第一講、對外漢語教學總論
一.對外漢語教學的性質(zhì)和任務
（1）性質(zhì)：是對外國人進行的漢語作為第二語言的教學。 第二語言教學與對外漢語教學（96年解釋；99、02、03年填空）
對外漢語教學是對外國人進行的漢語教學，其性質(zhì)是一種外語教學，也可以說是一種第二語言教學。
（2）任務：研究——
①漢語作為第二語言教學的原理；
②教學的全過程；
③教學體系中各種因素的相互關系和相互作用；
④教學規(guī)律和學習規(guī)律。
并由此制訂出對外漢語教學的基本原則和方法，用以指導教學實踐，提高教學效率和教學水平。
（3）根本目的：培養(yǎng)學習者運用漢語進行交際的能力。（99年填空）
目的；對外漢語教學的目的是培養(yǎng)外國漢語學習者用漢語進行社會交際的能力。簡單地說，就是培養(yǎng)漢語交際能力。
①語言是交際工具，教語言就是要讓學習者掌握這個工具。
②學習者學習第二語言的目的是為了進行交際。
③社會發(fā)展的需要，國家之間聯(lián)系密切，人員交流往來越來越多。
所以，對外漢語教學的過程中必須重視培養(yǎng)學生的言語交際能力。
補充：
1. 幾個概念的區(qū)別（指南P32）
母語：從親屬角度，一般知本民族的語言。Mother tongue
外語: 從國別角度，一般指外國語或者外族語。 Foreign language
第一語言：通常是指學習者的母語或本族語而言的。盡管有些時候，學習者的第一語言并不是他的母語或本族語。First language
第二語言（03年術語解釋）：第二語言是在第一語言之后學習和使用的其他語言。在習得第一語言以后學習和使用的本民族的語言、本國其他民族的語言和外國語言都叫做第二語言。Second language
目的語：Target language
2. 第二語言教學包括（00年術語解釋）：
①中國人學外語；
②少數(shù)民族學漢語；（01年選擇）少數(shù)民族的漢語教學不屬于對外漢語教學，屬于第二語言教學；外國華僑的漢語教學屬于對外漢語教學。因為少數(shù)民族同屬中華民族，同屬中華文化。外國華僑在國外出生、成長，受外國文化影響，同中華文化有巨大差異，會造成漢語學習、運用的障礙。
③少數(shù)民族學外語；
④外國人學中文（即對外漢語教學）
3.“語言教學”和“語言學教學”的區(qū)別
①目的不同
語言教學重點是培養(yǎng)學生的語言技能，不是講授語言學知識，所以應進行大量的技能訓練，培養(yǎng)交際能力，而不是大量講理論。
②教學內(nèi)容
語言學：
A. 學習語言四要素：語音、詞匯、語法、漢字的規(guī)則，保證正確性。（96年填空）
B. 學習語言在一定的語言環(huán)境下的使用規(guī)則——語用規(guī)則，以保證語言的得體性。
C. 學習言語技能：聽、說、讀、寫。要掌握言語技能，主要是掌握語言要素；言語交際技能受語用規(guī)則、語言規(guī)則制約。
D. 學習相關文化知識：和語言使用密切相關的文化要素；國情。
③教學原則：語言教學應生動、有條理，理論聯(lián)系實際。
④教學方法：語言教學應以學生為中心，課堂教學以技能訓練為主，教師適當總結、歸納規(guī)則。
⑤教學技巧：……
4. 語言教學的教學原則
①正確處理言語要素的傳授與言語技能、言語交際技能訓練的關系，掌握語言的基礎知識和基本技能，培養(yǎng)運用語言進行交際的能力原則。
②正確處理語言的形式結構教學與語義結構教學的關系，語法—語義—語用相結合的原則。
③正確處理語言與文化、語言知識與言語要素的關系，結構—功能—文化相結合的原則。
④要根據(jù)教學對象的特點選擇和編排教學內(nèi)容，循序漸進，加強重復，螺旋式提高的原則。
⑤強化學習環(huán)境，自覺學習與自然習得相結合的原則。
⑥以學生為中心，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性原則。（96填空2000填空 ）
補充：語言能力和語言交際能力（指南P41盛書P5）
美國社會學家海姆斯提出“交際能力”：語法性，合乎語法；可接受性，在情境中的得體性和實現(xiàn)性。（02年填空） 社會語言學家認為語言交際能力包括：（2000填空）
A語言學能力：語音、詞匯、正字法、語法、語義、聽說讀寫技巧
B社會語言學能力：功能、意念、場合、社會地位、性別、身份、心理因素、行為語言、語體等
C話語能力：即連貫的話
D交際策略：解釋、迂回、改正、重復、憂郁、回避、猜測、語體轉(zhuǎn)換、代碼轉(zhuǎn)換等
1. 語言能力：linguistic competence
定義：一個人掌握語言要素和語用規(guī)則的能力，是一種內(nèi)在的能力，屬于語言的范疇。
語言要素包括：語音、詞匯、語法、文字。（96年填空）
語用規(guī)則：語言的使用規(guī)則，根據(jù)一定的語境對談話的內(nèi)容、言語的語音形式、詞、句式以及應對方式等進行選擇的規(guī)則。語言要素+語用規(guī)則=語言知識 語言知識+相關文化知識=語言能力的構成因素
2. 語言交際能力：communicative competence
定義：一個人用語言進行交際的能力，包括口頭交際能力和書面交際能力，是一種外在的能力，屬于言語范疇。
語言交際能力=言語技能+言語交際技能（03填空） 言語技能：（96年術語；99年術語；2001年填空）
聽說讀寫的技能，聽、說用于口頭交際，是理解；讀、寫用于書面交際，是表達。
3. 語言要素、言語技能、言語交際技能的關系
一.對外漢語教學的性質(zhì)和任務
（1）性質(zhì)：是對外國人進行的漢語作為第二語言的教學。 第二語言教學與對外漢語教學（96年解釋；99、02、03年填空）
對外漢語教學是對外國人進行的漢語教學，其性質(zhì)是一種外語教學，也可以說是一種第二語言教學。
（2）任務：研究——
①漢語作為第二語言教學的原理；
②教學的全過程；
③教學體系中各種因素的相互關系和相互作用；
④教學規(guī)律和學習規(guī)律。
并由此制訂出對外漢語教學的基本原則和方法，用以指導教學實踐，提高教學效率和教學水平。
（3）根本目的：培養(yǎng)學習者運用漢語進行交際的能力。（99年填空）
目的；對外漢語教學的目的是培養(yǎng)外國漢語學習者用漢語進行社會交際的能力。簡單地說，就是培養(yǎng)漢語交際能力。
①語言是交際工具，教語言就是要讓學習者掌握這個工具。
②學習者學習第二語言的目的是為了進行交際。
③社會發(fā)展的需要，國家之間聯(lián)系密切，人員交流往來越來越多。
所以，對外漢語教學的過程中必須重視培養(yǎng)學生的言語交際能力。
補充：
1. 幾個概念的區(qū)別（指南P32）
母語：從親屬角度，一般知本民族的語言。Mother tongue
外語: 從國別角度，一般指外國語或者外族語。 Foreign language
第一語言：通常是指學習者的母語或本族語而言的。盡管有些時候，學習者的第一語言并不是他的母語或本族語。First language
第二語言（03年術語解釋）：第二語言是在第一語言之后學習和使用的其他語言。在習得第一語言以后學習和使用的本民族的語言、本國其他民族的語言和外國語言都叫做第二語言。Second language
目的語：Target language
2. 第二語言教學包括（00年術語解釋）：
①中國人學外語；
②少數(shù)民族學漢語；（01年選擇）少數(shù)民族的漢語教學不屬于對外漢語教學，屬于第二語言教學；外國華僑的漢語教學屬于對外漢語教學。因為少數(shù)民族同屬中華民族，同屬中華文化。外國華僑在國外出生、成長，受外國文化影響，同中華文化有巨大差異，會造成漢語學習、運用的障礙。
③少數(shù)民族學外語；
④外國人學中文（即對外漢語教學）
3.“語言教學”和“語言學教學”的區(qū)別
①目的不同
語言教學重點是培養(yǎng)學生的語言技能，不是講授語言學知識，所以應進行大量的技能訓練，培養(yǎng)交際能力，而不是大量講理論。
②教學內(nèi)容
語言學：
A. 學習語言四要素：語音、詞匯、語法、漢字的規(guī)則，保證正確性。（96年填空）
B. 學習語言在一定的語言環(huán)境下的使用規(guī)則——語用規(guī)則，以保證語言的得體性。
C. 學習言語技能：聽、說、讀、寫。要掌握言語技能，主要是掌握語言要素；言語交際技能受語用規(guī)則、語言規(guī)則制約。
D. 學習相關文化知識：和語言使用密切相關的文化要素；國情。
③教學原則：語言教學應生動、有條理，理論聯(lián)系實際。
④教學方法：語言教學應以學生為中心，課堂教學以技能訓練為主，教師適當總結、歸納規(guī)則。
⑤教學技巧：……
4. 語言教學的教學原則
①正確處理言語要素的傳授與言語技能、言語交際技能訓練的關系，掌握語言的基礎知識和基本技能，培養(yǎng)運用語言進行交際的能力原則。
②正確處理語言的形式結構教學與語義結構教學的關系，語法—語義—語用相結合的原則。
③正確處理語言與文化、語言知識與言語要素的關系，結構—功能—文化相結合的原則。
④要根據(jù)教學對象的特點選擇和編排教學內(nèi)容，循序漸進，加強重復，螺旋式提高的原則。
⑤強化學習環(huán)境，自覺學習與自然習得相結合的原則。
⑥以學生為中心，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性原則。（96填空2000填空 ）
補充：語言能力和語言交際能力（指南P41盛書P5）
美國社會學家海姆斯提出“交際能力”：語法性，合乎語法；可接受性，在情境中的得體性和實現(xiàn)性。（02年填空） 社會語言學家認為語言交際能力包括：（2000填空）
A語言學能力：語音、詞匯、正字法、語法、語義、聽說讀寫技巧
B社會語言學能力：功能、意念、場合、社會地位、性別、身份、心理因素、行為語言、語體等
C話語能力：即連貫的話
D交際策略：解釋、迂回、改正、重復、憂郁、回避、猜測、語體轉(zhuǎn)換、代碼轉(zhuǎn)換等
1. 語言能力：linguistic competence
定義：一個人掌握語言要素和語用規(guī)則的能力，是一種內(nèi)在的能力，屬于語言的范疇。
語言要素包括：語音、詞匯、語法、文字。（96年填空）
語用規(guī)則：語言的使用規(guī)則，根據(jù)一定的語境對談話的內(nèi)容、言語的語音形式、詞、句式以及應對方式等進行選擇的規(guī)則。語言要素+語用規(guī)則=語言知識 語言知識+相關文化知識=語言能力的構成因素
2. 語言交際能力：communicative competence
定義：一個人用語言進行交際的能力，包括口頭交際能力和書面交際能力，是一種外在的能力，屬于言語范疇。
語言交際能力=言語技能+言語交際技能（03填空） 言語技能：（96年術語；99年術語；2001年填空）
聽說讀寫的技能，聽、說用于口頭交際，是理解；讀、寫用于書面交際，是表達。
3. 語言要素、言語技能、言語交際技能的關系
