上課時間一到，一位年輕人微笑著走上講臺，她中等個，大眼睛，白凈臉，儀態(tài)十分淡定從容，聲音自然平和。
我想，她一定就是這堂課的主講老師莫丹了。
先是講評作業(yè)。老師讀了一篇學生寫的短文，因為文章清新、幽默，逗得全班大笑，老師輕輕地說出同學的名字，更引來掌聲，那同學不好意思起來，她似乎是一位不愛講話的學生，得到鼓勵，一定十分開心。氣氛一下子活躍了。緊接著進入復習。教師出示半尺見方的卡片，學生們看著卡片說生詞；教師再展示PPT畫面，學生用上生詞說句子，用上句子說課文。一切都很連貫。教師無須點名，全班同學按一定的秩序進行。教師仿佛是樂隊指揮，手一動，演奏就開始了。
導入新課也做得天衣無縫。教師問：“誰是我們班的馬可·波羅？”大家答：“保羅！”有一個同學還嚷道：“他去過中國十幾個地方！”老師問保羅：“你去過天津嗎？”保羅回答：“沒去過�！崩蠋煶脛萦肞PT展示天津特產的畫面。講到生詞“愿望”，老師問一個同學：“你大的愿望是什么？”學生答：“我的愿望是生第二個孩子�！崩蠋熡置嫦蛉鄦枺骸澳銈冇X得她的愿望能實現(xiàn)嗎？”有人回答：“很快能實現(xiàn)！”這個“實現(xiàn)”也是生詞。在進入語法“要……了”的講練時，老師很自然地問：“生詞學完了，現(xiàn)在我們要學什么了?”學生們異口同聲說：“現(xiàn)在我們要學語法了�！�
其實講練生詞、語法、課文，教師采用的教學方法、技巧、環(huán)節(jié)并沒有什么特別的與眾不同，她的聲音并不大，話并不多，采用卡片、白板、黑板、PPT來輔助，也沒有影響師生之間直接溝通。
許多教師在教學準備、教學設計、教學方法、課堂組織以及教學基本功等方面與莫丹的距離并不大，某些方面可能做得比莫丹更好，但從教學效果上看莫丹卻高出一籌。原因何在？我看有這樣幾點：首先學生求知欲望強，他們喜歡任課老師，熟悉任課老師，愿意在老師的指導下自主學習；其次教師不僅對對外漢語教學學科認識深刻，而且熱愛自己的職業(yè)，對教學充滿激情，對學生具有親和力；第三、教師不僅具備扎實的專業(yè)知識和教學基本功，而且注重提高自己化繁為簡、溝通表達和調動學生的能力；第四、教師與學生共同營造出一個和諧、友愛、向上的班風，有助于學習和交流。
莫丹說，教師是留學生在中國主要接觸的對象，能從事這個職業(yè)有一種自豪感。基于這樣一種認識，莫丹把自己的全部精力投入工作中。她在第課的時候有兩句話是一定要說的：第一句話是，老師希望能成為你們的朋友，你們在中國有什么問題，不管是生活方面的還是學習方面的，都可以告訴老師，老師會盡力幫你們解決。第二句話是，希望每一位同學都能成為朋友，把我們的班變成你們在中國的一個家。
通過莫丹的話我們看到一個青年教師成長的堅實腳步，也解開了“莫丹為什么第一”之謎。
