為了適應(yīng)當前形式的發(fā)展，小學階段開始接觸英語。單詞是英語的基礎(chǔ)，但初為小學英語教師的我，老是為學生記單詞發(fā)愁。學生對于學過的單詞總是感到很陌生，沒學過的更沒有興趣。上課聽不進去，越學越跟不上，不僅學習效率低，更減慢了英語教學的步伐。形成了學生厭學，教師厭教的形勢。是學生沒學好，還是教師沒教好？我百思不得其解。
針對這一現(xiàn)狀，我仔細查找了原因。后我終于明白，“穿新鞋走老路”是我的致命之傷，學生們不感興趣就成了很自然的事。這使我想起了一句話“教書育人無定法”。我們首先應(yīng)該讀懂學生，讀透學生，根據(jù)他們的興趣愛好，去激發(fā)他們，引導(dǎo)他們。這就需要我們?nèi)ヌ剿�、研究，找出合適的教學方法。經(jīng)過近幾年的摸索，我個人覺得在課堂上可以從以下幾方面著手教授單詞：
一、利用新穎的圖片
利用圖片，主要是用來進行新詞匯的教學和復(fù)習，新授內(nèi)容的教學形式設(shè)計的越新穎，越能激發(fā)學生們的學習興趣，更能收到完全不同的教學效果。所以，我們就可以把所要教授的單詞，利用各種各樣的圖片來引入，讓同學們感到新穎、有興趣。如我在講授 cake，hamburger，hot dog，F(xiàn)renchfries，bread 這些新授單詞時，由于有些單詞字母較多，為了不讓同學們感到枯燥無味，不易接受，所以，我就把這些單詞做成了各種各樣的食物圖片和詞卡片，同學們一見到這些好吃的食物，都目不轉(zhuǎn)睛的盯著，吸引了注意力。于是，我就抓住這一時機，邊讓他們看著圖片邊教授新單詞，不一會，同學們就熟悉這些單詞了，提高了學習效率。
二、常用小巧的實物
學生由于年齡特征，形象思維發(fā)達，活潑好動，他們不喜歡古板的講解，而各種各樣的實物比較接近現(xiàn)實生活，看的見，摸的著，同學們都比較熟悉。所以，在課堂上我就借助實物輔助教學，學習單詞。如我教pencil、ruler、crayon、pen、pencil-case這些學習用具時，我就先設(shè)下懸念，問同學們：“Do you want to know how to say these things in English?”他們都齊聲回答：“Yes �！边@樣就激發(fā)了他們的學習興趣，然后就讓他們邊看著自己手中的實物，邊教授新單詞，加深了身邊實物單詞的記憶。對于其他的新授內(nèi)容，教師也可以提前準備一些實物，可以是真實的，也可以是自制的，把他們帶到課堂上來學習單詞，同學們會感到更親近，更有興趣，更能溶入到課堂中去。慢慢的，他們就會養(yǎng)成看見學過的實物就會用英語表達的習慣，積累更多的詞匯，對英語產(chǎn)生更大的學習興趣。
三、吟唱活潑的歌曲
歌曲的安排，可根據(jù)教學內(nèi)容而定，因為小學生好動，好表演，可以讓他們在唱起來的同時，動起來，演起來。課前，可以先播放一首導(dǎo)入本課予以學習單詞的歌曲，通過唱歌熱身，可增強學生的學習興趣。課間 ，可以把課堂上新授的單詞編成簡單活潑的歌謠，讓他們唱歌休息，勞逸結(jié)合，就會絲毫沒有勞累厭煩的感覺，這樣便于記憶，這樣增強了詞匯教學的創(chuàng)造性和趣味性，更能活躍課堂氣氛。如學習水果單詞時，我就編成一首歌謠：桃子、桃子是 peach；pear，pear 是鴨梨；orange，orange 是桔子；西瓜、西瓜 watermelon，watermelon ↗ watermelon ↘。類似的符合兒童的心理特點的兒歌，學生及記住了單詞，又產(chǎn)生了學習英語的興趣。課尾可以讓學生在輕松愉快地音樂聲中結(jié)束本課。這樣通過歌曲，不但復(fù)習了舊知，而且還識記了本堂課的新授單詞。學生在這樣活潑輕松愉快的氣氛中，自然獲得了英語知識和技能，發(fā)展了智力提高了教學質(zhì)量。
四、巧用有趣的游戲
游戲是一種能引起學生學習興趣的好方法，將游戲引入課堂，能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生樂于接受的生動有趣的課堂形式。通過游戲活動，復(fù)習某些單詞，課培養(yǎng)學生思維的敏捷性，教師不但要鼓勵學生玩，還要善于組織學生玩，引導(dǎo)學生玩的有意義。靈活運用各種游戲，可以引起學生的極大興趣。如：1、發(fā)指令：一名同學發(fā)指令說新授的單詞，另外兩名同學快速找出相對應(yīng)的單詞卡片和圖片，看誰找得對又快。2、找朋友：可讓幾名同學分別拿著新授的單詞卡片，另幾名同學拿著單詞的圖片，各自記住自己的單詞，如果教師說 begin，他們就可以口中邊念著自己的單詞，如：car... 邊快速找到自己的朋友，找到后可互相打招呼，如：Hello，car。3、猜一猜：根據(jù)兒童好勝的天性，可以讓同學們對所學單詞進行猜一猜活動，把游戲變成比賽。如：老師把新授的單詞卡片中的任一張舉在上前比賽的兩名同學的后面，讓他們快速猜出是什么單詞，猜錯的話可以繼續(xù)往下猜，直到一名同學猜對為止，對猜對的同學要給與表揚、獎勵，激發(fā)學習興趣。
五、適用簡單的繪畫
一堂課中孩子們在唱中學了，在玩中學了，有了很高的學習欲望，還可以適當讓他們在畫中學，即可以展示他們的才能，又可以鞏固所學單詞，進一步激發(fā)了學習興趣，如：peach； pear； orange； watermelon 等讓學生把老師讀出的每一種水果用彩筆畫出來，并涂上相應(yīng)的顏色。這樣學生即掌握了單詞，又培養(yǎng)了動手能力。
總之，在活躍的氣氛中，教授單詞，課提高學生的學習興趣，變被動為主動，變讓學為樂學，收到更好的學習效果。讓我們一起去實踐，去探索，不斷改進英語教學，摸索出更適合學生們學習的新方法，新路子。
