這篇《2013年陜西省小學(xué)新任教師公開(kāi)招聘考試模擬試卷及答案解析》是®無(wú)憂考網(wǎng)為大家整理的，希望對(duì)大家有所幫助。以下信息僅供參考！

教育綜合知識(shí)試題

一、 單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分。）

1．“建國(guó)君民，教學(xué)為公”“化民成俗，其必由學(xué)”反映了教育與( )的關(guān)系。

A 經(jīng)濟(jì) B 政治 C 文化 D 人口

2.以教育媒體為線索的教學(xué)手段的發(fā)展順序是( )

①黑板、粉筆、攝影圖片、模型、實(shí)物、幻燈片等

② 文字、黑板、粉筆、繪制或印刷圖片等

③ 圖片、模型、實(shí)物、幻燈片、電影膠片、無(wú)線廣播等

④ 語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)機(jī)器、計(jì)算機(jī)、電視教學(xué)、有聲電影等

A ①②④③ B ①③④② C ②①③④ D ②①③④

3.教育遵循個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律�！秾W(xué)記》中“當(dāng)其可之謂時(shí)，時(shí)過(guò)然后學(xué)則勤苦而 難成�！边@句話反映了人身心發(fā)展過(guò)程中存在的( )現(xiàn)象。

A 關(guān)鍵期 B 依戀期 C 混沌期 D 近發(fā)展區(qū)

4.一些教師針對(duì)學(xué)生做錯(cuò)了習(xí)題而給予他們懲罰，這種做法違背了懲罰的( )原則。

A 尊重性 B 倫理性 C 確定性 D 靈活性

5.下列教育學(xué)經(jīng)典著作中屬于美國(guó)教育家杜威的是( )

A《理想國(guó)》B《愛(ài)彌兒》 C《民主主義與教育》D《被壓迫者教育學(xué)》

6.馬克思主義認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑和方法是( )

A 教育與政治相結(jié)合

B 教育與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合

C 教育與文化相結(jié)合

D 教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

7.“欲速則不達(dá)”“盈科而后進(jìn)”等話語(yǔ)所體現(xiàn)的教學(xué)原則是( )

A 啟發(fā)性原則B 循序漸進(jìn)原則

C 鞏固性原則D 因材施教原則

8.教師的根本任務(wù)是( )

A教書(shū)育人 B傳到授業(yè)解惑C 熱愛(ài)學(xué)生D忠于教育事業(yè)

9.“給我一打健全的兒童，我可以用特殊的方法任意加以改變�；蛘呤顾麄兂蔀獒t(yī)生、律師．．．．．或者使他們成為乞丐、盜賊�！边@句話反映出的教育觀是

A遺傳決定論 B優(yōu)生論 C環(huán)境決定論D預(yù)成論

10.教學(xué)的首要任務(wù)是( )

A 傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

B 發(fā)展智力、全力和創(chuàng)造才能

C 培養(yǎng)品德和審美情趣

D 關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展

11.綜合實(shí)踐活動(dòng)是由國(guó)家設(shè)置、由地方和學(xué)校根據(jù)實(shí)際開(kāi)發(fā)的課程領(lǐng)域，它體現(xiàn)了( ) 管理制度的特征和功能，因而是能體現(xiàn)學(xué)校特色、滿足學(xué)生個(gè)性差異的發(fā)展性課程。

A 一級(jí)課程 B 二級(jí)課程 C 三級(jí)課程 D 國(guó)家課程

12.新課程改革的核心理念是( )

A 為了每一個(gè)學(xué)生

B 為了學(xué)生一切

C 為了一切學(xué)生

D 為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展

13.以無(wú)序、隨意、放縱為特征的師生關(guān)系模式屬于( )

A管理型 B放任型 C專制型 D民主型

14.人是一個(gè)積極、能動(dòng)的主體，人的發(fā)展與動(dòng)物的發(fā)展的顯著區(qū)別之一就在于人是有意識(shí)的，具有主觀能動(dòng)性。這種主觀性是通過(guò)人的( )表現(xiàn)出來(lái)的。

A 教育 B 環(huán)境 C 遺傳 D 活動(dòng)

15.1903年，由清政府頒布并首次在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施的學(xué)制是( )

A 癸卯學(xué)制B 壬子癸丑學(xué)制C 壬寅學(xué)制D 壬戌學(xué)制

16.一個(gè)人對(duì)同一問(wèn)題，解決方案越多，表明是思維( )越高

A指向性B流暢性 C變通性 D獨(dú)創(chuàng)性

17.某人得了蟲(chóng)牙，疼痛難忍，但卻遲遲不肯就醫(yī)。這種行為所反應(yīng)的動(dòng)機(jī)沖突是( )

A雙趨沖突 B雙避沖突 C趨避沖突 D多重趨避沖突

18.在教“鳥(niǎo)”概念時(shí)，用麻雀、燕子說(shuō)明“前肢為翼，無(wú)齒有喙”是鳥(niǎo)概念的本質(zhì)持征，這是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了( )

A命題 B案例 C反例 D正例

19.地理老師講到地形時(shí)，使用彩色圖片的效果往往比使用黑白圖片的效果好，主要體現(xiàn)了知覺(jué)的( )

A整體性 B選擇性 C理解性 D恒常性

20. 一般而言，小學(xué)階段相當(dāng)于人生發(fā)展的（ ）

A幼兒期 B童年期 C少年期 D青年期

21.與形勢(shì)訓(xùn)練說(shuō)遷移理論聯(lián)系為緊密的是（ ）

A 逆向遷移 B 負(fù)遷移 C 特殊遷移 D 一般遷移

22.有人把學(xué)業(yè)失敗的原因說(shuō)成努力不夠。這種歸因?qū)儆冢?）

A內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因

B內(nèi)部而穩(wěn)定的歸因

C外部而不穩(wěn)定的歸因

D外部而穩(wěn)定的歸因

23.兒童容易模仿影視中反面人物的行為結(jié)果導(dǎo)致不良品德，為了避免影視片的消極影響，根據(jù)班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論，適當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵?）

A避免學(xué)生觀看這類影視

B對(duì)有模仿行為兒童進(jìn)行說(shuō)理教育

C影片中盡量少描寫(xiě)反面人物

D影片應(yīng)使觀眾體驗(yàn)到“惡有惡報(bào)，善有善報(bào)”

24.道德兩難故事法的創(chuàng)始人是（ ）

A 皮亞杰 B 弗洛伊德 C 桑代克 D 柯?tīng)柌��?/p>

25.根據(jù)瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出的道德認(rèn)知發(fā)展理論，4-8歲的兒童道德認(rèn)知發(fā)展水平屬于下列哪個(gè)階段？（ ）

A他律向自律過(guò)渡階段

B他律階段

C前道德階段

D自律階段

26.早的學(xué)習(xí)遷移理論是（ ）

A 共同要素說(shuō)

B 概括原理說(shuō)

C 關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

D 形式訓(xùn)練說(shuō)

27.老師在批評(píng)調(diào)皮不好學(xué)的學(xué)生時(shí)，常說(shuō)“你又不是為你父母學(xué)習(xí)的”， 是為了激發(fā)學(xué)生的（ ）。

A 自我意識(shí)

B 學(xué)習(xí)目的

C 學(xué)習(xí)需要

D 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

28.個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分，追求成功的傾向與（ ）

A 追求利益的傾向

B 回避困難的傾向

C 回避失敗的傾向

D 追求刺激的傾向

29.德育的基本途徑是（ ）

A 課外和校外活動(dòng) Ｂ 政治課和其他學(xué)科教學(xué)　　Ｃ 勞動(dòng)　�。陌嘀魅喂ぷ�

30.王芳多愁善感，聰穎多疑，孤僻清高，這種氣質(zhì)屬于( )

A 膽汁質(zhì) B 多血質(zhì) C 粘液質(zhì) D 抑郁質(zhì)

二、判斷題（本大題共20小題，每空1分，共20分）

1．全面發(fā)展排斥個(gè)性發(fā)展，因?yàn)槿�面發(fā)展是社會(huì)的每個(gè)人的自由發(fā)展。（ ）

2．長(zhǎng)期處于應(yīng)激狀態(tài)，對(duì)健康是不利的。（ ）

3. 實(shí)際年齡超過(guò)智力年齡說(shuō)明這個(gè)孩子比較聰明。（ ）

4. 正規(guī)教育的主要標(biāo)志是近代以教學(xué)管理為核心的教育制度，又稱制度化教育。（ ）

5. 教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，所以教育的目的要完全依據(jù)人的發(fā)展需要來(lái)確定。（ ）

6. 學(xué)生在某一學(xué)科期末和期中兩次考試成績(jī)波動(dòng)很大說(shuō)明測(cè)驗(yàn)信度很低。（ ）

7. 所謂過(guò)度學(xué)習(xí)，是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)際學(xué)習(xí)次數(shù)要等于剛好能夠回憶起來(lái)的次數(shù)，如果再繼續(xù)過(guò)度學(xué)習(xí)，也沒(méi)有任何學(xué)習(xí)效果。（ ）

8. 從狹義上來(lái)講，凡是把知識(shí)、技能和技巧傳授給別人的人，都可以稱之為老師。（ ）

9. 教師的語(yǔ)言包括體態(tài)語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言兩種。（ ）

10. 外行看熱鬧，內(nèi)行看門(mén)道體現(xiàn)了知覺(jué)的整體性。（ ）

11. 師生互動(dòng)就是老師上課多提問(wèn)問(wèn)題，學(xué)生積極回答。（ ）

12. 德育過(guò)程就是知情意行的共同發(fā)展的復(fù)雜過(guò)程，所以要按照此順序進(jìn)行。（ ）

13. 提出假設(shè)是解決問(wèn)題的關(guān)鍵步驟。（ ）

14.“不陵節(jié)而施”這句話充分的體現(xiàn)了因材施教的原則。（ ）

15. 癸卯制是我國(guó)第一個(gè)由政府以法令的形式頒布的學(xué)制系統(tǒng)。（ ）

16. 小學(xué)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的對(duì)象是小學(xué)生的道德品質(zhì)和道德行為。（ ）

17. 小學(xué)生的道德情緒類型逐漸多樣化、復(fù)雜化。( )

18. 學(xué)生偶然出現(xiàn)的膽小、說(shuō)謊、挑食等，在品德教育中都可以認(rèn)定為問(wèn)題行為。（ ）

19. 社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人類學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)應(yīng)當(dāng)是操作性學(xué)習(xí)。（ ）

20. 教育和學(xué)校是同時(shí)產(chǎn)生的。（ ）

三、簡(jiǎn)答題（每題5分，共4題，共計(jì)20分）

1. 教師勞動(dòng)的主要特點(diǎn)是什么？

2. 簡(jiǎn)述中小學(xué)德育的方法。

3. 簡(jiǎn)述培養(yǎng)與激發(fā)小學(xué)生外部動(dòng)機(jī)的方法。

4. 簡(jiǎn)述創(chuàng)造力教學(xué)的具體方法。

四、論述題（每題8分，共兩題，共計(jì)16分）

1. 聯(lián)系實(shí)際談?wù)劙嗉?jí)授課制的特征、優(yōu)勢(shì)與局限，并提出改進(jìn)方法。

2. 聯(lián)系實(shí)際談?wù)勎覈?guó)學(xué)校班級(jí)管理中存在哪些問(wèn)題及如何解決這些問(wèn)題。

五、案例分析（每題10分，共一題，共計(jì)10分）

上課時(shí)，一名學(xué)生覺(jué)得老師的講得沒(méi)意思，不由自主地看起課外書(shū)，被上課的李老師發(fā)現(xiàn)。李老師認(rèn)為有責(zé)任將違紀(jì)情況告訴班主任。班主任了解情況后，批評(píng)了學(xué)生。學(xué)生不服，理由是老師講得不好，不如看書(shū)有收獲。班主任無(wú)法說(shuō)服，就請(qǐng)來(lái)學(xué)生的家長(zhǎng)。家長(zhǎng)把孩子帶回去，狠狠地打了孩子一頓，終導(dǎo)致孩子對(duì)班主任的行為產(chǎn)生強(qiáng)烈反感。

請(qǐng)從新課程改革的理論出發(fā)分析該案例中李老師的行為。

六、請(qǐng)你根據(jù)你的學(xué)科寫(xiě)一篇說(shuō)課稿

答案解析

一、單項(xiàng)選擇題

1．選A。

【解析】建國(guó)君民，可以看出是要建立國(guó)家，治理人民，可以看出反映的是教育與政治的關(guān)系。

2．選D。

【解析】考察的主要是教學(xué)中的教學(xué)方法，依據(jù)社會(huì)科學(xué)的發(fā)展順序?yàn)橐罁?jù)即可。

3. 選A。

【解析】此題考察的是個(gè)體的身心發(fā)展規(guī)律，主要是明白此句話的意思“過(guò)了一定時(shí)期，即使是再努力也是很艱難的”。從而鎖定這里是說(shuō)的“關(guān)鍵期”。

4. 選B。

5. 選C。

【解析】此類題目考察的是教育學(xué)中重要任務(wù)及著作。透過(guò)這類題一定要對(duì)此類知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。

6. 選D。

【解析】這一知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)在教育目的一章，一提到馬克思主義，我們就要想到實(shí)踐一詞，進(jìn)而聯(lián)想到勞動(dòng)。

7. 選B。

【解析】“欲速則不達(dá)”主要是體現(xiàn)一個(gè)字“急”，和它相對(duì)應(yīng)的就是有條不紊，循序漸進(jìn)。

8. 選A。

【解析】這一知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)在學(xué)生與教師一章，主要考察的是教師的定義，教師的根本任務(wù)就是教書(shū)育人。

9. 選C。

【解析】這是華生的一句很有名的話，一想到華生知道它是行為主義，強(qiáng)調(diào)行為的可塑性，環(huán)境的重要作用，從而很容易得出答案。

10. 選A。

【解析】教學(xué)的首要任務(wù)，也就是教學(xué)的基本任務(wù)，當(dāng)然是傳授基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能。

11. 選C。

【解析】不管題干有多長(zhǎng)，只要記住我國(guó)實(shí)行的是“國(guó)家、地方和學(xué)�！比�級(jí)管理制度。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在新課改中。

12. 選D。

【解析】一看是新課改的核心理念，一定要突出它的發(fā)展性。

13. 選B。

【解析】這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在師生關(guān)系一節(jié)，主要考察師生關(guān)系的幾種模式。

14. 選D。

【解析】一看到主觀能動(dòng)性，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在影響人的身心發(fā)展因素一節(jié)。只有D能體現(xiàn)出是人在發(fā)揮作用。

15. 選A。

【解析】這一知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)在學(xué)制一章，這里主要是區(qū)分壬寅學(xué)制和癸卯學(xué)制，壬寅學(xué)制是首個(gè)頒布但未實(shí)施的學(xué)制，而癸卯學(xué)制是首個(gè)頒布且實(shí)施的學(xué)制。

16. 選B。

【解析】其實(shí)考察的就是創(chuàng)造性思維幾個(gè)特性間的區(qū)分，流暢性的核心就是數(shù)量，而題干中出現(xiàn)“多”這一詞。

17. 選C。

【解析】可以看出在這里只有一件事情，就是得了蟲(chóng)牙不去就醫(yī)，所以只能選第三個(gè)。其實(shí)這里的知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)在意志階段一節(jié)，一看見(jiàn)雙，就已經(jīng)是兩件事情了。

18. 選D。

【解析】這里主要是考察學(xué)生對(duì)思維一章的把握，這里有這么幾個(gè)概念要作區(qū)分。

命題：判斷性的語(yǔ)義。亦即可以被判斷正誤的句子。

案例：典型事例的陳述，可以成為命題的依據(jù)。

反例：要說(shuō)明一個(gè)命題是假命題，使之具備命題的條件，而不具有命題的結(jié)論，這種例子稱為反例。

正例：為支持命題而存在的例子。命題的條件和結(jié)論兼具。

19. 選B。

【解析】此題主要考察知覺(jué)的幾個(gè)特性之間的區(qū)分。整體性重在局部與整體見(jiàn)的關(guān)系，理解性重在知道是什么，選擇性重在強(qiáng)調(diào)知覺(jué)的選擇性指向。

20. 選B。

【解析】這一知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)在身心發(fā)展一節(jié)，小學(xué)生正是6、7——11、2歲，正是童年階段。

21. 選D。

【解析】這一知識(shí)點(diǎn)主要是考察遷移，形式訓(xùn)練說(shuō)是早的遷移理論，它的核心觀點(diǎn)便是一種官能的改進(jìn)可以增強(qiáng)其他的官能。

22. 選A。

【解析】這里考察歸因理論，努力屬于內(nèi)部的可變的因素。

23. 選D。

【解析】這里要考察的就是班都拉的觀察學(xué)習(xí)理論，這里重點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化的作用。

24. 選D。

【解析】這里主要考察的知識(shí)點(diǎn)就是教育心理學(xué)品德發(fā)展一章中皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論。

25. 選B。

【解析】這里考察的知識(shí)點(diǎn)是教育心理學(xué)中品德發(fā)展一章中科爾伯格的道德發(fā)展階段。

26. 選D。

27. 選D。

【解析】這里主要考察知識(shí)點(diǎn)是動(dòng)機(jī)，就是要讓學(xué)生的外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)為內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

28. 選C。

【解析】這里考察的是成就動(dòng)機(jī)理論，即追求成功的動(dòng)機(jī)和力求失敗的動(dòng)機(jī)。

29. 選B。

【解析】這里考察德育的途徑，基本途徑就是思想品德課。

30. 選D。

【解析】這里一看到多愁善感，這明顯是抑郁質(zhì)的典型特征。

二、判斷題

1．錯(cuò)。

【解析】回顧素質(zhì)教育的基本要求，全面發(fā)展、全體學(xué)生、創(chuàng)新精神實(shí)踐能力、個(gè)性發(fā)展。很明顯并不矛盾。

2. 對(duì)。

【解析】應(yīng)激狀態(tài)是一種高壓之下人的情緒狀態(tài)，長(zhǎng)期處于此種狀態(tài)，人會(huì)衰竭，不利于人的身體健康。

3. 錯(cuò)。

【解析】這里考察的是比率智商的計(jì)算方法，是用智齡除以實(shí)際年齡。當(dāng)實(shí)際年齡超過(guò)智力年齡時(shí)候，此時(shí)商是小于1的。

4. 錯(cuò)。

【解析】這里考察的是學(xué)制。是以學(xué)校系統(tǒng)為核心，而非教學(xué)管理。

5. 錯(cuò)。

【解析】就常識(shí)而言，這句話過(guò)于絕對(duì)。就知識(shí)點(diǎn)而言，從教育目的一章知識(shí)容易判定其錯(cuò)誤。

6. 錯(cuò)。

【解析】這里考察信度的定義。必須是同一測(cè)量工具前后不同的結(jié)果。

7. 錯(cuò)。

【解析】考察的知識(shí)點(diǎn)是過(guò)度學(xué)習(xí)達(dá)到50％時(shí)候，學(xué)習(xí)效果佳。

8. 錯(cuò)。

【解析】這里述說(shuō)的是教師的廣義概念。

9. 錯(cuò)。

【解析】這里考察的點(diǎn)是教學(xué)中教師的語(yǔ)言，主要有口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言。

10. 錯(cuò)。

【解析】理解性重點(diǎn)在“是什么”，所以應(yīng)該是理解性。

11. 錯(cuò)。

【解析】題干中給出的活動(dòng)只是互動(dòng)的一種。二者不能完全等同。

12. 錯(cuò)。

【解析】這是德育一章的一個(gè)重點(diǎn)，知情意行并不總是按順序而來(lái)的，比如，有些人先做了好事，才開(kāi)始思考其他。

13. 對(duì)。

【解析】問(wèn)題解決的四個(gè)步驟，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解問(wèn)題、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)。

14. 錯(cuò)。

【解析】“不凌節(jié)而施”意思是不能超越學(xué)生的接受能力，強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)，所以體現(xiàn)的是順序性。

15. 錯(cuò)。

【解析】這一知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)在學(xué)制一章，這里主要是區(qū)分壬寅學(xué)制和癸卯學(xué)制，壬寅學(xué)制是首個(gè)頒布但未實(shí)施的學(xué)制，而癸卯學(xué)制是首個(gè)頒布且實(shí)施的學(xué)制。

16. 錯(cuò)。

【解析】這道題考察教師的職業(yè)道德，評(píng)價(jià)對(duì)象應(yīng)該是教師。

17. 對(duì)。

18. 錯(cuò)。

【解析】此題關(guān)鍵在“偶然”一詞。

19. 錯(cuò)。

【解析】社會(huì)學(xué)習(xí)理論的關(guān)鍵在觀察學(xué)習(xí)。

20. 錯(cuò)。

【解析】原始社會(huì)就存在教育，但是卻沒(méi)有學(xué)校。

三．簡(jiǎn)答題

1.【解析】

(1)教師勞動(dòng)的復(fù)雜性和創(chuàng)造性；

(2)教師勞動(dòng)的連續(xù)性和廣延性；

(3)教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性和間接性；

(4)教師勞動(dòng)的主體性和示范性。

2.【解析】

(1)說(shuō)服教育法。是指通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。

(2)榜樣法。是指以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的方法。

(3)鍛煉法。是指有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。

(4)陶冶法。是指通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。

(5)表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)處分。是指對(duì)學(xué)生的良好思想、行為作出的肯定評(píng)價(jià)，以引導(dǎo)和促進(jìn)其品德積極發(fā)展的方法。

3.【解析】

（1）適當(dāng)使用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。

（2）外部獎(jiǎng)勵(lì)的使用要適當(dāng)。

（3）適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

（4）設(shè)置合理的目標(biāo)

4.【解析】

（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境

（2）注重培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性個(gè)性

（3）利用相關(guān)課程和活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)造性訓(xùn)練

四．論述題

1．【解析】

(1)班級(jí)授課制的特征主要有：

①學(xué)生固定。學(xué)生是按年齡和文化程度，編成固定人數(shù)的班級(jí)。班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)工作的基本單位，教師對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行集體教學(xué)。

②內(nèi)容固定。向全班學(xué)生傳授的教學(xué)內(nèi)容是統(tǒng)一的，排定課表進(jìn)度也是統(tǒng)一的，采取多學(xué)科并進(jìn)，交錯(cuò)授課。

③教師固定。學(xué)校按照教師的業(yè)務(wù)專長(zhǎng)和工作能力分配教學(xué)任務(wù)。

④時(shí)間固定。學(xué)年、學(xué)期的始末時(shí)間相同，全校有固定的作息時(shí)間表。

⑤場(chǎng)所固定。各班的教室相對(duì)固定，學(xué)生的座次也是相對(duì)固定。（２分）

(2)班級(jí)授課制具有明顯的優(yōu)勢(shì)：

①有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開(kāi)展和達(dá)到一定質(zhì)量；

②有利于大面積培養(yǎng)人才；

③有利于系統(tǒng)知識(shí)的傳授；

④能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（２分）

(3)班級(jí)授課制的局限：

①對(duì)全班學(xué)生使用同一教材，按照不同進(jìn)度和要求進(jìn)行教學(xué)，不利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教；

②不利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和內(nèi)在潛力；

③它容易使教學(xué)產(chǎn)生理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。（２分）

(4)改進(jìn)方法，主要是內(nèi)部分組的方法來(lái)彌補(bǔ)其不足。內(nèi)部分組是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級(jí)內(nèi)，按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)等編組，也叫班內(nèi)分組。我們既可以按不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分組，也可以對(duì)相同學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)采用不同的方法和手段進(jìn)行分組，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。（２分）

2.【解析】

(1)我國(guó)學(xué)校班級(jí)管理中存在的問(wèn)題：

①班主任對(duì)班級(jí)管理方式偏重于專斷；

②班級(jí)管理制度缺乏活力，民主管理程度低。（４分）

(2)我國(guó)學(xué)校班級(jí)管理中問(wèn)題的解決：

①以滿足學(xué)生的發(fā)展為目的；

②確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位；

③有目的的訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理的能力。（４分）

五．案例分析

【解析】

（１）學(xué)生上課不注意聽(tīng)講是課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的一種現(xiàn)象，也是很多教師感到頭痛的問(wèn)題。教師們認(rèn)為這是學(xué)生的注意力較差、意志品質(zhì)不堅(jiān)定而導(dǎo)致的，孰不知這其中的原因是多方面的。（２分）

（２）首先，教師的講解有沒(méi)有吸引力是第一位的，教師枯燥的講解導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣；其次，教師有沒(méi)有考慮到學(xué)生的感覺(jué)與感受，有沒(méi)有考慮到學(xué)生的興趣與愛(ài)好是第二位。（２分）

教育新理念要求教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的感覺(jué)與感受，尊重學(xué)生的選擇，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，而在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程，有哪些老師做到了呢？大多數(shù)教師還是填鴨式的滿堂灌。那么，教師應(yīng)該怎么辦呢？教師在某種情況下應(yīng)該靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，以吸引學(xué)生的注意力；同時(shí)，教師還應(yīng)該與學(xué)生共同建構(gòu)一個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生成為教學(xué)的參與者，積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)；教師還可以與學(xué)生一起建構(gòu)學(xué)生感興趣的課程，真正成為學(xué)習(xí)的主體。（６分）

六．說(shuō)課稿

【解析】

1.說(shuō)教材（2分）

（1）說(shuō)教材的地位與作用

教材的地位是指明所要說(shuō)課內(nèi)容是哪個(gè)版本哪個(gè)學(xué)段哪個(gè)單元的內(nèi)容。

教材的內(nèi)容主要闡述所要說(shuō)課的主要內(nèi)容。

教材的作用主要闡述通過(guò)課程的學(xué)習(xí)能夠獲得的知識(shí)、技能、情感或是為以后的學(xué)習(xí)打下的基礎(chǔ)等。

（2）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)已經(jīng)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)）

（3）說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

2.說(shuō)學(xué)情（2分）

說(shuō)學(xué)情部分主要有兩類，一類是學(xué)生心理發(fā)展的情況，包括情感、思維等，一類是學(xué)生基本的知識(shí)能力掌握情況。

3.說(shuō)教法、學(xué)法（2分）

說(shuō)教法和學(xué)法重要的是要做到教法、學(xué)法同教學(xué)過(guò)程要相匹配，即有什么樣的教法、學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中就要有相應(yīng)的環(huán)節(jié)來(lái)體現(xiàn)。

4.說(shuō)教學(xué)過(guò)程（3分）

（1）導(dǎo)入部分

（2）新授部分

（3）鞏固練習(xí)

（4）作業(yè)

備注：

小學(xué)

第一課時(shí)：導(dǎo)入，新授

第二課時(shí)：鞏固，作業(yè)

中學(xué)

第一課時(shí)：導(dǎo)入，新授三分之二

第二課時(shí)：復(fù)習(xí)第一課時(shí)內(nèi)容，新授剩下的內(nèi)容，鞏固練習(xí)，作業(yè)

5.說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)（1分）

板書(shū)設(shè)計(jì)原則：字不如表，表不如圖