由國(guó)家語(yǔ)委委托教育部考試中心設(shè)計(jì)實(shí)施的“漢語(yǔ)能力測(cè)試（簡(jiǎn)稱HNC）”首次正式測(cè)試天津考點(diǎn)在南開大學(xué)舉行，240名南大本、碩、博學(xué)生及教師參加了測(cè)評(píng)。　 姜寶成 攝　

　　12月24日，南開大學(xué)作為試點(diǎn)之一，舉行了漢語(yǔ)能力測(cè)試（簡(jiǎn)稱HNC）的五級(jí)考試，共有240人參與。雖說如果考試會(huì)有一紙證書，但是這張證書現(xiàn)在的社會(huì)認(rèn)可度并不高，眾多考生都是抱著嘗鮮兒的輕松心態(tài)上陣，“有意思”，是很多人考完后的直觀感受�？墒�，如果有一天這張證書變得和英語(yǔ)四六級(jí)證書一樣有分量，他們還會(huì)這么輕松嗎？漢語(yǔ)能力測(cè)試會(huì)不會(huì)變成真的“漢語(yǔ)四六級(jí)考試”，和英語(yǔ)四六級(jí)一樣，成為有“錢景”的應(yīng)試教育？

　　1 考生的擔(dān)憂：僅僅是有趣？　　

　　似曾相識(shí)的提煉主題式閱讀理解，不常用到的應(yīng)用文賀詞寫作，新鮮的看視頻說話——絕大多數(shù)參考的南開大學(xué)學(xué)生、教師都是在輕松愉快的氣氛中完成考試的。看看自己的漢語(yǔ)水平怎么樣是報(bào)名的主要目的。由于考試名額只有240個(gè)，分配到各院系就更少了，報(bào)名的人數(shù)卻大大超出，結(jié)果很多院系不得不采取抓鬮的方式?jīng)Q定誰(shuí)參考。

　　“聽說讀寫都考到了，離生活很近，題目靈活，難度適中，更偏重能力考查，考完了感覺到漢語(yǔ)真是博大精深啊，還得多學(xué)習(xí)�！眮碜陨鐣�(huì)科學(xué)院的教師劉青對(duì)記者說。記者采訪到的幾位考生都表示此次五級(jí)測(cè)試更偏重應(yīng)用能力，雖然有古文和古詩(shī)詞方面的考題，但是所占比例不大。

　　參與考試的還有20多名少數(shù)民族學(xué)生。商學(xué)院二年級(jí)的維吾爾族學(xué)生努爾比亞·艾尼瓦爾因?yàn)閺某踔胁砰_始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，遇到古漢語(yǔ)方面的題有點(diǎn)犯難，不適應(yīng)的還是機(jī)考的形式，“以前考試包括英語(yǔ)考試，閱讀理解都可以在卷子上畫重點(diǎn)，這次都在電腦上，畫不了，做著吃力�！蔽㈦娮酉邓哪昙�(jí)的蒙古族學(xué)生塔娜也覺得HNC與以前經(jīng)歷過的應(yīng)試型語(yǔ)文考試不同，“以前考試很死板，都是靠背，一個(gè)答案變變樣就可以套在多個(gè)問題上，這次考試重應(yīng)用能力，我覺得難度還行。”商學(xué)院大四的藏族學(xué)生索郎德吉對(duì)測(cè)試的評(píng)價(jià)是“新鮮、知識(shí)面范圍廣、有深度”。他們都愿意向其他同學(xué)推薦HNC，不為證書，就是考試有趣，能對(duì)自己的漢語(yǔ)水平有個(gè)定位。

　　一位參與考試的媒體從業(yè)人員認(rèn)為，以“看視頻說話”的“說”測(cè)試部分考驗(yàn)人，“要在很短的時(shí)間內(nèi)組織思維和語(yǔ)言，然后每一句話都會(huì)被錄下來。這要求思路必須清晰，邏輯也要嚴(yán)密，也要盡量減少口語(yǔ)性的拖沓的東西，簡(jiǎn)直是在考評(píng)論員�！�

　　被采訪的考生都對(duì)HNC做出了正面、積極的評(píng)價(jià)，也愿意向其他人推薦這個(gè)測(cè)試。但是商學(xué)院三年級(jí)的學(xué)生朱宏智卻另有一番糾結(jié)�！拔蚁Ｍ�這個(gè)測(cè)試能推廣開，能證明學(xué)生的漢語(yǔ)能力。我希望畢業(yè)后社會(huì)不要用英語(yǔ)來衡量國(guó)民的素質(zhì)。用它來推動(dòng)對(duì)漢語(yǔ)的重視，畢竟我們的文化傳承要用漢語(yǔ)�！彪m然她并不排斥測(cè)試有應(yīng)試的可能，“既然是測(cè)試，必然要用到應(yīng)試模塊的一些東西，但是也擔(dān)心這個(gè)測(cè)試發(fā)展成為一種負(fù)擔(dān)，測(cè)試一旦正式推廣，會(huì)不會(huì)逐漸成為一種標(biāo)準(zhǔn)？從而加重學(xué)生考試負(fù)擔(dān)？”

　　另外，這個(gè)測(cè)試會(huì)不會(huì)一直“有趣”下去，逐年發(fā)展會(huì)不會(huì)變成真正的“漢語(yǔ)四六級(jí)”而成為用人單位在招聘相關(guān)專業(yè)人員比如文秘崗位時(shí)必要的“證書”，同樣是不少在校學(xué)生的擔(dān)憂。

　　2 官方的矛盾：考還是不考？　　

　　說到“漢語(yǔ)四六級(jí)”，應(yīng)該從流傳甚廣的網(wǎng)絡(luò)笑話說起。某位從“英語(yǔ)四六級(jí)”考場(chǎng)出來，受了“刺激”，便編纂了一套從古詩(shī)詞、古文到多音多義字，以及金庸小說、繞口令在內(nèi)的“漢語(yǔ)四六級(jí)”考題，聲稱要讓全世界的“老外”在考場(chǎng)抓耳撓腮、無所適從……

　　其實(shí)，這樣的考試對(duì)一直擔(dān)憂語(yǔ)文教育被高校拋棄的教育部門而言，絕非笑話。

　　據(jù)統(tǒng)計(jì)，從1953年《小學(xué)四二制教學(xué)計(jì)劃(草案)》規(guī)定語(yǔ)文課時(shí)數(shù)為2888課時(shí)，占總課時(shí)數(shù)的48.7%；到2001年《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》規(guī)定的小學(xué)和初中九年的語(yǔ)文課時(shí)數(shù)為1905—2095課時(shí)，占總課時(shí)數(shù)的比例下降到20%—22%!

　　本市某區(qū)小升初考試，總評(píng)成績(jī)相同者，數(shù)學(xué)成績(jī)好的列前，如再相同，則英語(yǔ)好的列前，語(yǔ)文位居末。

　　2009年，中國(guó)人民大學(xué)文學(xué)院副院長(zhǎng)賀陽(yáng)的學(xué)生曾對(duì)清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)和中央戲劇學(xué)院的319名同學(xué)進(jìn)行了問卷調(diào)查，主要測(cè)試他們對(duì)一些常用漢字的辨識(shí)和選擇常用詞語(yǔ)的能力。高達(dá)68%的同學(xué)測(cè)試成績(jī)低于70分，有30%的受訪者不及格。

　　天津大學(xué)文法學(xué)院的岳靜老師告訴記者：“很多理工科學(xué)生論文選題不錯(cuò)，但是由于文字表達(dá)的欠缺，論述與想法有距離，影響了論文質(zhì)量。就是文科生的論文，也常常存在文法錯(cuò)誤、邏輯關(guān)系不清的問題�！�

　　而這正是恢復(fù)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的原因之一。

　　語(yǔ)文教育式微，表象之一是高校在校生的書面表達(dá)能力弱、邏輯差、錯(cuò)別字多，論文的前言和摘要都寫不好，更深層的影響是中國(guó)人的母語(yǔ)文化受到?jīng)_擊，母語(yǔ)水平下降。挽救母語(yǔ)似乎是推動(dòng)漢語(yǔ)能力測(cè)試亮相的主要原因。教育部語(yǔ)用司司長(zhǎng)王登峰的話也印證了這一點(diǎn)：“目前我們都已經(jīng)普遍感到母語(yǔ)水平在下降,但是差到何種程度、差在哪里、怎么入手解決,大家卻毫無概念。而漢語(yǔ)能力測(cè)試有一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),不僅僅只是一個(gè)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),還會(huì)提供一份專家式的成績(jī)報(bào)告,幫助你了解漢語(yǔ)水平在特定人群、地域中的位置。這樣的測(cè)試一定會(huì)喚起大家對(duì)母語(yǔ)文化的重視�！�

　　雖然HNC是非強(qiáng)制性、自愿參加的，但是國(guó)家漢語(yǔ)能力測(cè)試學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任、華東師范大學(xué)中文系教授巢宗祺的一番話，卻透出HNC希望成為應(yīng)試考證家族新勢(shì)力的雄心。他說，推出HNC的目的是為了“爭(zhēng)取滿足一些用人單位的需要，并通過逐步的引導(dǎo)，將‘漢語(yǔ)應(yīng)用能力’納入人才評(píng)價(jià)體系，以此來促進(jìn)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升我們國(guó)民的漢語(yǔ)應(yīng)用能力”。

　　“漢語(yǔ)能力測(cè)試”官方網(wǎng)站上，在測(cè)試功能中排在首要位置的依然是“為個(gè)人和單位提供漢語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的證明”——“應(yīng)試”而非“素質(zhì)”的功能十分明顯。

　　3 教授的質(zhì)疑：能證明能力？　

　　南開大學(xué)文學(xué)院教授、語(yǔ)文教學(xué)研究中心主任周志強(qiáng)長(zhǎng)年從事大學(xué)語(yǔ)文教育工作，他并不認(rèn)同將大學(xué)生和成人作為HNC較高級(jí)別（四至六級(jí)）主要測(cè)試人群�！暗礁咧挟厴I(yè)，學(xué)生經(jīng)過12年的母語(yǔ)學(xué)習(xí)，時(shí)間足夠了，獲得了母語(yǔ)學(xué)習(xí)的‘習(xí)得’能力，基本能力已經(jīng)具備，這就可以了。到了大學(xué)，是通過學(xué)習(xí)讓母語(yǔ)能力在應(yīng)用過程中不斷變化與提升。如果讓學(xué)生在大學(xué)再學(xué)習(xí)母語(yǔ)應(yīng)用的基本能力，是重復(fù)勞動(dòng)。所以對(duì)大學(xué)生搞這個(gè)測(cè)試意義不大。證書不能證明能力�！�

　　在周教授看來，大學(xué)生的母語(yǔ)水平并沒有下降，只是時(shí)代變了，俗語(yǔ)得到很大發(fā)展，文縐縐的雅語(yǔ)用得少了，電腦上輸入漢語(yǔ)是在英文鍵盤上完成的，大多數(shù)人使用拼音輸入法，致使錯(cuò)別字中同音字大量出現(xiàn)，多數(shù)輸入法又有聯(lián)想式常用詞的提示，那些美麗雅致的詞匯、典故少了，我們常用的語(yǔ)言不“美”了；漢語(yǔ)交往環(huán)境的復(fù)雜化，語(yǔ)言變化的程度、密度、速度都大于以往，3個(gè)月就能出現(xiàn)一大批新詞，特別是一些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言使用的隨意性容易導(dǎo)致誤解；語(yǔ)文教育出現(xiàn)問題，很多人對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教育產(chǎn)生厭倦，而中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在寫作上過于文藝性，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新寫作，大學(xué)又注重口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，演講、辯論比比皆是，造成學(xué)生日常生活中很多時(shí)候都會(huì)用到的交往性、職業(yè)性應(yīng)用文體的寫作能力差。

　　“不少學(xué)生寫文藝性的文章寫得很好，但是如果寫個(gè)總結(jié)或者會(huì)議報(bào)告，要么一片網(wǎng)語(yǔ)，要么是官樣文章，平實(shí)性差，不能很好地提煉要點(diǎn)，理順文章的邏輯性關(guān)系。”周教授說。“看看網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，大學(xué)生和沒上過大學(xué)的年輕一代，寫作水平越來越高，怎么能說母語(yǔ)水平下降了呢？只是某些方面有欠缺�！�

　　大學(xué)生的母語(yǔ)水平?jīng)]下降，高中已經(jīng)具備了母語(yǔ)運(yùn)用的基本能力，設(shè)立HNC考試的初衷之一——改變大學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)應(yīng)用能力不關(guān)注、能力下降在周教授眼里就無法成立。 “就像開車，高中畢業(yè)后相當(dāng)于已經(jīng)會(huì)開車了，大學(xué)就是教怎樣開得更好。會(huì)開車就已經(jīng)具備基本能力了，開得再好也不具備在堵車的時(shí)候讓車飛起來的能力吧？這種定性式（達(dá)到什么基本能力）的測(cè)試沒必要。這個(gè)測(cè)試如果能取代中考的語(yǔ)文考試就太好了，在中小學(xué)推廣這個(gè)考試對(duì)母語(yǔ)教學(xué)有很大好處。如果要成人考，更多的應(yīng)該是將測(cè)試結(jié)果作為母語(yǔ)文化教育評(píng)估的一個(gè)數(shù)據(jù)依據(jù)，而不是考證書。如果是考證書，在某些特定的行業(yè)是可以的，比如媒體。”

　　長(zhǎng)期教授基礎(chǔ)寫作課的天大教師岳靜也認(rèn)為證書不能反映一個(gè)人真實(shí)的漢語(yǔ)水平�！坝械膶W(xué)生書面表達(dá)能力很強(qiáng)，性格上的原因?qū)е抡Z(yǔ)言表達(dá)能力稍弱，不能說他的漢語(yǔ)水平就不好。英語(yǔ)四六級(jí)考試是考查考生對(duì)這門外語(yǔ)的規(guī)范性基本表達(dá)。但是漢語(yǔ)是母語(yǔ)，不適合像英語(yǔ)四六級(jí)那樣考�！�

　　相關(guān)鏈接

　　漢語(yǔ)能力測(cè)試（簡(jiǎn)稱HNC），是教育部、國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)推出，教育考試中心組織實(shí)施的漢語(yǔ)綜合應(yīng)用能力測(cè)試項(xiàng)目。因分為6個(gè)測(cè)試等級(jí)，俗稱“漢語(yǔ)四六級(jí)考試”。

　　漢語(yǔ)能力測(cè)試六個(gè)等級(jí)的劃分標(biāo)準(zhǔn)和要求：

　　一級(jí)：能參與家庭成員、親友鄰里及與其基本生活密切相關(guān)的交流對(duì)象之間的簡(jiǎn)單社交活動(dòng)。

　　二級(jí)：能關(guān)注本地社會(huì)特別是與其自身生活相關(guān)的事務(wù)，能參與工作和學(xué)習(xí)圈里的小型社交活動(dòng)。

　　三級(jí)：能參與和自身生活、文化娛樂活動(dòng)、學(xué)習(xí)和工作相關(guān)的事務(wù)與社會(huì)活動(dòng)，能關(guān)注身邊的社會(huì)現(xiàn)象與問題并閱讀與此相關(guān)的材料。語(yǔ)言交流以口語(yǔ)為主，也能運(yùn)用書面語(yǔ)。

　　四級(jí)：語(yǔ)言積累較豐富，閱讀面較寬，能思考地方、國(guó)家和世界范圍內(nèi)的重大事件，并發(fā)表一些片段式的個(gè)人見解，能初步使用相關(guān)領(lǐng)域的專門詞語(yǔ)。

　　五級(jí)：能參與較廣泛的社會(huì)活動(dòng)，熟悉自己專業(yè)領(lǐng)域的語(yǔ)匯，有較寬的知識(shí)視野，對(duì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面問題有較廣泛的關(guān)注和理性思考。

　　六級(jí)：詞語(yǔ)積累、語(yǔ)言運(yùn)用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累都比較豐富，視野開闊，知識(shí)面廣，對(duì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面問題有廣泛的關(guān)注和比較系統(tǒng)的思考。

　　記者手記

　　漢語(yǔ)教育更應(yīng)打好“地基”

　　看過漢語(yǔ)能力測(cè)試六個(gè)等級(jí)的劃分標(biāo)準(zhǔn)和要求后，第一感覺就是六級(jí)測(cè)試要求越來越虛，評(píng)價(jià)的客觀性越來越弱。沒錯(cuò)，語(yǔ)言運(yùn)用能力越高，越是只可意會(huì)不可言傳。說白了，就是“你懂的”。標(biāo)準(zhǔn)客觀性不足的測(cè)試，要給漢語(yǔ)能力定性定級(jí)，其說服力有待商榷。以HNC促母語(yǔ)教育，無論怎么解釋，似乎都難逃落入應(yīng)試教育的窠臼，露出“為用人單位提供依據(jù)”之類的真實(shí)目的。

　　如果大學(xué)生母語(yǔ)水平出了問題，HNC是救不了的，能力就在那兒，不增不減；或許大學(xué)語(yǔ)文也救不了，地基沒打好，頂子再豪華也是危樓。回頭審視、改革從小學(xué)起的語(yǔ)文教育或許才是應(yīng)該做的。