新高考讓改革者受益

　　從2006年我省啟動高中新課改以來，省里每年都會舉行有關(guān)課改的研討會，今年的主題略有調(diào)整，加上了“首屆高三畢業(yè)班工作會議”這幾個字，據(jù)說不少校長就是沖著這幾個字來參會的。因?yàn)楦呷�畢業(yè)班讓人聯(lián)想到高考，以及與此相關(guān)的“高考分?jǐn)?shù)=升學(xué)率=教育質(zhì)量”這種早已固化在人們觀念中、行為上的剛性制度。

　　兩年前推行新課改時，教育廳負(fù)責(zé)人表態(tài)：新高考將讓改革者受益！在這次短短一天半的會議中，有關(guān)負(fù)責(zé)人再次表態(tài)，明年的新高考方案將兌現(xiàn)當(dāng)初的。這不由得讓人思考：課程改革表面上是課程、教材、教法的改革，但深層次上是對教育制度的前所未有的沖擊。教育的制度化盡管標(biāo)志著教育發(fā)展的成熟，但同時帶來標(biāo)準(zhǔn)化的負(fù)面效應(yīng)。而這種負(fù)面效應(yīng)對于起步不久的課改，對于老師們?nèi)找姹虐l(fā)的、超越常規(guī)的創(chuàng)造，無疑是一種束縛。因?yàn)樗麄兒芸赡軖昝摿伺f的鐐銬，又戴上了新的枷鎖，這樣又如何自由地舞蹈？

　　因此，必須經(jīng)歷從量變到質(zhì)變的過程。制度需要創(chuàng)新，也必須創(chuàng)新，其中招生制度改革首當(dāng)其沖，否則就無法進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的課程改革。近幾年的招生制度改革，就是在課改沖擊下漸變的結(jié)果。比如：中考命題權(quán)下放地方、學(xué)分制管理、重點(diǎn)高校運(yùn)用5%的“自主招生權(quán)”選擇理想的學(xué)生等等。今后還將把綜合素質(zhì)評價、學(xué)業(yè)會考與院校招生錄取掛鉤……這些都將成為我國在招生制度中的標(biāo)志性改革。

　　這些發(fā)人深省的變化帶給我們一個強(qiáng)烈的信號：包括考試在內(nèi)的評價，無論是在主體上還是在內(nèi)容上，都在向多元、綜合、彈性的方向邁進(jìn)。誰對于這一信號敏感，誰就有可能抓住機(jī)遇，創(chuàng)造。對于學(xué)生，就是擺脫“一考定終身”，擁有更多的選擇和自主，獲得發(fā)展個性和創(chuàng)造力的權(quán)利；對于教師，就是形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和思想，讓教師的職業(yè)生命張揚(yáng)；對于學(xué)校，就是在學(xué)生和教師的發(fā)展中實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展，贏得社會的認(rèn)同和尊重。

　　2009年，讓改革者受益！我們拭目以待。