說(shuō)起中國(guó)教育，首先想到的是每年成千上萬(wàn)的大學(xué)生就業(yè)情況的統(tǒng)計(jì)分析，今年新增畢業(yè)生七百多萬(wàn)，而有二百多萬(wàn)人找不到合適的工作，這又不得不讓我聯(lián)想到《中美兩國(guó)大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的差異》這篇文章，我們時(shí)常說(shuō)起國(guó)外的教育，上高中的時(shí)候也老聽(tīng)老師說(shuō)素質(zhì)教育，素質(zhì)教育，可是面對(duì)著高考，家長(zhǎng)希望孩子考到一個(gè)好大學(xué)，學(xué)校希望提高重點(diǎn)率和率，教育局以升學(xué)率來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，這些期望和名譽(yù)的背后，我們真正感受到了什么呢？
先讓我們看一下，在近幾年全球競(jìng)爭(zhēng)力排行榜中，北歐小國(guó)芬蘭一直名列前茅，成為具競(jìng)爭(zhēng)力的國(guó)家，究其原因，在于完備的教育體系和良好的創(chuàng)新環(huán)境，基礎(chǔ)教育非常重視培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維，高中教育把培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、有創(chuàng)造力和合作精神，能夠獨(dú)立探求知識(shí)的社會(huì)成員作為根本目的。而這種教育換來(lái)的成效是大家有目共睹的，北歐的許多國(guó)家，工人和部長(zhǎng)的工資收入是不相上下的，各種行業(yè)都享有平等的社會(huì)地位，誰(shuí)都可以住的上別墅，誰(shuí)都可以買(mǎi)的起豪宅。教育關(guān)系到一個(gè)人未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展，在芬蘭，人們可以選擇他們喜歡做的事情，想去做的事情，感興趣的事情，這也就達(dá)到了人才使用的高境界：人盡其才，才盡其用。當(dāng)一個(gè)人選擇了自己喜歡做的事情的時(shí)候，自然工作才會(huì)爆發(fā)出更大的激情和能量。
再?gòu)闹袊?guó)的教育入手，慢慢談。一項(xiàng)對(duì)全球21個(gè)國(guó)家的調(diào)查顯示，中國(guó)孩子的計(jì)算機(jī)能力排名第一，想象力倒數(shù)第一，創(chuàng)造力倒數(shù)第五，這不得不引來(lái)人們的擔(dān)憂和反思。幼兒園讀小學(xué)的內(nèi)容，小學(xué)讀初中的內(nèi)容，初中讀高中的內(nèi)容，高中讀大學(xué)的內(nèi)容，而大學(xué)我們讀什么?我們讀幼兒園的內(nèi)容---學(xué)習(xí)如何做人。人基本的就是得守誠(chéng)信，可是我們身邊的大學(xué)生，連這一點(diǎn)點(diǎn)都做不到，各種所謂的“小聰明”不計(jì)其數(shù)，讓人不敢啟齒去揭穿，只能黯然嘆息，中國(guó)的教育怎么了?教育本該揚(yáng)善懲惡，摒棄人間的自私、貪婪、懦弱和無(wú)知，而弘揚(yáng)善良、奉獻(xiàn)、堅(jiān)強(qiáng)、求實(shí)的人性美，從校園到社會(huì)，任何現(xiàn)象都反映出中國(guó)的教育出問(wèn)題了，成為了一個(gè)只注重分?jǐn)?shù)，只注重成績(jī)，而忽視道德培養(yǎng)和人格獨(dú)立的教育根本目的。2008年，中國(guó)做出了一項(xiàng)重大的改革，在全國(guó)城鄉(xiāng)推行免費(fèi)九年義務(wù)教育，都說(shuō)窮什么都不能窮教育，我們有錢(qián)了，我們富了，表面看上去高等教育的普及率在不斷上升，各地高校大幅擴(kuò)招，可是質(zhì)量呢？質(zhì)量誰(shuí)來(lái)保證？數(shù)量上去了，質(zhì)量卻嚴(yán)重下滑，這不得不引起我們更進(jìn)一步的深思！
一位老百姓借此表達(dá)了這樣的心聲：沒(méi)有錢(qián)辦不好教育，有了錢(qián)不改革體制和機(jī)制問(wèn)題，同樣辦不好教育！
一個(gè)小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，周六日本是該好好休息的時(shí)間，睡個(gè)懶覺(jué)，去享受大自然，盡情玩耍的時(shí)候，卻被家長(zhǎng)強(qiáng)行的拉去上各種補(bǔ)習(xí)班，我不知道這個(gè)孩子喜不喜歡，但是如果喜歡，早上就不會(huì)因?yàn)榱c(diǎn)二十分被姥姥叫起，表情那么沉重！我們都知道大禹治水的故事，
正所謂防洪不可能靠堵，否則大禹治水的佳話就不可能流傳到今天，一個(gè)年輕人，如果不能發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)心由衷感興趣的事物，是很難單靠意志力將心凝住的，即使真的做到了，也是違反自然規(guī)律的，違反自然規(guī)律的事，老天一定會(huì)找回來(lái)的，《2012》那部電影不是沒(méi)有根據(jù)的，即使不在今天，也會(huì)在未來(lái)的某一天。一個(gè)學(xué)生，長(zhǎng)時(shí)間的被逼迫去學(xué)自己不愿意去學(xué)的東西，青春能量的累積肯定是要釋放的，因?yàn)榍啻罕緛?lái)就充滿著對(duì)豐富性的訴求，本來(lái)就該是激蕩的河流，而不是水龍頭里被控制了流速的自來(lái)水�？上У氖�，沒(méi)有潛心鉆研一件事物，就很難看到它的真顏，也無(wú)力確定自己到底喜不喜歡，中國(guó)學(xué)生在高中肆無(wú)忌憚的透支著自己的“靜心力”，重復(fù)化，模板化，灌輸式讓我們搞不清楚喜不喜歡，即使喜歡到大學(xué)也變得討厭了，然而大學(xué)應(yīng)帶給我們的是什么呢？
是青年理性意識(shí)的萌醒，漸漸具備了對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立思考能力，可以用自己的認(rèn)知重新理解、構(gòu)架所處的時(shí)代和世界，正該是好好讀書(shū)，涉獵各種知識(shí)的黃金時(shí)期�？墒�，如果不知道這個(gè)道理，大學(xué)再好又能給我們帶來(lái)什么呢？我們也會(huì)經(jīng)常聽(tīng)到周?chē)娜吮г梗髮W(xué)什么都沒(méi)學(xué)到，因?yàn)槭裁�？是否靜下心好好想過(guò)呢？12年的教育使我們習(xí)慣了老師灌輸式的說(shuō)教，陷入了被動(dòng)式地接受，習(xí)慣了老師留下作業(yè)，我們?nèi)ネ瓿傻膽?yīng)付模式，正因?yàn)椴蝗ブ鲃?dòng)地探求未知的世界，不去主動(dòng)地與外界人和事的交流和溝通，使大學(xué)這個(gè)好的學(xué)習(xí)時(shí)代荒廢過(guò)去，而這短暫的四年正是我們需要培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、工作能力、社會(huì)交際能力的大好時(shí)光，可是對(duì)于有些人來(lái)說(shuō)，浪費(fèi)掉了，這是多么令人傷心的事情！
昨天不經(jīng)意看到了《中美兩國(guó)大學(xué)生就業(yè)差異》這篇文章，沒(méi)畢業(yè)時(shí)沒(méi)有那么深的感觸，
一年過(guò)去了，再回頭看這篇文章才覺(jué)得深有同感！
首先，對(duì)工作地選擇不同。美國(guó)的大學(xué)生傾向于就近就業(yè)，而中國(guó)的大學(xué)生則傾向于到大城市工作。這主要是由于當(dāng)前我國(guó)城鄉(xiāng)差別、地區(qū)差別較大，大城市的生活水平相對(duì)較高，發(fā)展機(jī)會(huì)相對(duì)較多，對(duì)大學(xué)生吸引力較大。但大城市本來(lái)畢業(yè)生就多，名方畢業(yè)生都想方設(shè)法涌到大城市，不僅造成人才資源的浪費(fèi)，同時(shí)進(jìn)一步加劇了大學(xué)生就業(yè)難度。
第二，對(duì)職業(yè)的看法存在差異。美國(guó)某大學(xué)生就業(yè)服務(wù)網(wǎng)站進(jìn)行的民調(diào)發(fā)現(xiàn)，80%的受訪者認(rèn)為：“首先是要有活可干”，“找工作應(yīng)該是有活就干”。即便暫時(shí)找不到自己有興趣的工作，他們也會(huì)做一些兼職，直到找到全職工作為止。美國(guó)大學(xué)生一進(jìn)校門(mén)都有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，早早就為自己的未來(lái)進(jìn)行規(guī)劃。這主要表現(xiàn)為兩個(gè)突出的特點(diǎn)：一是及早規(guī)劃，培養(yǎng)能力；二是不急于求成，不企求一步到位。他們即便找到工作以后，跳槽率也很高，對(duì)于他們，第一份工作更主要的是積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)而非薪水和福利。然而中國(guó)大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中往往更注重物質(zhì)利益，在選擇上過(guò)分強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)條件、生活環(huán)境、工資福利、，對(duì)職業(yè)的選擇首先考慮的不是是否符合自己的專業(yè)，而是職業(yè)的附屬物如工資、住房、福利等因素，要求一步到位。所以，政府部門(mén)、事業(yè)單位是大學(xué)生就業(yè)的熱門(mén)選擇。中國(guó)大學(xué)生普遍不愿意到中小企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)工作，主要原因是嫌工資太低、工作太累、環(huán)境不好、工作不穩(wěn)定等。
第三，素質(zhì)教育與學(xué)習(xí)思路不同。中美兩國(guó)大學(xué)生在教育學(xué)習(xí)觀念上存在很大差異，與美國(guó)大學(xué)生相比，中國(guó)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)較差，他們過(guò)多地依賴體制、學(xué)校、老師和家長(zhǎng)。正是獨(dú)立意識(shí)的缺乏，使中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上表現(xiàn)得比較被動(dòng)。在許多中國(guó)高校，大學(xué)生上大學(xué)只是為了混一個(gè)畢業(yè)證，找一個(gè)報(bào)酬豐厚的工作，滿足自己的高級(jí)物質(zhì)生活享受。素質(zhì)教育在中國(guó)提出已有多年，但是不少學(xué)生還缺乏必備的內(nèi)在素質(zhì)，內(nèi)在素質(zhì)包括很多方面，比如學(xué)習(xí)能力、工作能力、社會(huì)交際能力等等，而這些內(nèi)在素質(zhì)往往是在大學(xué)階段形成的。
在美國(guó)大學(xué)圖書(shū)館里，課余時(shí)間基本上都有很多人在看書(shū)，做作業(yè)，復(fù)習(xí)功課，因?yàn)樵诿绹?guó)大學(xué)里平時(shí)作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)、課程小組討論很多，這在客觀上也促進(jìn)他們平時(shí)好好學(xué)習(xí)。美國(guó)學(xué)生認(rèn)為成績(jī)是非常重要的，尤其是想繼續(xù)深造的學(xué)生。美國(guó)學(xué)生也熱衷于師生交流，學(xué)生們不僅會(huì)問(wèn)一些上課沒(méi)聽(tīng)懂的問(wèn)題，還會(huì)告訴教授自己的人生打算和找工作時(shí)遇到的問(wèn)題，教授們都很樂(lè)意幫助學(xué)生。
在人才市場(chǎng)上，好的成績(jī)能帶給雇傭者一個(gè)有價(jià)值的印象，至少說(shuō)明你的學(xué)習(xí)能力不錯(cuò)，或者人比較勤奮。這種觀念在會(huì)計(jì)、教育和電腦科學(xué)領(lǐng)域很普遍。好的成績(jī)只是內(nèi)在素質(zhì)的一個(gè)方面，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，良好的社交能力更重要……
不同的還有很多，就不在這里一一列舉，推進(jìn)教育改革勢(shì)在必行，在一定程度上，我們也看到了國(guó)家出臺(tái)的相關(guān)政策，不僅國(guó)家教委要加大力度，作為每一個(gè)個(gè)體，也要改變“十年寒窗無(wú)人問(wèn)，一舉成名天下知”的傳統(tǒng)文化觀念，還我們教育一個(gè)快樂(lè)、平衡、健康的環(huán)境，就像這所小學(xué)的校訓(xùn)：詩(shī)意的方向，好的自己！
此篇文章希望與大家共勉，在邁向社會(huì)的未來(lái)征程中，多多關(guān)心國(guó)家出臺(tái)的各項(xiàng)方針政策，培養(yǎng)積極思考、獨(dú)立分析問(wèn)題的能力，這也是我們這代年輕人需要具備的能力！
先讓我們看一下，在近幾年全球競(jìng)爭(zhēng)力排行榜中，北歐小國(guó)芬蘭一直名列前茅，成為具競(jìng)爭(zhēng)力的國(guó)家，究其原因，在于完備的教育體系和良好的創(chuàng)新環(huán)境，基礎(chǔ)教育非常重視培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維，高中教育把培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、有創(chuàng)造力和合作精神，能夠獨(dú)立探求知識(shí)的社會(huì)成員作為根本目的。而這種教育換來(lái)的成效是大家有目共睹的，北歐的許多國(guó)家，工人和部長(zhǎng)的工資收入是不相上下的，各種行業(yè)都享有平等的社會(huì)地位，誰(shuí)都可以住的上別墅，誰(shuí)都可以買(mǎi)的起豪宅。教育關(guān)系到一個(gè)人未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展，在芬蘭，人們可以選擇他們喜歡做的事情，想去做的事情，感興趣的事情，這也就達(dá)到了人才使用的高境界：人盡其才，才盡其用。當(dāng)一個(gè)人選擇了自己喜歡做的事情的時(shí)候，自然工作才會(huì)爆發(fā)出更大的激情和能量。
再?gòu)闹袊?guó)的教育入手，慢慢談。一項(xiàng)對(duì)全球21個(gè)國(guó)家的調(diào)查顯示，中國(guó)孩子的計(jì)算機(jī)能力排名第一，想象力倒數(shù)第一，創(chuàng)造力倒數(shù)第五，這不得不引來(lái)人們的擔(dān)憂和反思。幼兒園讀小學(xué)的內(nèi)容，小學(xué)讀初中的內(nèi)容，初中讀高中的內(nèi)容，高中讀大學(xué)的內(nèi)容，而大學(xué)我們讀什么?我們讀幼兒園的內(nèi)容---學(xué)習(xí)如何做人。人基本的就是得守誠(chéng)信，可是我們身邊的大學(xué)生，連這一點(diǎn)點(diǎn)都做不到，各種所謂的“小聰明”不計(jì)其數(shù)，讓人不敢啟齒去揭穿，只能黯然嘆息，中國(guó)的教育怎么了?教育本該揚(yáng)善懲惡，摒棄人間的自私、貪婪、懦弱和無(wú)知，而弘揚(yáng)善良、奉獻(xiàn)、堅(jiān)強(qiáng)、求實(shí)的人性美，從校園到社會(huì)，任何現(xiàn)象都反映出中國(guó)的教育出問(wèn)題了，成為了一個(gè)只注重分?jǐn)?shù)，只注重成績(jī)，而忽視道德培養(yǎng)和人格獨(dú)立的教育根本目的。2008年，中國(guó)做出了一項(xiàng)重大的改革，在全國(guó)城鄉(xiāng)推行免費(fèi)九年義務(wù)教育，都說(shuō)窮什么都不能窮教育，我們有錢(qián)了，我們富了，表面看上去高等教育的普及率在不斷上升，各地高校大幅擴(kuò)招，可是質(zhì)量呢？質(zhì)量誰(shuí)來(lái)保證？數(shù)量上去了，質(zhì)量卻嚴(yán)重下滑，這不得不引起我們更進(jìn)一步的深思！
一位老百姓借此表達(dá)了這樣的心聲：沒(méi)有錢(qián)辦不好教育，有了錢(qián)不改革體制和機(jī)制問(wèn)題，同樣辦不好教育！
一個(gè)小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，周六日本是該好好休息的時(shí)間，睡個(gè)懶覺(jué)，去享受大自然，盡情玩耍的時(shí)候，卻被家長(zhǎng)強(qiáng)行的拉去上各種補(bǔ)習(xí)班，我不知道這個(gè)孩子喜不喜歡，但是如果喜歡，早上就不會(huì)因?yàn)榱c(diǎn)二十分被姥姥叫起，表情那么沉重！我們都知道大禹治水的故事，
正所謂防洪不可能靠堵，否則大禹治水的佳話就不可能流傳到今天，一個(gè)年輕人，如果不能發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)心由衷感興趣的事物，是很難單靠意志力將心凝住的，即使真的做到了，也是違反自然規(guī)律的，違反自然規(guī)律的事，老天一定會(huì)找回來(lái)的，《2012》那部電影不是沒(méi)有根據(jù)的，即使不在今天，也會(huì)在未來(lái)的某一天。一個(gè)學(xué)生，長(zhǎng)時(shí)間的被逼迫去學(xué)自己不愿意去學(xué)的東西，青春能量的累積肯定是要釋放的，因?yàn)榍啻罕緛?lái)就充滿著對(duì)豐富性的訴求，本來(lái)就該是激蕩的河流，而不是水龍頭里被控制了流速的自來(lái)水�？上У氖�，沒(méi)有潛心鉆研一件事物，就很難看到它的真顏，也無(wú)力確定自己到底喜不喜歡，中國(guó)學(xué)生在高中肆無(wú)忌憚的透支著自己的“靜心力”，重復(fù)化，模板化，灌輸式讓我們搞不清楚喜不喜歡，即使喜歡到大學(xué)也變得討厭了，然而大學(xué)應(yīng)帶給我們的是什么呢？
是青年理性意識(shí)的萌醒，漸漸具備了對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立思考能力，可以用自己的認(rèn)知重新理解、構(gòu)架所處的時(shí)代和世界，正該是好好讀書(shū)，涉獵各種知識(shí)的黃金時(shí)期�？墒�，如果不知道這個(gè)道理，大學(xué)再好又能給我們帶來(lái)什么呢？我們也會(huì)經(jīng)常聽(tīng)到周?chē)娜吮г梗髮W(xué)什么都沒(méi)學(xué)到，因?yàn)槭裁�？是否靜下心好好想過(guò)呢？12年的教育使我們習(xí)慣了老師灌輸式的說(shuō)教，陷入了被動(dòng)式地接受，習(xí)慣了老師留下作業(yè)，我們?nèi)ネ瓿傻膽?yīng)付模式，正因?yàn)椴蝗ブ鲃?dòng)地探求未知的世界，不去主動(dòng)地與外界人和事的交流和溝通，使大學(xué)這個(gè)好的學(xué)習(xí)時(shí)代荒廢過(guò)去，而這短暫的四年正是我們需要培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、工作能力、社會(huì)交際能力的大好時(shí)光，可是對(duì)于有些人來(lái)說(shuō)，浪費(fèi)掉了，這是多么令人傷心的事情！
昨天不經(jīng)意看到了《中美兩國(guó)大學(xué)生就業(yè)差異》這篇文章，沒(méi)畢業(yè)時(shí)沒(méi)有那么深的感觸，
一年過(guò)去了，再回頭看這篇文章才覺(jué)得深有同感！
首先，對(duì)工作地選擇不同。美國(guó)的大學(xué)生傾向于就近就業(yè)，而中國(guó)的大學(xué)生則傾向于到大城市工作。這主要是由于當(dāng)前我國(guó)城鄉(xiāng)差別、地區(qū)差別較大，大城市的生活水平相對(duì)較高，發(fā)展機(jī)會(huì)相對(duì)較多，對(duì)大學(xué)生吸引力較大。但大城市本來(lái)畢業(yè)生就多，名方畢業(yè)生都想方設(shè)法涌到大城市，不僅造成人才資源的浪費(fèi)，同時(shí)進(jìn)一步加劇了大學(xué)生就業(yè)難度。
第二，對(duì)職業(yè)的看法存在差異。美國(guó)某大學(xué)生就業(yè)服務(wù)網(wǎng)站進(jìn)行的民調(diào)發(fā)現(xiàn)，80%的受訪者認(rèn)為：“首先是要有活可干”，“找工作應(yīng)該是有活就干”。即便暫時(shí)找不到自己有興趣的工作，他們也會(huì)做一些兼職，直到找到全職工作為止。美國(guó)大學(xué)生一進(jìn)校門(mén)都有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，早早就為自己的未來(lái)進(jìn)行規(guī)劃。這主要表現(xiàn)為兩個(gè)突出的特點(diǎn)：一是及早規(guī)劃，培養(yǎng)能力；二是不急于求成，不企求一步到位。他們即便找到工作以后，跳槽率也很高，對(duì)于他們，第一份工作更主要的是積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)而非薪水和福利。然而中國(guó)大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中往往更注重物質(zhì)利益，在選擇上過(guò)分強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)條件、生活環(huán)境、工資福利、，對(duì)職業(yè)的選擇首先考慮的不是是否符合自己的專業(yè)，而是職業(yè)的附屬物如工資、住房、福利等因素，要求一步到位。所以，政府部門(mén)、事業(yè)單位是大學(xué)生就業(yè)的熱門(mén)選擇。中國(guó)大學(xué)生普遍不愿意到中小企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)工作，主要原因是嫌工資太低、工作太累、環(huán)境不好、工作不穩(wěn)定等。
第三，素質(zhì)教育與學(xué)習(xí)思路不同。中美兩國(guó)大學(xué)生在教育學(xué)習(xí)觀念上存在很大差異，與美國(guó)大學(xué)生相比，中國(guó)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)較差，他們過(guò)多地依賴體制、學(xué)校、老師和家長(zhǎng)。正是獨(dú)立意識(shí)的缺乏，使中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上表現(xiàn)得比較被動(dòng)。在許多中國(guó)高校，大學(xué)生上大學(xué)只是為了混一個(gè)畢業(yè)證，找一個(gè)報(bào)酬豐厚的工作，滿足自己的高級(jí)物質(zhì)生活享受。素質(zhì)教育在中國(guó)提出已有多年，但是不少學(xué)生還缺乏必備的內(nèi)在素質(zhì)，內(nèi)在素質(zhì)包括很多方面，比如學(xué)習(xí)能力、工作能力、社會(huì)交際能力等等，而這些內(nèi)在素質(zhì)往往是在大學(xué)階段形成的。
在美國(guó)大學(xué)圖書(shū)館里，課余時(shí)間基本上都有很多人在看書(shū)，做作業(yè)，復(fù)習(xí)功課，因?yàn)樵诿绹?guó)大學(xué)里平時(shí)作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)、課程小組討論很多，這在客觀上也促進(jìn)他們平時(shí)好好學(xué)習(xí)。美國(guó)學(xué)生認(rèn)為成績(jī)是非常重要的，尤其是想繼續(xù)深造的學(xué)生。美國(guó)學(xué)生也熱衷于師生交流，學(xué)生們不僅會(huì)問(wèn)一些上課沒(méi)聽(tīng)懂的問(wèn)題，還會(huì)告訴教授自己的人生打算和找工作時(shí)遇到的問(wèn)題，教授們都很樂(lè)意幫助學(xué)生。
在人才市場(chǎng)上，好的成績(jī)能帶給雇傭者一個(gè)有價(jià)值的印象，至少說(shuō)明你的學(xué)習(xí)能力不錯(cuò)，或者人比較勤奮。這種觀念在會(huì)計(jì)、教育和電腦科學(xué)領(lǐng)域很普遍。好的成績(jī)只是內(nèi)在素質(zhì)的一個(gè)方面，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，良好的社交能力更重要……
不同的還有很多，就不在這里一一列舉，推進(jìn)教育改革勢(shì)在必行，在一定程度上，我們也看到了國(guó)家出臺(tái)的相關(guān)政策，不僅國(guó)家教委要加大力度，作為每一個(gè)個(gè)體，也要改變“十年寒窗無(wú)人問(wèn)，一舉成名天下知”的傳統(tǒng)文化觀念，還我們教育一個(gè)快樂(lè)、平衡、健康的環(huán)境，就像這所小學(xué)的校訓(xùn)：詩(shī)意的方向，好的自己！
此篇文章希望與大家共勉，在邁向社會(huì)的未來(lái)征程中，多多關(guān)心國(guó)家出臺(tái)的各項(xiàng)方針政策，培養(yǎng)積極思考、獨(dú)立分析問(wèn)題的能力，這也是我們這代年輕人需要具備的能力！
