嘩�！白淼沽恕�，正所謂“酒逢知己千杯少”，須“一醉方休”！老人正是被老船夫的真情、盛情、關(guān)愛(ài)之情所深深陶醉了。
（３）“你那天只是很不得讓城里的爺爺把裝酒的葫蘆吃掉！”這里通過(guò)翠翠的口，側(cè)面表現(xiàn)出老船夫?qū)ε笥训臒o(wú)比真誠(chéng)，對(duì)友情的萬(wàn)分珍重以及傾其所有的慷慨盛情。
愛(ài)情：甜而美
（１）“但男子聽(tīng)去卻是另一番好意，男的以為是她要狗莫向好人亂叫，放肆的笑著，不見(jiàn)了�！本秤尚纳昂靡狻北砻鞫系纳屏假|(zhì)樸，不朝壞里想，對(duì)翠翠是一片好意�！胺潘恋男Α北憩F(xiàn)出二老對(duì)翠翠誤解人意的寬容以及豁達(dá)、開(kāi)朗的性格。
（２）“那人說(shuō)是二老告訴他的，他是二老家的伙計(jì)，送翠翠回家后還得回轉(zhuǎn)河街�！闭f(shuō)明了二老“不見(jiàn)了”的去向。是特地派人專程護(hù)送翠翠回家，表現(xiàn)出二老對(duì)翠翠的愛(ài)護(hù)。
（３）“但是另外一件事，屬于自己不關(guān)祖父的，卻使翠翠沉默了一個(gè)晚上。”“沉沒(méi)”的是表象，激蕩的是內(nèi)心，說(shuō)明愛(ài)情已經(jīng)在翠翠心頭萌生，對(duì)二老人品的愛(ài)慕，使她展轉(zhuǎn)反側(cè)，寤寐思服，徹夜不眠。
（４）“但這印象不知為什么總不如那個(gè)端午所經(jīng)歷的事情甜而美�！薄暗北硎菊Z(yǔ)意轉(zhuǎn)折，說(shuō)明語(yǔ)意的重點(diǎn)在后面�！翱偛蝗纭保怯帽容^來(lái)烘托愛(ài)情的份量重，那個(gè)端午珍貴，愛(ài)情的滋味因真而甜，愛(ài)情的價(jià)值因善而美，愛(ài)情的長(zhǎng)度因甜美而難以忘懷。
人物情：和而諧
（１）狗隨人行，盡保衛(wèi)之職責(zé)。翠翠到哪里，狗也隨到哪里�！白娓钢傈S狗在翠翠身邊，也許比他自己在她身邊還穩(wěn)當(dāng)，于是便回家看船去了�！�
（２）狗通人意，盡探視之能事�！耙�(jiàn)黃狗先在太陽(yáng)下睡著，，忽然性來(lái)便發(fā)瘋似的亂跑，過(guò)了河又回來(lái)……可是一會(huì)兒那遠(yuǎn)處的聲音被她發(fā)現(xiàn)了。”表現(xiàn)出狗的敏銳的感覺(jué)。
（３）人安狗閑，平等相處�！按浯渑苓�家中去取小小竹子做的雙簧嗩吶，請(qǐng)祖父坐在船頭吹《娘送女》曲子給她聽(tīng)，她卻同黃狗躺到門前大巖石上蔭處看天上的云。白日漸長(zhǎng)，不止什么時(shí)節(jié)，守在船頭的祖父睡著了，躺在岸上的翠翠同黃狗也睡著了�！边@是一幅人與人，人與自然，人與動(dòng)物和諧相處的美好畫卷，寧?kù)o而神圣。
活動(dòng)三：發(fā)現(xiàn)主旨——探究人性美的本質(zhì)
作者為我們描寫了這樣一個(gè)世外桃源式的鄉(xiāng)村社會(huì)，有怎樣的思想背景？她想尋求怎樣的理想社會(huì)模式？請(qǐng)同學(xué)們查閱各自手頭的資料，先小組交流，再全班交流。
教師小結(jié)歸納：沈從文對(duì)邊地小人物的贊美，常常是從對(duì)大城市的的上層人物的憎惡出發(fā)的。沈從文２０歲之前生活在湘西，２０歲之后是生活在對(duì)湘西的回憶之中。他抱著對(duì)新的人生追求與向往離開(kāi)湘西的。但３０年代的中國(guó)是帝國(guó)主義、封建軍閥和官僚們共同統(tǒng)治下的黑暗天地，他來(lái)到北京后，看到的是都市上流社會(huì)“庸俗小氣自私市儈”的眾生相，于是他開(kāi)始眺望他早年生活過(guò)的故鄉(xiāng)，憑著他對(duì)故鄉(xiāng)下層人民懷有的那份“無(wú)可言說(shuō)的溫愛(ài)”之情，用熱情、迷醉的歌喉對(duì)那里的風(fēng)物人情唱出了一曲心靈的贊歌。
一位美國(guó)學(xué)者在寫給沈從文的詩(shī)的結(jié)尾處寫到“我知道許多管渡船的老人/ 在迷人的渡口守望著河流/ 但是，我只知道一個(gè)翠翠/ 我也知道她永遠(yuǎn)等待我/ 從那叢山中奔流而下的小溪邊上/ 在一個(gè)比游魚(yú)出沒(méi)還深的夢(mèng)里/ 她永遠(yuǎn)等待/ 我過(guò)渡，就在邊城那邊�！边@就是翠翠的魅力，這就是邊城的魅力！一個(gè)充滿著人性真善美的，沒(méi)有被現(xiàn)代文明污染的，可以詩(shī)意棲居的地方。
（以上活動(dòng)安排了“梳理人物關(guān)系——發(fā)現(xiàn)人性——發(fā)現(xiàn)主旨”等教學(xué)環(huán)節(jié)，由淺入深，思路清晰，具有很強(qiáng)的邏輯性，特別是對(duì)“發(fā)現(xiàn)人性美的背后是什么”這一問(wèn)題的探究，不僅確保了學(xué)生閱讀的主題性，也使該課教學(xué)走向了深入，實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的超越。而對(duì)祖孫情、軍民情、人物情等的探討活動(dòng)，不僅貼近學(xué)生的認(rèn)知和情感發(fā)展水平，而且切入口小，包容性強(qiáng)，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，對(duì)長(zhǎng)篇文章進(jìn)行了戰(zhàn)略性的重組，教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容生成的依據(jù)都植根于學(xué)生的個(gè)性需求。用多媒體渲染，用問(wèn)題激發(fā)，用朗讀喚醒，用合作來(lái)促進(jìn)，很好地落實(shí)了學(xué)生主體性。）
三、拓展延伸，培養(yǎng)實(shí)踐能力
《邊城》一文值得我們探究的地方很多很多，請(qǐng)列舉你感受深的地方，作為研究性學(xué)習(xí)的小課題。
（拓展延伸部分的設(shè)計(jì)意在讓課堂成為“發(fā)現(xiàn)”的開(kāi)始，而不是結(jié)束。讓學(xué)生在進(jìn)一步的探究學(xué)習(xí)中，發(fā)展其智慧技能，讓舉一反三在學(xué)生的實(shí)踐層面上實(shí)現(xiàn)它的意義。）
[ 評(píng)析 ]
以上教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下兩個(gè)方面的特色：
1 、注重培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的能力。教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，即能促進(jìn)他們的言語(yǔ)實(shí)踐，又能促進(jìn)他們的思維發(fā)展，還能建構(gòu)他們的精神世界。所以專題討論的設(shè)計(jì)以及課后研究性學(xué)習(xí)的專題，都由學(xué)生自己確定，著眼于學(xué)習(xí)主體的興趣與個(gè)性，一反原來(lái)的教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的完全預(yù)設(shè)以及教師掌握權(quán)威的真理性結(jié)論的狀況。把閱讀主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的時(shí)間與空間，給學(xué)生言說(shuō)爭(zhēng)辯的權(quán)利。那么教學(xué)過(guò)程中教師就驚喜地看到學(xué)生許多精彩讀議的場(chǎng)面，收獲許多精辟獨(dú)到的見(jiàn)解。
2 、關(guān)注教學(xué)內(nèi)容生成性。創(chuàng)新人才重要的特征不是掌握更多的已有知識(shí)，而是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探究、體驗(yàn)和解決問(wèn)題，從而具有獲取新知識(shí)和利用知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造的能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是生成的主體。而在課堂教學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)地、動(dòng)態(tài)化的生成，需要學(xué)生主動(dòng)探究和建構(gòu)，通過(guò)新舊知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)之間充分的相互作用“生成”自己的知識(shí)，形成自己的價(jià)值觀；通過(guò)互相討論，互相交流，又使學(xué)生在思想碰撞中超越自己的認(rèn)識(shí)，汲取那些與自己不同理解的見(jiàn)解，形成更豐富、更深刻、更完善的理解。課后拓展延伸題的設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生自己去尋找并確定學(xué)習(xí)主題，運(yùn)用一切閱讀手段來(lái)拓展自己的思維，通過(guò)整合零星的發(fā)現(xiàn)，增強(qiáng)自己的思維嚴(yán)密性與深刻性。在自主與合作的動(dòng)態(tài)生成中，使知識(shí)與能力，過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀都得到和諧發(fā)展。
