“是知心姐姐嗎？您好！知心姐姐，我叫石崗，是一名六年級(jí)畢業(yè)生的家長(zhǎng)。我兒子今年就“要參加升學(xué)考試了，可他一寫作文就犯怵，老師總說人物語(yǔ)言不生動(dòng)。我很為他著急，今天打電話，就是想向您請(qǐng)教這個(gè)問題�！�

　　石崗朋友您好！請(qǐng)您不必著急，輔導(dǎo)孩子寫好人物的言語(yǔ)并不難。請(qǐng)您聽我慢慢講。

　　首先，人物語(yǔ)言要符合人物的身份、職業(yè)、性格等方面的特征，讓讀者在閱讀時(shí)如聞其聲、如見其人。例如：

　　老師對(duì)學(xué)生們?nèi)崧暭?xì)語(yǔ)地說：“天鵝能飛得高、飛得遠(yuǎn)，靠的是有一雙矯健、有力的翅膀。你們要想遠(yuǎn)航，也得有知識(shí)��！”

　　你說，這段文字是不是寫出了說話人的身份、職業(yè)。一聽這話，就像是一位教師。

　　還有，“曉曉，得饒人處且饒人，可別得理不饒人�。�別發(fā)火了，看書去吧！”

　　這段話寫出了一位慈祥的母親勸導(dǎo)孩子時(shí)特有的語(yǔ)氣，非常符合人物特性。

　　又如：那個(gè)老外咧嘴笑了，翹起大拇指說：中國(guó)人ok！

　　你看，外國(guó)人的形象是不是躍然紙上？

　　其次，寫人物的語(yǔ)言還要符合人物所處的社會(huì)環(huán)境和場(chǎng)合，這樣人物形象會(huì)更加真實(shí)可信，例如：

　　那天下午，班上的頑皮大王王文為了一點(diǎn)小事，又大打出手，打傷了學(xué)習(xí)委員曉曉。王老師知道后，用溫和的語(yǔ)氣對(duì)王文說：你的名字是一個(gè)“文”字，但你卻這樣霸道，真不相稱。王文聽了先是滿不在乎地哼了一聲，然后氣憤地說：“他說我沒人格！”王老師卻繼續(xù)不在意地往下說：“你已經(jīng)承認(rèn)是你自己沒有人格了……”“我什么時(shí)候說自己沒人格了？”王文急著辯白。王老師裝作恍然大悟地說：“別人說你沒人格，你就打人家，這不就證明你自己沒人格了嗎？”王文啞口無言，低下了頭。哈哈……王老師的攻心戰(zhàn)術(shù)成功了。

　　這段對(duì)話除了符合人物身份等特征外，更重要的是非常符合學(xué)校這個(gè)特殊環(huán)境，讓王文和王老師的形象更加生動(dòng)。要想達(dá)到這樣的水平，除了要讓孩子多讀書以外，還要多引導(dǎo)他觀察生活，沒有一個(gè)作家在創(chuàng)作時(shí)是脫離現(xiàn)實(shí)生活的。希望我說的這些能對(duì)您有所幫助。

　　“非常感謝您，知心姐姐！聽您這么一講，我明白了許多，尤其是您舉的幾個(gè)例子，太能說明問題了。我知道該怎樣輔導(dǎo)孩子了。以后還要請(qǐng)您多多指教�！�

　　這位叫石崗的家長(zhǎng)說完滿意的掛了電話。

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