在小學階段，英語單詞的學習是至關重要的，英語單詞是語言的基本材料，離開單詞就無法表達思想。它就像蓋房子用的諸如磚瓦之類的建筑材料，沒有材料也就無從談蓋房子。沒有足夠的單詞就不能有效地進行聽、說、讀、寫，就無法有效地用英語進行交際。掌握足夠的單詞是成功學好英語的關鍵。正因為如此，教學生學好英語單詞就顯得很重要。而在小學階段，學好單詞的前提是正確掌握每個英語單詞的讀音，而小學生的自制能力較差，注意力容易轉(zhuǎn)移，這就要求老師在教學時采用各種便捷有效的方法，使學生達到學習的佳效果。本人根據(jù)自己近年來的教學實踐，總結了以下幾種教學單詞讀音的方法，與大家共勉。
一、自然跟讀教學法
這種方法常用，普遍，幾乎每節(jié)課都會用到。它是根據(jù)一個單詞的自然的聲調(diào)，跟老師讀，一般是用降調(diào)。如：（以often為例）often↘ often↘ ，這種方法適用于新單詞的第呈現(xiàn)教學。它能給學生以非常清晰、明朗的印象，幫助學生準確把握單詞的正確讀音，但這種方法學起來比較枯燥，不斷重復會使學生感到很疲勞，因此不宜長時間使用，在教學中要適當運用其它方法來調(diào)節(jié)。
二、跳躍跟讀教學法
這種方法適用于教師在呈現(xiàn)完單詞后進行操練單詞時，（也就是在自然跟讀教學法之后）它采用的是升降調(diào)反復使用的形式。它的靈感來源于樂隊的指揮，因此，它在教學時老師還可加上手勢來輔助教學，利用手勢的高低來控制學生的升降調(diào)。如：often↗（手由胸前高舉過頭） often↘ （手由頭上降到胸前）。還可交替使用，如：often↗ often↗ often↘ often↘ often↘ often↗ often↗ often↘ 。在運用時，教師可以使用由慢到快，由簡單的變化到復雜的變化的方法，不斷地提升難度，也在無意中不斷地運用和鞏固新學的單詞。還可以讓學生來挑戰(zhàn)，比如，讓一個學生到講臺來自己邊比邊說，也可以讓他像指揮家一樣，由他來指揮，其他學生跟讀，還可以讓他來考考老師，看看能不能利用他的智慧難倒老師。這樣給學生一個充分展示自我的空間，讓學生在無意識記中學習單詞，記住單詞的讀音。這種方法可以吸引學生的注意力，充分調(diào)動學生的學習積極性，鍛煉學生的快速反應能力，但是這種方法很容易由于個別學生的情緒過于激動，使課堂偏離了它正常的運行軌道，因此也要適可而止。
三、彈性跟讀教學法
這種方法與第二種有著相同之處，區(qū)別在于，第二種方法在其始時一般要借助于實物——一根牛筋來完成，到學生掌握了這種方法后就可用手勢來代替。在操作時，老師手上拿著一根牛筋，雙手以相反的方向從中間到兩邊，而后再從兩邊到中間有彈性地、慢慢地拉、縮，老師邊拉邊讀，學生邊看著老師邊讀單詞，何時停要看老師何時擊掌。如：老師做手勢：→ ←，學生讀often often often ... ，← → 學生讀often often often ...；老師擊掌：→ ← ，學生停止讀單詞。在讀的時候，學生可以根據(jù)自己的習慣，用降調(diào)或者用升調(diào)來讀。這種方法可以變單調(diào)的機械操練為有趣的單詞游戲，變無意識記為有意識記，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習新單詞，學會新知識，但要是長時間使用也會使學生疲勞，因此也要適時而行。
四、回聲跟讀教學法
這種方法是利用聲音的大小變化接龍來學習新的單詞發(fā)音，讓學生在游戲中學習，輕松愉快地掌握新知識。具體操作是：根據(jù)班級的具體情況把它分成若干個小組，一般5個人左右為佳，老師大聲讀一個單詞，學生根據(jù)老師的音量不斷調(diào)整變大或變小。如：老師：often （大聲）， 學生1：often（稍大）， 學生2：often（稍�。�，學生3：often（�。� 學生4： often（弱）學生5：often（微弱）； 反之：老師：often（微弱）。 學生1：often（弱），學生2：often（稍�。�，學生3：often（小），學生4：often（稍大），學生5：often（大聲）。到兩三次以后，可以讓學生來當小老師，以小組的形式進行，這樣可以擴大互動的面，增加參與的次數(shù)和人數(shù)，消除學生畏難的心理，使全體學生都有機會獨立開口說英語。但這種方法學生不易把握。操作時會由于個別學生的小失誤而終止，在分組時盡量要把相同程度的學生分在一塊會好些。
五、對立跟讀教學法
這種方法采用互動雙方讀音聲調(diào)的截然不同的方法來完成。比如：老師：often （大聲），學生：often（小聲）；老師：often （升調(diào)），學生：often（降調(diào)）。反之截然。這種方法很適合進行小組競賽，利用小組競賽來激發(fā)學生學習的積極性，提高小組團結協(xié)作的精神，培養(yǎng)集體榮譽感。具體操作是：由每組派一個學生上臺來站成一排，由老師或一語音較好的學生來說單詞，上臺學生做出相應的反應，錯的被罰下臺，由本組的另一同學接著進行，后看看哪一組同學留下多，多則獲勝。若有時間的話，可多進行幾次。這種方法很有趣，學生很喜歡，在使用時往往笑聲不斷，學生們在笑聲中不斷重復使用新單詞，真正做到了寓教于樂。
這幾種方法并不是對立的，他們相輔相成，在教學中配合使用，效果更好。
